《四度六步》教学法在小学语文教学中的运用
“四度六步”教学法让三年级习作课堂充满活力
“四度六步”教学法让三年级习作课堂充满活力发布时间：2023-05-12T03:02:25.826Z 来源：《素质教育》2023年3月总第445期作者：韦梦琦[导读] “四度六步”教学法是由有着20多年教学实践基础的教师戴启猛研发出来的，对教育界有着重要意义的创新教育法。
虽然该教学法是针对初中数学课堂教学的研究，但其内涵却是适用于所有学科的教学，值得教师研读和探究。
广西南宁市上林县象山小学530506摘要：就目前的小学语文习作现状看，习作课堂教学还存在不少问题，笔者结合自身教学经验以及当前学生需求，在本文中首先从概念上对“四度六步”教学法的具体内涵进行论述，进而对如何在三年级习作课堂中运用“四度六步”教学法进行了可行性分析。
并以三年级教材中的《尾巴它有一只猫》一课为案例，深入探讨如何在小学三年级语文习作教学中应用“四度六步”教学法。
关键词：“四度六步” 习作小学语文“四度六步”教学法是由有着20多年教学实践基础的教师戴启猛研发出来的，对教育界有着重要意义的创新教育法。
虽然该教学法是针对初中数学课堂教学的研究，但其内涵却是适用于所有学科的教学，值得教师研读和探究。
那么，要如何将“四度六步”教学法运用到小学三年级语文习作的教学中，切实提高教学效率，提升学生的习作水平呢？笔者对此开展了相关的研究。
一、“四度六步”教学法的概念界定“四度六步”教学法可以拆解为“四度”和“六步”。
“四度”即“温度”“梯度”“深度”“宽度”；“六步”即“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”。
“四度”要求教师在开展课堂教学时要保证教学的氛围“有温度”，让学生感受到环境的温暖，激发学习热情；“有梯度”，教师在进行课程设计时要保证内容循序渐进，一步一级台阶，逐步深入；“有深度”，课程内容必须由浅入深，激活学生潜力，拓展学生思维；“有宽度”，课程内容向外延伸，让学生通过教材内容学会融会贯通，举一反三。
“六步”要求教师在开展课堂教学时以教材内容为根本，并在教学中以“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”六个步骤为实施环节，层层递进，一环紧扣一环，实现高效课堂。
四度六步教学法在农村小学语文课堂教学中的实践应用
四度六步教学法在农村小学语文课堂教学中的实践应用摘要：四度六步的教学方法经过实践证明有一定的教育意义。
在农村小学语文教学过程中将四度六步的教学方法应用在实际教学过程中带给学生有温度、深度、梯度、宽度的教学课堂和有温故、引新、探究、变式、尝试、提升的教学环节，丰富农村教学内容给农村教育事业带来质的改变。
四度六部的教学方法符合小学生的学习基础条件，并遵循塑造学生核心素养的条件来改变课堂，经过长时间的实践和应用已经适应了现在的小学教学课堂。
在农村小学语文课堂上利用四度六步教学法夯实农村小学生的语文基础，培养农村小学生的语文核心素养。
关键词：四度六步；农村小学语文；教学实践引言：为了规范农村小学语文教学课堂，实现对课堂教学内容优化的目的，教师采取四度六步的教学方法有着科学性和合理性。
农村小学语文教师要通过不断尝试新的教学方法为农村教育添砖加瓦。
因此，在实际的教学过程中，教师需要不断总结经验，并且尝试新的教学方法。
四度六步的教学方法是一种科学教学方法，能够有效地提升小学生的语文核心素养培育作用。
总结和应用四度六步的教学方法会给农村小学语文课堂教学的实践过程带来巨大的改变。
一、生活情景教学带来“四度”如何在小学语文教学中让学生体会到“四度”，最简单的教学方法就是生活情景教学。
在生活情境教学中，教师将教学知识联系生活实际变成有温度的教学内容，再通过对课本内容的延展和深层次解释为学生带来有深度的语文内容。
语文教学与生活情境之间的联系让学生在课堂上有了更多的思考，学生所学习的内容不再局限于课本上的知识，而是有了更宽广的内容，让语文课堂的教学内容更有品质。
要让“四度”在语文课堂上真实地体现出来，教师必须要抓住课本中的要素，寻找与生活中能够联系的内容，然后将其中关键的语文要素体现在课堂上。
学生从中学习和感知能够探索到知识的本质，教学的目标明确并且联系到了生活中的细节之处，语文课堂从教学备课之初就有温度。
例如：在《要是你在野外迷了路》这一课教学时，教师在备课过程中抓住语文教材中的主要内容，并将这些内容与生活实际联系。
四度六步教学法的实施步骤
四度六步教学法的实施步骤1. 了解四度六步教学法的概述四度六步教学法是一种有效的教学方法，它通过四个阶段的学习和六个步骤的实施，帮助学生更好地掌握知识。
以下是四度六步教学法的实施步骤：2. 第一阶段：导入2.1. 设定教学目标在导入阶段，首先需要设定明确的教学目标。
教学目标应该明确具体，以便学生知道他们将要学习什么以及最终期望达到的目标。
2.2. 激发学生兴趣为了激发学生的兴趣，可以使用一些有趣的故事、例子或问题来引起他们的好奇心和思考。
这样可以调动学生的积极性和参与度。
2.3. 评估学生的现有知识在导入阶段，还需要评估学生的现有知识水平。
这可以通过提问、小测验或诊断测试来实现。
通过评估学生的现有知识，教师可以更好地了解学生的学习需求，为后续教学内容做好准备。
3. 第二阶段：展示3.1. 介绍新知识在展示阶段，教师需要介绍并讲解新的知识点。
可以使用演示或讲解的方式，将知识点具体、系统地呈现给学生。
为了增加学生的参与度，可以结合实例和图表进行讲解。
3.2. 提供示范除了讲解新知识，教师还应该提供示范。
示范可以帮助学生更直观地理解和掌握新知识。
教师可以通过展示演示、演练或实践等方式，给学生提供良好的学习样本。
4. 第三阶段：指导4.1. 引导学生实践在指导阶段，教师需要引导学生积极实践。
通过实践，学生可以将刚学到的知识应用到真实的情境中，提高自己的理解和技能水平。
4.2. 提供个别辅导在实践过程中，教师还应该提供个别辅导。
