幼儿园情景讲述活动案例分析
幼儿园情景游戏教学案例分析 幼儿园游戏教学
幼儿园情景游戏教学案例分析一、引言在幼儿园教学中，情景游戏是一种非常重要的教学形式。
通过情景游戏，幼儿可以在模拟的情境中体验和实践，培养他们的社交能力和合作意识。
本文将通过分析一个幼儿园情景游戏教学案例，探讨情景游戏在幼儿园教学中的作用和实际应用。
二、案例分析 1. 案例背景该案例发生在某幼儿园的3-4岁班级，教学主题是“动物园参观”。
教师通过设置情景环境和角色扮演的方式，让幼儿在游戏中扮演游客和动物园工作人员，一起参观和管理动物园。
2.情景设置教师在教室中设置了一个小型的“动物园”，用布景和玩具动物模型模拟真实的动物园环境。
教师扮演动物园管理员，引导幼儿游客参观动物园并进行互动。
3.游戏流程教师首先通过简单的介绍，让幼儿了解动物园的基本情况，包括各种动物的名称和习性。
教师分配角色，让幼儿分为游客和工作人员两个小组，进行游园活动。
游客可以自由选择参观动物，而工作人员则要负责带领游客，解答问题，保证游客的安全等。
4.游戏目标通过这个情景游戏，幼儿可以在模拟的动物园环境中，体验游客和工作人员的角色，感受动物园的氛围，了解不同动物的特点，培养他们的观察力、合作能力和社交技能。
5.游戏评估在游戏进行中，教师观察幼儿的表现，包括对情景的适应能力、沟通表达能力、合作和协调能力等，以此来评估幼儿的综合素质和动手能力。
三、情景游戏教学的作用 1. 提高幼儿学习兴趣情景游戏让幼儿身临其境地体验各种情境，激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的学习动力和参与度。
2.培养幼儿社交能力通过情景游戏，幼儿需要与他人合作，进行角色扮演和互动，培养了他们的社交能力和团队合作意识。
3.提高幼儿语言表达能力在情景游戏中，幼儿需要进行口头交流，并表达自己的想法和情感，提高了他们的语言表达能力和沟通技巧。
4.开发幼儿想象力和创造力情景游戏鼓励幼儿发挥想象力，创造各种角色和情境，激发了他们的创造力和思维发展。
四、结语通过以上的案例分析和教学作用探讨，我们可以看到情景游戏在幼儿园教学中的重要性和实际应用。
幼儿案例分析大班(精选15篇)
幼儿案例分析大班(精选15篇)幼儿案例分析大班（一）：幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂肇事者：涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。
孩子吓得不敢说话。
教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边继续未完成的教育，你们说说，刚才是怎样回事？三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：你看看，你都把人家踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？涛涛低着头说：是。
教师说：这就对了。
快对晓雨说‘对不起’。
涛涛绞着手，不说话。
教师又要求说：快向晓雨道歉，说‘对不起’！涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：对不起。
晓雨回答说：没关系。
教师看到自我的要求被执行了，就温和地对涛涛说：以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？涛涛点点头。
好了，去玩吧！问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。
事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
幼儿园故事情境创设案例分析：创意教学与启发思维
幼儿园故事情境创设案例分析：创意教学与启发思维在幼儿教育中，创意教学是非常重要的一环。
通过创意教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，同时也促进了他们的思维发展。
故事情境创设是创意教学的一种重要方式，通过构建生动的情境，帮助幼儿在情境中体验、感知与认知，从而启发他们的思维。
本文将结合实际案例，对幼儿园故事情境创设进行深入分析，探讨创意教学与启发思维的关系。
案例分析1.情境创设背景在某幼儿园的语言艺术课上，老师为孩子们讲述了一个关于小猫掉进水缸里的故事。
孩子们通过老师的生动讲述，仿佛身临其境地看到了小猫掉进水缸的情景，他们的眼睛瞪得大大的，好像要从老师的话语中找到那只小猫掉进水缸里的详细线索，他们紧张、激动，对故事情境产生了极大的共鸣。
2.情境创设内容在故事情境创设的过程中，老师将课室打造成了小猫掉进水缸的场景：一大桶水摆在课室的一角，而一只玩具猫则置于桶旁。
孩子们在老师的引导下，通过模仿小猫掉入水缸的姿势、在水中挣扎的样子，帮助他们更加深入地理解了故事中的情境，并体验了其中的情感。
