教育论文小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告

《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题报告

数学组：陈红

一、课题的提出

1、现代数学教育应对时代挑战的需要

现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”、“数学是核心技术。”、“数学：关键技术的关键。”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运

用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不

是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我

们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才

能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

2、新课改对数学课堂教学提出的要求

进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学

观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以

及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动

的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建

立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习

积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交

流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广

泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导

者与合作者。

3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望

纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非

智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师

都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新

精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工

作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课

改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、课题的界定

教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方

的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生

双方的交互过程。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管

理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学

效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最

后，有效教学也是一套策略。

数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学活动必须建

立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习

积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交

流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广

泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这

个理念而采取的教学措施。

三、课题研究的主要目标

1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。

2、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施

有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。

3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。

4、通过研究，完善教学教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。

四、课题研究的内容

我们认为，在数学课堂教学活动中，有效性教学策略包括：

（一）活动教学的策略

1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质。

（二）创设生活化的学习情境的策略

1、捕捉生活现象，引入数学问题

2、贴近学生实际，探索数学问题

3、运用数学知识，解决生活问题

（三）有效提问的教学策略

1、备教材要“懂、透、化”。

2、备学生要“实”。

3、提问过程要突出学生主体。

（四）激励评价的策略

五、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。

（2）文献法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。

（3）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再

实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。

（4）经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

（5）案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有

效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

2、研究的操作措施

（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。

（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。

（3）完善教学教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。

（4）通过典型教例研究，获得相关经验。

六、课题研究的步骤

1、第一阶段：（2008年9月～2008年10月）学习、讨论、确定研究方案

组织课题组成员进行理论学习，初步明确课题的理论支撑点，收集资料，确定

研究方案及课题组成员的具体分工。

第二阶段：（2008年11月～2009年4月）理论研究与实践探索

课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀案例、优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性小结。

第三阶段：（2009年5月～2009年6月）总结和推广

做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、课堂实录等。

七、课题研究成果：

根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发

展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统

一规格教育向差异性教育转变。经过相关理论知识的学习和大家的教学感受，

我组初步构建了以下几点提高课堂有效教学的基本策略。

（一）活动教学的策略