根据学生的实际情况，教师可以有针对性地给予指导和建议，帮助他们克服困难，进一步提高学习效果。
5. 第四阶段：巩固5.1. 综合复习在巩固阶段，教师应该进行全面的综合复习。
通过复习，帮助学生回顾和巩固已经学到的知识，确保他们理解和掌握得更牢固。
5.2. 提供反馈为了帮助学生更好地改进和提高，教师还应该提供及时的反馈。
反馈可以是针对学生的所做练习或完成的作业进行的，以便学生了解自己在学习上的问题和不足之处。
“四度六步”教学法在小学语文“读写+探讨”式主题阅读课堂中的应用
“四度六步”教学法在小学语文“读写+探讨”式主题阅读课堂中的应用发布时间：2023-02-21T01:41:37.897Z 来源：《中小学教育》2022年19期第9月作者：张晓霞[导读] 阅读是一种特殊的文字交流活动，是读者与作者的思想进行交流、碰撞的过程。
这一过程中，需要学张晓霞南宁市江南小学摘要：阅读是一种特殊的文字交流活动，是读者与作者的思想进行交流、碰撞的过程。
这一过程中，需要学生掌握一定的阅读方法与技巧。
本文论述在小学语文“读写+探讨”式主题阅读课堂中的应用“四度六步”教学法：用“山型图”，温故情节；引出“冲突”，理解“冲突”；探讨“冲突”，了解形象；变式“冲突”，深入交流；尝试策略，品读“冲突”；总结策略，提升阅读。
关键词：四度六步；读写+探讨；主题阅读小学语文课堂教学中存在着看似气氛“活跃”，实则只关注表面形式，学生真正的思辨能力却趋于弱化的现象。
为了激发学生“读写+探讨”这一活力引擎，我们尝试运用戴启猛老师的“四度六步”教学法渗透在主题阅读教学中，引导学生敢于开口交流、表达，勇于思辨与探讨，真正的享受到主题阅读的快乐，并有效提升语文素养和思辨能力。
“四度六步”教学法中的“六步”框架环环相扣，紧密联系，这“六步”对学生的引导循序渐进，对学生阅读步步深入，教学中呈现出一个有温度、梯度、高度、宽度的“四度”课堂。
这是一种面向主题阅读课的全体学生，既能激发学生学习兴趣，又提高学生思辨与表达、表达与交流能力的教学方法。
本文以小学语文“读写+探讨”式主题阅读课——《夏洛的网》为例，论述“六步”环节，打造高质量、高品质的主题阅读“四度”课堂。
一、用“山型图”，温故情节温故而知新，这是学习常用的策略，也是“四度六步”教学法中首步，扎实旧知，方能走向新知。
在《夏洛的网》阅读课教学中，执教者应用该策略时，先关注学生围绕故事情节绘制的各种各种、多姿多彩的思维导图，回顾《夏洛的网》一书的情节，接着有针对性地借助学生绘制的“山型图”，引导学生复述故事开端、发展、高潮、发展、结尾的内容，让学生再次对《夏洛的网》故事内容加深印象。
四度六步教学法在小学语文阅读课堂中的应用
四度六步教学法在小学语文阅读课堂中的应用摘要：随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断进步，国家对九年义务教育的重视程度和教学要求也逐步提高。
小学生教育作为义务教育的重要组成部分，对切实培养学生的学习能力和综合素养有重要推动作用。
据此，本文首先对现阶段小学语文阅读课堂存在的问题进行分析总结，其次还分析了“四度六步”教学法对语文阅读教学的积极作用，最后根据上述问题和作用，提出了具有前瞻性的建设意见，致力于真正推动“四度六步”教学方法的推进工作，针对此着重提出具体的应用方法，希望借此能为广大小学语文教师提供参考意见。
关键词：小学语文；阅读教学；语文课堂；四度六步引言：“四六步”教学法是指，课堂教学要有温度、有梯度、有深度和有宽度，还要贯穿“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”等六步教学法。
这是基于实践活动进而总结出的一种新的教学模式。
其以尊重学生学习的主体地位为前提，通过开展多样化的教学方法，充分唤醒学生的学习热情和生命意识、开发生命潜能，让每名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，贯彻人性化教学宗旨。
一、现阶段小学语文阅读课堂的问题分析经研究发现，在已开展阅读教学模式实践的部分学校中，虽然有教师实践了新型的阅读教学模式，但实际教学效果却远远达不到预期标准。
这种现状主要体现出两个不足，首先是很多教师不理解新型阅读教学的真正意义，在认知上存在偏差。
以单元主题阅读为例，其根植教材内容，需要教师先深入挖掘教材内容和各个章节篇目之间的联系，在对教材内容有深刻认知之后，归纳总结出新的知识架构供给学生阅读和学习。
而一些教师错误地将没有联系的章节进行随意整合，或简单浅显地对教学内容进行字面意义的归类，反而忽视了学生认知的难度问题。
这种做法不仅会破坏教学过程中的顺序性和逻辑性，还会使学生产生迷惘和消极情绪，甚至会有学生产生厌学心理。
其次，一些教师不能正确依据新型教学方法的指导进行资源整合和归纳，而是选择依赖自己的教学经验进行重复教学。
“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中的实践研究
“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中的实践研究摘要：在小学语文教学实践中，总结科学、有效的教学方法并在教育实践中进行应用，可以有效提升教育教学实效。
“四度六步”教学法是现阶段小学语文教学实践中备受关注的一种教学方法，对这种方法的具体应用进行分析，总结这种方法的应用特点和需要注意的内容，这对于方法的有效性提升有显著价值。
文章探讨“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中的应用实践，旨在指导当前教学。
关键词：“四度六步”教学法；小学语文；课堂教学在小学语文课堂教学中，科学有效的方法应用可以使课堂教学更加高效，因此通过不断的经验总结和尝试，积极创造高效的教学方法，这成为了教师在教学中需要强调的内容之一。
“四度六步”教学法是特级教师戴启猛在不断地教学实践探索中总结出来的一种科学教学法。
