体育锻炼体育教学与运动训练
对比分析体育教学和运动训练之间的异同
三、 正确对 待体育 教学和运 动训练 的
异 同
适用的对象和范围的不 同。 体育教学针对的 是学生 ，包括小学 、中学、大学生 ，其对象 具有广泛性。而运动训 练则 只针对专业运动 员， 其对象相对狭窄 ， 具有 固定性 。
（ 二 ）目的不同
体育教学和运动训练既有相同点， 又有 不同点 ， 从哲学的角度来看 ， 可 以看做是一 个事物的两个方面。 二者都是属于体育运动
程。
运动训练 ， 隶属于体育竞技 的范畴 ， 是 指教练通 过对运 动员进行 系统 的运动 与训 练 ，提 高运动员 的身体 素质 和体 育运 动成
绩。 由此可 见 ，体育 教学 侧重 于课堂 的教 学 ，属于学生的 日常课程 ；而运动训 练则侧 重于教练对运动员 的培育 ，属于体育竞技 。 二者 定义 的不 同则 直接 导致 了二者 所
二 、体 育教 学和运 动训 练的共 同点
（ 一） 教学 的根本 目标相 同 体育教学和运动训练在教学过程 中， 对 于具体技能与操作能力更为重视 ， 理论知识 只是为 了帮助学生 或运动 员更好低 理解运 动技能 的作用 。 体育教学和运动训练都是实 用性强 的体育运动 ， 其 目的也不都仅仅是为 了锻炼 身体 。二者都是强调通过体育运动 ， 激发对体育 的热情与爱好 ， 培育学生或运动 员 良好的心理素质和思想道德 。
一
进行示范 。并且对 于学生的要求不高 ，对体
、
育运动 只需要了解其基本理论知识 ， 掌握最 基本的技能 即可。因此在体育教学中，教师 采用的方法较为之间和简单 ， 确保所有的学 生都能理解 。不同的学生 由于体质、性格等 差异 ， 对体育技能掌握 的程度不同 ， 教师往 往不会强迫学生达到一个既定 的体育 目标。 在运动训练 中，运动员 自身素质较高 ， 因此对其要 求高 。教 练在进行 教学 的过程 中，往往是教和学的过程相互结合 ，教 练既 向运动员传达运动技巧 ， 也 向运动员学习其 特点与能力。二者与体育教学相 比，处于一 个更为平等的环境 ， 通过 沟通与切磋提升运 动员的技能 。且教练对运动员的要求高 ，会 根据运动员 自身的优势制定体育 目的 ， 运动 员必须 通过 自身的训练 达到教 练要求 的 目
体育教学中的运动训练计划
体育教学中的运动训练计划在体育教学中，运动训练计划是非常重要的一环。
通过科学合理的运动训练计划，可以提高学生的身体素质和运动技能，培养他们的体育兴趣和习惯，全面促进学生的身心健康发展。
本文将详细介绍体育教学中的运动训练计划的重要性及其设计方案。
一、运动训练计划的重要性运动训练计划在体育教学中具有不可忽视的重要性。
首先，运动训练计划可以使教学更具针对性和系统性。
通过对学生进行初步测试和评估，了解其身体素质和技能水平的基础上，制定合理的训练目标和计划。
其次，运动训练计划可以提高学生的身体素质。
针对学生的特点和需要，科学地选择不同的训练项目和方法，全面提升学生的耐力、力量、速度和柔韧性等身体素质。
再次，运动训练计划可以培养学生的运动技能。
通过有目的、有计划的训练，提高学生的运动技能水平，使其掌握基本的运动技巧和战术理解。
最后，运动训练计划可以增强学生的自信心和团队合作意识。
通过坚持训练，克服困难，取得进步和成绩，培养学生积极向上的态度和乐观自信的精神，同时通过团队配合和合作, 发展学生的社交能力。
二、运动训练计划的设计要素设计一份合理的运动训练计划需要考虑以下几个要素：训练目标、训练内容、训练方法、训练强度和训练周期。
首先，训练目标需要明确具体。
可以根据学生的需求和特点，制定不同的目标，如提高学生的耐力、力量等。
其次，训练内容需要科学合理。
根据目标，选择相应的训练项目，如有氧运动、力量训练等，并根据学生的水平合理划分难易程度。
再次，训练方法需要多样化。
结合学生的兴趣和特点，采用不同的训练方法，如游戏式训练、小组合作训练等，以增加学生的参与度和积极性。
此外，训练强度需要逐步增加。
初期应从较低的强度开始，然后逐渐增加，以适应学生的身体状况和能力。
最后，训练周期需要有规划。
合理划分训练的持续时间和周期，确保学生有足够的时间适应和提高。
三、运动训练计划的实施过程运动训练计划的实施过程需要注重以下几个方面。
首先，要注重基本功的训练。
体育教学与训练的区别
们认 识 的逐 步 提 高 和深 化 过 程 ， 也反 映 出人们 的体 质机 能力 不断
提高 的过程 。 无 论是 进 行 教 学 或 是 训 练 ， 都应 贯穿 一定 的思 想教 育 ，体育 教师 、教练 员 应全 面发 展学 生 的
等身体训练 水平 。由于任务不 同 ， 采用 的方法 也有 所不 同 ，但 教 学 和训练 是在 统一 的教 育过 程 中进 行的 。因此 ， 者不 能截 然分 开 ， 两 而只是各有所 侧重而 已。
体 育教学 是体 育教 学 指 导思想 的具 体体 现 。是 体 育教 师
一
队、俱乐 部等 形式 组织他 们 进行 系统 的训 练 。全面发 展他 们 的身
能 为 国 家健 康 地工 作 打 基 础 ， 我 们 眼下 的学 生要 在 未来 的社 会 中 生存 ，我们 现在 为 学生设 计 的发 展 目标要经 过一 定 的时 间 ，甚 至 若干年后 才能成为现 实。所 以 ， 体 育教 学不仅 有 眼前 的效 果 ，还 有 长 远 的 效 果 ， 而 长 远 的 效 果 对 学
问题 ，以便不 断提 高运 动技 术水
平 ， 造优 异成绩 。技 能 、 术 的 创 技 形 成和提 高 的三个 阶段 是有 机联
系 着 的 ， 是 相 对 而 言 的 。教 学 与 也
身体 素质 ，提 高学 生思 维判 断能 力 ，培 养学 生具 有 良好 的体育 道
德作风 ，为 终身 体育 打下 良好 的 基础 。使之 渗透 到知 识 、 能 、 技 技
运动 ” 活动检 验 。
识、 技能 、 术 、 技 战术 等 ； 训练 的 而 主要任 务是 提高 技能 、 术 、 技 战术
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系。
首先我们来讲一下三者的区别：体育教学，就是通过教师的讲解示范，并结合自身的具体条件进行各种练习，从而增强身体素质和体质。