3.启发思维故事情境创设不仅帮助幼儿理解了故事的情节，还启发了他们的思维。
在情境中，孩子们不仅仅是被动地听故事，而是积极地参与其中，根据自己的理解进行表演和模仿，通过亲身体验，帮助他们更好地理解和消化故事内容。
这种启发式的学习方法，可以促使幼儿主动思考、探索和交流，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
我的观点和理解从这个案例中，我们可以看到幼儿园故事情境创设对幼儿的教育意义。
情境创设可以激发幼儿的学习兴趣，使他们更加投入到学习的过程中。
在创设的情境中，幼儿可以身临其境地体验故事情节，从而更加深入地理解故事的内容。
情境创设可以启发幼儿的思维，帮助他们培养观察、思考和表达能力。
在情境中，幼儿可以通过自身的参与和表演，进行认知的升华和情感的输出，从而激发他们的思维。
情境创设可以促进幼儿的全面发展，帮助他们在情感、认知、语言等多个方面得到综合提升。
幼儿园情境创设教育案例分析 幼儿园教育
幼儿园情境创设教育案例分析一、背景介绍幼儿园教育是指在幼儿园阶段进行的教育活动，其目的是通过寓教于乐的方式，促进儿童的身心健康发展。
情境创设教育是一种通过营造特定情境来激发儿童学习兴趣和主动性的教育方法，已经在幼儿园教育中得到广泛应用。
本文将通过分析一组幼儿园情境创设教育案例，探讨该教育方法的有效性及其实施过程中的问题与挑战。
二、案例分析1. 案例背景这个案例发生在某市X幼儿园。
该幼儿园采用情境创设教育方法，致力于为3-6岁的幼儿提供全面发展的教育环境。
在教师们的共同努力下，园内营造了多种丰富多彩的情境，如农场、超市、医院、火车站等，旨在引导幼儿在玩中学。
2. 情境创设在该幼儿园中，农场情境被设计成一个开放的户外空间，有着树木、花园和小动物。
这里有清新的空气和自然的氛围，给予了幼儿们与大自然亲密接触的机会。
孩子们可以在这个情境中模拟种植、浇水、收获等活动，感受农民的辛勤劳作，培养他们的动手能力和团队合作意识。
3. 教育效果通过情境创设教育，幼儿园的孩子们更容易融入角色扮演的活动中，展现出自己的想象力和创造力。
他们在模拟的农场中可以体验到与课本教育完全不同的学习方式，激发了孩子们对农业、自然科学的兴趣，提高了他们的观察能力和动手能力。
4. 存在问题然而，该教育方法也存在一些问题。
某些情境创设的道具缺乏更新，导致了孩子们对相关情境的审美疲劳；部分老师对情境创设教育方法的理解不够深入，无法很好地引导孩子们发挥自己的创造力。
三、结论与建议幼儿园情境创设教育是一种富有创造力和乐趣的教育方式，能够激发幼儿们的学习兴趣和主动性，对幼儿的全面发展具有显著的促进作用。
然而，在实施过程中，需要教师们有充分的理解和准备，保证教育资源的更新和丰富，有效引导幼儿参与情境创设教育，并通过定期评估和反馈机制，及时发现和解决问题，以确保幼儿园教育取得良好的效果。
以上是对幼儿园情境创设教育案例的分析，通过对幼儿园教育案例的深入研究，我们可以更好地了解情境创设教育的实施方式和效果，为幼儿园教育的改进和发展提供参考和借鉴。
幼儿园小班语言情境故事讲述《熊先生生病了》公开课教案
提问七：熊先生拿到了药，对护士又说了一句什么话？（谢谢护士。）
（三）引进新的讲述经验，学习情景中的对话。
邀请幼儿讲述故事，幼儿再次欣赏故事，教师完整地讲述故事内容。
（四）巩固迁移新的讲述经验。
教师指导幼儿用故事中的对话进行角色表演。
教师小结：我们生病了，就要到医院找医生看病。如果小朋友身边有人生病了，我们应该怎么做呢？怎样去关心他们呢？
兔医生："你感冒了，要按时吃药，多休息、多喝水，很快就会好的。"熊先生："谢谢医生！"兔医生："不用谢！"熊先生在药房拿到ห้องสมุดไป่ตู้药，并对护士说："谢谢护士！"护士："不用谢！再见！"熊先生："再见！"
1.角色导入，激起幼儿听故事的兴趣。
（教师扮演感冒的熊先生出场）师：小朋友，你们看谁来了？今天熊先生没有去上班，我们看看他怎么了？
提问一：熊先生怎么了？（熊先生在不停地咳嗽和流鼻涕。）
提问二：熊先生应该找谁帮忙呢？（熊先生感到身体不舒服，与幼儿讨论熊先生应该找谁帮忙？）引导幼儿知道生病了找谁来帮忙。
附：《熊先生生病了》
今天，熊先生没有去上班，他感冒了，在不停地咳嗽和流鼻涕。
他来到了在家附近的医院，并挂了号。接着，他来到了兔医生的办公室。
兔医生："熊先生，请问您哪里感到不舒服啊？"熊先生："我不停地咳嗽和流鼻涕，觉得全身乏力。"兔医生用听诊器听了熊先生的呼吸和心跳，接着又请熊先生张开嘴巴，用压舌板和手电筒看了熊先生的喉咙。
2.教师完整的情境讲述表演。
（一个教师扮演熊先生、一个教师扮演医生、一个教师扮演护士。）
