高中音乐艺术特长生培养模式的实践研究课题实施方案

高中音乐艺术特长生培养模式的实践研究课题实施方案

一、研究的背景和意义（限500字以内）

随着我国进入加速推进现代化进程、全面建设小康社会的新阶段，基础教育课程改革已成为促进教育发展的核心动力。2003年3月底，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的《课程标准》，我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。“使每一所学校成功，使每一位学生成功”是本次课程改革的基本理念，这就意味着在新的历史时期，教育要努力使每一位学生的个性特长都得到尽可能好的发展。

近年来，我校在各级政府及教育主管部门的关心支持下，认真落实科学发展观，坚持以“办人民满意的教育”为目标，全面贯彻党的教育方针，着力推行素质教育，不断深化教育改革，不断提高教育质量，促进了我校持续健康快速发展。学校恪守“以教研促教学，以质量求生存，以特色谋发展”的办学理念，大力发展特色教育，学校艺术教育成效显著，现已成为“宁夏管弦乐教育基地”和“艺术教育示范学校”、“全国书画等级考试宁夏区指定培训考级点”，“宁夏大学音乐美术实训基地”，先后荣获全区铜管乐队比赛一等奖，全区合唱艺术节一等奖等荣誉称号，并获得教育部办法的荣誉证书。为了进一步规范化音乐特长教育教学工作，以我校今年高一新入学的音乐特长生为研究对象，通过一年的时间对他们进行专业、系统化的音乐教育，努力建立较完备的以音乐教育为特色优势的校本课程体系和育人工作体系，构建弘扬“四育并举、和谐创新”和“让每一个人都能走向成功”的学校文化和“育人为本、成功成才

”的学校精神，形成我校富有鲜明艺术教育优势的办学特色及成果，提升学校的办学品质，使我校成为在全区有一定影响力和知名度的艺术特色高中学校。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

在艺术特长生培养的实践过程中，特长教育、个性发展与应试教育的矛盾日渐明显，许多问题急待解决：

1.教育理念短视。艺术特长生的教育就是为了应试，为了提高高考升学率。不是为了让有艺术特殊潜质的学生得到更好的发展而开展艺术特长生教育，而是从文化成绩较低的学生中选择部分学生专攻艺术以走捷径，以提高考生的总上线人数。

2.教学内容陈旧（单一）。教学内容因循守旧，围绕应试内容反复操练，机械模仿，忽视创新精神与实践能力的培养，学生缺乏可持续性发展的学力。

3.教学手段呆板。艺术特长生的教育中，沿袭传统的教学手段，对现代教育媒体使用很少或基本不用，教学效率相当低下。

三、研究目标（限300字以内）

（1）改革选拔机制，让有特长优势的的学生得到良好培养，提升艺术特长生综合素质。

（2）规范艺术特长生训练教学，形成一套长效合理培养计划和训练方案；并努力形成卓有成效的理论成果，用于指导今后的艺术特长生培养教学。

（3）以特长生培养为龙头，提高我校艺术教学综合素质和能力。形成一整套严谨实用的艺术特长生培养模式，并在全区推广。

四、国内外研究现状

1. 开发智能，彰显个性——多元智能理论是实施特长教育的理论核心多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出的，加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索 (加德纳在1995年补充)。由于多元智能理论有助于老师从学生的智能分布去了解学生，可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。本课题依据多元智能理论，研究通过科学的教学策略，开发具有艺术天赋学生的潜质，使他们的特长得到更好的发展。

2．以人为本，和谐发展——科学发展观是构建人才培养机制的理论支柱 2003年10月召开的中共十六届三中全会提出了科学发展观，其基本内涵之一为“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。“以人为本”“和谐发展”落实到教育上就是全面贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的培养方式和培养机制。

3．尊重差异，因材施教——差异教育理论是促进个性发展的操作依据

差异教育理论就是承认学生的差异，并依据学生的差异创设相应环境，采用差异教育策略，使不同类型的学生都得到最佳发展，以提高素质教育，发展个性教育，因材施教的可操作性。特长生教育是尊重人格，关注个性差异，满足不同学生需要的分层教学，差异教育理论为特长生教育提供了方法论指导，差异教育的模式与策略为特长生培养奠定了实践操作基础。

五、核心概念的界定（限500字以内）

1.“培养”：《现代汉语词典》的义项②中解释为按照一定的目的长期地教育和训练；使成才。本课题所研究的“培养”就是以挖掘有艺术特长的学生的潜力为目的而进行一定量的教育和训练。使他们的艺术能力得到个性化的发展，最优化的发展。

2.“特长生”：一般意义上，所谓特长生,就是在某一方面（如艺术、体育等）比一般学生具备特别擅长的知识和技能。

3.“艺术特长生”：是特指在艺术领域有着特殊潜质，经过科学的培养而形成某种特长的学生。

4.“普通高中音乐艺术特长生”：普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的、与职业技术高中并列的基础教育，是基础教育的最高学段。教育行政主管部门要求普通高中“有侧重地对学生实施升学预备教育和就业预备教育，为高等学校输送合格的新生，为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量，为培养社会主义现代化建设所需要的各类人才奠定基础”。由此可见，普通高