该教学法在教学中的应用可以有效地提升教学实效，而且对于语文核心素养培育也有显著的效果，所以强调“四度六步”教学法的应用分析，总结应用方法和特点等对实践过程能产生巨大的作用。
一、“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中要应用“四度六步”教学法，首先需要对概念进行解读。
“四度六步”教学法，其产生于特级教师戴启猛20多年的实践探索与思考论证。
就“四度六步”教学法而言，“四度”指的是温度、梯度、深度和宽度，即在教学实践中，课堂要有温度、有梯度、有深度和宽度。
“六步”指的是温故、引新、探究、变式、尝试和提升[1]。
在课堂教学的过程中，利用这六个步骤可以实现知识的巩固，而且能够达到知识延伸以及创新的目的。
从诸多实践分析来看，“四度六步”教学法在语文课堂教学中的应用可以有效提升教学效果，而且对学生的学习能力提升和学习习惯塑造有重要的现实价值。
二、“四度六步”教学法的应用“四度六步”教学法在小学语文课堂教学中要发挥其应用的价值，需要掌握正确的应用方法。
结合目前的实践做分析，要应用“四度六步”教学法实现教学效果的提升，需要强调如下策略。
（一）在教学中要强调“四度”1.温度强调，在小学语文教学实践中，温度的强调主要指的是在课堂中，教师要改变教学方式，要与学生建立良好的关系。
“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力
“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力摘要本文首先从概念上论述了“四度六步”教学法的具体内涵，进而对“四度六步”教学法在识字教学中应用展开了可行性分析。
在此基础之上，文章以部编版教材“寓言二则”为案例，讨论了如何在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法。
关键词：“四度六步” 识字小学语文引言特级教师戴启猛在20多年的教学实践基础之上，研发的“四度六步”教学法是我国数学课堂教学中的创新之举。
“四度六步”教学法为创造高品质的数学课堂教学奠定了坚实基础。
如何将“四度六步”教学法，从数学教学拓展到小学语文识字教学中，成为当前许多学校和教师研究的热点。
本文正是基于这个背景展开了相关研究。
1.“四度六步”教学法的内涵“四度六步”教学法可以拆解为“四度”和“六步”。
“四度”具体是指“温度”、“梯度”、“深度”、“宽度”；“六步”具体是指“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。
“四度”要求教师在教学中必须确保课堂教学质量“有温度”，让学生听课有如沐春风的舒适温暖；“有梯度”，让学生的听课学习层层推进、逐步深入；“有深度”，让课堂教学有纵深推进、发散学生思维；“有宽度”，让学生打破思维局限，实现举一反三。
“六步”要求教师在教学中应该以课堂教学内容为主线，以“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六个步骤为实施环节，环环相扣、依次递进，从而创造出高效率、高品质的课堂教学。
“四度六步”教学法框架图如图1所示。
图12.“四度六步”在低年级识字教学中的可行性分析“四度六步”教学法是戴启猛以从业20多年的教学经验为基础，最初应用在数学教学中的创新方法。
目前国内关于“四度六步”教学法在其他学科的研究比较少。
实践表明“四度六步”能够极大程度上激发学生的学习激情，发散学生思维，使课堂教学层层推进、环环相扣，将教学引向深入。
这些特征是其他学科与数学学科共通的。
因此，该教学法应用到其他学科具备理论和实践可行性。
进行有温度的教育——四度六步教学法中的小学语文课堂充满温度教学策略探析
进行有温度的教育——四度六步教学法中的小学语文课堂充满温度教学策略探析摘要：在小学语文教学的过程中，进行教学方法的创新并且运用到语文的实际教学过程中能够有效地提升教学的质量和效果，而四度六步教学方式属于一种全新的教学模式，对此本文主要以语文教材中《千人糕》作为例子，探究四度六步教学方法在语文教学中的实际运用模式。
关键词：四度六步；小学语文；策略引言在小学的教学过程中，语文属于一门较为基础的课程，同时语文的学习又是其他学科的基础，而通过相关的研究能够发现，小学语文教学中对教学模式进行创新能够有效地提升学生的语文学习能力以及学习水平，所以这就需要在小学语文的实际教学过程中，教师能够积极地进行教学的改革和创新，确保教学方式具有一定的针对性和科学性，而通过四度六步教学方法的运用能够有效的提升实际教学质量，从而确保学生的综合能够得到进一步的提升。
一、四度六步教学法的概念在小学的语文教学中想要确保四度六步教学法得到有效的运用，首先就需要对于概念有一个基础的解读，其中所说的四度主要指的是教师在进行授课的过程中要有温度，在进行讲课的过程中要具有梯度，在进行问题探究的过程中要具有深度以及在课后总结的过程中要具有宽度。
而六步对应的是语文教学的过程，其中第一步是需要提出问题来进行温故知新，第二步为通过科学情境的创建来进行教学的开展。
第三步是需要通过互相探究合作学习的方式来让学生做到互帮互助，第四步是通过师生探究的方式来进行模式的转变，第五步是通过练习来进行知识的巩固和提升，第六步是通过课后的小结以及内容延展来进行提升。
小学语文教学中四度是课堂教学的主要要求，而六步是教学的主要方式，所以在四度六步教学模式下能够有效的提升语文教学的实际效果。
二、四度六步教学法在小学语文充满温度教学策略1、温故将小学二年级下册的语文课文《千人糕》作为例子，这篇文章主要是通过父子之间进行对话的模式来向学生介绍千人糕具体的制作方式，在进行课文的学习之后，学生就会了解到很多的事情都是需要多人共同的努力才能够完成的，只有在大家共同的努力，互相的帮助下才能确保社会的顺利发展。
“四项六步”高效教学方法在中小学语文教学中的应用探索
