浅谈初中语文写作教学方法探索
探索能激发初中生写作兴趣的语文教学策略
探索能激发初中生写作兴趣的语文教学策略写作是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维逻辑和创造力。
然而，初中生在写作过程中常常感到枯燥乏味，缺乏动力和兴趣。
为了激发初中生的写作兴趣，语文教师需要探索一些有效的教学策略。
首先，创设良好的学习氛围是激发初中生写作兴趣的基础。
教师可以通过布置有趣的写作任务，引导学生积极参与。
例如，可以要求学生写一篇关于自己最喜欢的动物的文章，或者写一篇关于自己的梦想的作文。
这样的任务能够让学生感到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
其次，教师可以采用启发性教学的方法，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在阅读课文时，教师可以引导学生观察和思考作者的写作技巧，如描写细节、运用比喻等。
然后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和思考，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互动教学手段，增加写作教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具展示优秀的作文范文，让学生欣赏和分析。
同时，教师还可以设计一些互动游戏，如写作竞赛、写作角色扮演等，让学生在游戏中体验写作的乐趣，激发他们的写作兴趣。
此外，教师还可以通过与现实生活结合，让学生感受到写作的实用性和价值。
例如，可以组织学生进行写作实践活动，如写信、写日记、写调查报告等。
这样的活动能够让学生体验到写作的实际应用场景，增强他们的写作动力和兴趣。
最后，教师还可以鼓励学生进行自主写作，培养他们的写作能力和自信心。
教师可以给予学生充分的写作自由，让他们选择自己感兴趣的话题和写作形式。
同时，教师还可以提供个性化的指导和评价，帮助学生发现自己的写作优点和不足，并提出改进建议。
这样的教学方式能够激发学生的写作兴趣，培养他们的写作自觉性和创造力。
总之，激发初中生写作兴趣的语文教学策略需要多方面的探索和尝试。
教师可以通过创设良好的学习氛围、启发性教学、多媒体技术和互动教学手段、与现实生活结合以及鼓励学生进行自主写作等方式来激发学生的写作兴趣。
浅谈初中语文作文教学方法与技巧
ｆ ２ １ 朱长华 ． 初 中物 理 实 验 教 学的 实 践 与 思 考 即 宿 州学 院 学报
２ ０ ０ ５ ， （ ０ ４ ） ．
Ｉ ３ 】 朱道 荣 例谈初 中物理 实验教 学 Ⅱ ］湖北 中小学 实验 室 ， ２ ０ ０ ０ ， （ ０ ５ ） ．
生 自动 接纳 知 识 的程 度就 越 高。初 中生 已具 备 了丰富 的生 活经 验与体 验 ， 这 些 都是学 生 学 习物 理 宝贵 的资源 ，可 以有 效让 学生 从心理 上 降低对 物理 知识 的抽象 感 与 陌生感 。因此 在 教学 中我们 要深 入 生活 ，从生 活 出发， 为 学生 创设有 效 的物 理教 学情境 ， 由所熟 悉 的生活 事物 来引 入物 理学 习 ，激 发学 生学 习兴 趣 ，调动 学 习的主 动性 。如在 学 习 “ 物 态变 化 ”时，可 以将 生活 现象 联系 起来 ，为什 么夏 天 感觉井 水 凉，而 在冬 天感 觉井 水热 。为什 么我 们在 测量 体温 时都 要把体 温 计先甩 一甩 再测 量 。这些 现象 是学 生所 熟 悉的 ，这将大大 增强教 学的亲 近性 ，更 易激起 学生参与物 理学 习的激情 。 ＝、曼 活运用物 理知 识．让物 理走进生 活 初 中物理 新课 程标 准 明确指 出 ：“ 物 理课程 应 贴近学 生 生活 ，符合 学 生的认 知特 点，激发 并保持学 生的学 习兴趣，使 学生通过探 索物理现象 ，揭 示隐藏其 中的物理 规律 ， 并把其 应用于生 活实际 ， 培养 学生终生 的探 索乐趣 、 良好 的思维习惯 和初步 的科学实践 能力 。”学习物理 的最终 目的在于指 导生 产生活 实践 ，更好地为社 会服务 。我们不仅 要让学 生感受到物 理知识来源 于 生活 ，同时更 为重要 的是要让学 生体会物 理知识又服 务于我们 的生活 。在教 学 中我 们要将 学生学 习的阵地 向外 延伸扩 展，要让 学生带着课 堂上从 教材 中 所学 到的知识走 向生活 ， 走 向社会 ，在实践 中检验知识 ，在实践 中提升认识 ， 在实 践中丰富认 知结构 ，达 到对知识 的真正理解 与灵活运用 。 （ 一 ）让学 生运用 知识解决 生活 问题 在教 学过 程 中，我们 要在 恰 当的时机 提 出一些 生活 问题 ，让 学生 充分 运用 所 学 的物理 知识 来解 决 。这 对 于物 理学 习具有 重 要意义 ，一 方面 ，学 生 成功 地运 用所 学解 决 了问题 ，可 以让 学生 体会 到学 习的成 就感 ，会 增强 学 生学 好物 理 、用好物 理 的意 识 。另一方 面 ，可 以检验 学生 对知 识的 掌握 与运 用 情况 ， 以便教 师及 时调 整教 学计划 ，加 强教 学 的针对 性 。如学 习热 学 知识 时可 以让学 生 思考 ： 在海 拔较 高 的 山上用 普通 的锅 烧 水能 否烧 开 ？ 杯热 水与 一杯 冷水 在冰 箱 时，哪 一杯将 更 快结冰 ？蔬 菜和 水果 怎样 才能 更好 地保鲜 ？
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。
针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。