幼儿园大班案例分析(精选6篇)完美版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园大班案例分析(精选6篇)完美版《幼儿园大班案例分析》幼儿园大班案例分析（一）：幼儿园大班案例分析：我的好朋友案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，老师问：发生了什么事情？雅涵：珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。
老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂1/ 28珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
幼儿园情境教学案例分析 幼儿园教学策略
幼儿园情境教学案例分析一、概述在幼儿园教学中，情境教学是一种注重实际情境和学习环境的教学方法。
通过创设丰富多样的情境和环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将通过分析一个幼儿园情境教学案例，探讨幼儿园教学策略。
二、幼儿园情境教学案例分析1. 案例背景：某幼儿园老师在进行园内活动时，选择了“春天里的小动物”作为教学主题，要求幼儿们在活动中通过参与各种游戏和手工制作，了解春天的特点，认识春天里的小动物。
2. 情境创设：教师在教室里张贴了春天的图片，播放了春天的音乐，布置了代表春天的各种装饰。
教室里还摆放了一些小动物的玩具和图片，营造了春天里的小动物的生活情境。
3. 教学活动：教师组织了各种游戏和手工制作活动，让幼儿们在参与游戏和手工制作的过程中，亲身感受春天的气息，了解春天的特点，并通过与小动物的相关活动，了解小动物在春天的生活情况。
让幼儿通过模仿小鸟的叫声来认识小鸟，通过制作小兔子的手工来认识小兔子。
4. 效果评估：通过观察幼儿在活动中的表现以及他们制作的作品，教师可以初步评估幼儿对春天和小动物的认识程度，并根据情况进行后续的教学补充和引导。
三、幼儿园教学策略1. 情境教学：情境教学是幼儿园教学中一种重要的教学策略。
通过创设丰富多样的情境和环境，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们在实际场景中感知和体验知识。
2. 游戏教学：游戏是幼儿认识世界、获取知识的重要途径。
在幼儿园教学中，可以通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 手工制作：手工制作是幼儿园教学中一种重要的教学方法。
通过手工制作，幼儿可以动手实践，培养他们的动手能力和创造力，同时加深对知识的理解和记忆。
4. 教师引导：在幼儿园教学中，教师的引导作用至关重要。
教师要善于观察幼儿的表现，根据幼儿的实际情况进行差异化教学，帮助幼儿更好地学习和成长。
四、结语幼儿园情境教学是一种重要的教学方法，它能够为幼儿提供一个丰富多彩的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
幼儿园社会生活课：情景教育案例分析
幼儿园社会生活课：情景教育案例分析幼儿园是孩子们人生中非常重要的阶段，社会生活课是幼儿园教育中的重要组成部分。
在这门课程中，情景教育是一种非常有效的教育方法，通过创设各种情境和场景，引导幼儿在亲近自然、与人交往、社会实践等情境中，感受和认识生活，培养他们的情感、意志和品质。
在今天的文章中，我们将通过具体的案例分析，来深入探讨幼儿园社会生活课情景教育的重要性和方法。
我们来看一个幼儿园社会生活课的情景教育案例：小朋友们一起种植花草。
在这个情景教育中，老师精心准备了各种种子、土壤和花盆，然后引导孩子们一起动手种植。
在这个过程中，老师告诉孩子们种植花草需要耐心、细心和爱心，需要及时浇水、给予阳光等等。
孩子们在种植的过程中不仅学会了如何照顾植物，还培养了团队合作意识和责任感。
在这个案例中，我们可以看到情景教育的重要性。
通过种植花草这个情境，孩子们能够身临其境地感受到植物生长的过程，培养了他们的审美情感和对自然的热爱。
孩子们在共同种植的过程中，学会了合作、共享和互助，培养了他们的团队意识和社交能力。
通过这样的情景教育，还能够激发孩子们的好奇心和求知欲，促进他们对社会生活的认识和理解。
除了上面的案例之外，在幼儿园社会生活课的情景教育中还可以运用丰富多彩的情境和情景，例如角色扮演、社会实践、生活体验等等，帮助孩子们更好地认识社会和生活，并且培养他们的良好品质和社会责任感。
总结回顾，幼儿园社会生活课的情景教育对于孩子们的成长和发展起着非常重要的作用。
通过各种生动形象的情境和情景，可以帮助孩子们更好地认识生活、体验生活，并且培养他们的情感、意志和品质。
在实施情景教育的过程中，老师需要精心设计各种情境，引导孩子们积极参与，让他们在体验和实践中获得成长和快乐。
作为幼儿园社会生活课的写手，我个人认为情景教育是一种非常有效的教育方式，能够激发孩子们对生活的热爱和对社会的认识，对培养他们的综合素质和社会责任感有着重要的意义。
幼儿园故事讲述活动案例分析