“四项六步”高效教学方法在中小学语文教学中的应用探索唐红梅四川省绵阳市三台县教师进修学校 621100“四项协同六步实施”高效教学方法是由三台县教师进修学校校长、三台县教研室主任杨光明领衔的省级课题《基于“三到位”模式下的有效教学研究》在认知心理学、神经教育学研究的基础上，总结和提炼出的基于提升课堂教学效益、提高课堂教学质量，助力学生基础知识落实到位、基本技能训练到位、核心素养培育到位的高效教学方法。
“四项协同”，即学案导学、费曼学习法、四轮强化复习、小组合作学习四项举措融会贯通；“六步实施”，即精编导学案、按导学案组织课堂教学、当堂讲述学习内容、当晚复习并小组或同桌互助过关、当周复习自查、当月复习检测综合运用（以下简称“四项六步”）。
“四项六步”高效教学法紧扣学习与记忆的本质，科学遵循艾宾浩斯遗忘规律，有机调动左右脑共同参与学习和记忆过程，利用小组合作增强激励和互助，是经过各参研班级和多个学科验证的行之有效的教学方法。
在课题实施过程中，一位中学语文老师曾质疑：语文学科这样教，会不会让本来很美很诗意的语文课堂变得刻板、生硬、公式化呢？这个问题也引起了我的思考。
一、“四项六步”教学方法在中小学语文课堂应用的可行性语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
《课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
”首先，语文学科作为一门重要的工具学科，在语文学习过程中，识记常用字词，积累词汇和古诗词、名篇名句、格言警句等，汲取人类优秀文化营养，极为重要。
遵循科学识记方法，根据遗忘规律及时强化，能有效提升孩子语言积累量和积累效率。
其次，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又是多元的，要尊重学生在学习过程中的独特体验。
“四度六步”教学法在小学高年级文言文教学课堂中的应用—以人教部编版《伯牙鼓琴》为例
“四度六步”教学法在小学高年级文言文教学课堂中的应用—以人教部编版《伯牙鼓琴》为例摘要：随着课程改革的不断深入，各种高效的教学方法应运而生，“四度六步”教学法就是其中之一。
“四度六步”教学法强调教学的循序渐进，注重构建知识之间的关联，以此来降低学习的难度。
小学语文文言文学习具有一定的难度，学生难以深入理解，因此可以将“四度六步”教学法引入到文言文教学中。
为提高文言文教学质量，本文通过文献法和经验法对“四度六步”法在文言文教学中的应用进行了研究。
关键词：“四度六步”；小学语文；文言文教学引言：“四度六步”教学法是一种凸显生命价值的教学方式，其中“四度”指的是温度、梯度、深度和宽度，从教学方式和内容上对教师教学提出了要求。
而“六步”指的是温故、引新、探究、变式、尝试和提升，要求教师在教学中能够循序渐进。
这种教学方法应用在小学高年级语文文言文教学中具有良好效果，值得推广。
因此，相关教师应该对“四度六步”教学法进行深入研究，促使其能够在文言文课堂教学中充分发挥作用，促使学生能够理解文言文的内涵、充分掌握相关知识。
一、通过温故、引新进行文言文教学课前导入从小学语文学习内容上来看，相关知识之间并不是独立存在的，而是具有紧密关联的。
因此教师在教学中应该注重构建新旧知识间的关联，以此来降低学习的难度，温故而知新就是这个道理。
“四度六步”教学法也对温故和引新上进行了强调。
基于此，教师在进行高年级文言文教学时，应该从学生的认知入手，通过复习相关知识，来引出新授内容。
通过这种方式，可以促进学生构建完整知识网络，从而提高学习效果。
教师可以在导入环境，通过温故实现引新，同时也可以在一定程度上集中学生学习注意力。
例如，教师在进行部编版语文六年级上册文言文二则中的《伯牙鼓琴》教学时，可以通过温故复习的方式进行导入，组织学生进行探讨，然后引出新知识。
《伯牙鼓琴》讲述的知音难寻，体现了伯牙和子期之间的友情。
因此教师可以抓住“知音”和“友情”这一要点进行导入。
四度六步”教学法
四度六步”教学法四度六步是一种流行的教学方法，用于指导学生如何进行有效的学习和记忆。
在这种教学方法中，学生会通过一系列四次重复的步骤来巩固所学的知识和技能。
这种方法非常有用，因为它能够帮助学生有效地记忆和掌握新的概念和主题。
第一度：了解——了解和掌握新的知识和技能。
在这个学习阶段中，学生的重点是学习新的概念和技能。
这个阶段可以通过阅读教材、听授课、观看视频或进行其他的学习活动来完成。
在这个阶段，学生应该致力于掌握新知识的概念和理解。
第二度：小试——用新的知识测试自己。
在这个学习阶段中，学生的重点是通过自我测试来看看自己是否掌握了新的知识。
这个阶段可以通过做练习、参加测试等方式来完成。
通过小试，学生可以检查哪些知识已经掌握，哪些还需要更多的学习和理解。
第三度：总结——整理、归纳所学知识。
在这个学习阶段中，学生的重点是整理和归纳他们所学的知识。
这个阶段可以通过总结笔记、制作mind map等方式来完成。
通过总结所学的知识，学生可以更好地理解和记忆它们。
第四度：回顾——重复训练所学知识。
这个四度法构成了一个闭合的循环，学生可以在其中不断地重复循环，直到完全掌握所学的知识和技能。
此外，这个四度六步法还包括两个额外的步骤：第五步：检查——查看自己对所学知识的理解度。
在这个阶段中，学生的重点是检查他们对所学知识的真正理解程度。
这个阶段可以通过答题、填空等方式来完成。
通过检查自己的理解程度，学生可以找到遗漏或不理解的地方，并进一步提高自己的学习效果。
第六步：应用——将所学知识应用到实际生活中。
总之，四度六步法是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地掌握新的知识和技能。
这个方法可以帮助学生进行高效的学习，并在学习过程中建立出必要的自我反省和整理的习惯。
如何在小学语文课堂教学中运用“四度六步”教学法
如何在小学语文课堂教学中运用“四度六步”教学法摘要：在小学语文教学实践过程中，总结出一套科学、有效的教学方法，并在其运用到实际教学中，能够让教师有效地提高课堂效率，实现高效教学。
