校园文化的功能
谈谈校园文化的德育功能
谈谈校园文化的德育功能“随风潜入夜,润物细无声”。
—— 在学校的德育工作中,校园文化正如“随风潜入夜”的春雨,悄无声息的滋润,慢慢渗透,以它独特的方式向学生传播某种思想、规范、观念,感染、同化学生。
传统德育以课堂说教为主,枯燥乏味,效果不尽人意。
校园文化贴近学生生活,学生更易接受,从而产生深刻影响力。
品德心理学的研究表明:品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少,而主要是个体在与他人交往互动中通过道德内化来形成个人品质,依靠的是潜移默化的影响,而不是强制的道德说教。
可见,校园文化在学校德育工作中占有重要地位。
1 校园文化的内涵相对于社会文化来说,校园文化是一种区域性的亚文化。
它处于一定的社会大环境下,不可避免的带有时代色彩,同时它又有自己的持久特点。
校园文化是指学校在长期发展过程中逐步形成的校园格局,以及带有本校特色的并为全体成员认同、遵循的价值观念、校园精神、学校风气和行为方式等因素的有机综合。
教师、学生所共同追求的价值是校园文化最核心的部分。
校园文化是以它为中心,而外延开来。
校园和校园活动的各个方面都带有它的投射,受它的影响。
2 校园文化的分类校园文化按其质态和层次,可分为物质文化、制度文化、精神文化。
(1)物质文化。
物质文化是校园文化的外围层,是呈物质形态的校服校徽、校容校貌、设施设备等。
它是校园文化外显形象的具体体现,是校园文化的“硬件”组成部分。
它们既是校园各种文化活动的有机保障,又在一定程度上制约校园文化活动的规模甚至质量。
(2)制度文化。
制度文化是校园文化的中间层,是学校运转、组织教学方式、方法的一致体现。
主要是指校园内各种形式的行为规范体系、政策条例体系和管理制度体系。
它包括如《学生守则》、《学生行为规范》、《住宿管理规定》、《文明班集体评选条例》等成文制度和不成文规定,还包括学生会、学生党组织、共青团等学生组织机构。
制度文化保障学校教育教学工作得以顺利进行,是校园文化建设的现实起点。
打造校园文化发挥育人功能
打造校园文化发挥育人功能【摘要】校园文化在学生发展中扮演着重要角色，具有重要的育人功能。
通过培育和传承校园文化，学生能够建立起良好的道德观念和价值观，提升综合素养。
校园文化不仅能促进学生全面发展，还对学生性格养成产生积极影响。
通过丰富多彩的文化活动，学生能够增强社交能力和创造力。
打造校园文化需要全校师生共同参与，这样才能更好地发挥其育人功能。
校园文化不仅是学校教育的重要组成部分，更是塑造学生健康成长的重要因素。
通过不断完善和发展校园文化，可以更好地实现学生全面发展的目标。
【关键词】校园文化、育人功能、学生发展、培育、传承、综合素养、全面发展、性格养成、文化活动、师生参与、重要性、教育组成部分。
1. 引言1.1 校园文化对学生发展的重要性校园文化对学生发展的重要性不可忽视。
作为学生成长的重要环境之一，校园文化承载着学校的历史、传统和精神内涵，是学生成长过程中的重要影响因素之一。
校园文化可以潜移默化地影响学生的价值观、思维方式和行为表现，塑造他们的人格品质和个性特征。
通过艺术活动、文化展览、传统节日等形式，学生可以感受到校园文化的独特魅力，增进对学校的归属感和认同感，激发学习的热情和动力。
校园文化还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文化修养，使其在全面发展中更加坚实和稳固。
建设和传承具有特色和内涵的校园文化，对于学生的个性发展、思想道德建设和全面素质提升具有重要意义，应当引起学校和社会的高度重视和关注。
1.2 育人功能的意义育人功能是指校园文化在培养学生道德品质、人格素养和社会责任感方面的作用。
校园文化作为学校教育的重要组成部分，承载着培养学生全面发展的使命。
在当前社会快速变化和信息爆炸的背景下，培养学生正确的价值观和行为准则显得尤为重要。
校园文化在育人功能中的意义主要体现在以下几个方面：校园文化能够激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们全面发展。
通过校园文化建设，学校可以为学生提供更广阔的学习空间和发展平台，引导他们积极参与各类文化活动，培养综合素养和创新能力。
学校文化的功能
复习8学校文化的功能（1）导向作用：校园文化的导向作用就是在具体的历史环境和条件下，推动学生为把他们自身培养成社会需要的人才而努力，促使教师职工自觉地完成国家和社会赋予的教育任务，把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，内化成为广大师生的精神支柱和精神动力的作用。