体育锻炼则是指人们根据自身的条件，利用各种运动手段进行身体活动，从而达到增强体质、防病治病、陶冶情操等目的的一种身体练习。
运动训练是指人们为了实现某一体育专项或体育竞赛所需要的技术、战术水平的提高，运用生理知识、心理知识和现代科学手段，进行身体练习和基本活动能力的培养的过程。
可见三者是有着密切关系的。
例如：课堂教学、课外锻炼、运动训练之间既有相互区别的一面，也有紧密联系的一面，体育教学的根本任务就是使学生掌握各项体育运动的基本知识、基本技术、基本战术、基本技能，以便为终身体育打好基础;体育锻炼的目的在于提高学生的身体健康水平，增强体质;运动训练主要是把专项运动技术练习融会贯通，提高实战能力。
由此可见，体育教学、体育锻炼和运动训练三者不是彼此孤立存在的，而是相互联系，相互促进的整体。
接着我们来谈谈三者之间的联系吧!体育教学与运动训练都是培养人的运动能力和发展体能的方法，它们相互依存，相互制约。
但二者又有各自特殊的任务，有各自特殊的作用。
运动员一般要经过专门化的教学训练，才能成为优秀的体育人才，同时，良好的身体素质还能够促进运动成绩的提高;学校体育是实施学校体育的重要途径，是实施素质教育的基础工程，对于培养学生的运动兴趣，发展他们的身体素质，增强他们的体质，培养良好的体育道德，为国家培养全面发展的人才，都有十分重要的意义;同样，通过体育教学，学生才能更深刻地领会和掌握体育锻炼的内容和方法，获得体育卫生保健知识，更有效地锻炼身体，健康地成长。
最后，我总结出三者的关系：体育教学与运动训练相辅相成、缺一不可，共同担负起培养人才的双重任务;体育教学是实施运动训练的基础;只有当体育教学和运动训练这两个环节都取得丰硕成果时，才能有利于更好地开展运动训练;反之亦然。
体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位和关系
体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位和关系席玉宝【期刊名称】《天津体育学院学报》【年(卷),期】2001(16)1【摘要】运用系统论、技术论等研究方法对体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位及关系进行探讨。
指出：体育教学是以体育知识理论、技术方法、技能技巧为教学内容，为掌握体育运动知识、技术、技能进行的一种体育活动。
体育锻炼是以健身健美、娱乐游戏、医疗保健为锻炼内容，为增强体质、增进身心健康进行的一种体育活动。
运动训练是以专项身体、技术战术、心理智能为训练内容，为提高专项运动水平和运动成绩进行的一种体育活动。
运动竞赛是以各运动项目的个人、全能赛、单项、团体赛为比赛内容，为战胜对手争取优胜进行的一种体育活动。
它们的目的、方法、内容、遵循的规律和评价的标准各不相同，都是体育运动的一种实践活动形式，同处体育运动系统的应用技术层次。
%The concepts and positions of teaching of physical education, physical training, athletic training and competition and th eir relations are discussed b y systematic and technical methods. Results are following: Teaching of physical education is based on theories, technical method and skill of physical education ; In order to improve body and mind health, physical training is an activity including body health and building, entertainment games and health car e; Athletic training involved training of special physical fitness, technique an d tactics and mental capacity is anactivity to improve sports level; Competitio n is an activity to win victory and it’s main contents are athletes, all-round events, individual events and team competition. The aims, methods, contents, ru les and evaluating standards of the activities are different, but they are all s ports activities and in the same position of sports system.【总页数】4页(P62-65)【作者】席玉宝【作者单位】安徽师范大学体育学院,【正文语种】中文【中图分类】G807.01;G808.1;G808.2【相关文献】1.哲学视野下运动竞赛与体育教学辩证关系探析 [J], 杨天;张翔2.浅析运动训练与体育教学的互补关系 [J], 周翔3.运动训练与初中体育教学的差别与关系分析 [J], 刘忠德4.体育教学与运动训练关系 [J], 祝明慧5.浅析高校体育教学与运动训练关系 [J], 李浩因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
运动训练与体育教学的协调发展路径
运动训练与体育教学的协调发展路径随着社会生活的步伐加快，人们对健康的需求也日益增加，运动训练与体育教学成为人们关注的焦点。
如何协调发展运动训练与体育教学，满足人们对健康需求，对于培养优秀运动员和提高全民健康水平具有重要意义。
本文将从协调发展的重要性、现状分析和发展路径三个方面探讨运动训练与体育教学的协调发展路径。
