心理学 第六章 思维
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二、思维的种类
（一）根据思维的凭借物和解决 问题的方式，可分为直观动作思维、 具体形象思维、抽象逻辑思维。 （二）根据思维过程中是以日常 经验还是以理论为指导来划分为经 验思维和理论思维。
（三）根据思维结论是否有明确的 思考步骤和思维过程中意识的清晰程度， 分为直觉思维和分析思维。 （四）根据解决问题时的思维方向，
此外，一个人的智力水平、气
质类型等也会在一定程度上影响解
决问题的效率和方式。
三、创造性思维的特点
（一）发散思维和集中思维的统一
（二）多有直觉思维出现
（三）创造想象参与 （四）多有灵感出现
四、思维的品质
（一）思维的深刻性
（二）思维的敏捷性 （三）思维的灵活性
（四）思维的独创性
（五）思维的批判性
二、在教学活动中培养学生的创
造性思维
（一）引导学生积极参加创造性活动， 增强创造意识 （二）保护好奇心，激发求知欲
（三）加强发散思维的训练
（四）鼓励直觉思维 （五）发展学生的想象力
（六）培养学生的创造个性
第三节 思维规律在教学中的应用
一、在教学中运用思维规律，提高
学生解决问题的能力
（一）创设问题情境，激发学生积极思维 （二）帮助学生掌握解决问题的思维步骤 与方法 （三）利用迁移的积极影响，克服某些定 势的消极作用
（四）调控解决问题时的心理状态 （五）加强学生的言语训练 （六）培养学生良好的思维品质
答案：
每一张骨牌都必须盖住一个白格子 和一个黑格子,而去掉的是两个白格子,那 么你马上可以发现,既然剩下的是32个黑 格子和30个白格子,显然无法用31张骨牌 全部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无 解的。
卢钦斯量水实验
下表是定势对问题解决影响的实验结果
利用给定的工具将两根悬挂在天 花板上的绳子接在一起。
（四）具体化与系统化（174页）
第二节 思维的一般规律
一、问题解决的一般步骤
（一）提出问题
（二）明确问题 （三）提出假设 （四）检验假设
二、影响问题解决的因素
（一）问题情境
知识的表征方式能影响问题的解决。 例：已知下面两个图中圆的半径都 是2cm，求图中正方形的面积。
2cm
a图与b图比较，a图表征方式下的问题 解决难于b图表征方式下问题的解决。
2cm
a图
b图
用一笔画成相连的四段，并 穿过方阵中的九个点。
答案：
（二）迁移
迁移是指已有的知识经验对解决新 课题的影响。或者说是一种学习对另一 种学习的影响。
（三）原型启发
原型启发是指在其他事物或现象中获 得的信息对解决当前问题的启发。 在问题解决的过程中，因受到某中 客观事物的启发而找到解决问题的途径 和方法的过程。
第六章
第一节 思维概述
思维
第二节 思维的一般规律
第三节 思维规律在教学中的应用
第一节
一、思维的概念
思维概述
（一）什么是思维
思维是人脑对客观现实的间接的、概 括的反映，反映的是客观事物的本质及其 规律性联系。
（二）思维的特征
1、概括性 2、间接性
（三）思维与感知觉的关系 （四）思维与语言的关系
分为集中思维和发散思维。
（五）根据思维的创新成分的多少，
分为常规思维和创造性思维。
Fra Baidu bibliotek、思维的过程
人类思维活动过程包括分析与综合、 比较与分类、抽象与概括、系统化和具 体化，其中分析与综合是思维的基本过 程。
（一）分析与综合
分析：是指在头脑中把事物的整体 分解为各个部分、各个属性的思维过程。 综合：是在头脑中把事物的各个部 分、各个特征、各种属性结合起来，了 解它们之间的联系，形成一个整体的思 维过程。
（五）功能固着
功能固着是指个体在解决问题
时往往只看到某种事物的通常功能， 而看不到它其他方面可能有的功能。
问题：利用如图所示的材料， 将蜡烛象壁灯一样立在墙上。
问 题 答 案
（六）动机与情绪状态
在一定程度内，动机的强度与 解决问题的效率成正比。
（七）个性特征
能否顺利地解决问题与一个人
的个性特征有着密切关系。
（二）比较与分类
比较：是在头脑中把各种事物或现
象加以对比，确定它们之间的异同点的
思维过程。
分类：是在头脑中根据事物或现象
的共同点和差异点，把它们区分为不同
种类的思维过程。
（三）抽象与概括
抽象：是在头脑中把同类事物或现 象的共同的特征和属性抽取出来，舍弃 其个别特征和属性的思维过程。 概括：是在头脑中把抽象出来的事 物的共同的、本质的特征综合起来并推 广到同类事物中去，使之普遍化的思维 过程。
（四）定势
定势是指由先前的活动所形成 的并影响后继活动趋势的一种心理 准备状态。 ——也称心向，是指在过去经 验的影响下，对解决问题带有一定 的倾向性，也可以说是心理活动的 一种准备状态。
图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个 角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌, 每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够 用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时 间试试看。
