第一单元拓展《发现古诗中的动静之美》(教案)部编版语文三年级下册1

发现古诗中的动静之美

教学目标

1、通过复习《敕勒歌》,发现古诗中在‘静’的画面中加入‘动’,画面就能‘活起来’的现象。

2、再通过两首《绝句》的对比学习，让学生能从诗歌中找到动态和静态的景物，感受诗中“动静搭配”的美妙，发现诗歌‘动静搭配’的多种不同方法。

3、在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌‘动静搭配’有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的继续探索。

教学重难点

1、通过两首《绝句》的对比学习，让学生能从诗歌中找到动态和静态的景物，感受诗中“动静搭配”的美妙，发现诗歌‘动静搭配’的多种不同方法。

2、在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌‘动静搭配’有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的继续探索。

教学过程

一、复习旧诗，发现动静搭配之美

师:同学们，在魏晋南北朝时期，我国北方大草原上有一个游牧民族，叫敕勒族。敕勒族的人们生活在敕勒川，位于阴山脚下，那里的天湛蓝高远，一望无际，那里的草原辽阔无垠，茂盛的草养育着一群群的骏马，一群群的牛羊。

二年级时，我们学过有关它的一首流传千古的北朝民歌一--《敕勒歌》。

PPT出示《敕勒歌》图片跟语言要配套

谁能美美地来读读这首诗？（你们班，谁的朗读水平最好啊！就请你。）请其他同学边听边思考：这首诗描写了敕勒川，阴山下的哪些景物？

评：难怪大家都推荐你。你不仅读出了诗的节奏，读出了自己的感受，还让我们仿佛看到了诗中的画面。一首诗就是一幅画。画面里画了敕勒川，阴山下的哪些景物？

预设：谁来补充！天、野、风、草、牛羊。

你们火眼金睛，一下子就找出来。老师佩服你们。正是这些景物使这幅画清晰起来了。请看，诗发生了怎样的变化？（学生：最后一句不见了。）

从这几句诗中，你看到了怎样的画面？

预设1：我看到了天很蓝，草原很绿。

预设2：我看我看见了天就像一个穹庐一样笼罩着四野。

你们品得真好，品到了文字里的画面美，诗中的画面美。来，美美地读一读，感受草原那份宁静，那份辽阔，能让你的心都静下来。

读得真好，将我带进静静的草原中，看到了蓝天白云和无边无际的绿色。竟然这样美了，那诗人为什么还要写最后一句呢？

预设：是啊，这宁静广袤的草原里也是蕴含无限生机的。被你们发现了，我把它写到黑板上。（板书：富含生机）

预设：这些动景的加入，让原本宁静的草原怎么了？

预设：只有静景还不够完美。动景的加入，诗中画面就有动有静，形成了动静结合之美。（板书：动静结合）

你们看到了怎样动的画面呢？

预设：看见了很大的风把草都吹歪了，然后就出现了肥美的牛羊。

师：牛羊在这里干什么？预设：吃草。

还会干什么？预设：还会在散步，是不是特别悠闲。

展开你们想象的翅膀，在草原上，还能看到什么动的画面？

预设1：看到骏马，骏马在？在草原上奔跑。

预设2：还能看到在跳舞的人，牧民在载歌载舞，

是啊，画面多丰富啊！在这首诗所描绘的画面中，天和草原是静的，风和牛羊的活动是动的，诗中有动有静，形成了动静结合之美，使整首诗活起来了，让草原富含生机。（板书：动静结合）（指着板书说）

好，同学们，把我们感受到的，都带进诗中读一读。老师给大家配上音乐。

你们读得真好，这样有动有静的画面就被你们给读出来了。

二、迁移读古诗《绝句一》《绝句二》，感悟动静搭配之妙

师：我们刚才学的古诗中画面有静有动，那还有的诗是不是也是这样的呢？我们就一起去看一看。

自由地读两首《绝句》，边读边展开想象，思考这两首诗的画面中有没有动的部分，如果有，从哪些诗句可以看出来。自己读自己的，开始吧。（任务单1：两个选择题）

很多同学用坐姿告诉我，他们已经完成好了。从哪些诗句可以看出画面在动，你们找到了吗？下面，请打开平板，看到任务单，选出两首《绝句》中“动”的诗句，完成2题后，再提交。师：目前显示多少个同学已提交。请将平板关上放好。（点课堂禁用模式）

请看，哇，这么多同学找出了《绝句一》中“动”的诗句。请用时最短的多少号，读出你找出“动”的诗句？

预设：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

好，你说你看到了什么画面？

预设：听到了两只黄鹂在翠柳上鸣叫，一行白鹭飞上了湛蓝的天空。

你真会想象。高歌的黄鹂，展翅的白鹭，静静的积雪，安静的泊船，让画面有动有静，富含生机。

下面我们一起来展示这首诗，老师读画横线的句子，你们读静的部分。来看屏幕。

我们这样合作读,刚才没有选对的同学现在明白了吗?

《绝句二》中“动”的诗句，只有多少人选出来了。大部分同学都选了最后一句。下面我们就来看看你第四句诗到底是动还是静呢？

沙暖睡鸳鸯？鸳鸯在干什么？对啊，睡觉啊，是在动吗?

是的，鸳鸯在静静地睡觉。而空中，燕子却飞来飞去，正在衔泥做窝。第三句，大家都选出来了。可诗中还有一句，是藏着的动，只有几个发现了。“春风花草香”你们为什么觉得它的画面是动的呢？

师：是啊，花草的香味儿告诉我们风也在动。你真的很会品读诗，你透过文字，连风送花香的画面都看到了。刚刚没选这句诗的同学，现在，想象一下，微风吹过，花香已轻轻钻进了我们的鼻子，真是神清气爽。我们一起来读这句诗。起！

来，让花香溢满全诗。女同学读静的部分，男同学来读动的部分。

预设：同学们鸳鸯在睡觉呢，可别吵醒了它们，应该怎么读？

这样静静的画面就被你们读出来了。

三、再读古诗《绝句一》《绝句二》，探索“动静搭配之秘”

师：同学们，刚才我们读的这些诗，画面都是有静有动的，那么在诗中动和静又是怎么交朋友，形成动静结合的美妙画面的呢？我们继续去探个究竟。

请看这个表格。之前我们知道了《敕勒歌》动静结合的方式是静、静、静、动。那么这两首绝句中，动和静是怎么结合的？

预设：第一首《绝句》的动静结合方式是动动静静。第二首《绝句》动静结合方式是静动动静。

同学们，同样都是有动有静的诗，但是他们什么不一样呢？从表格中你发现了什么？