一、协调发展的重要性运动训练和体育教学是相辅相成、相互促进的关系，它们之间的协调发展对于提高国民体质和培养优秀运动员有着重要的意义。
协调发展能够促进全民健康。
体育教学是促进学生全面发展的一种重要手段，通过体育教学可以引导学生树立健康的生活方式和积极向上的心态，提高学生的身体素质和心理素质。
运动训练也可以促进全民健康，通过科学的训练和指导，锻炼身体，增强体魄，提高身体素质，使人们更加健康。
协调发展有利于培养优秀运动员。
体育教学是培养优秀运动员的重要途径，大部分优秀运动员都是在学校的体育教学中发现和培养起来的。
而运动训练也需要有良好的体育素质和体育技能的基础，这就需要从小培养学生的体育意识和体育能力。
二、现状分析目前，我国运动训练与体育教学之间的协调发展还存在一些问题。
具体表现为：1. 发展不平衡。
一方面，体育教学在学校得到了较好的发展，但却存在着教学内容单一、教学方法陈旧等问题；运动训练在发展中也存在着发展不平衡的问题，一些地区的运动训练条件不足，导致优秀人才的培养不足。
2. 理论与实践脱节。
体育教学和运动训练在实践中往往存在着较大的脱节，一些学生在学校学习的理论知识与真正的运动技能脱节严重，导致学生在运动方面的能力得不到有效提高。
3. 机制不健全。
运动训练与体育教学之间的协调发展缺乏有效的机制保障，一些地方的体育资源分配不合理，学校和训练机构之间的协作不够紧密。
三、协调发展路径1. 完善课程设置。
运动训练与体育教学应该根据学生的年龄、性别和身体条件等特点，合理设置相关的课程，丰富教学内容，提高教学水平。
高中体育教学中的田径运动技术与训练方法
高中体育教学中的田径运动技术与训练方法田径运动作为高中体育教学的重要组成部分，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能培养他们的毅力、竞争意识和团队合作精神。
在高中体育教学中，田径运动涵盖了多种项目，如跑步、跳跃、投掷等，每个项目都有其独特的技术要点和训练方法。
一、跑步类项目的技术与训练1、短跑技术短跑主要包括 100 米、200 米和 400 米等项目。
短跑的技术要点在于起跑、加速跑、途中跑和冲刺跑。
起跑时，双脚要紧贴起跑器，听到枪声后迅速蹬地出发。
加速跑阶段，要逐渐加大步幅和步频，身体前倾。
途中跑是短跑的关键，要保持高速度，手臂积极摆动，带动身体前进。
冲刺跑时，要全力冲过终点线。
训练方法：短跑的训练包括爆发力训练、速度训练和耐力训练。
爆发力训练可以通过深蹲跳、蛙跳等练习来提高。
速度训练可以进行 30 米、60 米的冲刺跑练习。
耐力训练则可以进行较长距离的间歇跑，如400 米间歇跑。
2、中长跑技术中长跑包括 800 米、1500 米和 3000 米等项目。
中长跑的技术重点在于呼吸节奏的控制、步伐的均匀以及体力的合理分配。
在跑步过程中，一般采用两步一呼、两步一吸或三步一呼、三步一吸的呼吸方式。
步伐要保持均匀，避免忽大忽小。
体力分配上，起跑阶段不宜过快，途中跑要保持稳定的速度，最后阶段进行冲刺。
训练方法：中长跑的训练注重耐力的培养。
可以进行长时间的匀速跑，如 10 公里的耐力跑。
同时，也要进行间歇跑训练，如 800 米间歇跑，以提高速度耐力。
此外，加强核心力量训练，如仰卧起坐、平板支撑等，有助于提高跑步的稳定性。
二、跳跃类项目的技术与训练1、跳高技术跳高有跨越式、俯卧式和背越式等多种姿势。
目前，背越式跳高是较为常见和先进的技术。
背越式跳高的关键在于助跑、起跳、过杆和落地。
助跑要保持稳定的节奏和速度，起跳时，腿部用力蹬地，身体向上腾空。
过杆时，头部和肩部先过杆，然后是背部和腿部。
落地时，要注意屈膝缓冲。
训练方法：跳高的训练包括助跑训练、起跳训练和柔韧性训练。
体育运动训练与体育教学精品文档8页
体育运动训练与体育教学一、引言体育贯穿于学生的整个教学时期，但在不同的时期体育教学的侧重程度有所不同，比如：在高中学校重点关注学生的学习情况，旨在提高学生的理论知识和技能，在体育教学方面难免会有所松弛，但即使是这样，体育教学也是作为一门必修课在学校出现的，由此说明，教学教育者对体育这一课程的重视程度从始至终都未变过，教学的宗旨是培养“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人”，综上，体育教学在教学环节的作用不言而喻，体育运动训练是另外一种体育教学模式，因为其并没有在学校开设课程之中，所以长此以往就被人们自然而然的忽视了，但其与体育教学之间却有着千丝万缕的联系。
二、体育运动训练与体育教学的含义体育运动训练是一项专业性、针对性强、有计划、有组织的实施的一项体育活动。
体育运动训练的主体是教练员和运动员，通过教练员的指挥和运动员的配合完成制定的运动训练，并对训练成绩进行统计。
体育运动训练旨在提高运动员的专业技能水平、增强运动员的体能。
例如：由教练组织，运动员参与的游泳比赛、跳水、跳远比赛等都属于体育运动训练。
体育教学是在校实施的，由体育教师作为组织者、学生作为受教育者，有计划、有组织的进行的一项教学任务。
体育教师根据国家教学内容要求明确教学大纲，完善体育教学体系，并制定科学、合理的教学方针和政策，严格约束学生的言行，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。
体育教学旨在传授学生理论知识、提高学生技能应用能力，通过体育教学使学生掌握基本的伤口处理措施、卫生保健措施等，在体育教学中也可以增强学生体魄，对学生进行思想政治教育，锻炼学生的意志力，培养学生吃苦耐劳、刻苦努力的精神。
三、体育运动与体育教学的区别（一）概念不同体育教学是在校进行的，由教师和学生作为主体组织、开展的一项教学活动；体育运动训练则是在各种训练场地进行，由教练员和运动员作为主体进行的一项体能活动。
（二）内容不同?w育教学是由体育理论知识和体育技术及技能两项共同构成的；体育运动训练则是以各种形式的体能训练活动为主，增强运动员的体魄、提高运动员的身体素质、心理素质和技能操作能力，二者就单从内容上来说就有明显区别，是两项完全不同的活动形式。
体育教学与运动训练关系