（一）根据思维的凭借物和解决 问题的方式，可分为直观动作思维、 具体形象思维、抽象逻辑思维。 （二）根据思维过程中是以日常 经验还是以理论为指导来划分为经 验思维和理论思维。
（三）根据思维结论是否有明确的 思考步骤和思维过程中意识的清晰程度， 分为直觉思维和分析思维。 （四）根据解决问题时的思维方向，
此外，一个人的智力水平、气
质类型等也会在一定程度上影响解
决问题的效率和方式。
三、创造性思维的特点
（一）发散思维和集中思维的统一
（二）多有直觉思维出现
（三）创造想象参与 （四）多有灵感出现
四、思维的品质
（一）思维的深刻性
（二）思维的敏捷性 （三）思维的灵活性
（四）思维的独创性
（五）思维的批判性
二、在教学活动中培养学生的创
造性思维
（一）引导学生积极参加创造性活动， 增强创造意识 （二）保护好奇心，激发求知欲
（三）加强发散思维的训练
（四）鼓励直觉思维 （五）发展学生的想象力
（六）培养学生的创造个性
第三节 思维规律在教学中的应用
一、在教学中运用思维规律，提高
学生解决问题的能力
（一）创设问题情境，激发学生积极思维 （二）帮助学生掌握解决问题的思维步骤 与方法 （三）利用迁移的积极影响，克服某些定 势的消极作用
（四）调控解决问题时的心理状态 （五）加强学生的言语训练 （六）培养学生良好的思维品质
答案：
每一张骨牌都必须盖住一个白格子 和一个黑格子,而去掉的是两个白格子,那 么你马上可以发现,既然剩下的是32个黑 格子和30个白格子,显然无法用31张骨牌 全部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无 解的。
卢钦斯量水实验
下表是定势对问题解决影响的实验结果
利用给定的工具将两根悬挂在天 花板上的绳子接在一起。
（四）具体化与系统化（174页）
第二节 思维的一般规律
一、问题解决的一般步骤
（一）提出问题
（二）明确问题 （三）提出假设 （四）检验假设
二、影响问题解决的因素
（一）问题情境
知识的表征方式能影响问题的解决。 例：已知下面两个图中圆的半径都 是2cm，求图中正方形的面积。
2cm
a图与b图比较，a图表征方式下的问题 解决难于b图表征方式下问题的解决。
2cm
a图
b图
用一笔画成相连的四段，并 穿过方阵中的九个点。
答案：
（二）迁移
迁移是指已有的知识经验对解决新 课题的影响。或者说是一种学习对另一 种学习的影响。
（三）原型启发
原型启发是指在其他事物或现象中获 得的信息对解决当前问题的启发。 在问题解决的过程中，因受到某中 客观事物的启发而找到解决问题的途径 和方法的过程。
第六章
第一节 思维概述
思维
第二节 思维的一般规律
第三节 思维规律在教学中的应用
第一节
一、思维的概念
思维概述
（一）什么是思维
思维是人脑对客观现实的间接的、概 括的反映，反映的是客观事物的本质及其 规律性联系。
（二）思维的特征
1、概括性 2、间接性
（三）思维与感知觉的关系 （四）思维与语言的关系
分为集中思维和发散思维。
（五）根据思维的创新成分的多少，
分为常规思维和创造性思维。
Fra Baidu bibliotek、思维的过程
人类思维活动过程包括分析与综合、 比较与分类、抽象与概括、系统化和具 体化，其中分析与综合是思维的基本过 程。
（一）分析与综合
分析：是指在头脑中把事物的整体 分解为各个部分、各个属性的思维过程。 综合：是在头脑中把事物的各个部 分、各个特征、各种属性结合起来，了 解它们之间的联系，形成一个整体的思 维过程。
（五）功能固着
功能固着是指个体在解决问题
时往往只看到某种事物的通常功能， 而看不到它其他方面可能有的功能。
问题：利用如图所示的材料， 将蜡烛象壁灯一样立在墙上。
问 题 答 案
（六）动机与情绪状态
在一定程度内，动机的强度与 解决问题的效率成正比。
（七）个性特征
能否顺利地解决问题与一个人
的个性特征有着密切关系。
（二）比较与分类
比较：是在头脑中把各种事物或现
象加以对比，确定它们之间的异同点的
思维过程。
分类：是在头脑中根据事物或现象
的共同点和差异点，把它们区分为不同
种类的思维过程。
（三）抽象与概括
抽象：是在头脑中把同类事物或现 象的共同的特征和属性抽取出来，舍弃 其个别特征和属性的思维过程。 概括：是在头脑中把抽象出来的事 物的共同的、本质的特征综合起来并推 广到同类事物中去，使之普遍化的思维 过程。
（四）定势
定势是指由先前的活动所形成 的并影响后继活动趋势的一种心理 准备状态。 ——也称心向，是指在过去经 验的影响下，对解决问题带有一定 的倾向性，也可以说是心理活动的 一种准备状态。
图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个 角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌, 每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够 用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时 间试试看。