幼儿园故事讲述活动案例分析活动名称：幼儿园故事讲述活动活动目标：通过故事讲述，培养幼儿的语言表达能力、想象力和注意力，并促进幼儿对故事情节的理解和反思。
活动对象：幼儿园学前班幼儿（3-4岁）活动时间：每周一次，持续10周。
活动准备：1.准备故事书籍：选择一系列适合幼儿的故事书籍，包括寓言故事、儿童文学作品等，确保故事情节有足够的趣味性和可理解性。
2.故事讲解策划：根据故事书籍内容，设计适合幼儿的故事讲解策划，包括故事导入、情节讲述、角色模仿等。
3.制作道具和肢体表达物品：根据故事情节制作一些简易的道具和肢体表达物品，例如面具、小动物玩具等，以增加幼儿对故事情节的理解和记忆。
4.制作绘本：将故事情节制作成简单的绘本，方便幼儿在活动后能够回顾和分享。
活动步骤：1.故事导入：教师选择一个适合的故事开始活动，可以通过唱歌、问答等方式引入幼儿的兴趣，并激发他们对故事的好奇心。
2.情节讲述：教师使用简单生动的语言，将故事情节讲述给幼儿听，注重语音、语调和肢体表达的变化，以吸引幼儿的注意力和参与度。
3.角色模仿：教师可以根据故事中的角色特点，扮演相应的角色进行模仿，引导幼儿参与角色扮演，以增加他们对故事情节的理解和情感投入。
4.幼儿参与互动：在故事讲述过程中，教师要及时引导幼儿参与互动，例如提问、游戏等，以加强幼儿的理解和思考能力，培养他们的表述能力。
5.故事总结：活动结束后，教师可以简单总结故事的主要情节和道德寓意，鼓励幼儿表达自己对故事的理解和感受。
6.绘本制作和分享：为每个故事制作简单的绘本，包括图画和文字，每个幼儿都能带回家，和家长一起回顾和分享故事情节，促进家庭互动和幼儿的语言表达能力。
活动评价：该活动通过故事讲述方式，将幼儿的学习与兴趣结合起来，培养了幼儿的语言表达能力、想象力和注意力。
通过角色模仿和幼儿参与互动，促进了幼儿对故事情节的理解和反思。
通过制作绘本和家庭分享，扩大了活动的影响力，并促进了家庭与幼儿园的合作与互动。
中班语言教案的情景教学模式及案例分析
中班语言教案的情景教学模式及案例分析语言教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，而教师的教学模式也决定着幼儿接受语言教育的效果。
在中班时期，孩子们已经具备了一定的语言基础，可以进行更加深入和有趣的语言教育活动。
情景教学模式是中班语言教学中的一种重要教学方法，本文将对情景教学模式的概念进行介绍，并结合一个案例进行讲解。
一、情景教学模式的概念情景教学模式是以孩子们生活经验和实践活动为基础，通过创设情境，实现教学目标的一种教学方法。
当下，情景教学模式已经成为各类教育、教学活动中的主流方法之一。
在中班语言教学中，情景教学模式能够唤起幼儿的学习兴趣，增强他们的参与感和积极性，同时也能帮助幼儿更好地理解和掌握语言知识和技能。
通过情景教学模式的实施，教师可以趋近于幼儿的生活，将学习活动真实地融入于幼儿的生活事件当中，从而加深幼儿的体验、感受和认知，使他们更好地理解和掌握知识。
二、情景教学模式的实施方法在实施情景教学模式时，需要教师提前确定好教学目标，并选择切实可行的情境来达到教学目的。
接着，教师需要通过掌握幼儿们的兴趣点、生活经验、现实环境等多方面信息，以确定教学情境的切入点、场创设等过程。
当准备工作完成后，教师需要做好情景教学的具体实施。
这个过程需要教师具备多方面的能力，例如定向引导，语言表达、形象教学、课堂管理等等。
只有完成了这些基本的工作，才能够使情景教学模式圆满成功。
三、情景教学模式案例分析以下是以“小鸭子过河”为教学场景的中班语言教案：1.教学目标（1）幼儿能够学会使用基本的语言表达方式，例如“哇，好宽啊！”、“坐船真的很好玩！”等。
（2）帮助幼儿学习“过”这个动词。
（3）能够启发幼儿发挥自己的创造力，想象小鸭子的故事并表现出来。
2.编制内容（1）语言教育的课程安排：采用“小鸭子搏击大河”作为例子。
（2）形象教育的课程安排：根据小鸭子的河流穿越成果，设计小游戏，如“你敢玩么”，体验幼儿之间的合作感。
3.情境创设（1）在教室里面放置一块大布，模拟一条大河。
幼儿园看图讲述活动案例分析与指导策略
64 保育与教育 2020.11学龄前是幼儿语言形成与发展的关键期，幼儿早期语言的教育程度与其后继语文能力的发展呈正相关，早期良好的语言教育能为个体后继语文学业成绩和其他学科的学习奠定良好的基础。
在幼儿园，看图讲述活动能帮助幼儿逐步获得独立构思和语言表达经验，从而获得语言能力的发展。
本文将通过对两位教师就同一主题“小动物开店”开展的中班看图讲述活动的分析，提出幼儿园看图讲述活动的指导策略。
一、图片选取不合理，难以将幼儿经验与图片建立联系钟老师的活动中，为引出中心内容“小动物开的什么店”，她一次性呈现了三张店铺图片与三张小动物图片。
师：小朋友们，你们觉得这三个店铺的老板分别是谁?幼：大象开的是花店。
师：为什么呢？幼：因为大象可能喜欢花吧。
幼：袋鼠开的是气球店。
师：为什么呢？幼：袋鼠头上戴气球很有意思。