良师导学153体育教学与运动训练关系★祝明慧当今，我国教育提倡素质教育，学生良好的身体素质对于开展学习等其他各项活动都是十分重要的，而体育教育和体育教学与训练息息相关。
为让学生身心得到健康全面发展，体育教师就要在深刻了解体育教育重要意义的基础上，分析教学与训练的关系，从而科学设置的体育教育课程，寻求在教学与训练平衡发展，促进学生身心健康发展。
一、体育教学和体育训练的概念体育教学是指在体育教师的指导下，按照教学计划和体育教学大纲，通过一定的教学方法，如语言法（动作讲解）、直观法（动作示范）、练习法等，按照一定的原则，向学生传达体育的基本知识、技能、技术，以及卫生保健基础知识等，整个过程是有计划、有组织的，目的是增强学生的体质，提高学生体育技能，促进学生身心健康。
体育训练与体育教学不同，主要是指在学生在掌握了体育基本技巧的基础上，再经过反复训练和巩固，从而提高自己的体育竞技水平和体育技术，是为保持竞技能力而进行的专门的训练。
二、体育教学与体育训练的统一性二者贯穿于体育教育的全过程 体育教学与体育训练虽然是不同的概念，但是二者有着千丝万缕的联系，是密不可分、相互促进的，它们统一于体育教育的全过程。
体育教学是体育训练的基础，学生只有在掌握了体育运动的基本技巧后，才能够进行有意识的体育训练，强化动作规范性，提高动作的熟练性。
不管是体育教育的是体育教学还是体育训练，二者也是无法完全割裂的，在体育教育的全过程中，都体现着教与学的统一。
体育教学是教师为主导，讲授各类体育知识和体育技巧，配以示范演练，学生则是以学会为目的，进行认真地学习。
体育训练是以学生训练为主要内容，教师加以规范和指导，及时纠学生的错误动作，更好地掌握相应的体育技巧。
总之，二者贯穿于体育教育的全过程，体现着教和学的协调统一。
二者都是教师起指导作用 在体育教学和体育训练的过程中，教都起着主导作用。
二者都需要教师通过一定的动作示范，对学生进行指导性学习。
简述体育教学与运动训练的协调发展
89竞技与训练作者简介：陈妮娜(1983.10.6-)，女，山东枣庄人，专科，毕业于枣庄学院，现有职称：初级教练员，研究方向：运动训练、体育教育。
简述体育教学与运动训练的协调发展陈妮娜 山东省枣庄市市中区体育事业发展中心摘要：从1985年开始，我国进行了全国青少年体质健康调查，据调查显示，连续33年以来，我国青少年体质连续下降，因此，我国提升了对体育教学和运动训练协调发展的重视程度。
本文分析了体育教学与运动训练的协调发展现状，并对二者的协调发展提出了相关建议。
关键词：体育教学；运动训练；身体素质实现2020年将我国建成人力资源强国的目标，改善我国青少年身体素质，实现体育教学与运动训练的协调发展是关键路径之一。
因此，我国各个学校应在体育教学中充分落实人文教学精神，为我国培养综合素质优秀的全面性人才。
一、体育教学与运动训练的协调发展现状(一)教师协调教学理念匮乏据有关调查显示，现代社会中青少年存在超重和肥胖现象严重、近视发生率继续增加、速度及力量素质增长趋于停滞、耐力素质低谷徘徊、血压调节机能不良等身体素质低下情况。
在教育部门的重点引导下，各个学校纷纷提升了体育教学与运动训练的协调发展力度，但在实际应用中取得的成效不甚明显，究其原因，与教师协调教学的理念匮乏不无关系。
(二)教学模式单一就我国当前体育教学与运动训练的发展情况而言，大多学校中的教学模式极大的抑制了学生在体育课程学习和运动训练上的积极性，没有起到塑造青少年身体良好素质和改善青少年运动训练情况的作用。
此外，教学模式的单一还导致了学生对体育课程和运动训练产生了认知的偏差，不利于学生体育道路的长期发展。
(三)体育教学项目乏味现代社会中，科学技术高度发达，信息传递速率明显加快，学生的认知水平也与以往产生了较大的不同，造成了体育教学对学生的吸引力有所下降。
同时，各个学校中开展的运动训练项目数量有限，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对体育教学中的运动训练环节感知水平不高，体育课程教学和运动训练产生了一定的冲突，抑制了二者的协调发展。
分析体育教学与运动训练的异同性
分析体育教学与运动训练的异同性作者：田常根来源：《当代体育科技》2018年第23期摘要：为了促进学生的全面健康发展，一定要进行体育锻炼才能够具备良好的身体素质，进而进行知识的学习，但是体育教学和运动训练之间存在着一定的差异也具有相通之处，本文主要围绕体育教学与运动训练的异同点展开分析论述，首先介绍体育教学和运动训练之间的差别，然后分析体育教学和运动训练之间的相同点。
关键词：体育教学运动训练相通之处主要差别中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0245-021 体育教学和运动训练之间的差异性分析经过对比发现，体育教学和运动训练之间具有一定的差异性，主要表现在以下三个方面。
首先，二者的概念存在着本质性的差异。
体育教学本身是根据学校的教学计划以及体育教学大纲来对学生们进行体育教学，重要的是让教师向学生们传授一些体育相关的知识技术以及相关的技能。
通过开展体育教学能够促进学生身体健康增强学生的体质，能够提高抵抗力，另外通过开展体育教学也能够培养学生坚强的意志，促进学生的身体素质不断提升。
而体育训练则是在教练的全力指导之下来发展自身的运动天赋以及运动素质。
虽然不同的版本中对于体育教学和运动性训练的定义都各不同，但是可以发现体育教学和运动训练的概念存在着很大的差别。
体育教学本身属于学校教育的范畴，而运动训练则是属于体育竞赛相关的范围内，两者的本质属性存在着很大的差别，在内容方法上、成绩的测评上以及参与者之间的关系上都存在着很大的差异性。
其次，两者的特点存在着很大的差异。
体育教学本身是为了让学生们掌握一些体育运动技巧，比如说当下我国体育教学的内容涉及到了球类、田径类、体操类等各类的体育运动项目，所以说体育教学本身具有很广泛的特征，而运动训练则是运动员们从事体育训练，是为了夺取竞赛的胜利而采取的一种专门性运动。
运动训练是相对于运动员而言的是对某种体育运动项目进行长期的训练，进而转化为专门性的运动。
体育教学与运动训练的联系