教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。
二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。
如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。
可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。
三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。
不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。
学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。
多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。
也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。
这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。
五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。
教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。
初中语文作文教学方法探究
教学创新 Teachinginnovation120教育前沿 Cutting Edge Education初中语文作文教学方法探究文/赵文静摘要：语文教学是初中教学体系中的重要组成部分，而阅读的训练可以为学生的语文学习打下坚实的基础。
因此，初中语文教师在进行教学的过程中必须重视培养学生的语文阅读能力，提升学生的阅读技巧，能够使学生通过语文阅读的学习培养出一定的语文素养，提升自身的语文水平。
基于此，初中语文教师必须尽可能的为学生营造出一个开放性的阅读课堂，使学生能够更好的参与阅读课堂的学习，提升自己的阅读技巧，才能保证与阅读课堂的教学效果。
本文将简要探讨应采取怎样的教学方法，才能尽可能的丰富初中语文阅读教学。
关键词：初中；语文；作文；教学方法写作一篇优秀的作文，需要学生调动自身的认知情感和思维等多方面因素，但在传统的语文教学中，教师在组织作文训练时仅仅把训练重点放在学生自主写作这一环节，忽略了对学生写作技能的培养，导致了学生的写作能力提高缓慢，打击了学生参与写作学习的积极性。
在新课程改革背景下，语文写作教学被赋予了新的意义，教师应该积极思考如何在教学中拓展学生的思维，帮助学生掌握写作的基本技能。
1 通过情景化教学方式拓展学生的思维1.1 情景化的语文课程阅读方法教师要为学生创设良好的课程阅读情景，让学生在阅读过程中深入理解词语和句子。
学生在阅读中，对情感、语调、音质等多方面感受的不同，会导致阅读效果的不同。
教师创设良好的阅读情境，能使学生获得外界环境的支持，从而使学生更好地把握作者的写作背景、表达抒发的情感及文章的主旨，在良好阅读氛围的支持下，显著提升教学效果。
除此之外，良好的课堂情境教学对教师有着积极的影响，有助于教师深层次地认识教学内容，让教师根据学生在阅读中的互动与情感流露，准确地把握学生对所阅读内容的理解程度，对学生的学习情况形成真实的认识，能够帮助教师及时地发现问题，从而使教师适当地调整教学过程。
初中语文写作教学的有效策略探究
初中语文写作教学的有效策略探究【摘要】初中语文写作教学在学生语文学习中起着重要作用。
本文从理论基础、成功案例分享、针对不同学生制定教学策略、教学实践落实、评估与改进等方面进行探讨。
通过研究不同类型学生的需求，制定个性化教学策略，提高写作教学效果。
本文还提出如何在实践中评估教学效果并不断改进教学策略的方法。
总结并展望未来，为初中语文写作教学提出建议，指出未来研究方向。
通过本文的探讨，将有助于提升初中语文写作教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】初中语文写作教学、有效策略、理论基础、案例分析、不同类型学生、实践应用、评估、改进、总结、展望、建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作作为语文学科的重要内容之一，对学生的语言表达能力、思维能力和创新能力都有着重要影响。
在实际教学中，许多教师和学生都面临着写作教学效果不佳的问题。
这表明当前的写作教学策略可能存在一定的问题，亟待研究和改进。
随着时代的发展，信息爆炸的时代已经来临，学生的写作需求也日益增加。
在这种背景下，如何有效地进行初中语文写作教学，提高学生的写作水平，成为当前教育界亟需解决的问题之一。
通过对初中语文写作教学的有效策略进行探究，可以为提高学生写作水平、激发学生写作兴趣、促进学生全面发展提供重要的理论和实践支撑。
在这样的背景下，本文将围绕初中语文写作教学的有效策略展开研究，希望通过深入分析理论基础、成功案例分享和针对不同学生类型的教学策略等方面的内容，为初中语文写作教学提供更加科学和有效的指导，促进教学改革与提高。
1.2 研究意义初中语文写作教学一直是教育工作者和家长们十分关注的重要教育问题。
写作能力的培养不仅可以提高学生的语文素养，更可以帮助他们在学习和生活中更好地表达自己的思想和情感，提高沟通能力和表达能力。
研究初中语文写作教学的有效策略具有重要的意义。
初中语文写作教学是培养学生综合素质的重要途径。