（2）约束作用：校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生的心灵深处形成一种心理定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信号一发生，即可得到积极的响应，形成一种行为规范来制约人们的行为，以此弥补规章制度的不足。
（3）凝聚作用：校园文化作为亚文化，使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感，从而形成巨大的向心力和凝聚力。
（4）激励作用：好的学校文化氛围，往往能形成一种你追我赶的激励环境和激励机制，使学生化被动学习为自觉行为，化外部动力为内在动力；激励教职员工为实现自身价值和学校发展而勇于牺牲、乐于奉献。
义务教育与终身教育1、义务教育的含义（1）义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
（2）义务教育有两个基本的特性：普遍性和强制性。
普遍性是指义务教育的对象是全社会范围内的适龄儿童，不分民族、种族、社会地位和贫富贵贱；不分男女性别，所有的适龄儿童都无条件享受和履行义务教育。
强制性是指义务教育是法律规定的适龄儿童必须接受的教育，法律规定的义务教育体现的是国家的意志，保证全体公民的共同利益和要求。
因此，强制性是义务教育的另一特性。
2、终身教育的含义（1）终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程（2）“终身教育变成了由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法。
”教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年”，而是要面向整个社会成员；受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”。
素质教育视野中大学校园文化的内涵、功能与建设途径
素质教育视野中大学校园文化的内涵、功能与建设途径[摘要］大学校园文化是直接影响大学生成长与成才的重要因素，是大学有效实施素质教育的重要环节。
大学校园文化与素质教育的内涵与宗旨是一致的，大学校园文化必须以素质教育为导向，深入挖掘内涵，充分发挥功能，实现全面、协调、可持续发展。
[关键词］素质教育校园文化内涵“大凡历史稍长一点的学校，都有属于自己的‘永恒的风景’。
构成这道‘风景’的，除了眼见为实、可以言之凿凿的校园建筑、图书设备、科研成果、名师高徒外，还有必须心领神会的历史传统与文化精神。
”①大学校园文化即属于这类“永恒的风景”，是大学在长期办学实践中积累的重要财富；是大学办学资源中无法评估的无形资产；是在大学发展过程中所显示出来的精神力量；是影响大学综合实力的基础性、长期性、战略性要素。
大学校园文化是直接影响大学生成长与成才的重要因素，是大学有效实施素质教育的重要环节。
因此，从素质教育的目标出发，建设蓬勃向上、文明和谐的校园文化，能够对大学生起到潜移默化的教育作用，培养具有较高综合素质的人才。
一、大学校园文化及其内涵大学是在地域和空间上相对独立的教育社区，这一社区的人们大多具有共同的活动方式，高等教育活动使他们具有区别于其他群体的独特的、共同的价值体系、思维方式、群体心理以及思想观念。
高等教育的对象是趋向成熟的青年，他们不仅被动地接受教育，而且积极地参与校园生活，给校园赋予新的特点和多彩的面貌。
这些文化现象成为大学校园生活独具一格的标志，并造就了当代大学生区别于往昔和其他社会群体的精神风貌。
大学校园文化有广义与狭义之分，广义的校园文化是指大学生活方式的总和；狭义的校园文化是指在大学历史发展过程中形成的，反映在人们价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。
②大学校园文化具有精神性、集合性、社会性、历史性、时代性和可塑性等特征。
③它是维系大学团体的一种精神力量，是素质教育不可或缺的重要组成部分。
大学校园文化的育人功能研究
2、激发创新精神：大学的开放性和包容性为学生提供了广阔的探索空间， 学术氛围的浓厚有助于培养学生的创新思维和创新能力。
3、提升人文素养：大学校园文化注重人文精神的传承和弘扬，通过人文课 程和社团活动提高学生的文化素养和审美水平，培养全面发展的人才。