师：大象说，因为我是一只大象，我有长长的鼻子，可以给花浇水，所以我开了花店。
看图讲述活动中图片的选择、呈现与运用非常关键，但钟老师没有利用好图片这一关键媒材，导致与幼儿无法真实互动。
在图片选择上，钟老师分别选取了店铺与动物的图片，图片之间的关联性不强，只是简单地堆砌、叠加，导致幼儿没有将图片上的内容联系起来，更无法对图片进行深度思考。
在图片呈现的数量上，她一次性提供过多图片，使得幼儿难以在短时间内仔细观察图片细节、理解图片内容。
此外，她对幼儿的启发与引导不足，对幼儿的回答只是简单地询问原因，使得幼儿的思维过于发散，没有结合已有经验（对动物特征的了解）展开讲述。
林老师也设计并实施了中班看图讲述活动“小动物开店”，她首先出示了大象浇花的图片并展开提问。
师：第一个要开店的是谁？它开了什么店？幼：大象，大象要开花店。
师：你是从哪里看出来的？幼：因为大象周围有花。
师：大象为什么可以开花店呢？幼儿园看图讲述活动案例分析与指导策略西南大学教育学部 倪 陶 重庆市北碚区教师进修学院 周 霞幼：因为大象的长鼻子可以给花浇水。
幼儿园情景剧表演案例解析 幼儿园情景剧
表演是幼儿园教育活动中的重要组成部分。
通过情景剧表演，幼儿可以在模拟情境中，通过身体语言和语言表达来发展自己的表达能力、情感体验和社交技能。
本文将通过一个实际的幼儿园情景剧表演案例，对幼儿园情景剧表演进行深入分析，并结合教学理论和实践经验，阐述情景剧表演对幼儿发展的重要作用。
案例背景1.主题：友爱互助2.参与幼儿：3-6岁幼儿3.表演情景：学校操场上的友爱场景 reenactment4.表演内容：小猫摔倒了，小兔和小狗走过来帮忙并安慰小猫5.表演形式：情景剧案例分析1、情景剧表演设计在幼儿园进行情景剧表演时，首先要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好选择合适的主题和情景。
本案例中选择了友爱互助作为主题，因为这是符合3-6岁幼儿认知水平和生活经验的主题，同时也与幼儿园教育的目标相契合。
表演情景选在学校操场上，这是幼儿们日常生活中经常出现的场景，有利于幼儿的情感投入和身临其境的感受。
表演内容简单明了，通过小猫摔倒和小兔、小狗的友爱互助，能够引起幼儿的共鸣和情感共鸣。
2、角色分配与表演指导在情景剧表演中，幼儿需要扮演不同的角色，这有助于他们在情境中理解和体验不同的人物角色。
在本案例中，幼儿们扮演小猫、小兔和小狗这三个角色，每个角色都有着不同的情感表达和动作表演。
老师在角色分配时需考虑到每个幼儿的个体特点和兴趣爱好，合理安排角色，保证每个幼儿都能积极参与和发挥自己的特长。
在表演指导上，老师需要耐心引导幼儿理解角色的情感和行为，帮助他们掌握表演的技巧和动作，使表演更加生动和真实。
3、情景剧表演实施在表演实施过程中，老师需要注意控制表演时间，保证表演的连贯性和流畅性。
要给予幼儿足够的自由空间，让他们自主发挥和表演，展现自己的个性和创造力。
应鼓励幼儿们大胆尝试，不断尝试各种表演形式，培养他们的表达欲望和表演能力。
在情景剧表演结束后，老师要对幼儿的表演给予肯定和鼓励，同时指出他们表演中存在的问题，并给予合理的指导和建议，以便幼儿在下次表演中有所改进。
幼儿园情景剧表演案例-《熊熊乐园》
幼儿园情景剧表演案例-《熊熊乐园》《熊熊乐园》是一部以幼儿园为背景的情景剧，讲述了几位可爱的熊熊们在幼儿园里生活学习的故事。
这部剧对于幼儿园儿童来说是一次有趣的学习体验，同时也是一次展示才艺的机会。
一、背景介绍该情景剧是由某幼儿园教师自编自导，全剧时长约40分钟，共分为6个场景：1. 早晨到校2. 晨练活动3. 课堂学习4. 小朋友收拾自己5. 欢乐游戏时间6. 家长接孩子二、主要内容1. 早晨到校：女孩小熊迟到了，老师小绵羊给她讲述了早上到校要注意什么，2. 晨练活动：小仓鼠教大家跳绳，小狗跳不好被家长抱回去了。
3. 课堂学习：老师讲述了语文课背诵诗歌的重要性，小熊和小兔子为了背出好成绩互相帮助。
4. 小朋友收拾自己：在老师和熊猫的帮助下，小狮子学会了如何收拾自己的课桌和书包。
5. 欢乐游戏时间：小鸭子带来了游戏——猴子爬树，大家玩得不亦乐乎。
6. 家长接孩子：在家长的接孩子时，熊猫向家长介绍了今天孩子们学习的内容。
三、表演形式整场情景剧采用了舞台剧形式，小熊们用扮演的方式展现各个场景的情节。
在表演中，小熊们通过各种形式，展现了自己的才华。
比如唱歌、跳舞、表演、讲故事等等。
四、孩子们的表演效果小熊们的表演效果非常出色，尤其是在歌咏和舞蹈方面更是展现出其天赋。
场上小熊们的动作齐一，气氛活跃，每一个动作都让观众们感到十分惊喜。
五、总结这场幼儿园情景剧表演可以说是一次教学展示、才艺展示的综合体验，孩子们在这场活动中既学习到了新的知识，又得到了展示自我的机会。
当然，这陈旧也需要家长和老师们的精心策划与组织。
幼儿园看图讲述活动案例分析
教学模块三幼儿园讲述活动指导项目（三）幼儿园看图讲述活动案例分析主讲人：泉州幼儿师范高等专科学校孙蓓•看图讲述活动案例分析引出活动的内容，并出示图片，激发幼儿观察图片的兴趣。
