教学设计--黄土高原与华北平原的地理差异

本节课与地方文化特色一节中的民居特色整合，是在同学们学习了北方地区的位置、范围之后， 将黄土高原和华北平原两部分内容进行融合，将两部分知识进行对比分析，比较其自然地理特征， 并在最后进行学习方法的迁移，让同学自己通过资料分析东北地区的地理特点。而将黄土高原及华 北平原及东北平原的农业、经济发展及环境问题放在后面一节课学习。本节课重点是落实运用资料 比较黄土高原、华北平原、东北地区的主要自然地理差异。在学习的过程中，教师为学生补充了两 地地形、气候、土壤、植被等文字资料，提供了黄土高原、华北平原及东北地区三地民居的照片， 同学们根据自己的需要选择图文资料进行分析。本节课在此基础上，帮助学生从地理的视角运用所 学知识和技能解释现实中遇到的各种地理现象，在解决问题的过程中学习新知识，提高分析问题、 解决问题的能力，正是“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的体现。 学生情况： ◆ 学生心理认知特点
过程中提升综合思维能力和对区域的认知，并初步形成和谐的人地协调的观念。
教学背景分析
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教学内容： ◆ 教材的地位和作用
本课标对应的是七年级下册第八章第一节《北方地区》部分内容。学习区域地理环境特点，比 较区域内的地理差异是初中阶段的重要内容，同时也可以提高综合分析区域差异的能力。本部分内 容是在学习了中国地理概况部分之后，即学会了分析区域地形、气候、河湖、农业、工业、交通及 中国地理差异、北方地区基本环境特点等地理知识后，细化学习中国北方地区内部地理差异的内容。 北方地区作为中国地理部分的第一个分区部分来学习，是将已经学习的中国自然环境特点及社会经 济特点赋予一个区域来学习的，是将已经学习过的分析方法在小区域中进行应用。在中国地理分区 中，四大区域各有各的特点，同时在每个区域的内部又存在差异。本节课就是帮助学生深化区域地 理差异特点，建立区域内差异的概念，是深化概念、并初步综合的过程。本节课帮助同学初步将自 然地理要素在某区域内综合，同时提升阅读图文资料、整理分析信息、解决问题及利用图文的表达 能力，又为分析黄土高原、华北平原及东北平原的农业、经济发展及区域问题和学习后面的南方地 区、青藏地区、西北地区的内部差异打下基础。本节课体现了区域地理的地域性和综合性的特点， 注重自然地理和人文地理的内在联系。 ◆ 教学内容的处理
书名：地理 七年级下册 ：中国地图 出版日期：2014 年 12 月
设计者 实施者 指导者
课件制作者 其他参与者
姓名 韩颖 韩颖 孙宪云、刘彦君、 吴炳义 韩颖
教学设计参与人员 单位
首都师范大学附属中学大兴北校区 首都师范大学附属中学大兴北校区
大兴区教师进修学校
首都师范大学附属中学大兴北校区
联系方式
综合分析探究自然环境对华北平原的代表建筑四合院与黄土高原的代表建筑窑洞的影响，比较北方
地区内部黄土高原与华北平原的自然环境差异，有利于培养同学的获取信息的能力，综合分析能力
和地理学习意识。地理学科的核心素养包括人地协调、综合思维、区域认知、和地理实践力，本节
课是通过收集处理地理资料、发现问题、解决问题这个过程提升同学的地理实践力。在解决问题的
导学生能够从综合思维的角度分析自然要素对区域人类活动的影响，同时养成从区域的视角认识地
理现象的意识和习惯，掌握分析区域的方法。
◆ 地理课程标准对本节课的要求是：
运用资料比较区域内的主要地理差异
◆ 对课标的解读：
初中阶段的地理学习重在区域地理的学习，在中国地理的区域学习当中其中一点是学习区域之
间的差异与联系。这里的区域差异即包含区域之间的差异又包含区域内部的差异。本节课结合资料
在以往教学中，学生能够读图说出黄土高原、华北平原、东北地区的地形特点，气候特征，但 不能够把知识灵活运用到实际生活当中并与人们的生产生活相结合，仅仅是对表浅知识的记忆。 ◆ 解决方法
关注学生的“最近发展区”，在学生已有知识和目标知识之间搭建平台，创设基于体验的活动， 设置有梯度的问题，递进式的推进，顺利实现新旧知识的过渡。本堂课在导入部分通过分析美术老 师发现的黄土高原与华北平原民居差异的问题引入本节课，并贯穿始终，学生通过自己选择自然地 理要素差异角度，并自行选择相应资料进行合作探究，是对已有知识的综合应用。整堂课采用自主、 合作、探究式教学方式，突出学生主体地位，帮助学生学会学习，注重学习的过程和方法，增强学 生的综合分析能力。 教学方式：讲授式、小组合作式、探究式 教学手段：多媒体课件辅助教学 技术准备： 除教科书和图册外,教师补充了以下资料： 地图：北京、山西吕梁、陕西延安的气温曲线降水量柱状图 ，中国年降水量图 景观图： 黄土高原窑洞、北京四合院、及东北民居的照片 文字资料：黄土高原与华北平原的自然环境文字资料
本校学生学习地理兴趣浓厚，但基础参差不齐，学生在上学期已经逐步掌握了分析某地区地理
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位置特点和自然环境特征的方法，同时具备了基本的读图能力，为本节教学做了铺垫。但独立解决 问题的能力欠缺，综合分析能力不足。同时学生的熟练运用方法解决实际问题的能力还有所欠缺。 ◆ 以往教学中存在的问题
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指导思想与理论依据
《义务教育地理课程标准》的基本理念提出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用
的地理”，从地理视角思考问题，提高地理学习能力和地理学习意识 ，运用所学知识解释生活中的
现象，逐步形成人地协调观念。本节课运用地理要素特点的分析方法，提取资料信息，通过分析黄
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土高原与华北平原两地自然环境的差异，解释两地民居差异的原因，逐步形成人地协调的观念，引
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北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛
教学基本信息
课名
第八章 认识中国的地理区域 第一节 北方地区（黄土高原与华北平原的地理差 异）
是否属于 地方课程或校本课程
否
学科
地理
学段
初中
年级
7 年级
授课日期
2016 年 5 月 10 日
教材
七年级的学生，从思维发展特点上看，形象思维能力较强，已初步具备一定读图能力，和抽象 逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行简单想象，推理，阐述基本观点。但提取信息和概括、表 达信息的能力仍然有待提高，同时形象思维作用并未减弱，心理特征决定他们对直观的和具体的活 动或环节比较容易接受和把握。 ◆ 我校学生特点及知识储备