4、增强团队协作能力：校园文化活动中的团队合作项目，有助于培养学生 的团队协作意识和沟通能力，提高他们的组织协调能力。
3、开展实践活动
实践活动是强化大学文化育人功能的重要方法之一。通过组织学生参加各类 社会实践活动、志愿服务活动等，让学生更加深入地了解社会、民生，培养其社 会责任感和公民意识。同时，学校还可以通过开展科技创新活动等激发学生的创 新精神和实践能力。
4、加强校园文化建设
校园文化建设是强化大学文化育人功能的重要环节。学校应该注重营造良好 的育人环境，加强校园景观建设、校园宣传等环节的文化建设工作。同时，学校 还可以通过开展各种形式的校园文化活动、社团活动等增强学生的归属感和荣誉 感。
三、强化大学文化育人功能的途 径和方法
1、融入课程设置
将文化元素融入课程设置是强化大学文化育人功能的重要途径之一。通过开 设人文类课程、通识教育课程等，让学生在学习专业知识的同时，也能够了解和 掌握其他领域的知识和技能。
2、加强师资队伍建设
教师是大学文化育人的重要力量。加强师资队伍建设，提高教师的文化素养 和育人意识，使其能够在教学中注重培养学生的综合素质和社会责任感。同时， 学校应该鼓励教师参与校园文化建设，为其提供必要的支持和帮助。
5、培育终身学习习惯：大学校园文化通过各种学术讲座、科研项目和实践 实习等活动，引导学生树立终身学习的理念，培养自主学习和独立思考的能力。
四、如何发挥大学校园文化的育 人功能
校园文化建设的功能
校园文化建设的功能作者：周新生来源：《文学教育》 2012年第6期内容摘要：校园文化建设在育人方面有着德育功能，美育功能和实践功能。
关键词：校园文化德育功能美育功能实践功能校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。
校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
校园文化在育人方面有着哪些强大的功能呢？首先是德育功能。
第一，有利于陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。
如诗如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。
学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。
丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二，有利于规范学生的行为。
健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。
学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。
优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。
第三，有利于培养学生的集体意识和协作精神。
校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。
这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
校园文化的功能
试论校园文化的功能摘要：校园文化是一种具有鲜明审美特征的精神文化，这种具有审美特点的校园文化有非强制性、非压抑性、中介性、渗透性特点，其育人功能主要表现为陶冶个性、感染情绪、熏陶行为；审美功能表现为凝聚、直辖作用。
校园文化还有情感陶冶、释放和升华，传承和弘扬我们民族传统文化的重要使命。
校园文化的民族性功能，对提升民族个体对本民族文化传统的认知具有重要影响作用。
关键词：校园文化；非实体文化；传统文化概括来讲，校园文化具有以下主要功能：一、校园文化的育人功能校园文化是陶冶学生情操、警示学生不良行为的无声管理机制，是使学生身心健康发展的必要条件。
它的育人功能主要表现在几个方面：（一）陶冶个性陶冶，即以优美的校园环境陶冶学生。
校园文化的教育性是有意识的，具有明确的目的性。
健康的育人环境是校园文化建设的重要组成部分。
“昔孟母，择邻处。
”说明古人就对利用育人环境有所了解，知道育人环境对人的世界观、人生观的形成有着直接影响。
伟大的革命导师马克思从理论上精辟地指出：“人创造了环境，同样环境也创造了人”。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生在校园走廊墙上、在活动的房舍里看到的一切，对他精神面貌的形成具有重大的意义，这里的任何东西都不能随意安排，孩子周围环境应当对他有所启示。