•出示图片的方式有三种，分别是一次性出示、逐幅出示、非顺序出示，本案例中采用的是逐幅出示。
那么如何指导幼儿看图呢？•看图讲述的过程：看——想——讲•“看”图主要让幼儿“观察主要内容”和“引导幼儿观察细节”两个方面。
要注意引导看的顺序：如从主要情节——次要情节的顺序；从上——下、左——右、近——远的顺序等。
•描述性提问•选择性提问•比较性提问•分类性提问•假设性提问•反诘提问•教师提问后，要引导幼儿运用已有经验进行讲述。
儿童在“讲”图时，教师要仔细听，并且可以用提问或插话的方式帮助儿童有序地讲述。
•教师在观察指导讲述中可以进行提示，提示的方法有指图、递词、讲述前提示等。
•引进新的讲述经验环节，教师要注意以下几点：•1、教师要面向全班，具体指导；•2、指导儿童说话要有根据；•3、帮助儿童用词组句，训练儿童连贯地说话；•4、根据表达的需要，教师帮助儿童理解和运用新词。
•教师用表演的方式，巩固和迁移新的讲述经验。
进一步调动了儿童讲述的积极性与主动性。
除了表演，教师也可以运用示范、小结迁移经验，也可以通过与多种教学形式和游戏相结合迁移经验。
（二）情境表演讲述的组织与指导•情境表演讲述是通过引导幼儿对情景表演中的人物（包括人物的动作、眼神、姿态）、场景、情节等的观察、理解、想象，进行的讲述表达。
•除了多图讲述，排图讲述也是看图讲述的重要内容。
排图讲述是把图片排成一定顺序所进行的讲述。
这种讲述的过程是看——想——排——讲，在这里，我们重点看一下“排”。
•幼儿在讲述之前首先要将无顺序的图片排出顺序，讲清理由，然后再讲述图片的内容。
由于排列的顺序不同，学前儿童会根据自己的思维方式去排列讲述，每个幼儿都会讲出不同情节、不同意义的故事。
排图讲述对于图片的要求非常高，这些图片本身没有任何顺序可言。
幼儿案例分析大班15篇
幼儿案例分析大班15篇幼儿案例分析大班(15篇)幼儿案例分析大班（一）：幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友……远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来……大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇事者”：“涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。
”孩子吓得不敢说话。
教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边继续未完成的“教育”，“你们说说，刚才是怎样回事？”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：“你看看，你都把人家踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”涛涛低着头说：“是。
”教师说：“这就对了。
快对晓雨说‘对不起’。
”涛涛绞着手，不说话。
教师又要求说：“快向晓雨道歉，说‘对不起’！”涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：“对不起。
”晓雨回答说：“没关系。
”教师看到自我的要求被执行了，就温和地对涛涛说：“以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？”涛涛点点头。
“好了，去玩吧！”问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。
事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
幼儿园语言表达：生活故事和童话故事讲述案例
幼儿园语言表达：生活故事和童话故事讲述案例一、引言在幼儿园阶段，语言表达是孩子们最关注的学习任务之一。
通过生活故事和童话故事的讲述，孩子们可以提高语言表达能力，培养想象力和逻辑思维。
本文将从生活故事和童话故事的讲述案例出发，探讨幼儿园语言表达的重要性和方法。
二、生活故事的讲述案例1.1 案例一：小明的周末生活在幼儿园中，老师可以让孩子们讲述自己周末的生活。
小明上周末去动物园玩了，他可以向老师和同学们讲述他看到了什么动物，动物们是怎样生活的。
这样的生活故事讲述不仅可以提高孩子们的口语表达能力，还可以锻炼他们观察和描述事物的能力。
1.2 案例二：小红的家庭生活另外，孩子们也可以讲述自己家庭中的生活故事。
小红可以向同学们共享她和爸爸妈妈一起在家做的事情，或者她家里的宠物是什么样子的。
这样的生活故事讲述可以让孩子们感受到家庭的温暖和爱，同时也提高了他们在幼儿园交流中的自信心和表达能力。
三、童话故事的讲述案例2.1 案例一：《三只小猪》的讲述通过讲述童话故事，比如《三只小猪》，孩子们不仅可以学会简单的故事情节，还可以通过各个角色的表达和行为来理解故事中的道德和价值。
