青少年心理危机干预与心理护理论文
关于“心理危机干预”的论文
关于“心理危机干预”论文怀着虔诚而期待的心情，我听完了李德芳教授关于“心理危机干预”的讲座。
李教授言辞恳切，所讲内容贴近生活，我受益匪浅，亦感触良多。
根据李教授的讲座内容，现整理如下：一、心理危机及心理危机干预的含义心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。
心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。
二、心理危机正常应对的三阶段第一阶段当事者表现麻木、否认或不相信；第二阶段感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁；第三阶段接受事实并为将来作好计划。
危机过程持续不会太久，如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内消失，否则应视为病态。
三：心理危机的主要特征(1)通常为自限性，多于1-4周内消失。
(2)在危机期，个人会发出需要帮助的信号，并更愿意接受外部的帮助或干预。
(3)预后取决于个人的素质、适应能力和主动作用，以及他人的帮助或干预四、心理危机干预的主要目的(1)防止过激行为，如自杀、自伤、或攻击行为等。
(2)促进交流与沟通，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。
(3)提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激惹状态。
五、心理危机干预的原则(1)迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施。
(2)必须有其家人或朋友参加危机干预。
(3)鼓励自信，不要让当事者产生依赖心。
(4)把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理。
六、心理危机干预的注意点1．心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助。
这不是一种程序化的心理治疗，而是一种心理服务。
2．心理危机干预的最佳时间是遭遇创伤性事件后的24小时到72小时。
浅析心理危机干预论文（2）
浅析心理危机干预论文(2)浅析心理危机干预论文篇二《中学生心理危机干预》摘要：本文以一例初二学生因人际交往冲突而产生焦虑情绪为个案，分析了缺少挫折体验和追求完美的性格，对中学生自我接受程度的影响，探讨了认知因素在中学生遇到挫折后对自我评价的作用。
结合个案，从认知理论探讨了因人际关系冲突而引发焦虑情绪的认知过程，帮助来访者矫正不合理信念，从而改善不良情绪，取得了较好的咨询效果。
提出了合理情绪疗法对未成年人改善该心理问题具有比较良好的作用。
关键词：挫折焦虑认知理论正文1案例简述1.1来访者一般情况：来访者张某，男性，汉族，14岁，身高1.60米，体重55公斤，初中二年级学生，家庭经济状况尚可，独生子。
1.2成长发育情况：张某是独生子，剖腹产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
家族无遗传疾病，无精神病史，本人无重大疾病史。
出生及发育正常，随父母生活，能与同龄人友好相处。
父母均为中学教师，工作稳定，但家庭经济条件欠佳，父母对他的教育总是高标准、严要求，其中，母亲性格强势，拥有家中绝大部分话语权和决策权。
张某8个月会说话和走路，1岁半上幼儿园，4岁上学前班，由于父母是教师的关系，他上小学一年级时不满6岁。
由于张某上学后自觉性、求知欲很强，所以学习成绩一直不错，时常得到老师的表扬，还常常作为榜样树立给全班同学，每当受到表扬都会觉得很有成就感。
他性格活泼开朗，平时的生活中，张某很喜欢和同学们一起打篮球，几乎每天都去打一场，才感到正常。
也乐于尽己所能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部。
担任干部以来，工作兢兢业业，认真负责，对老师交代下来的任务从来不敢懈怠，也主动承担许多的班级工作。