写作是学生语言文字表达能力的综合体现，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，提高自身综合素质。
初中语文教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文教学的探索与实践成为了教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨如何提高初中语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和审美情感，从而为他们的终身学习奠定基础。
一、引入启发式教学策略在初中语文教学中，引入启发式教学策略具有重要意义。
教师可以通过提出问题、创设情境、组织讨论等方式，引导学生主动思考、探究和解决问题。
例如，在讲解古诗词时，教师可以先引导学生分析诗人的生活背景和创作动机，然后探讨诗歌的主题思想和艺术特色，最后让学生结合自己的感受进行鉴赏和创作。
二、注重阅读教学阅读是语文教学的核心环节，也是提高学生语文素养的关键。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，向他们推荐合适的阅读材料，指导他们进行有效的阅读方法和技巧。
此外，教师还应组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，培养他们的阅读兴趣和习惯。
三、强化写作教学写作是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的表达能力和创新意识具有重要意义。
教师应从学生的实际生活出发，创设具有针对性和生活性的写作话题，引导学生关注社会、关注生活。
同时，教师还需注重写作过程中的指导，帮助学生掌握写作方法和技巧，提高写作质量。
四、挖掘课程资源在初中语文教学中，教师应充分挖掘课程资源，拓宽教学渠道。
一方面，教师可以利用校内外图书、网络等资源，丰富教学内容；另一方面，教师还可以结合地域文化特色，将地方优秀文化融入语文教学，提高学生的文化素养。
五、开展综合性学习活动综合性学习活动有助于培养学生的团队合作精神和实践能力。
教师可以组织演讲比赛、诗词朗诵、语文知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
此外，教师还可以引导学生参与社会实践活动，如采访、调研等，让学生在实践中锻炼自己。
六、关注学生个体差异在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的个性特点和兴趣需求。
针对不同学生的实际情况，教师可以采取分层教学、个性化辅导等方式，有针对性地进行教学，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
初中语文写作教学方法初探
初中语文写作教学方法初探摘要：作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点，是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
随着语文新课标的深入贯彻，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，为此，笔者为提高初中语文写作教学质量。
对初中语文写作教学提出以下见解。
关键词：初中语文；作为教学；方法探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-212-01在教学中教师也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，使得作文教学一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。
在作文教学如何指导学生作文，切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题。
本人在作文教学实践中做了一些探索与尝试，总结如下，以作交流。
一、培养学生浓厚的写作兴趣孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要教学好写作教学，就必须要学生对写作感兴趣。
那么在写作教学中教师如何着手？如何在教学中激发学生的写作兴趣呢？首先，善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。
学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。
其次，因人施教，分类指导。
俗话说：“十个指头有长短。
”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。
好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法随着新课改的发展，语文教学的趋势也在不断变化。
特别是小学科学的启蒙式教学方法在初中语文教学中开始呈现出一定的趋势，并且取得了良好的效果。
在这样的教学背景下，如何针对初中语文作文教学的特点和现状，采用一些新的教学方法来提高初中生的语文写作水平就成为了我们这个时代的教学重点。
一、转变教学角色，由主讲教师到站在学生视角在传统的语文教学中，老师是主讲者，学生则是被动的接收者。
但在新的教学模式中，教师将与学生站在同一个水平线上，通过新的教学方法，让学生在探究的过程中体验到学习的快乐。
因为写作是一个充满个性和创造性的过程，学生的个性和思维方法不同，所以在语文写作教学中，老师更应该成为学生的引导者和点拨者，给学生指明思路，提供有效的学习资源。