老师可以要求孩子们用自己的话简单叙述故事，并让其他同学来评价和提出改进意见，这样可以促进他们的思维和表达能力。
2.2 案例二：《小红帽》的讲述另外，《小红帽》这样的经典童话故事也是孩子们喜爱的讲述对象。
通过讲述这个故事，孩子们可以感受到故事中的情感冲突和人物性格，进而提高他们的情感表达能力和语言组织能力。
四、总结和回顾从上面的案例可以看出，生活故事和童话故事的讲述对于幼儿园阶段的孩子们来说具有重要意义。
通过这样的讲述，孩子们既可以提高自己的语言表达能力，又可以培养想象力和逻辑思维。
幼儿园老师应该引导孩子们，让他们经常参与这样的活动，以促进他们全面、深刻和灵活地理解语言和生活。
个人观点和理解作为幼儿园语言表达的写手，我认为幼儿园阶段是孩子们语言发展的关键时期。
幼儿园沙盘情景教学案例 幼儿园情景教学
幼儿园沙盘情景教学案例概述1. 情景教学是一种以情境为载体，通过模拟真实情境，激发幼儿学习兴趣、培养动手能力和思维能力的一种教学方式。
在幼儿园教学中，沙盘情景教学作为一种新颖而有效的教学手段，受到了越来越多教师的重视和应用。
选定主题2. 本次沙盘情景教学案例的主题为“家庭生活情景”，旨在通过沙盘模拟家庭生活场景，引导幼儿认识家庭生活中的常见物品、人物及活动，培养幼儿的生活情景意识和角色扮演能力。
教学目标3. 通过沙盘情景教学，培养幼儿的生活情景意识，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力和合作精神。
4. 培养幼儿的观察、思考和表达能力，提高幼儿的语言表达和交流能力。
5. 引导幼儿学会用简单的角色扮演、模仿和表演方式来表达自己的情感和观点，培养幼儿的情感表达和表演能力。
具体实施6. 教学准备：准备沙盘、各种家庭生活道具、幼儿玩具人物、书籍、图片等，制作教学素材，设计教学活动流程。
7. 教学步骤：a. 布置教室环境，搭建家庭生活情景沙盘。
b. 引导幼儿围绕家庭生活情景进行讨论，激发幼儿对家庭生活的认识和描述。
c. 导入教材，通过图片、书籍等教具引导幼儿认识家庭生活中的常见物品、人物和活动。
d. 让幼儿自由选择玩具人物，在沙盘中模拟家庭活动场景，如吃饭、洗衣、玩耍等，通过角色扮演和模仿情景，培养幼儿的情感表达和表演能力。
e. 引导幼儿表达自己对家庭生活的想法和情感，培养幼儿观察、思考和表达能力。
f. 进行情景游戏，让幼儿扮演家庭成员的角色，进行角色扮演游戏，培养幼儿的合作精神和交流能力。
g. 教师进行点评，夸奖表扬幼儿的表现，鼓励幼儿的积极参与和表达。
教学效果评估8. 通过观察幼儿在情景教学中的表现和参与情况，评估教学效果。
包括幼儿的情景表现、角色扮演、语言表达、合作交流等方面。
9. 与幼儿家长进行交流，了解幼儿在教学中的情况和表现，听取家长的意见和建议，及时调整教学方向和方法。
教学反思与改进10. 教师根据幼儿在情景教学中的表现和教学效果，进行反思和总结，发现问题，及时调整教学内容和方法。
幼儿园情景讲述活动案例分析
教学模块三幼儿园讲述活动指导项目（四）情景讲述活动案例分析主讲人：泉州幼儿师范高等专科学校孙蓓•情景讲述活动定义•是根据儿童经验设计情景，由教师或儿童扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。
•情景表演可以是真人表演的情景，可以是用木偶表演的情景，可以是真人与木偶共同表演的情景，也可以是通过录像或电脑展示的情景等。
•情景创设力求让大部分幼儿在短时间内能够看懂、看明白，所以它的情节不能过于曲折复杂，角色也不追求大量丰富，否则就会影响后面讲述的效果。
一、情景讲述活动前的准备•与其他讲述活动相比，情景表演讲述注重情景创设对幼儿表达的铺垫，因而需要教师付出更多的时间和精力，做好包括情景创设等一系列准备工作。
•选择内容组织排练准备道具布置场景设计提问活动计划选择内容动作性强情节简单2-3人表演适当对话组织排练师生合演儿童表演教师表演木偶表演•3、准备教具，布置场景•教具要简单，有代表性。
情景创设主要是布置物质环境，除应有的道具外，还应该通过一定的物品和装饰烘托主题的气氛与内容，让幼儿仿佛身临其境。
•情景创设并不是教师“包办”的任务，从道具的制作、材料的选择、装饰的摆放位置等都应由教师与幼儿共同协商决定，因为幼儿参与这些活动后更容易理解情景的各个要素。
••4、设计活动计划及提问•情景讲述活动计划及提问的设计要求与看图讲述活动设计大致相同。
提问要紧扣主题；按照人物的出场和情节发展提问；富于启发性，能引导幼儿通过观察表演产生相关的情绪记忆和运动记忆。
三、情景讲述的组织步骤（一）介绍角色，场景，引起幼儿兴趣，提出观看表演的要求。
•例如，情景讲述活动《谁来帮帮我》，教师让幼儿观看布置好的场地“一棵小树倒在路中央”。
引导幼儿展开联想：这颗小树为什么会倒在路中央？这样下去会发生什么事？启发幼儿自由讨论并讲述。