”在班级里建立“荣誉角”、“学习角”等；学校里绿地、草坪、花草、树木，校园里挂上诸如“为中华之崛起而读书”和“校风”之类的大幅标语，这些精心设计和规划的教育环境，可以有力渲染教育气氛、陶冶学生情操，达到“无声胜有声”的效果。
（二）感染情绪感染，即以一定的教育机制来感染学生。
校园文化设施是校园文化的重要组成部分，它时时向周围辐射着文化的氛围和气息，给学生以强烈的精神影响和启迪。
因此，首先必须加强校园文化基础设施的投入，营造健康、优秀的环境。
要根据教学、生活的需要，科学安排校内各个功能区。
良好的校风，可以使学生在一种无形的力量推动下受到激励，健康成长。
打造校园文化发挥育人功能
打造校园文化发挥育人功能作为学校的重要组成部分，校园文化承载着育人的重要任务。
打造健康、积极、富有活力的校园文化，不仅可以培养学生积极向上的态度和习惯，也可以帮助学生获得独立自主的思考能力和创新精神。
因此，在校园文化建设中，如何发挥其育人功能成为了教育工作者共同面临的挑战。
首先，建立良好的师生互动平台是发挥校园文化育人功能的重要手段。
教师是学生的模范，师生之间的互动关系对学生的学习、思维和性格塑造起着至关重要的作用。
因此，学校应该建立起丰富多彩、互动性强的教育资源，为师生之间的交流提供多种途径和平台。
例如：组织教育厅、校里的教学交流讲座、开设各种体育赛事、文艺比赛等，让学生和老师能够在自由、民主的环境中进行交流，激发学生的创造性思维和团队合作精神，达到良好的互动效果。
其次，培养学生的独立自主思考能力，是校园文化发挥育人功能的重要目标。
目前，学校教学方法多以传授知识为主，学生被动接受。
这些方法能令学生掌握知识，但很难激发学生的自主思考。
因此，学校需要改变现状，培养学生的自主思考能力。
如有意义地举行辩论和讨论活动，让学生在辩论和讨论的过程中提高自身的表达能力和思考水平，同时，也能为学生带来很好的自由思考习惯。
再次，多元化的文化活动也是发挥校园文化育人功能的一种重要手段。
学生的时间和精力都放在课堂上，很难有时间进行兴趣活动、参观考察或读书。
因此，学校应该开展各种有意义的文化活动，让学生通过丰富多彩、多元化的文化活动融入其中，从而获得更广阔的视野和更为广泛的知识面，为其未来的发展增添绚烂的底色。
最后，积极开展义工活动也是发挥校园文化育人功能的一种重要手段。
义工活动可以培养学生的社会责任感和更强烈的帮助他人的意识。
义工活动既可以为社会做出贡献，也可以为学生自身的成长提供机会。
在义工活动中，学生可以锻炼自己的团队协作精神、沟通交流能力和应对意外情况的能力。
综上所述，打造健康、积极、有活力的校园文化，必须注重管控行动，每一个环节都要设计得恰当、够用，以此发挥校园文化育人功能。
关于学习校园文化的功能和作用
关于学习校园文化的功能和作用浅析学校校园文化建设所谓校园文化，是指学校生活存在的总和，它以生活在校园以内的学生、教师和管理者为主要载体，有别于其它社群文化，在物质财富、精神氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。
它包括智能文化、物质文化、规范文化、精神文化。
校园文化作为社会文化的子系统，具有社会文化总的趋向和特征，但同时又有着区别于其它群体文化的鲜明特征。
一、校园文化的功能和作用校园文化建设是为了使主流文化符合办学思想，从而成为育人的良好环境。
校园文化在实际中有以下四方面的功能和作用：1、教育导向功能良好的校园文化，可以使教风、学风、校风健康形成。
“风以化人”就是指校园文化对人的熏陶影响的持久稳定性。
学校教育不能仅仅满足于对人的智能开发，还要对青年学生进行思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造。
校园文化可以起到观念认同、心灵感应和精神升华的作用，对于自我意识强烈、排斥灌输的当代学生，正可以收到环境育人的效果。
2、开发创造功能丰富的校园文化生活，包括了多学科的知识内容，充满了勃发的创造活力、进取的开拓精神，激发了生活于其中的学者和学生进行精神产品的创造。
对学生的智能开发起到了催化作用，使他们自觉求知、努力成才。
课余文化生活补充和丰富着课内的学习，并有力地促进学生的能力，如社会活动能力、科学实验能力、组织工作能力等多方面的发展。
3、娱乐调节功能娱乐是校园生活的重要组成部分，它可以活跃教师和学生的生活，调节紧张、单调的工作节奏，增添生活的情趣。
在娱乐的同时，也提高了人们的艺术欣赏能力和自娱能力，提高了人们的文化修养和道德情操。
寓教于乐是校园文化教育功能的延伸。