二、引导学生多思考、多讨论在语文写作教学中，一定要让学生在写之前有一个思考的过程，了解作文题目的涵义和核心要素，学生才能有一个清晰的思路。
因此，在教学中，老师可以引导学生集思广益，多讨论，从而开拓学生的视野，使得学生对写作内容更加的熟悉，从而有更多的资料和思路可以运用。
三、注重写作技巧与运用对于初中生而言，语文写作知识与运用的技巧是很重要的。
因此，在教学中，老师应该注重写作技巧的讲解，比如讲解一些成语、俗语的使用，让学生熟悉语言的表达方式，还可以通过茶余饭后、观察生活等多种方式培养学生的语感，提高他们的语文水平。
同时，让学生多参加各种写作比赛，增强他们的写作意识和动力。
四、通过实践来增强学生的写作能力写作是一个需要大量练习的过程，只有通过实践才能不断地提高自己的写作能力。
因此在教学中，老师应该注重让学生多写，可以由简单到难、由浅入深的教学方法，让学生在教学中感受到写作的乐趣同时提高写作水平。
同时，在写作后，老师也应该提供有针对性的意见和建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
总之，初中语文写作教学方法的改进，可以为学生提供更多更好的学习方法和体验，让学生更有效的掌握写作技巧，更好地提高他们的写作水平。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
初中语文写作有效教学探索
、
胜的故事一样。
“ 说” 的练 习要 坚持 经常 教 师要 经常设 计 一个 新 鲜话题 ． 引 导 大 家畅 所欲 言 ． 在“ 说” 的过 程 中 ， 逐 渐加 大难 度 和要 求 力度 ． 让 学生说 起 来 增 强逻 辑性 ， 大胆 运 用修 辞方 法 ． 不 断锤 炼所 用 的词 语． 还要 展 开想 象 的翅膀 从 而 。 为“ 写” 奠 定 坚 实的基 础 。 二、 在“ 看” 中深 化 写的 形式 。 小学生知识层 次浅 ， 社会接触面窄． 观察 、 思考能力弱， 常常 会使他们感到无物可写、 无事可讲 。因而， 所写的作文文采枯涩 ， 内容 空洞 ． 形成 了流水账 一样 的 作 文。 多读 、 多看 、 多思 、 多说 是 解 决 这一 问题 的 最佳 方 法和 途径 ． 正如 常 言道 “ 读 书破 万卷 ． 下笔如 有神” 因此．在平时我把作文辅导的着眼点放在 引导学生多读 书， 善观 察上 。 多读 ． 还 要 讲 究方 法 ． 避 免 读 死 书和 死 读 书 利 用 学校 图书 室 的藏 书 和班 级 订 的《 提前读写报》 、 《 中国 少年报 》 ， 以及 发 动 学
阅读 ． 写作
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 中旬 刊
不仅 直接 影响 到学 习成绩 ． 而且 是一 个 学生 综合 能 力是 否均 衡 发 生自愿带来的喜 爱的 图书等 ．每 天给学生固定的读 书看报的时 展 的检 验 几年 来 ， 我 在语 文作 文教 学 中做 了一些有 益 的 尝试 ， 感 间， 并本着培养学生“ 看一 想一说一比的能 力” 的原则 ． 指导学生 觉初 见成 效 。 每看到一个题 目时。 不要 着急看 内容 ． 先想一想： 如果是我写将选 在“ 说” 中 奠定 写的 基础 。 择哪 些素材 ． 表 达 怎样 的 中心 ， 采 用什 么方 法叙述 等 ， 然 后 再看 文 说． 是 指说 话 这 里主要 是指 有 目的、 有条 理 、 完整 地述 说 一 章的 内容 看 完之后 ． 把作者所写的与你所想的对比一下。 看看谁 件事 说 ． 常常是写的基础， 是作文的前提。 如果能恰当地处理好 的写 法好 。 谁 的 内容 丰富 ， 谁 的 遣词 造 句恰 当…… 这样 ． 学生在 读 说 与写 的 关 系． 也 就初 步 解决 了学生作 文 难 的 问题 书 中丰 富 了知识 也潜 移默 化 地 学到 了写作 自 技 巧 在 学 生 最初接 触 作 文的 时候 ， 往 往 对 于作 文 的技 巧 、 方 法不 仅有 书本 的知 识 ． 不 结合 生 活 ． 缺乏 观 察 和 想 象能 力 同样 写 甚明白． 而且还会认为写作 文是一项高不可攀的事情。 对此， 我从 不 出好 的 作 文来 。 因此 ． 我 在 教给 学生写作 方 法 的 同时 ． 还 注 意培 培养学生课下能滔滔不绝地讲故事或说明遇到的一件事入手 ． 鼓 养观察习惯 ． 经常把 同学们带 出校 园走向大 自然 ， 走进火热沸腾 励学生： 你们天天都在做作 文呐 ， 看你们每次叙述 的那些事儿多 的生活中． 在 开阔视野 ． 陶冶情操的 同时培养敏锐的观察力和丰 生动又有条理 ． 写下来就是一篇好文章啊 ！ 随后 ， 让学生在作文前 富 的想 象力 经过 一段 时 间的努 力 ． 同学们 不再是 “ 口咬 笔 尖眼发 先 练 习说 文 ． 不提 过 多 的要 求 ． 只要 说 的 内容 能 围绕主 题就 行 这 愣” 的强 编作 文 ， 或是在 某 本作 文 书上抄 作 文 了 ． 逐 渐 学会 用 自 己 样． 同学们说的无拘无束 ， 因为没有框框的束缚 ， 因而在 内容选择 内心 那 些真切 的感 受来 写 了 上也多新鲜活泼 ， 同时在说 的时候 以讲故事形 式出现 ． 不知不觉 三、 在“ 练” 中优 化 写作 能 力。 中就把记叙文所需要的要素掌握 了。进而启发引导学生 ： 作文就 多练是促使 学生作文走上成功之路 的关键 而单纯靠每周 是把心中所想、 眼中所见的一切真实的事物、 人物、 景物等进行艺 的作文课对学生进行指导训练是远远不够的 ． 这就 需要教师要有 术 整理 后 写在 本子 上 ． 那感 觉就像 在 对 一个 朋友讲 述 一 个 引人 入 意识地安排一些训练项 目 促使 学生 多写． 多练， 要养成笔不 离手