自认是对班级做出了许多贡献，应该得到大家的尊重。
2来访者的主诉及主要问题焦虑、烦躁、入睡困难，胸闷，紧张1周余。
一周以前，张某在安排同学做清洁的时候，依据规定没有同意几位同学的请假，同班的几位同学破口大骂了他，当时他觉得很委屈，很想哭，很焦虑，不知道工作该如何进行下去。
青少年心理危机预防与干预
青少年心理危机预防与干预摘要:青少年是一个生命发展的关键时期，但因为他们的年龄和阅历太少，易出现心理危机现象。
文章通过对心理危机预防与干预的功能、内涵、理论依据的分析，论述了心理危机预防与干预的实施过程，并指出了心理危机预防与干预机制的创新路径。
关键词:青少年青少年;心理危机;预防;干预近年来，党中央、国务院、教育部、卫生部、共青团中央等部门先后出台了许多文件和通知，要求进一步加强和完善青少年的心理健康教育，做好心理辅导工作，促进青少年的心理健康。
心理健康教育是素质教育的内在基础，积极探索提高青少年心理危机防范和干预机制的内在特征和规律，对于促进青少年健康成长，构建和谐校园建设有着重要的现实意义。
一、以预防为主，全面加强青少年心理健康教育（一）筛选出心理问题，识别出高危群体按照UPI的筛选标准，将青少年分为不同的类型（I类是有心理问题的，Ⅱ类是需要引起注意的，Ⅲ类是心理健康的），为制定相应的心理健康规划提供了依据。
第一类（有精神问题）的人，请他们到咨询室去面试，了解他们的情况，然后把他们分成A、B、C三类。
筛选出有自杀倾向、抑郁倾向、精神分裂倾向的青少年，并将其列为重点照顾对象。
对有自杀危机意识、抑郁倾向、精神分裂倾向的青少年进行SCL-90测验。
在SCL-90试验的基础上，对心理问题进行了定性研究。
作出心理辅导或转到专业的医疗单位进行治疗。
（二）制定针对人口普查的特定心理教育方案咨询室对测验结果进行了认真的分析，针对有显著心理问题的青少年，制订了针对性的教育与救助计划，并安排一年的心理健康教育活动。
对于有自杀倾向、抑郁倾向、精神分裂倾向的青少年，应立即进行面谈、追踪、或转诊至专业医疗单位，让他们以积极的心态参与到青少年的生活中去。
（三）以开展心理健康教育活动为主要手段，提高青少年心理健康水平组织开展“青年精神卫生月”活动。
将每年的五月定为“青年精神卫生月”，在这个月里，将进行各种形式的精神卫生宣传。
谈谈心理问题干预的方法论文
谈谈心理问题干预的方法论文结合学生个案谈谈心理问题干预的方法XXXXXX当代的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响或家庭的影响、学校教育的失误等，导致他们中的一部分人不同程度地存在研究困难、自卑怯懦、孤独自闭、惧怕挫折、缺乏毅力等心理问题。
目前学生中普遍存在着不同程度的心理健康问题。
为了促进学生主动和谐地发展，健康地成长。
对中学生心理问题进行及时的干预是非常必要的。
在实施心理健康教育的过程中，可采取观察法、谈话法、游戏法、活动法、个案法等，这些方法可在学科教学中渗透、在班团工作中渗透、在创设育人环境中渗透、在家庭教育中渗透等。
下面就结合中学生当中的一些案例谈谈心理干预的方法：案例一:XXX，男，研究成绩不稳定，上课爱搞小动作，有时也能积极发言，但自控能力差，他常常管不住自己的手脚，常常和同学打架，几乎每节课下课后都和同学发生矛盾，遭到同学们的投诉，老师经常进行说服教育，但效果不大。
根据以上情况，对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
1.根据其动机外化强烈的状态，只要一有机会就安排适当的工作给他，特别是体育、文艺方面的工作，使他发挥自己在能力上优秀的方面，对其内在强烈外化的动机加以了自身技巧性的调整。
2.与其家庭密切配合，采用互具名法，催促完成家庭作业。
并使其家中对他发的钱有所节制，为小胡的研究动机向自动动机方面发生转化，提供契机。
3.通过班队会活动教给同学们一些正确的交往方法，大家一起谈谈不正当交往的感受和危害，生动的事例给了小胡很大的启发和感受。
4.对小胡的优点给予及时表扬。
而缺点，在课堂上尽量以语言体态暗示其改之；课外则多引导他提高认识，培养其自我教育的意识和能力。
5.开展丰富多彩的班队活动，寓教于乐，使其发挥表演才能，也引导其强烈的外化向正确的内化偏向开展，从中促进其研究兴趣更为深化。