娱乐也有助于调节人们的精神状态，避免在学习工作中产生的过度疲劳，提高工作效率，保证身心健康。
4、激励凝聚功能校园文化可以增强师生对学校的荣誉和责任感，激励师生向前人看齐并做出成就，为学校争光。
同时，它又成为一种粘合剂，产生一种向心力，使广大师生在行动与心理上有共同的奋斗目标。
高校和谐校园建设中校园文化功能
刍议高校和谐校园建设中校园文化的功能摘要：当代大学除了具有培养人才、科学研究和服务社会等传统功能之外，还具有文化传承的功能。
校园文化作为一种亚文化，大学是其重要载体。
本文通过对大学校园文化功能的论述，旨在为大学校园文化建设提供理论支撑和实践指导。
关键词：大学校园文化功能中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0125-01和谐校园构建是和谐社会的应有之义。
和谐校园建设离不开校园文化的支撑。
校园文化是指在学校创建和发展过程中形成的，体现学校特色的，师生一致认同的思维方式、道德规范、行为习惯和价值观念的总和。
校园文化是校园现象和精神的物质依托。
能使学生在不知不觉中受到熏陶、启示和感染。
校园文化作为一个亚文化系统，主要包括精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等基本形态。
1 校园精神文化具有良好的教育导向功能校园精神文化作为一种高层次的校园文化，是经过高校的长期发展形成的高校思维方式、道德规范、价值体系、思想观念等内在精神的综合体。
良好的校园精神文化有助于学生形成良好的学习氛围和习惯。
校园精神文化的教育导向功能可以将全体师生的美好愿望和成就动机转化为较为具体的目标、追求和行为规范，以此形成强大的精神动力。
这种教育导向功能可以引领大学生积极主动的接受主流价值观和行为规范，并朝着社会预期和学校确定的教育目标方向发展。
教育导向功能通常主要表现在以下两方面：首先就学校而言，对学校整体价值取向和行为准则起导向作用；其次就学校成员（包括教师和学生）而言，对个体的思想观念和行为起导向作用。
高校校园精神文化的形成必然伴随着价值体系和道德规范、行为准则等的建立，这种价值体系和规范无形之中规范和约束着学校成员的价值和行为取向，引导着学校成员不要与校园精神文化的标准产生背离。
当然，这种导向往往通过潜移默化、润物无声来塑造和引导学校成员的行为心理。
良好的校园精神文化会使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，并积极为之努力奋斗。
校园文化的内涵和意义
校园文化的内涵和意义
校园文化是指学校教育活动中形成的文化内涵和文化环境，是学校教育活动的基础和支撑。
它是学校设立的目的、任务、办学理念和办学特色的体现。
学校文化是学校的精神家园，是学校的精神财富，是学校的精神支柱。
校园文化具有一定的内涵和意义：
1、校园文化是学校的精神家园。
它是学校的精神财富，是学校的精神支柱，是学校教育活动的基础和支撑。
2、校园文化是学校的精神支柱，它体现了学校的办学理念、办学特色和学校的价值观、价值取向，是学校发展的根本动力。
3、校园文化是学校的精神财富，它包括学校的教育传统、文化传统、社会传统等，是学校的精神财富，是学校的精神家园。
4、校园文化是学校的精神支柱，它体现了学校的办学理念、办学特色和学校的价值观、价值取向，是学校发展的根本动力。
5、校园文化是学校的精神家园，它体现了学校的办学理念、办学特色和学校的价值观、价值取向，是学校发展的根本动力。
从上述内容可以看出，校园文化具有重要的内涵和意义，它是学校发展的根本动力，是学校精神家园，是学校精神财富，是学校精神支柱。
学校应该重视校园文化，努力建设良好的校园文化，为学校的发展和发展积极的贡献。
论高校校园文化的育人功能
论高校校园文化的育人功能高校校园文化的育人功能随着教育事业的不断发展，高等教育越来越成为现代社会的重要组成部分。
高等教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生的素质和能力，使其成为具备国际水平的专业人才，为国家和社会的发展做出贡献。
而高校校园文化的育人功能已经成为高等教育的重要组成部分之一。
高校校园文化是指高校具有自己的独特文化特色，包括学校的建筑、历史、传统、庆祝活动、学生组织、社交活动、艺术文化、学科特色等。
高校校园文化既有历史渊源的底蕴，也有现代时代的特色，承载着高校的使命和理念，成为高校的精神标志。
而高校校园文化的育人功能则是针对学生的成长和发展而言。