以各 运动项 目个人 、 全能 赛或单项 、 团体赛为 内容 ， 为 战胜对 手争取 优胜进 行 的 种体育活动。 它们既相互区别 ， 在其 目的、 方法与手段、 活动内容、 遵循的规律 和评 价 的标准上 各不 相 同 ， 在 实现体 育 目的任务 过程 中起 着不 同的作 用 。 它们 又相 互联系 、 相互 作用 ， 体育教 学是前 提 、 体育锻炼 是基 础 ， 运 动训练 是提高 、 运 动竞 赛是反馈 ， 体育， 还 是学 校体育 、 竞技体 育都是 人们根 据 自身 的特点和 需要 运 用体育 教学 、 体 育锻 炼、 运 动训 练 、 运动 竞赛一 般原 理和方 法 ， 进行 各运 动项 目的各种 身体 练 习 ， 从而 实现 其 目的 。
教育时空
ｌ ■
体 育 教 学 与运 动 训 练 的联 系
张 擎
（ 内蒙古 医科 大学 体 育教 学 部 内蒙古 呼和浩 特 ０ １ ０ ０ ５ ９ ） ［ 摘 要］ 体育 教学 、 体育 锻炼 、 运动 训练 、 运 动 竞赛 是体 育 运动 实践 活 动形 式 ， 是 实现 体育 目的 的方 法和 途 径 。 随着 体育 科学 的发展 ， 学 科 的分 化 ， 新 学科 的 不 断建立 ， 体育教 学论 、 运 动训 练学 等各 自从体 育理论 中分 化 出来形 成了相 对独立 的学科 。 人 们对体 育教学 、 体育 锻炼 、 运 动训练 、 运 动竞 赛分 门别 类地进 行研 究 ， 对 它们在 体育 运动 中所处 地位 及其 相互 关系 的研究相 对 较少 ， 它们 之 间边界 较模糊 ， 概 念还 不 明确 。 如： “ 体 育教 学是体 育教 师按 照 国家统一 规定 的教学 大纲 和学 校 的教育 计划 与要 求…” ； “ 竞技 体育是学 校体 育的 重要组成 部分 ” 等。 认 识上 的模糊 必将导 致实 践上 的混乱 ， 不 利于体 育运 动的发展 。 本 文运 用系统 论 、 技术论 等研 究 方法 ， 阐明体 育教 学 、 体育 锻炼 、 运 动 训练 、 运 动竞 赛的概 念 、 地 位及 其关 系 ， 为制 定体 育规 章 制度 、 方针 政策 提供 理论 依据 ， 为 体育 运动 实践 服务 ［ 关键 词］ 体 育教 ． ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９ － ９ １ ４ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ５ － ０ １ ２ ２ ０ １
体育教学与运动训练的区别与联系
大众体育2021年4月SPORT LEISURE MASS SPORTS182体育理论研究1 体育教育训练学定义在体育教学和运动训练长期实践的过程中形成和发展起来了体育教育训练学这门学科。
体育教育训练学起源于体育教学和运动训练的实践，它的建立和发展，也取决于体育教学和运动训练的实践。
他是为正在进行的体育运动教育和训练运用理性而形成的一门学科，思想和训练是体育运动教育和训练的丰富应用经验的理论结论，是体育运动教育和训练的知识体系，指导体育教学和运动训练实践[1]。
2 体育教学和运动训练的概念2.1 体育教学的概念体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一[2]。
体育教学强调体育教师的教和学生的学相结合。
强调教师在教学活动中起主导作用和学生在教学活动的处于主体地位。
强调体育学科的特性。
强调通过向学生传授与体育相关的理论知识或技能，促进全体学生的全面发展[1]。
2.2 运动训练的概念运动训练是指为了提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，组织的有计划的体育活动，它是竞技体育的重要组成部分。
运动训练的主要参与者是运动员和教练员，而不是一般的体育参与者，是一个有组织有计划的活动过程，其目的是为了提高训练水平，为取得运动成绩奠定基础。
现代体育竞技对运动员的竞技能力提出了全面的要求，也使得运动训练过程具有长期性与阶段性统一的系统性特征，在所有的专项中，长期、持续运动训练活动都是必不可少的，最终的目标都是为了保证运动员能够在比赛中创造优异的运动成绩，优异的运动成绩源于训练所获得的竞技能力[2]。
3 体育教学与运动训练的区别与联系3.1 体育教学与运动训练的区别第一，目的和任务方面，体育教学是体育教师与学生共同参与的一种活动，并通过适当的方法，使学生在活动中掌握体育知识和运动技能，提高学生的健康水平，培养学生的体育能力，并在组织的教育过程中发展体育理念。
学生体育与运动训练课程设置方案
学生体育与运动训练课程设置方案引言：体育与运动训练在学生的综合发展中起着重要作用。
为了提高学生的身体素质和培养运动兴趣，学校需要设计合理的体育与运动训练课程。
本文将就学生体育与运动训练课程的设置方案进行讨论。
1. 学生体育与运动训练的重要性体育与运动训练能促进学生身心健康发展，增强免疫力和抵抗力，预防疾病的发生。
此外，体育与运动训练还能提高学生的集体协作、沟通能力和团队精神，培养学生的竞争意识和勇气。
2. 引导学生选择感兴趣的项目学校应该引导学生了解各种体育运动项目，鼓励他们根据自身兴趣选择参与。
这种方式能够激发学生的热情，增强他们参与运动的积极性。
3. 综合素质培养的目标学生体育与运动训练课程的目标应综合考虑学生的身体素质和其他综合素质的培养。
除了提高体能水平之外，还要注重培养学生的领导力、团队合作能力和创新能力。
4. 广泛开展体育竞技活动学校应该广泛组织体育竞技活动，以提高学生的技术水平和竞争意识。
比如举办校内运动会、学校代表队选拔等活动，给学生提供展示自己才能的机会。
5. 引进专业教练为了提高学生的训练水平，学校可以引进专业教练来指导学生的体育与运动训练。
专业教练能够针对学生的特点和需求，制定科学的训练计划，提高学生的技术能力和竞技水平。
6. 深化体育课程的内涵体育课程应该不仅仅注重技术训练，还应该注重培养学生的战略意识、心理素质和道德修养。
在体育课程中引入更多的素质教育内容，提高学生的综合素质。
7. 关注体育器材的更新与维护学校应该及时更新体育器材，保证学生能够在良好的设施条件下进行训练。
同时，也要注重体育器材的维护和管理，确保安全使用。
8. 开发多样化的运动场地学校应该开发多样化的运动场地，满足学生的不同需求。