新课标下初中语文作文教学方法初探
新课标下初中语文作文教学方法初探[摘要] 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
培养学生的听、说、读、写的能力,充分体现了《语文课程标准》关于“语文课程‘工具性与人文性’的统一”的基本特点。
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
”。
在新课程改革的环境下,作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要,语文教师在教给学生综合知识的同时,还要对学生进行作文能力的培养和训练。
[关键词] 新课标初中语文作文教学语文教学是整个教育的一部分,作文教学则是语文教学的一个重要组成部分。
培养学生的听、说、读、写的能力,充分体现了《语文课程标准》关于“语文课程‘工具性与人文性’的统一”的基本特点。
新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。
所以在新课程改革的环境下,作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要,语文教师在教给学生综合知识的同时,还要对学生进行作文能力的培养和训练。
初中的语文作文教学该如何进行,才能适应教育的发展、合乎时代的需要,才能充分贯彻新课标的作文理念,使学生的写作能力有着切实的提高,让学生享受到写作的快乐?在多年的语文作文教学中,我认为可以从如下几个方面进行。
一、语文教师首先自己要解放思想,更新观念,用新课标的要求、理念来武装自己语文作文教学思想,要用创新的思维来指导自己的语文作文教学传统的语文作文教学思想在写作理念、内容、方法等方面,大多数都束缚着我们的语文作文教学。
传统的语文作文教学,过分严肃地对待每一个作文题材;过分地强调构思新颖,用词华丽,主题要高扬真善美,批评假恶丑。
这样导致了让学生在自己划定的思维圈内进行构思,在自己划定内容的框架内进行写作,否定了学生的思维能力,扼杀了学生的想象力和创造力,浇灭了学生的新思想,新思维的火花。
所以,我们语文教师要解放思想,更新观念,要有一种大胆探索、对现有的传统思想模式不迷信、不盲从、独立思考的精神,并且用这种精神在教学中去影响、鼓励学生,打破局限的思维,大胆创新。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
初中语文作文教学方法的探索
初中语文作文教学方法的探索摘要：学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学方法的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性和计划性。
鉴于此，探讨作文教学的方法，对理论和实践都有不可忽视的作用。
关键词：学“仿文”；激发兴趣；阅读练笔；作文评改作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这二十几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，以此来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
下面就谈谈自己平时在作文教学中的一些做法：一、让学生“仿”写范文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如：在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人吗？答案当然是否定的。
这就不是“仿”，而是“抄”。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
像这样的例子数不胜数。
因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。
例如：学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到图书馆》。
学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然美丽景色的，让他们仿写了《夏》。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法
常秀英
（ 河北省成安县第二 中学 ）
【 摘 要ｌ 老师可以引导学生学习 优 秀文章中的写作方法、写作技巧以及它的语言 优 点。老师可以给学生制定一个计划， 例如每个月 进行多少篇的 仿写 ，都对什 么文章进行仿写，这样训练下去一定会有成效的。 【 关键词 】 语文；作文； 教学
作 文教学 的新理 念中指 出，作文是 一种综 合性 、 创 造性 、实践性 的学 习， 它的作 用应该 是培养 学生的综 合素质 ，能够 发展学 生的各种 思考 思维 。但 是 长期 以来 学校 的教学 都是封 闭式思维 ，这样 导致学 生们不 能够发挥 自己的想 象力和 创造力 ，只 能够根据老 师 的教 条教学 进行写 作 ，这样 也使 得很多 学生 变 得排斥 写作甚 至是 讨厌写作 。我们应 该培养 乐于 写作，勇 于表达 ，思维 活