“四度六步”教学法是目前小学语文教学实践中一种备受瞩目的教学方式，要具体运用这种方法，首先要对其进行深入分析，总结出这种方法在实际教学中的运用特点，以及如何更好地让学生在这种教学方法下得到语文能力的提高，能有效凸显其在小学语文课堂教学中的价值。
本文以小学五年级教材中的《梅花魂》为例，并运用“四度六步”教学法提升学生学习语文的兴趣，创造轻松愉快的语文课堂，促进学生的全面发展，提高学生的全面素质。
关键词：“四度六步”教学法；小学语文；课堂教学在小学语文课堂教学中运用合理有效的方法能够提高课堂效率，促进学生发展。
因此，教师需要进行不断尝试和经验总结，寻找适合学生发展的教学方法。
“四度六步”教学法是戴启猛教师在结合自己多年的教学经验中不断进行实践和总结出来的适合学生发展的科学、有效的方法，在小学语文教学课堂中运用这种方法可以有效提升教学实效，对学生的语文核心素养培养也有突出的作用，因此，语文教师要注意对“四度六步”教学法进行应用和分析，以实现小学语文课堂教学效果的最大化。
一、解读“四度六步”教学法将“四度六步”教学法运用到小学语文课堂中，首先要对这个概念有清晰的认知。
“四度六步”教学法是由多年教学经验的戴启猛教师不断探索研究和实践论证后总结出的有效教学法。
其中，“四度”是温度、梯度、深度和宽度，教师在语文课堂教学中创造有温度的氛围，教学内容有梯度、有深度和宽度。
而“六步”是温故、引新、探究、变式、尝试和提升，教师要在教学中指导学生温故知新，不断创造和探究新的教学方法，尝试使用和结合多种教学方法，提升课堂教学效果，对提高学生语文学习能力和良好习惯的培养都有重要作用。
二、“四度六步”教学法的应用方法（一）注重温度，激发兴趣传统的教学中教师往往充当主导角色，在课堂上主要是传授知识，缺少对学生的关心与爱护。
四度六步促进小学语文阅读教学策略研究
四度六步促进小学语文阅读教学策略研究【摘要】随着时间推移，我国教育的发展方兴未艾。
经济的发展以及教育的变革与创新使得人们越来越关注我国教育的发展，特别是基础教育。
小学语文是基础中的基础，因为只有把语文这门课程学好，其他的课程学习才能跟上。
每一个科目都有它自己的重点，在小学阶段，阅读就是语文的重点，语文教学必须把阅读部分作为重中之重。
另外，目前仍然存在一些问题，以至于小学语文教学不能达到理想中的效果。
基于此，本文就“四度六步”教学法展开论述，对其在小学语文阅读教学中的应用进行探索与研究，以期为小学语文阅读教学提供参考。
【关键词】“四度六步”；小学语文；阅读教学；策略研究【引言】在以往的的语文阅读教学中，教师们大多以读、练的方式培养学生的阅读能力，通过大量的练习题使学生尽可能的找到做阅读题的规律和方法，以题海战术来应对考试。
而四度六步“教学法”则与之有着极大的不同。
“四度六步”教学法是戴启猛在初中数学教学中提出的一种教学方法，这种新颖的教学方法同时也适用于其他科目。
它能够帮助学生缓解学习焦虑、创造精彩课堂等，受到了教育界的广泛好评。
它始终以学生身心健康发展这个议题为核心，将其经过运用到小学语文阅读教学中能够使师生共同参与，完成厘清不同文章的内容、价值以及层次的阅读学习任务。
一、“四度六步”教学法简介在小学语文阅读教学中要应用“四度六步”教学法，首先需要对其概念进行解读。
“四度六步”教学法产生于特级教师戴启猛多年的实践探索与思考论证。
就“四度六步”教学法而言，它是与时俱进、顺应了教育发展的潮流的一大教学方法。
“四度”指的是温度、梯度、深度和宽度，即在教学实践中，课堂要有温度、有梯度、有深度、有宽度，必须做到四度合一。
“六步”指的是温故、引新、探究、变式、尝试和提升，就是说在课堂教学的过程必须按照这六个步骤进行操作。
在课堂教学的过程中，利用这六个步骤不仅可以实现知识的巩固，而且能够达到知识延伸以及创新的目的。
“四度六步”教学法在小学文言文教学中的应用探究
“四度六步”教学法在小学文言文教学中的应用探究摘要：在现代语言体系中，文言文的基础性地位不可撼动。
为了能让小学生在学习语文的过程中掌握基础文化知识，提升语文运用的能力，就一定要对文言文的学习给予足够的重视。
但在目前的小学语文教学中，文言文教学还是存在一些问题，语文教师要重视这些问题并积极探索和研究出解决的策略。
本文根据目前小学文言文教学现状，以三年级语文《守株待兔》为课例，并利用“四度六步”教学法在实际教学中的运用展开论述，目的是为目前的小学文言文教学提供一定的参考价值。
关键词：“四度六步”教学法；小学文言文；教学在素质教育的背景下，新课改要求语文教师要积极指导学生朗读古诗词，在不断地积累、感悟和运用的过程中提高自己的什么情趣。
因此，教师必须充分意识到文言文在语文学习中的重要性。
然后，对于当代学生来说，文言文不论是在遣词造句、内容编排还是文字的使用上都让学生感觉到有很大的阻碍。
大部分学生在学习文言文之后都感觉到阅读、理解和记忆的困难，以致于失去学习文言文的兴趣。
教师要采取什么措施才能提高学生对文言文学习的兴趣呢？笔者通过在实际的文言文教学中运用“四度六步”教学法进行实践总结出了一些方法与经验。
一、“四度六步”教学法概念解读由戴启猛教师通过多年的教学积累和研究总结出的“四度六步”教学法是非常具有创新和实践性的。
运用该教学法需要教师对新课标的要求、教材以及学生有一个正确的认识，在教学过程中要创造有温度、有梯度、有深度、有宽度的教学课堂，并通过温故、引新、探究、变式、尝试和提升来进行教学方案的设计。
运用“四度六步”教学法不但能体现素质教育背景下教师要以人为本的教学理念，重视学生在学习中的主体地位，创造良好课堂氛围。
这种新颖的教学方法消除了师生之间的隔阂，帮助学生缓解在学习中的焦虑情绪，得到了教师的广泛好评。
二、“四度六步”教学法在小学语文文言文教学中的应用举例（一）创设情境，激发兴趣，让课堂更有温度在文言文的教学中，兴趣是学生学习最好的老师。
“四度六步”促进小学六年级语文阅读教学策略研究