高校校园文化的育人功能主要体现在以下几个方面：一、弘扬学校的价值观高校校园文化作为学校价值观念的载体，通过学校传统文化、庆祝活动、学生组织等形式，传承和弘扬学校的价值观。
这些价值观包括学术追求、创新精神、社会责任，文明、和谐、包容、博爱等，这些价值观对学生的思想情操、品德素质和行为习惯都具有影响，帮助学生确立正确的人生观和价值观。
二、提供多元化的学习资源高校校园文化不仅仅是历史渊源和文化传承，更是为学生提供多元化的学习资源。
高校利用自身的文化、艺术、体育、学科等特色资源，打造了多种多样的学习环境和机会。
举例如校园博物馆、艺术展览、文化节庆等，这些活动不仅为学生提供了学习的机会，也为学生的发展提供了想象空间和有益参考。
三、促进学生综合素质的发展高校校园文化以提高学生的综合素质为目标，通过各种学生组织和社交活动，为学生提供“自我实现”的机会，帮助学生发掘自身潜力，发展自身优势。
学生通过加入社会团体或参加社会活动，有可能会对自己的未来有更好的规划。
四、提高学生的人文素养高校校园文化的育人功能不仅仅停留在知识的传授，更注重学生的人文素养的提高。
通过艺术、文化、传统和学科等方面的教育，学生的思想得到拓展，人文素养得到提高，这对于学生的语言表达、思维和创新能力都有很大的帮助。
论大学校园文化主要功能
论大学校园文化主要功能大学校园文化，对青年大学生的影响是十分广泛和深刻的。
从广度上说，校园文化作为一种实践活动和氛围无处不在，无所不包，是大学校园物质文化、制度文化和精神文化的总和；从深度上说，校园文化既作为一种传播载体能影响意识深层，又作为一种暗示绕过意识层直接进入人们的潜意识深处；从时效上说，它无时不在，天长地久。
日积月累，水滴石穿，能对大学生产生长远的深刻影响。
大学校园精神文化主要是指校园成员的知、情、意活动的投影、表现和凝结，是指校园文化人在从事各种活动时特有的生活方式中体现出的意识、思维活动和共同的心理状态。
精神文化是校园文化的核心，由深层和表层组成。
深层为观念文化，如办学指导思想、奋斗目标，师生员工中占主导地位的价值观、校风、学风等，可以成为班(教研室、科室)、系(部)、校等各级集体的巨大凝聚力和培养个体荣誉感、认同感的肥沃土壤，激励个人对崇高理想的执着追求和巨大的工作、学习热情。
制度文化是学校成员之间相互制约、共同遵守的行为规范，其目的是建立一套供学校各部门协调发展，保证高校成员生活在一种文明和谐、有序的状态下的符为规范体系。
因此，它对个体的行为具有外加的强制作用和群体价值观形成的强化作用．这对于以青年大学生为主要对象的高等院校十分必要。
物质文化和环境文化，是校园文化建设的基础工作，是高等学校文化系统得以正常运转的基本条件。
古今中外的教育家都非常重视大学校园的环境教育作用，以具有特色的建筑物、富有时代意义的雕塑等校园象征物来塑造个体的心灵美。
一个美丽、整洁的校园面貌和环境，给人以赏心悦目、心情舒畅的心理影响，从而可以提高学校成员的工作与学习效率。
高等院校文化氛围，是由大学校园精神文化、制度文化和物质文化等综合因素影响所形成并存在于校园文化人周围的文化气氛，是一所学校和广大师生员工存在和发展中所特有的、必不可少的学校内部文化环境，每个校园成员都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神环境的构建、变革，又自觉或不自觉地接受着这种文化氛围的陶冶、引导和塑造，使得长期以来在人们头脑中许多彼此孤立、互相割裂的现象获得了新的统一的理解。
校园文化的定义、特征、功能及类型
校园文化的定义、特征、功能及类型。
一、什么是校园文化“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位”。
当前，对校园文化概念的阐述众说不一。
人们通常把校园文化分为广义和狭义两类。
广义的校园文化常指学校存在方式的总和，即，包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化。
狭义的校园文化常指以学校课外文化活动为主要内容的文化氛围和精神。
校园文化是一种文化现象。
这种文化现象反映着学校的特点、面貌和个性等。
校园文化是一种产生于大学、中学、小学乃至幼儿园等校园中的特殊文化现象。
校园文化自然以科学知识的传播、创新为特点，是群体文化中较高层的一部分。
校园文化内容广泛，它包括三部分，即学校物质文化、制度文化、精神文化。