Hale Waihona Puke 来往往 ，最 后还有领 导的颁 奖环 节等等 ，这些很难 激发观众 再次欣 赏这类 艺 术的活动的欲望和情绪， 像这种严重缺乏欣赏性的各类文化大赛活动应当得 到彻底的改革。其次，要注意培养 自己的人才，培养 自己的通俗创作群体和 表演人才。应当创造条件让群众文化工作者到通俗文化最为发达的地区学习 经验 ， 以提 升群众文 化工作 者的整 体水平 。另外 ，加大投入 ，逐步 完善和应 用现代 化 的音 响设备 、器乐 设备也是 发展通 俗文化所 不能缺 少的 ，因为通俗 的现代 艺术 离不开这 些物质 设备 。它们 也是现代 艺术 的组成部 分 。 （ 三 ）发 展城 市广 场文 化 广 场文化 是现实 城市文化 环境和 综合文 化实力 的重要标 志。在计 划经济 时代 ，广场 文化一度 非常繁 荣 ，当时，广场 成了城市 居民主 要的精神 活动场 所，为 活跃 当时的精 神生活创 造 了条件 。改 革开放 以来，广场 文化虽 没有 以 前那种 特殊 的地位 ，但仍是人 们精神 生活 的重要表现 形式 。广 场文化 主要有 四种形 式 ，即街 头文化 、健身休 闲文化 、大型娱 乐演 出活动和广 场美化 。
浅谈初中语文作文教学方法
教师 为调 动后 进 学生 的学 习积 极性 采用 过特 殊 的奖 励 ， 可 以说是 很有 心意 。 放 各 院校名 师 的讲 课视 频 ，让 学生 从不 同的切 入 点学 习知 识 ，转变 思维 ， 他 让 后进 生 为优 秀学 生 颁发 奖励 ，这样 对他 们来 说 既是 一种 奖 励 ，也 是一 多 角度 多层 次 地解 读物 理现 象 和原 理 。多 媒体 通过 多彩 的 画面 和感 染力 扩 种 警 醒 。让这 部 分学 生 意识 到 以优 秀学 生做 榜样 。除 了奖励 ，教师 可适 当 展 了课 堂教 学 的趣 味性 ，激 发 学生 学 习的 热情 ，使 学生 主动 地配 合 教师 的 的组 织一 些竞 赛 ， 竞赛 与外 部奖 励相 比能够 更有 效地 刺激 学 生的 努力程 度 。 教 学活 动 ，让学 生渐 渐热 爱对 物 理知识 的学习 。 五 、引 导学 生学 会理 论联 系 实际 三 、开展 第二 课 堂 。锻炼 学生 的动 手操 作能 力 第二 课堂 能够给 正常 的课堂 教学进 行有效 的补 充。初 中物理 教师要 善于 初 中物 理 的教 学应 遵循 从 实际 出发 ，贴 近 日常 生活 ，让 学生 对 日常 发 开 展第 二课堂 ，采用 多种 多样 的活 动来 丰富学 生 的课 外生 活 ，开 阔学生 的眼 生在 身 边 的物 理 问题 怀 有好 奇心 ，这 样 学 生就会 有 求知 欲望 ，主 动 去寻 找 界。物理 教师 可 以采 用形式 新颖 的方式 开展课 外活动 ，例如 振幅 交换实 验， 答案 ，去研 究 分析 问题 。物 理 的理 论知 识往 往 也是 实践 经验 的 总结 ，掌握 准 备两个 摆长一 样 的摆 （ 摆 锤质量 要大 些 ）和 一根细 尼龙绳 ，将尼 龙绳 两端 好理 论 知识 是 非常重 要 的 ，有助 于 学生 思维 能力 的提高 ， 同时也 是物 理 学 分 别固 定在高度 上 ，把两个 摆 的上 端系 于尼龙 线 的中部 ，悬 点相距 一般 不超 习 的基 础 。仅有 单纯 的理论 教育 往往 会 显得 十分 枯燥 ，让学 生学 习起 来很 过 １ ０厘米 ，（ 固定时要 检查摆 长是否 一样 ） 。使一摆 处于竖 直位置 ，将 另一摆 厌倦 也 不容 易 理解 ，这 就需 要教 师在 为 学 生讲解 一 些物 理 问题 时就应 该 有 沿垂 直于 尼龙绳 方 向拉开到 某一位 置 （ 不一定 要有五度 角 限制 ）放 手 ，让其 意 多与 一些 实 践活动 相 结合 ，让 学 生亲 自去 思考 解 决生 活 中所遇 到 的物 理 在垂 直于 尼龙绳 方 向上振动 ，观察 二摆 的振幅变 化 （ 可能 需要 比较 长 的时间 问题 ，这样 一来 既增 加 了课 堂 的活跃 性 ，也 使学 生有 了成 就 感 。同样 多 开 才 能看 出，所需 时间与 装置有 关 ） ，让 学生观察 两摆 的振幅 是如何 交换 。诸如 展一 些 实验 课 ，让 学生 有更 多 的实践 机会 ，这样 既有 利 于学 生培 养个 性 ， 此类 的丰 富有趣 的动手 操作 实验会提 高学 生的兴趣 ， 调动 学生 的学 习积 极性 ， 使学 生在 物 理学 习 中更加 的集 中 ，必然 也会 收获 好 的学 习效 果。 让 学生在 乐趣 中加深对 物理 知识 的理解和 运用 。第二课 堂作 为课堂 教学 的有 综上 所述 ，初 中物 理教 学与 初 中物理 学 习都是 一件 庞 大的工 程 。教师 益补 充 ，能够起 到锻 炼学生 的动手 操作 能力 的作 用 ，培 养学 生的 思维能 力， 应该 发 挥 自己 的教学 魅 力 ，多开 展趣 味 性教 学 ，灵活 掌握 课 堂教 学 ，让 学 提高 他们 的思维创 新 能力 ，有 利于学 生 的全面发 展 。 生在 轻 松愉 快 的氛 围里 学习 ，真 正领 悟 到学 习物 理 带来 的乐 趣和 帮助 。相 四、 采用 多媒体 教 学增 加学 生 学 习的趣 味性 信这 样 的教 学方 式培 养 出来 的学 生不 只 是读 书考 试 的机器 ，而是 能够 活学 现 代 技术 的发 展 ，尤 其是 互联 网技术 的 发展 ， 为物理 教 学提 供 了极 大 活用 到 生活 实践 中去 ，使 学生 成为 具有 思考 和动 手 能力 的复合 型人 才 。
项目式学习在初中语文写作教学中的探索
项目式学习在初中语文写作教学中的探索摘要：面对初中作文教学的困境，我们在探索作文的有效教学时引入了“项目式”写作的作文教学模式。
该模式能够很好地激发学生的写作兴趣，为学生正式写作预留充分的观察、参与、感悟的时间，为学生最终能写作出内容充实、情感真挚的作文做好了充分的准备。
本文对基于项目式学习的写作的理论、案例、反思等进行了有效的探索。