“四度六步”促进小学六年级语文阅读教学策略研究摘要：阅读是小学语文教学的重要环节之一，教师在开展语文教学活动时要重视阅读部分。
尽管如此，当前小学语文阅读教学仍存在一些问题，无法实现理想目标。
针对这种现象，笔者在本文中以小学六年级语文为课例，就如何使用“四度六步”教学法在小学语文阅读教学中进行应用进行了探索与讨论，从而能为小学语文教师开展阅读教学提供参考和帮助。
关键词：“四度六步”小学语文阅读教学传统的语文阅读教学中，教师多以朗读、习题练习的方式来培养和提高学生的阅读能力，这一方式的运用优势在于大量的练习能够让学生通过不断地做阅读习题来掌握技巧和规律，以便应对考试。
而“四度六步”法教学却有其独特的地方，由戴启猛教师提出的在初中数学使用的“四度六步”教学法也同样适用于其他学科。
该方法不再局限于应试教育，而是关注学生的身心健康发展，并在教学过程中能够采用一些学生乐于接受且感兴趣的学习方法创造轻松愉快的课堂氛围，缓解学生在学习中的焦虑情绪，“四度六步”教学法一经提出便得到了教育界的广泛好评。
小学语文教师要积极在阅读教学中运用“四度六步”教学法，让学生能够完成不同层次的阅读学习任务。
一、“四度六步”教学法简介教师要如何在小学语文阅读教学中使用“四度六步”教学法来改善传统教学方式呢？首先要对这个概念有个全面、深入的理解。
“四度六步”教学法是戴启猛教师通过多年的教学实践与经验研究和探索得出的适合学生身心健康发展与学习能力提高的有效方法，该方法顺应了当今教育的发展。
“四度”即温度、梯度、深度和宽度，也就是教师在开展教学活动中，保证课堂要让学生感受温暖、循序渐进、由浅入深，做到四度合一。
“六步”即温故、引新、探究、变式、尝试和提升，也就是教师在开展教学时的教学步骤要按照这几个逐步进行，才能让学生掌握知识、不断延伸和创新知识。
二、“四度六步”教学法在小学语文阅读教学中的应用策略（一）温度与梯度相结合，温故而知新根据小学生的年龄特点和性格特征来看，进行语文阅读教学的目的就是为了能让他们进行更好的学习，让他们从文章中感受传递的情感，并形成自己的个人见解。
运用四度六步教学法创小学文言文高品质课堂
运用四度六步教学法创小学文言文高品质课堂摘要:文言文体现了我国古代人民的智慧，是我国优秀传统文化之一。
文言文中涉及了历史、政治、经济、文化等的发展和变革。
总之语言反映了时代，反映了社会反映了我国当时的现状。
在小学语文教学中讲解文言文，利于学生汲取古代人民智慧增强自身修养，发展爱国主义精神。
小学阶段的孩子是语文教学的主要培养对象从心理学角度来讲，小学生大脑可塑性较强利于受到环境因素的影响，营造文言文学习环境，能潜移默化的提高学生语言表达能力和对文言文的理解力，进而接受文言文。
然而，我国存在应试教育思想，现如今仍然影响着教师教学和学生学习，教师和家长普遍认为提高学习成绩是教育的主要目标，这也导致教师在讲解文言文时，应用传统的教学方法，教学方式较为刻板和单调，不利于激发学生学习兴趣。
戴启猛老师经过多年的研究，提出四度六步教学法，旨在用六步教学法实现四度教学主张，本文主要从四度六步教学法出发，论述运用该教学法创造小学文言文高品质课堂的策略。
关键词:“四度六步” 小学语文文言文一、四度六步教育理念1.1四度是教学主张，指追求有温度、有梯度、有深度、有宽度的课堂，六步是教学环节的实践架构，分别为温故、引新、探究、变式、尝试和提升，综合来看，六步是教学过程中的手段，四步是实现的教学目标，四度以六步为基础作用于小学语文文言文教育，引导学生提高学习文言文的能力，帮助教师制定针对性的教学策略，提高教师专业素质水平。
四度六步教学法以学生认知特点为基础，以时代大背景为依据，不断促进教育朝着科学的方向发展。
1.2六步教学法中的温故指在学习新知识之前，要巩固原有知识；引新指引进新的教育理念，实施新的教学方法；探究指对教学模式进行探究；变式指增加课堂趣味性，采用多样化的教学方式；尝试指尝试新的教学内容；提升指提升学生综合能力，提升课堂的广度和深度温故:孔子曰:温故而知新，可以为师矣，只有在学习新知识前巩固旧有知识，才更方便接下来的教学。
“四度六步”教学法在乡村小学语文阅读教学中的应用
“四度六步”教学法在乡村小学语文阅读教学中的应用发布时间：2023-02-08T03:32:12.497Z 来源：《中小学教育》2023年1月3期作者：樊亚岚[导读] 新课程标准将语言理解、审美情趣、人本主义等列为语文教育的核心与主要内容。
在农村中小学的语文课堂上，教师要引导学生自主阅读，提高阅读意识和阅读能力，从而让学生在阅读中获得快乐。
文章探讨了“四度六步”在小学语文课堂阅读教学中的运用：温故、引新，使课堂气氛迅速热起来；探究、变式，使教学分层进行；尝试、提升，让教学发生变化。
樊亚岚广西南宁市上林县澄泰乡云龙小学 530506摘要：新课程标准将语言理解、审美情趣、人本主义等列为语文教育的核心与主要内容。
在农村中小学的语文课堂上，教师要引导学生自主阅读，提高阅读意识和阅读能力，从而让学生在阅读中获得快乐。
文章探讨了“四度六步”在小学语文课堂阅读教学中的运用：温故、引新，使课堂气氛迅速热起来；探究、变式，使教学分层进行；尝试、提升，让教学发生变化。
关键词：“四度六步”教学法语文课堂乡村小学阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-038-01一、温故、引新，让课堂快速升温温故而知新是一种常见的学习方法。
在新课程的教学中，首先要构建新的知识与旧知识的关系，为新知识的学习搭建桥梁，使新的知识更容易进入新的学习环境。
本文将“温故”“引新”这一“四度六步”的教学方法，结合到“温故、引新”的教学策略，以学生的学习根基为基础，为新知识的学习作好准备，从而使课堂的温度和梯度得到充分的体现。
作者在使用“温故”的过程中，既要掌握“温故论”的内涵，又要有针对性地选取“温故法”，这样才能更好地体现“知识”的实质，才能让“文言”从一开始就具有“温度”。
抓住要素找内容，一般情况下，教科书采用的是“人文性”和“语言”两个层次的“双线型”组合，语言元素反映了“语言”对“思维”的培养。