例如，设置篮球场、足球场、网球场等，让学生可以根据自己的兴趣进行选择。
9. 鼓励学生参加社区体育活动学校应该鼓励学生参加社区体育活动，加强学生与社区的联系。
参与社区体育活动可以提供学生与不同年龄段人群接触的机会，增加学生的社交经验。
体育教学与运动训练相互关系的认识
竞技运动的主要形式就是运动训练， 是实现体育任务和目的的基 本形式之一。一般是指为了显著提升运动员的基本竞技能力和专项 运动成绩
【5】
， 由教练员和专业人员通过科学系统的训练机制对运动
员进行专门的组织教育。主要包括、 身体训练、 专项技术和战术训练、 对战时期的心理智力训练以及运动员的思想道德、 意志品质的训练。 相比于体育教学而言， 它的专业性较高、 运动训练方法多样化、 训练时 间具有长期性、 训练过程中的负荷较高、 个体差异性较为明显。 训练 课时运动训练的基本形式， 身体训练是基本手段。在此基础上还会有 一些专业的训练手段， 借助各种辅助器械和自然力进行训练 。 训练、 教育和心理等因素会显著影响运动的训练效果， 不同个体在相同环境 下可能会出现较为显著地差距。
体育教学与运动训练相互关系的认识
夏康
摘 要： 近年来， 我国的体育教育越来越受到人们的重视 ， 对于传统体育发展战略进行了不断改革， 其中最关键的就是体育教学与运动训练
之间的关系。受长期教育理念的影响 ， 很多教育工作者没有正确区分体育教学与运动训练之间的关系， 影响了我国体育教育的科学系统性发展 。 本文将从体育教学和运动训练的现状出发 ， 结合体育教学与运动训练的基本概念， 深入探讨体育教学与运动训练之间的关系。 关键词： 体育教学； 运动训练； 关系； 认识 自 20 世纪 90 年代以来， 我国的体育教育行业掀起了改革的浪 潮， 体育教学和运动训练是重点改革对象 ， 体育教学和运动训练是两 个完全不同的概念 ， 但是很多教育工作者没有正确认识两者之间的关 系， 导致学校体育教学发展缓慢 ， 学生的体育教育得不到保障 。 体育 ， 教育是整个教育中的重要一环 由于长期偏离发展轨迹 ， 很多的学校 已经将体育教育抛出了教育体制之外 ， 这就对体育教学提出了新的要 求， 所以我们必须先认清楚体育教学和运动训练两者之间的关系 。 1． 我国体育教学和运动训练的现状分析 1． 1 我国对体育教学和运动训练的错误认识 从体育教育的起源来讲 ， 人们最初进行体育锻炼的目的是达到人 2． 2
体育教学与运动训练结合的问题
体育教学与运动训练结合的问题一、体育教学与运动训练结合的必要性体育教学是按一定计划和新课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与，双方互动。
其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，不仅可以强健学生的体魄，还可以锻炼学生的意志。
运动训练是指以教练员和运动员为主体，在各方人员的积极参与下，为全面提高运动员的竞技能力，创造优异运动成绩，争取比赛胜利而专门组织的一种准备性的体育教学过程。
体育教学和运动训练相结合，可以将体育教学中的教学方法应用于运动训练中。
运动训练一般是为提高运动员竞技能力而开展的，但一般情况下，这种运动训练都只是单一地强调训练，而很少讲求方法，这样是不行的，对运动技能与技巧的提升来说意义不大。
我们可以在运动训练中加入体育教学法，让一切训练变得有理有据，科学进行运动训练，这样便于我们分析教学方法?c 教学效果之间的客观联系。
比如平时的重复训练很容易使学生感到无聊甚至厌烦，这个时候我们就可以在运动训练中加入游戏训练法和比赛训练法，劳逸结合，让学生在训练中游戏，在游戏中训练，比赛和游戏都可以当作训练方式，这样可以让训练收到事半功倍的效果。
二、问题分析与解决策略首先，体育教学中最突出的问题就是教师或教练员自身能力不足，基本功欠缺。
我们之所以说“学高为师”，是因为一个教师如果能力水平过硬，那么他自身就可以是学生的榜样，学生的“活教材”，这也就是所谓的言传身教。
而课程改革后，各方对教师的教学要求日益提高，所以在这种大环境下，体育教师要严格要求自己，与时俱进，而不能墨守成规。
只有教师的思想发生转变，新型课堂才能绽放其应该有的生命力。
优秀的体育教师应为学生树立良好的榜样，给学生精神上的鼓励和情感上的支持。
其次，体育教学中的教学方法过于陈旧，运动训练目标模糊。
由于体育课程开设较早，我国的体育课堂已经形成一种相对固定的授课模式，而学生对这种教学模式早已不再感兴趣。
因此，改良教学方法、激发学生学习兴趣是关键。
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系
请论述体育教学、体育锻炼及运动训练三者之间的区别与联系论述课外体育锻炼与体育教学、课外运动训练三者的关系?答:⑴三者的相同之处:三者同属于学校体育的范畴,都是学校体育的组成部分,都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式。
三者都是以身体练习为基本手段,并以身体活动为基本形式的教育性活动。
在活动的具体目标上虽有差异,但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。
由于三者同属学校体育范畴且目标(任务)具有一定程度的相似性,以及基本手段的同一性,三者活动效果也具有一定的同一性。
⑵三者的不同之处:①主要目标或任务的不同:体育课教学:完成教学大纲规定的体育知识、技能的学习和掌握。
课外体育锻炼:侧重复习、巩固、运用体育课堂教学中学习的体育知识、技能。
课外运动训练:侧重提高少数有竞技运动潜力学生的运动技术水平。
②要求的不同:体育课:必修课,具有强制性。
课外体育锻炼:多数情况下是自由、自愿,不具有强制性。
课外运动训练:只对有条件且经过选拔的少数学生实施。
③内容的不同:体育课:受体育教学大纲的限制。
课外体育锻炼:内容丰富多样,一般不受限制。
课外运动训练:与运动项目密切相关的身体和技战术训练。
④组织形式的不同:体育课:课堂教学的形式。
课外体育锻炼:灵活多样,一般不作形式上的要求。
课外运动训练:按训练计划,以队、组或个人的形式。