关键词：项目式写作；以学生为中心；写作教学模式一、初中作文教学的困境初中的作文教学困难重重，教师不愿意教，学生不愿意写。
教师深感写作的点颇为繁杂，很难找到一个有序的写作指导序列给学生进行指导。
即使找到了较为合适的写作序列指导，也往往因课时不足或自己的能力不足、认识不充分不能坚持。
因此很多老师在学生进入初一开始就将东拼西凑的全国各地的中考作文题拿来凑数，让学生开始了没有任何指导、没有任何写作梯度的作文自学之路。
有的老师则紧跟课本中的单元作文进行训练。
这些老师在学生作文的训练上虽然有一定的序列化，但因存在布置作文时不结合学生实际情况，往往简单布置题目就让学生进行写作。
这就使得教材本来有序设计的作文教学之路变得生硬、死板。
学生为了应付教师出的题，他们有的是谎话连篇，有的是将一篇文章改头换面后独行天下。
到最后，作文写作成为了教师和学生都十分厌恶的对象。
语文新课程标准对于写作的要求如下：1.重视对写作材料准备过程的评价。
2.不同学段学生的写作都需要有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3.重视对作文修改的评价。
要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4.采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作为语文教学的重要环节之一，作文教学在初中阶段起着至关重要的作用。
作文是学生表达思想、展示语言能力的重要形式，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
初中语文作文教学方法的选择和实施至关重要，它直接关系到学生的语文素养和写作水平的提高。
在此，我们将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面，浅谈初中语文作文教学的方法。
一、作文教学的目标作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
在初中语文教学中，作文教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。
语文作文是学生表达思想、情感和观点的主要形式，作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、清晰、生动的语言表达自己的想法和感受。
2.培养学生的思维能力。
作文是思想的外在呈现，而思维是作文的内在支撑。
作文教学要培养学生的观察、思考和归纳能力，使他们能够运用逻辑思维清晰地表达自己的观点。
3.培养学生的创新能力。
作文是语文教学中培养学生创新能力的一种方式，通过作文教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新意识。
二、作文教学的内容作文教学的内容应当贴近学生的生活实际，结合教材内容，注重生活化、体验化和趣味化。
具体而言，作文教学的内容包括以下几个方面：1.教材内容。
作文教学内容首先要与教材紧密结合，围绕教材内容进行作文教学，让学生通过课文中的知识点、情节、人物等进行写作训练。
2.生活实践。
作文教学还应当贴近学生的日常生活，让学生在写作中能够结合自己的生活体验进行表达，增加作文的真实性和感染力。
3.趣味性。
作文教学的内容还应当灵活多样，注重趣味性，通过设置有趣的写作题目和活动，吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
三、作文教学的方法作文教学方法是落实作文教学目标和内容的有效手段，选择适合学生的作文教学方法至关重要。
在初中语文作文教学中，可以采用以下几种方法：1.示范法。
教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿或参考，通过对范文的分析和讨论，引导学生学习范文的写作技巧和表达方式。
初中语文写作的教学方法[论文]
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浅谈初中语文写作的教学方法在语文教学中，写作教学让很多老师头痛。
我们时常会觉得不知从哪里教起，不知道教什么，也不知道该怎么教。
这种时候很多老师会直接告知学生们题目，笼统的告诉他们写作要点（如：起因，经过，结果，时间，地点，人物），让学生们要有逻辑顺序的自己创作。
这样造成的结果就是老师没有教学的热情，而学生们学生们毫无写作兴趣。
对此问题我在多年教学中摸索出了一些方法，下面与各位共同探讨。
1.前期铺垫，让学生喜欢上创作在第一阶段的时候，我首先教给学生的是仿写范文。
人们刚开始做一件事情的时候总会因为不知道不了解，而产生抵触心理，学生们也不例外。
让他们通过仿写大概了解写作是什么，写作的顺序是怎样的，如何简单的运用修辞方式以及写作技巧。
我所说的仿写不是机械化的生搬硬套，而是不限制学生的思维，让他们有自己的特点。
例如我们学习了《春》，我让同学们仿写一篇文章为《秋》，让他们自己理解描写自然的手法。
这样既让他们发散了思维，也能让他们体会到一篇较好的文章需要怎么写。
2.培养学生的语感，增加文学素养很多学生写作出来的文章，有时候会让人觉得词不达意，艰涩。
这是因为他们还小，很多时候会出现不知道应该怎么表达自己，对一些词汇不甚了解，或者缺乏素材这样的问题。
这个时候就要注重学生的文学积累，注重提高学生的观察能力，要让孩子们多看书，多看词典，多思考身边发生的每一件事情。
举个例子来说，我每天都会要求一位学生在课前十分钟，和同学们分享他最近所阅读的文章中不错的一段话，或者他最近背下来的名篇。
也会培养他们养成摘抄的好习惯。
每次讲课我会讲述我们身边一些有意义的事情，大家一起来讨论这些事情背后的含义，引发的思考。