属学校物质文化的有：教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动设施，以及优美绿化的环境等；属学校制度文化的有：校训、校纪、校规、班规、学生守则、入队入团条件、劳动制度、清洁卫生制度，以及考试规则、休息制度等；属于学校精神文化的有：校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，以及英雄雕塑、升旗仪式、文娱体育科技活动等。
概言之，校园文化的内涵是：在校园内部长期的教育、学习和生活中，将各种力量统一于共同方向，所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念的总和，其内核是学校师生员工共同的价值观念。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。
中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。
这种文化，它是超越于知识的传授、能力培养与方法渗透的一种更高层次的自觉追求，它是一种健康的、和谐的、积极的、人文的、向上的和可持续发展的学校氛围，这种文化体现了治学之严谨，人文之关怀，艺术之品位，审美之感动，创新之激情，儒雅之风范，诗性之世界，理想之追求，健康之精神……总之，这种文化具有高尚的价值取向，是学校的灵魂所在。
教育学：学校文化
第一节学校文化
一、学校文化的概念
学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。
二、校园文化——学校文化的缩影（校园文化的构成）
1、校园的物质文化
校园的物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园的精神文化的物质载体。
2、校园的组织和制度文化
3、校园的精神或观念文化
校园的精神或观念文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。
校园文化可以分为四种基本成分：一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。
三、校园文化的功能
1、导向功能
2、约束功能（控制功能）
3、凝聚功能
4、激励功能
5、传播功能
6、创新功能
7、辐射功能。
浅论校园文化的功能
的 新 挑 战 。要 做 到 科 技 与 人 文 素 质 的 统 一 、 与 才 的统 一 ， 必 德 就 须 发 挥 校 园 文 化 的 育 德 功 能 ，充 分 利 用 各 种 条 件 搞 好 校 园文 化 建 设 。要 充 分利 用 各 种 宣 传 媒 体 ， 广 播 、 如 电视 、 录像 等工 具 进 行 宣 传 教 育 。 还 要 举 行 各 种 活 动 ， 行 思想 品 德 的 内化 教 育 ， 进 因势 利 导 开 展 系列 教 育 活 动 等 。而 校 园 文 化具 有 育德 功 能 ， 够 同化 能 人 的 精 神 世 界 ． 教育 的最 主要 、 丰 富 的资 源 。 教 育 要 保 证 质 是 最 量 ， 要 的 是 注 重 德育 ． 受 教 育 者 接受 校 园文 化 的陶 冶 。 首 使 校 园 文 化 寓 教 于 乐 ， 教 于 美 ， 添 了德 育 工 作 的 艺 术 性 ， 寓 增 使学生在喜闻乐见的文化活动中愉快地接受思想政 治工作的 内
容 ４ 激 励 功 能 校 园 文 化 是 教 职 工 和 学 生 共 同 创 造 的 ，是 最 能 体 现 学 校 风
从 社 会 学 角 度来 说 ， 何 文 化 都具 有 一 定 的功 能 。校 园文 化 任 作 为社 会 文 化 的一 种 基 本 形 式 ， 一 种 高 层 次 的文 化 ， 园 文 化 是 校 是 学 校 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 着 多 种 积 极 功 效 ， 其 他 教 育 难 有 是
１ 认 识 功 能
格 和 特 征 的 意 识 形 态 ． 反 映着 教 职 工 和 学 生 的 共 同心 声 ， 有 它 具 激 励 功 能 。 构 建 充 满 激 励 功 能 的 校 园 文 化 ， 造 健 康 向上 、 满 塑 充 活 力 、 有 激 情 、 于 创 新 的新 生 命 ， 我 们 每 个 教 育 工 作 者 的 富 善 是 宗 旨 。因 为 学 生 是 最 活 跃 的 群 体 ， 受 教 育 的 主 要 对 象 ， 是 因此 充 分 调 动 他 们 的 积 极 性 ． 用 各 种 条 件 、 式 激 励 他 们 奋 发 向上 ， 利 方 使 他们 成 为德 才 兼 备 的有 用 人 才是 校 园文 化 建 设 的 永 恒 主题 。