浅谈初中语文写作教学方法探索

浅谈初中语文写作教学方法探索

写作能力是语文素养的综合体现，作文最能反映一个人的语文水平，但是写作文难，这是许多学生的烦恼。我们应极大地开发学生的语文创新能力。笔者结合自己的教学实践谈一些看法。

一、厚积薄发，多多观察、积累

学生写作文最头疼的就是缺乏材料。因此如果不研究学生写作中材料的积累，不引导学生观察、认识生活，仅在写作技巧上做指导，是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。引导学生积累材料，首先要教给学生观察的方法。观察时也应有目的，要留心研究对象与其他同类事物的联系和区别，观察时要有顺序，不杂乱，要完整。教师还可引导学生由此及彼，把事物联系起来观察。叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”

作文中的素材来源，单单靠生活中观察是远远不够的，还需要进行长期不断的积累。“读万卷书，行万里路”，两者需相结合，各种各样的生活实践是写作的最直接素材，但是人的生活阅历毕竟有限，无法事事都直接经验，亲眼目睹，亲耳听闻，因此要拓宽作文的天地，必须要涉猎方方面面的知识，学习更多广博的知识，开阔视野，要做到这些，就需要广泛阅读，通过阅读了解无法接触到的事物，冲破时间和地点的限制，了解古今中外天下事，阅读时吸收得越丰富，表达时笔下越有神。

二、勤练笔，坚持写日记随笔

从量变到质变，这是事物发展的一般规律，对于初中生来说，每两周一次作文的训练，很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。阅读积累了丰富的素材，仅仅是提高写作水平的前提条件，关键的是要在此基础上多写多练，形成能力。就如工匠建房子，只具备建房子的理论和材料还不行，必须经过反复实践，才能掌握建房子的技能技巧，并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的学生平时也喜欢看书、看电视等等，但一要他写作，他还是无从下笔，所以学习写作也是一个道理，只有经常练笔并反复修改，文笔才不会干涩，才会做到文从字顺、言之有物，日积月累，文字表达就会得到质的飞跃，形成基本的写作能力。

练笔的方法应该是多样化的，其中写日记是简单易行且行之有效的方法之一，既可以锻炼文笔，又可以增强思辨能力，一箭双雕，何乐而不为？既然学生怕写，就更要他写，笔者的做法是每周要求学生至少写一篇日记，鼓励喜欢写作的同学多写，字数上做一定的规定。鼓励学生把平时的所见、所闻、所感，通过自己的笔把它写出来，对于写作水平相对差的学生，让他们从记流水帐开始，先从字数上达到要求，再慢慢引导他们在此基础上，有所提高。学生三年坚持下来，写了好几本，到初三年总复习时，怕学生学习太紧张，要学生停下来，有的学生

反而不习惯了，可见，习惯非常重要，贵在坚持。

三、培养学生独立写作意识

教师在写作教学中应引导学生认识到，写作是一种自我表达与世界交流的重要方式；是一种生命的活动，精神的活动。自己是写作的主人，写作完全是自己的事情，只能依靠自己的力量独立完成，别人至多只能给予指导，而不能越俎代庖。为此，所有与写作有关的事，都应该自己去做。写作的素材，自己去积累；写作的题目，自己去拟定；写作的角度，自己去斟酌；写作的主题，自己去提炼；写作的形式，自己去选择……一言以蔽之，要事必躬亲，一切都要自己去独立完成。

“有独立完成写作的意识”还意味着要养成自主写作的习惯。在日常生活学习中，学生要留心观察周围事物，善于思考有关问题。有了有意义的题材，要能够及时的记录下来；有了新的感受、体验，要能够立刻付诸笔端；有了一些发现，要能够赶快写在本子上。这样，久而久之，学生就会自觉自愿地完成写作任务，养成自主写作的习惯。

四、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间

大量丰富的阅读是作文的一大法宝，但是生活更是作文的最终源头。如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则为学生提供了更为广阔的条件和空间。

在作文教学过程中，为了真正克服作文假、大、空的弊端，教师要注意引导学生进行亲身经历积累，保证他们在写作时“我口说我心，我手写我口”，表达出自己当时的真情实感来。在生活实践中，可以为学生提供写作素材，如开展课余活动，进行实践调查，鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，观察身边的人事物，事后要求学生写下来，学生有了亲身的经历，写出的作文细腻、详实，语言和心理活动十分逼真，具有深厚的生活气息，这样，久而久之，学生会养成写作文的习惯，作文水平也会相应地得到提高。

只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想出现在学生的作文里。我们今天对课程资源的理解往往注重外在课程资源，向外去寻找，殊不知学生资源中存在着一个宝库，它是需要我们去开发的。

总之，初中语文作文训练是语文教学中极为重要的组成部分，需要教师长期坚持研究作文教学方法，并不断总结作文教学经验，使课内外相结合，力求在作文教学过程的各个环节上走进学生的心灵，找到有效促发学生作文兴趣的因素，让学生快乐作文。