⑤承受的身心负荷不同:体育课:负荷较为适中。
课外运动训练:负荷适中,较明显的个人和项目特点。
课外运动训练:较大的负荷,较明显的个人和专项特征。
⑥效果的评价不同:体育课:方法和标准不因人而变,具有统一性。
课外体育锻炼:方法和标准灵活多样。
课外运动训练:根据专项技术和相应竞赛规则进行评价。
⑶三者的相互关系:体育教学是学校体育工作的核心,课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。
课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素,可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。
浅述运动训练与体育教学的异同
浅述运动训练与体育教学的异同由于“教学”与“训练”两词均有多层含义，所以我们必须首先对“体育教学”和“运动训练”概念加以限定。
“体育教学”和“运动训练”两者都是培养人的手段，都是培养体育人材，提高人的身体素质和文化素质，而且都是教与学的双边活动，这是两者的最大共同点。
但无论哪种表达方式，都给体育教学与运动训练加入了限定语，本质上体育教学属于学校体育范畴；运动训练定义中增加了“在教练员指导下，提高运动员”等内涵，本质上运动训练属于竞技体育范围内，这也就决定了两者本质上的差异。
1主导思想的异同1.1体育教学的主导思想体育教学的主导思想是既要增强学生体质，培养学生的体育活动能力，又要使学生树立“终身体育”的意识和“健康第一”的指导思想。
所以教师应做到以下两点：首先，正确认识“三基”教学是“终身体育”的基础，因为“三基”教学是体育的基础知识、基本技术和基本技能的教学，其根本目的是与“终身体育”相一致的；其次，以“整体教育”的观点对学生进行体育教学，使学生身心两方面都得到协调发展。
1.2运动训练的主导思想运动训练的主导思想是通过运动训练实践对运动项目特征、运动队或运动员现实状态，以及拟达到的预期目标而产生的一种理论认识。
这种理论认识一旦形成，就确定下来，不轻易更改，并通过语言文字定格或文件的形式储存，直到实现训练目标，这就为运动训练指明了方向并赋予了行动目标。
然而，训练的主导思想是一种动态发展的过程，因此，在实现某一训练目标之后，教练员要根据项目的发展形势以及竞赛规则的不断变化，对运动训练的主导思想做相应的调整与修正，以形成可行的、正确的指导思想，从而促进训练的良性发展。
2教学目标上的异同体育教学任务与教学目标是同一个范畴，但教学任务是比较笼统的，分不出阶段和层次，而教学目标对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。
所以，教学目标是教学任务的具体化。
体育教学中师生所应达到的最终目的，即预期所要达到的教学结果和标准，它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。
学生体育运动与训练计划
学生体育运动与训练计划学生体育运动在培养学生身体素质、促进学生身心健康方面起着重要的作用。
为了提高学生的体育运动水平，制定一个科学合理的训练计划非常重要。
在这篇文章中，我们将探讨学生体育运动与训练计划的关系，并提出一些设计训练计划的要点。
一、了解学生身体状况和运动能力的评估在制定训练计划之前，首先需要了解学生的身体状况和运动能力。
可以通过身体检查、体能测试等方式对学生进行评估。
评估的结果可以帮助我们了解学生的基本体力状况，从而有针对性地制定训练计划。
二、制定合理的训练目标在制定训练计划时，需要根据学生的特点和需求来确定训练目标。
训练目标应该具有可行性和可衡量性。
比如，对于一个体力较差的学生，可以设定增强体力、提高耐力为目标；对于一个技术较差的学生，可以设定提高技术水平为目标。
目标的设定应该与学生的实际情况相结合，不能过高或过低，以免造成过大的压力或无效的训练。
三、设计多样化的训练内容和方法设计训练内容和方法是制定训练计划的关键。
训练内容应该基于学生的训练目标，涵盖各个方面的体育运动技能。
例如，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等不同的内容。
同时，训练方法也应该多样化，结合学生的兴趣爱好和实际情况，采用游戏化、团队合作等适合学生的方式进行训练，增加学生的参与度和积极性。
四、合理安排训练计划的时间和强度训练计划的时间和强度的安排应该根据学生的实际情况和可承受力来确定。
过大的训练强度和过长的训练时间对于学生来说是不可承受的，可能会导致过度疲劳和身体受伤。
要合理分配训练时间，保证学生有足够的休息时间，减少训练的间隔，提高训练的效果。
五、建立监测和反馈机制学生体育运动的训练计划不是一成不变的，应该根据实际情况进行调整和修正。
建立一个监测和反馈机制可以及时发现训练中的问题和不足，并采取相应的措施予以改进。
可以通过定期的体能测试、训练记录等方式进行监测和评估，了解学生的训练效果，及时调整训练计划。
六、鼓励学生参加竞赛和交流竞赛和交流是学生体育运动的重要组成部分，可以提供学生与其他同学交流、提高的机会。
体育教学与运动训练的区别与联系
体育教学与运动训练的区别与联系一、体育教学与运动训练的区别1、主干课程不同体育教学：运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、体育概论、学校体育学、体育科研方法、体育统计学、田径、体操、篮球、排球、足球、武术、乒乓球等。
运动训练：体育新闻、体育英语、体育旅游、体育管理等2、知识能力不一样运动训练：掌握运动技术学科、运动人体学科、教育心理学科的基本理论、基本知识；掌握一般运动训练和专项运动训练的分析方法和技术；具有从事专项运动训练与教学、竞赛组织与裁判等工作的基本能力；熟悉我国体育工作运动训练、运动竞赛等方面的方针、政策和法规；了解一般运动训练和专项运动训练的发展动态。
体育教学：掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识；掌握体育教学的基本理论与方法；掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与力法；二、体育教学与运动训练的联系在体校的专项体育运动队中，对于被教练员刚刚选入的苗子队员来说，教练员最先要教会他们如何去“做”。