四度六步教学法在文言文教学中的应用——以《醉翁亭记》为例
四度六步教学法在文言文教学中的应用广西省南宁市上林县中学 530500中华民族是一个拥有五千年灿烂文化的民族，在源远流长、博大精深的文化遗产中，就有着一朵熠熠生辉的玫瑰，那就是历久弥香的文言文。
《新课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”。
由此可见，语文教师应该高度重视文言文教学。
文言文的教学多数老师采用的是“文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习”这一种教学模式。
导致大多数的同学对文言文的学习失去兴趣，表现出了畏惧甚至是厌恶的情绪。
那么，通过怎样的方式才能够激发同学们学习文言文兴趣呢？“四度六步”教学法是戴启猛老师经过二十多年的积累和研究，凝练出的一种创新教学方法。
该方法的内涵在于教师要精准把握课程标准、教材以及学生，主张创造有温度、有梯度、有深度、有宽度的教学课堂。
并通过温故、引新、探究、变式、尝试以及提升来设计教学计划。
这种教学方式不仅体现了教师以人为本的教学理念，让师生能够在课堂中一起发现问题，解决问题，一起创造丰富多彩的课堂。
下面就以《醉翁亭记》为例，谈谈四度六步教学法在文言文教学的应用，让学生对文言文的学习不再有畏难的情趣。
一、温故知新，让课堂更有温度。
温故知新，这是在教学活动采用最多的一种教学策略。
讲授新课前，通过对过去相关知识练习、复习，为即将学习的新知识搭建一座知识的桥梁，轻松自然的导入到新课的学习中。
我通过对已学知识点的复习、挖掘，为导入新课做好准备，从而提升了课堂教学的温度和梯度。
所以我把“温故”“引新”这两个环节整合起来。
学生通过精心设计“温故”的内容，对已学知识点的挖掘，为“引新”做很好的铺垫，从而提升了课堂教学的温度与梯度。
为了让课堂更有温度，根据学情，让温故引新的形式具有趣味性，更通谷易懂，更能引力学生的眼球。
总而言之，教师要根据课文内容巧设情境，妙引新知。
比如学习《醉翁亭记》的前一文的是《岳阳楼记》，我是这样“温故引新”的。
四度六步教学法在小学语文文言文教学中的运用
四度六步教学法在小学语文文言文教学中的运用摘要:文言文经过历史的发展和时代的变迁，现如今成为小学语文教学中的重点。
文言文利于学生汲取古代人民的智慧，学习我国传统文化。
增强民族体验感，提高民族文化凝聚力和向心力。
文言文的发展不仅体现了语言的变革，也体现了历史的变革，与我国古代战争和古代人民思想的变革有重要联系。
为了将文言文教育贯彻到底，全面实施素质教育，小学阶段的孩子成为教育的主要培养对象。
然而，由于应试教育思想的存在，部分家长和老师认为学生以提高学习成绩为主，在进行文言文的讲解时，按照传统的讲解顺序，主要以记住词汇含义，记住语法结构为主要内容。
久而久之，学生不懂得文言文概念，不喜欢学习文言文板块，我国当下小学语文文言文教育现状急需改进。
本文通过描述四度六步理念，论述在该理念下小学语文文言文教学的应用。
关键词:“四度六步” 小学语文文言文一、四度六步教学法的概念四度六步教学法是戴启猛老师在多年的研究下提出的新型教学方法，四度指“有温度”、“有梯度”“有深度”、“有宽度”的课堂，六步指的是六个教学环节，是运用新型教学方法的手段，包括“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”，六步是实现四度的方法，是教学实践的基本框架，四度六步教学法的出现有一定的理论依据，维果茨基的最近发展区理论是指教师讲解内容应该为，教师通过讲解学生能掌握的知识和学生已经具备的认知经验之间的内容差，该发展理论也是现如今高效课堂出现的依据。
四度是教学主张和教学追球，六步是教学方法，面向全体学生，提高学生学习兴趣。
1.1温故而知新，可以为师矣。
该观点由先圣孔子提出，温故知新是学习常用的策略，在教学过程中，教师首先要确立新旧知识之间的联系，及时巩固复习旧知识，学习新知识，为新旧知识之间搭建桥梁，使学生能更好地融入新的教学情境中。
温故知新能快速活跃课堂气氛，从学生已有的认知经验出发，丰富认知模式，体现教学过程中的梯度，这不仅有利于复习旧知识，也有利于学习新知识，使语文课堂变得更加有意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《四度六步》教学法在小学语文教学中
的运用
摘要：对于小学阶段的学生来说要提升在校的小学语文的学习效率，进而促
进小学语文综合素养的提升，因此在小学语文的教育教学过程中，教师应该采用《四度六步》教学法，提高在小学语文教学过程中学生的语文水平。
对此，本文
以部编版小学语文教材中的《千人糕》为例，重点探究《四度六步》教学法在小
学语文教学中的运用，进而提高学生的语文学习乐趣，促进学生全方位的发展，
望有借鉴意义。
关键词:《四度六步》教学法；小学语文；有效运用
语文是小学教育教学过程中的一门尤为关键的学科，在小学语文教育教学过
程中教师要灵活运用新型的教学方式能够在一定程度上影响学生的小学语文水平。
对此，在语文课堂上，教师要注重语文教学的开展并且要确保教学具有一定的科
学性和针对性，对此，教师可以将《四度六步》教学法运用到语文的教学过程中，保证教学中的学习质量，提高小学语文水平。
一、《四度六步》教学法的相关论述
在当下小学语文的教育教学过程中，由于小学阶段的学生在思维方式和学习
方法上尚未成熟，因此教师可以采用《四度六部》的教学模式，“四度”主要是
指教师在课堂上要授课方式要有温度；讲课内容要有梯度；探究问题要有深度；
课后总结要有宽度，并且“六部”主要是指在开展小学语文的教学过程中，要通
过第一，提出问题、温故知新；第二，创设情景、开展教学；第三，探究合作、
互帮互助；第四，师生探究、转变模式；第五，尝试练习、巩固提升；第六，课
后小结、内容延展等六个教育教学环节。
在小学语文的教学过程中开展“四度”