当然在此同时我也会提升自身的修养，在讲课的过程中逐渐渗透给他们一些好的知识。
3.让学生们有充分的学习时间，写作时间，让他们用心去写作很多老师一学期或者一个月会安排一两节作文课，让学生们在作文课时候写作文。
这样做会让学生产生一种为了写作而写作，为了考试而写作的想法。
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浅谈初中语文写作教学方法探索
写作能力是语文素养的综合体现，作文最能反映一个人的语文水平，但是写作文难，这是许多学生的烦恼。
我们应极大地开发学生的语文创新能力。
笔者结合自己的教学实践谈一些看法。
一、厚积薄发，多多观察、积累
学生写作文最头疼的就是缺乏材料。
因此如果不研究学生写作中材料的积累，不引导学生观察、认识生活，仅在写作技巧上做指导，是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。
引导学生积累材料，首先要教给学生观察的方法。
观察时也应有目的，要留心研究对象与其他同类事物的联系和区别，观察时要有顺序，不杂乱，要完整。
教师还可引导学生由此及彼，把事物联系起来观察。
叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。
”
作文中的素材来源，单单靠生活中观察是远远不够的，还需要进行长期不断的积累。
“读万卷书，行万里路”，两者需相结合，各种各样的生活实践是写作的最直接素材，但是人的生活阅历毕竟有限，无法事事都直接经验，亲眼目睹，亲耳听闻，因此要拓宽作文的天地，必须要涉猎方方面面的知识，学习更多广博的知识，开阔视野，要做到这些，就需要广泛阅读，通过阅读了解无法接触到的事物，冲破时间和地点的限制，了解古今中外天下事，阅读时吸收得越丰富，表达时笔下越有神。
二、勤练笔，坚持写日记随笔
从量变到质变，这是事物发展的一般规律，对于初中生来说，每两周一次作文的训练，很难提高学生的写作水平。
我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。
阅读积累了丰富的素材，仅仅是提高写作水平的前提条件，关键的是要在此基础上多写多练，形成能力。
就如工匠建房子，只具备建房子的理论和材料还不行，必须经过反复实践，才能掌握建房子的技能技巧，并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。
有的学生平时也喜欢看书、看电视等等，但一要他写作，他还是无从下笔，所以学习写作也是一个道理，只有经常练笔并反复修改，文笔才不会干涩，才会做到文从字顺、言之有物，日积月累，文字表达就会得到质的飞跃，形成基本的写作能力。
练笔的方法应该是多样化的，其中写日记是简单易行且行之有效的方法之一，既可以锻炼文笔，又可以增强思辨能力，一箭双雕，何乐而不为？既然学生怕写，就更要他写，笔者的做法是每周要求学生至少写一篇日记，鼓励喜欢写作的同学多写，字数上做一定的规定。
鼓励学生把平时的所见、所闻、所感，通过自己的笔把它写出来，对于写作水平相对差的学生，让他们从记流水帐开始，先从字数上达到要求，再慢慢引导他们在此基础上，有所提高。
学生三年坚持下来，写了好几本，到初三年总复习时，怕学生学习太紧张，要学生停下来，有的学生
反而不习惯了，可见，习惯非常重要，贵在坚持。
三、培养学生独立写作意识
教师在写作教学中应引导学生认识到，写作是一种自我表达与世界交流的重要方式；是一种生命的活动，精神的活动。
自己是写作的主人，写作完全是自己的事情，只能依靠自己的力量独立完成，别人至多只能给予指导，而不能越俎代庖。
为此，所有与写作有关的事，都应该自己去做。
写作的素材，自己去积累；写作的题目，自己去拟定；写作的角度，自己去斟酌；写作的主题，自己去提炼；写作的形式，自己去选择……一言以蔽之，要事必躬亲，一切都要自己去独立完成。
“有独立完成写作的意识”还意味着要养成自主写作的习惯。
在日常生活学习中，学生要留心观察周围事物，善于思考有关问题。
有了有意义的题材，要能够及时的记录下来；有了新的感受、体验，要能够立刻付诸笔端；有了一些发现，要能够赶快写在本子上。
这样，久而久之，学生就会自觉自愿地完成写作任务，养成自主写作的习惯。
四、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间
大量丰富的阅读是作文的一大法宝，但是生活更是作文的最终源头。
如果说“阅读积累材料”是间接的，那么“语文实践活动”则为学生提供了更为广阔的条件和空间。
在作文教学过程中，为了真正克服作文假、大、空的弊端，教师要注意引导学生进行亲身经历积累，保证他们在写作时“我口说我心，我手写我口”，表达出自己当时的真情实感来。
在生活实践中，可以为学生提供写作素材，如开展课余活动，进行实践调查，鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，观察身边的人事物，事后要求学生写下来，学生有了亲身的经历，写出的作文细腻、详实，语言和心理活动十分逼真，具有深厚的生活气息，这样，久而久之，学生会养成写作文的习惯，作文水平也会相应地得到提高。
只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想出现在学生的作文里。
我们今天对课程资源的理解往往注重外在课程资源，向外去寻找，殊不知学生资源中存在着一个宝库，它是需要我们去开发的。
总之，初中语文作文训练是语文教学中极为重要的组成部分，需要教师长期坚持研究作文教学方法，并不断总结作文教学经验，使课内外相结合，力求在作文教学过程的各个环节上走进学生的心灵，找到有效促发学生作文兴趣的因素，让学生快乐作文。