（二）幼儿观看情景表演观看表演前，教师可以把幼儿观察、理解的重点和中心告诉他们，并提出一定的问题让幼儿有重点、有目的地观看。
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教学模块三
幼儿园讲述活动指导
项目（四）
情景讲述活动案例分析主讲人：泉州幼儿师范高等专科学校
孙蓓
•情景讲述活动定义
•是根据儿童经验设计情景，由教师或儿童扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导儿童观看表演的同时，要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。
•情景表演可以是真人表演的情景，可以是用木偶表演的情景，可以是真人与木偶共同表演的情景，也可以是通过录像或电脑展示的情景等。
•情景创设力求让大部分幼儿在短时间内能够看懂、看明白，所以它的情节不能过于曲折复杂，角色也不追求大量丰富，否则就会影响后面讲述的效果。
一、情景讲述活动前的准备•与其他讲述活动相比，情景表演讲述注重情景创设对幼儿表达的铺垫，因而需要教师付出更多的时间和精力，做好包括情景创设等一系列准备工
作。
•
选择内容组织排练
准备道具布置场景设计提问活动计划
选择内容
动作性强
情节简单
2-3人表演
适当对话
组织排练
师生合演儿童表演
教师表演
木偶表演
•3、准备教具，布置场景
•教具要简单，有代表性。
情景创设主要是布置物质环境，除应有的道具外，还应该通过一定的物品和装饰烘托主题的气氛与内容，让幼儿仿佛身临其境。
•情景创设并不是教师“包办”的任务，从道具的制作、材料的选择、装饰的摆放位置等都应由教师与幼儿共同协商决定，因为幼儿参与这些活动后更容易理解情景的各个要素。
•
•4、设计活动计划及提问
•情景讲述活动计划及提问的设计要求与看图讲述活动设计大致相同。
提问要紧扣主题；按照人物的出场和情节发展提问；富于启发性，能引导幼儿通过观察表演产生相关的情绪记忆和运动记忆。
三、情景讲述的组织步骤（一）介绍角色，场景，引起幼儿兴趣，提出观看表演的要求。
•例如，情景讲述活动《谁来帮帮我》，教师让幼儿观看布置好的场地“一棵小树倒在路中央”。
引导幼儿展开联想：这颗小树为什么会倒在路中央？这样下去会发生什么事？启发幼儿自由讨论并讲述。
（二）幼儿观看情景表演
观看表演前，教师可以把幼儿观察、理解的重点和中心告诉他们，并提出一定的问题让幼儿有重点、有目的地观看。
提醒幼儿记住表演内容。
如果情节紧凑，完整观看。
如果情节排比，分段观看。
•如《谁来帮帮我》可以分为三段表演：
•第一段表演：
•有一棵小树不知道为什么正好倒在路中央，它很疼，伤心地哭着：“谁来帮帮我？”一会儿，来了一只穿红裙子的小兔，看见倒在地上的小树说：“是谁把小树撞到了？”说完，小兔从小树身上跨过去，蹦蹦跳跳地走远了。
•第二段表演：
•又来了一只穿背带裤的小狗，小狗边走边看书，不小心被小树绊了一下，小狗生气地说：“真讨厌！”狠狠地踩了小树一脚，走了，小树痛得直哭。
•第三段表演：
•最后，戴红帽子的小熊走过来，轻轻地扶起小树，为它培土，浇水，小树高兴地笑了。
后来小树长大了，满树的叶子绿绿的美极了，小动物在树下高兴地唱着、跳着。
（三）提问题，帮助幼儿理解表演的内容。
幼儿自由讲述
（分段观看表演，分段提问，幼儿分段讲述，然后进行完整讲述）
提问要有启发性，一般按地点、角色、事件、结果等进行提问，也可以从角色的动作、对话，心理活动变化的角度提问，还以从情景的发展上提问。
•如上面的案例中，教师在第一段表演结束后按照角色的动作和语言进行提问：小树倒在马路中间，它哭着说什么？谁来了，这是一只怎样的小兔？它看到倒在路中央的小树是怎样说的？又是怎样做的？
（四）引入新的讲述经验，教师指导
1、幼儿完整讲述后，可再次完整观看表演
2、教师可做示范讲述
3、也可按教师提供的线索，再次完整讲述
•由于表演是一瞬即逝的活动过程，不像图片那样长时间不变地呈现在幼儿眼前，幼儿观看表演后的讲述，带有回忆性质。
因此，教师可以用提问、插话的方法引导幼儿的讲述思路。
讲述中碰到重点、难点，或因为没有记住某些细节而遗漏时，教师可以重复表演这一小段，让幼儿仔细观察后再进行讲述。
•为了增强幼儿对情境的理解，教师也可以用一些讨论的问题促进幼儿思考，如案例中教师可以提问：你们觉得故事里谁做得对？谁做得不对？为什么？小树长大了对我们有什么用？我们应该怎么保护大自然，保护环境？
•第五部分，教师巩固迁移新的讲述经验
在这一环节，教师可以组织幼儿进行即兴表演，也可以利用新的场景或图片让幼儿进行讲述，提升幼儿的讲述经验。
如上述案例中，教师可以出示图片“帮助残疾人”、“小椅子倒了”，“地上很多落叶”等，让幼儿结合《谁来帮帮我》开展创造性讲述活动。
•总之，情景表演讲述要求幼儿一定要记住表演的内容，在教室的启发提问下，展开回忆、想象，并用完整而连贯的语言描述出表演的情节内容、心理活动及对话等，从而提高幼儿的记忆力、思维力、讲述能力和表演能力。