是课堂教学的主旋律，运用“六步”是课堂教学的主要方式。
因此，《四度六步》的教学方法，能够提高小学语文课堂的精彩程度。
二、《四度六步》教学法在小学语文教学中的运用
1.温故
以部编版小学语文二年级下册第二单元中的《千人糕》一课为例，本篇课文
主要是通过以父子对话的形式来向学生介绍千人糕是怎样进行制作的，然后通过
本课的学习，要让学生去了解任何事情需要由很多人的共同努力来完成的，只要
大家共同努力，相互协调，才能够促进社会的发展。
因此，在进行本课学习之前，教师要先和学生阅读并了解本节课课后的生字。
例如买卖、果粉、糖果、甘蔗汁等，这样通过课前对于本节课中已经学过的词语进行复习，能够让学生加强对于
本节课内容的了解，并且能够在接下来开展阅读的过程中提高对于重点词汇和重
点词汇中上下语句的内容，从而完成学生自主探究学习的第一题，也为接下来开
课程的开展起到了很好的铺垫作用。
2.引新
在《四度六步》教学法在小学语文教学运用的过程中，“引新”活动的环节
尤为关键，这里主要是强调在语文教学过程中教学情景的重要性。
在进行“引新”的过程中要提高学生在课堂教学过程中的主体性，让学生能够通过已经所掌握的
知识和已经学习到的经验来提高自我探究的意识。
在课前教师要为学生创设情景，实现本节课新内容的过渡并且在“引新”的过程中，要提出一些具有思考性、探
索性的问题，这样才能够让学生通过创设的情景来提高对于问题的思考，激发学
生小学语文的学习乐趣，提高语文教学的质量。
在部编版小学语文二年级下册第二单元中的《千人糕》一课中，教师在课上
先和学生了解本节课后面已经学过的词汇之后，然后要和学生先阅读一遍课文，
然后和学生共同观看千人糕制作过程的相关视频，在观看视频之前教师提出一些
问题：这篇课文中哪几个自然段讲述到了千人糕的制作过程？随着“四度”中提
出一些有深度问题，学生就会在观看视频的过程中自然而然地带着问题来进行思考。
3.探究
通过刚刚视频的观看学生已经对本节课的内容有了详细的了解，对此教师要
根据本节课的教育教学目标，给学生提供相应的教学要求，让学生默读课文第
6~9自然段，通过父子的对话，了解千人糕的制作的劳动过程，知道米糕的制作
材料的种植、生产过程，以及千人糕做成后还需要哪些工序才能摆上桌面等一系
列问题。
然后开展自学探究的活动。
在探究的过程中学生可以借助校外的教辅书
来进行本节课内容的学习。
在此期间，教师要对全班学生的学习状况进行全方位
的观察，及时的督促，提高学生的学习效率。
当学生在自主探究的过程中遇到一
些问题时，教师可以走到学生的身边给予耐心的指导，不但体现了“六步”通过
以朋友式的口吻进行讲解让学生能够充分感受语文教学充满了“四度”中的温度，但是不要进行过多的讲解，避免学生降低自主探究的热情。
经过学生进行自主探
究之后，教师可以鼓励学生互相的探索与交流，然后将探究过程中所遇到的问题
进行整理，便于接下来语文教学工作的开展。
4.尝试
在学生完成自主探究的活动之后，教师可以鼓励学生尝试着来借助插图开展
教学反馈、互帮互助的活动。
教师要针对学生在探究过程中所出现的一些共性问
题进行讲解。
例如说说米糕是经过怎样的劳动才做成的？这个问题主要是为了培
养学生语言表达能力，需要学生通过探究学习将自己的理解转化为语言并向他人
进行表达。
对此，教师要根据小学阶段学生的实际情况采用适合的讲解方式，让
学生真正的掌握学习方法，做到举一反三。
通过“四度”中有梯度的内容，能够
让学生在进行自我探究和彼此之间进行尝试讨论学习的过程中互相发现问题，从
而进行在课后针对问题进行探究学习，在提高学习效率的同时加深本节课知识点
的印象。
5.变式
通过本节课的学习，教师要求学生去探究和发掘在本节课当中运用到的修辞
方法，对于文章中一些优美的词汇，对于一些具体情节的描写以及作者情感的运用。
例如文章所描述的“爸爸说：农民种稻子需要种子、农具、化肥、水...”
这意在表现了什么？通过对这课文中细节的学习和分析再结合学生生活中的经验，让学生仿照着课文中的行文方式和写作技巧来描述在日常生活中经常穿的衣服，
所用到的教材等都是有哪些人通过怎样的劳动来达成的。
通过让学生在阅读完之后根据积累的词汇和文章中用到的写作手法来进行相关内容的仿写，这样的指导方式能够提升学生语言文字能力，增强学生在写作过程中对语言的运用，通过语文教学中的仿写提升小学阶段学生的文字综合能力，增强学生的学习热情。
对课文内容的详细剖析是语文写作的基础，在学习这篇课文的时候，学生会产生各种各样的问题，教师应该针对问题和文中的写作手法进行引导、启发。
6.提升
在经过之前的学习之后，教师要让学生熟读第十至十一自然段，联系生活，进一步感受劳动成果的来之不易，珍惜劳动成果。
通过这样的练习，让学生能够将所学到的知识运用到实际的生活当中，提高了教育教学的拓展性，由此可以体现出“四度”中的宽度，在本节课学习之后，教师要进行教育教学总结，阐述本次教学的新理念、新观点，让学生通过跟教师总结和回顾，再一次巩固本节课课堂所学的内容，与此同时还能够提高自身的语文水平。
结束语：
由此可见，为了能够提升小学阶段学生语文水平，应该在小学语文的教学过程中运用《四度六步》教学法，在新课程标准下对于小学不同年级的学生语文能力上的要求各不相同，对此，在小学语文教学中，要运用《四度六步》教学法中的四个维度，六种方式来提升学生的语文水平，增强学生对于在小学语文学习过程中语言表述能力、合作能力以及文字综合能力，使其全方位发展。
参考文献：
[1] 郑胜梅. "四度六步"教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J]. 广西教育, 2021(6):1.
[2] 郭英芳. 浅谈如何在小学语文教学中运用"六步"教学法——《富饶的西沙群岛》教学案例与分析[C]// 教育理论研究(第二辑). 2020(1):14.
[3] 伍秋涛. 浅谈如何在小学语文教学中运用"六步"教学法——《富饶的西沙群岛》教学案例与分析[J]. 课外语文：下, 2019(6):1.。