比如在举重队中，初学的运动员一般都要学会该如何“举”，包括抓举和挺举的动作。
在这一过程中，教练员要通过讲解，示范，纠正和分解动作等方法，使队员快速和准确地掌握“举”的各种技术动作，此时，教练员主要进行的是“教学”的工作。
随着时间的推移，练习次数的增多，运动员熟练的掌握了“举”的技术动作后，教练员再增加运动负荷，使运动员反复地进行练习，通过身体机能不断地破坏和恢复，从而提高运动成绩，完成了体育“训练”的过程。
同时，在提高“训练”过程中，教练员也会通过各种的“教”的方法和手段，不断纠正和改进运动员的技术动作，使其更趋于完善，有利于运动成绩的提高。
类似地，在学校的体育课上，虽然主要是让学生掌握好各种技术动作，但是体育老师也经常的运用跑、跳、投等各种“训”的手段，反复的让学生练习，提高他们的体育成绩，发展学生的身体素质，学生的体育达标成绩就是其中一项最重要的衡量指标。
所以，在整个体育活动过程中，“教”是基础，“训”是发展和提高，“教”中有“训”，“训”中有“教”，教与训互相融合，不可分割。
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随着时代的发展和社会的进步，人们越来越重视体育锻炼，体育各项事业也得到了极大的发展。
但就目前的体育活动来看，许多人对于体育运动训练和体育教学仍然存在着一定的认识误区，混淆了二者之间的差异，导致体育运动训练和体育教学概念特点的混乱，这对于进一步发展我国的体育事业是非常不利的。
本文将针对现阶段体育事业发展现状，研究分析体育运动训练和体育教学之间的差异，从而加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及特点的认识和理解，促进今后体育运动训练和体育教学活动的健康发展，提高我国体育事业的发展水平。
体育教学与运动训练是两个不同的概念，拥有不同的特点，但都属于体育活动的范围，是我国体育事业的重要组成部分。
研究和分析体育教学与运动训练之间的差异，能够更加清晰直观的了解到，二者在概念、内容、目的、方法、手段以及计划等方面的不同，更有针对性的进行体育活动，充分发挥二者之间的特长，将二者有机结合，取长补短，有效提升人们参与体育活动的积极性和有效性，为促进我国的体育事业做出贡献。
1体育教学与运动训练的概念
就目前的体育活动来看，许多人对于体育运动训练和体育教学仍然存在着一定的认识误区，加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及
特点的认识和理解，十分的有必要。
体育教学面向的主要是广大的学生，是由体育教师为主导，向学生传授体育知识，锻炼学生身体素质为主要目的的双边的体育活动。
在体育教学过程中，教师要根据体育课程的教学大纲来制定相应的教学方案，在教学过程中指导学生进行体育活动练习，增强学生的身体素质，锻炼学生的意识品格，提升学生对于运动的热情和兴趣，从而实现，新课程改革下学生德智体美劳全面发展的教育目标。
体育训练则主要面向的是专业的体育运动员，目的是提高运动员的竞技能力和成绩，运动训练的主导一般是教练员，主体是各个运动员，教练员要根据运动员体育项目的实际情况安排科学合理的运动训练，制定训练计戈I」，在训练中指导运动员不断进步。
运动员在训练过程中，不仅要完成教练员所制定的训练计划，也要与教练进行配合，共同组织设计训练活动，从而有效提升竞技能力和水平，提高运动员的成绩。
2体育教学与运动训练之间的差异
2.1 概念上的差异
体育教学与运动训练虽同属于体育活动的范畴，但在具体的实践过程中，其本质存在着较大的差异。
体育教学是为了提升学生的身体质量,面向的是广大学生，力求在体育教学中，实现学生品格和身体素质的多项发展，促进学生体育活动参与兴趣的提升。
体育教学体现了较强的教育性以及健身
性。
而运动训练主要面向的是各项体育运动的运动员，其目的是为了提升运动员的竞技水平，并为经济活动做准备，目的不是提升身体素质，而是不断刷新体育成绩，击败体育运动对手，具有较强的兢争性，同时体育训练在选拔上较为严格，具有淘汰的性质。
2.2 在方法手段上的差异
体育教学与运动训练本质的不同，决定了二者在进行体育活动时所使用的方法和手段也具有一定的差异。
体育教学主要目的是培养学生的体育意识，锻炼学生的品格，提升学生的身体素质，因此在教学过程中，体育教学的内容一般较为丰富，而且体育教学的标准比较低，适合不同年龄段的学生进行学习。
由于其面向广大学生，因此在教学方法上，一般采用容错率高，简单性强，可操作性高的教学方法。
例如传授体育知识与技能方法。
而运动训练目的是提升运动员的成绩，而且由于运动员所参与的体育运动具有针对性，因此在手段及方法上，一般采用较为强迫，残酷，极限性的训练方法。
例如，语言法、直观法、练习法等。
2.3 运动负荷和场地的差异在进行体育活动的过程中，参与体育活动的人员都会受到一定的运动负荷，但体育教育和运动训练所受的运动负荷具有较大的差异。
体育教育主要是培养学生的体育意识，力求为广大学生提供良好的体育环境，促进学生身体素质的提升，因此体育教育中学生所受的运动负荷一般都比较低，体育教师可以根据学生的实际情况来安排合适的运动负荷。
而运动训练中运动员所受的运动符合一般都较高，因为运动员需要保持大量的运动负荷来提升体育成绩。
体育教育的运动场地和器材选择，由于是进行以集体性教育为主的体育活动，因此一般选择学校的操场
或者是体育馆来进行教学，在这一过程中要保证学生们的安全，同时保证运动器材的丰富性，从而有效地开展教学和练习。
而运动训练的场地及器械要求一般是标准的，超前的，为了满足运动员的需求，一般都选择与赛场环境相同的运动场所进行体育训练，这样才能有效提升运动员的成绩，在比赛中出色发挥。
3结束语
体育教学与运动训练均属于体育活动的范畴，但是体育教学与运动训练在内容、目的、方法、手段、计划等方面均存在着差异。
加强人们对于体育运动训练和体育教学概念及特点的认识和理解，从而促进今后体育运动训练和体育教学活动的健康发展，提高我国体育事业的发展水平。