6.注意联合学生实际，合时改变教学方法，以人为本，发挥学生的主体性。
而对胡同学尤其强调启发性，使其动机能量处于了与研究对象的强烈联合态，一方面不压抑其创造性思维，另一方面又使其步入到正规化研究的境地中来，充裕调动起他研究的自动性。
论文：大学生心理危机预防与干预体系的构建4500字
论文：大学生心理危机预防与干预体系的构建4500字伴随我国经济社会的快速发展变化，大学生面临着各种挫折与压力的挑战。
面对压力，一些相对脆弱的大学生容易陷入心理危机，出现过激行为。
酗酒、暴力伤人、杀人、自杀等都是大学校园常见的心理危机事件。
危机事件的危害是显而易见的，它不仅危及当事人的健康及生命，而且会影响到家庭、校园乃至社会的和谐与稳定[1]。
对学生进行心理危机干预迫在眉睫。
但是，目前各高校建立的危机干预体系的可操作性不强。
因此，充分考虑个体、学校、家庭、社会各种因素，从危机评估、危机即时干预、危机后干预的全程角度，建构多层次、全方位的生态化的心理危机预防与干预体系就显得至关重要。
一、什么是心理危机干预g.caplan（1964）认为，当一个人面对困难情境，而他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时，这个人就会产生心理困扰，这种暂时性心理失衡状态就是心理危机[2]。
心理危机干预则是在发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预，通过告知当事人运用合适的方法处理应激事件，并采取支持性治疗帮助个体度过危机，恢复正常的适应水平，防止或减轻未来心理创伤的影响[3]。
一些学者认为，心理危机干预是一种短时的、急性的处理。
但事实上，危机干预并不仅仅是短期的一种处理，而应该关注到危机发生前、中、后各个阶段的处理。
二、建立大学生心理危机干预体系的紧迫性随着社会压力的激增，大学生的心理健康状况不容乐观，心理危机事件不断涌现，大学生自伤或伤人等危机事件时有发生。
笔者自连续四年对某高校入学新生进行心理健康测评结果发现，新生心理状况逐年渐差[4]，级新生中存在中度以上心理困扰的学生比例达到16.52%，有自杀想法的学生占3.1%，而级的比例分别为13.2%及2.3%。
大学生心理健康状况逐年呈下降趋势，且心理危机事件的发生逐年提高。
因此，对大学生开展心理危机预防与干预至关重要。
尽管高校心理健康工作的开展取得了一定成绩，但近年来大学生自杀及伤人的惨剧仍屡见不鲜，这与现有的大学生心理危机干预体系操作性不强有一定的关系。
小学心理辅导论文：《由抑郁发作诱发的心理危机干预》
由抑郁发作诱发的心理危机干预[摘要]小学六年级男生，由于沉迷网络，经常感到抑郁，有自残行为，开学在班级两次行为过激，要跳楼，心理测评为重度抑郁。
学校成立危机干预小组，由校长统筹安排处理危机事件，各成员团结协作，积极应对，最终化解了这场危机。
[关键词] 抑郁自残行为危机干预小学生一、案例背景9月2日下午，第一节课后，六（3）班的学生来找我，他们焦急地说：“老师，快到我们教室，我们班小A情绪失控，要跳楼了，快快……”听孩子们这么一说，我赶紧跑到三楼教室，只见小A同学一边哭，一遍拿着英语教科书在撕，嘴里还不停地说：“我不想活了，我不想活了，我要跳楼……”班级其他孩子也很紧张，在一边拦着他。
看样子，如果让小A 继续在教室的话，第二节课就无法上了，我走到他身边安抚他，把他带出教室，准备去旁边办公室坐一下，但是他的情绪更激动了，说：“我讨厌这个办公室里所有的老师，我不去，打死我也不去……”“那你就去心理老师办公室吧，在那里静一静。
”小A同意了。
在心理健康室，他说经常感到抑郁，自己没有朋友，同学都不和他玩，一点也没面子，面子比生命重要，死死掉算了。
我给他做了放松训练，和他聊天，告诉他任何情况下，生命安全最重要，不能把死挂在嘴边，……经过一番开导，情绪平静下来，他就回教室继续上课了。
我联系了班主任和家长，让他们多关注孩子的举动。
确保孩子的生命安全。
9月3日下午，我给他做了心理辅导与测试：1、抑郁自评量表（SDS）得分732、SCL----90 （强迫症状 3 ；人际关系敏感 3.78 ；抑郁 4 ；敌对 4.17 ；偏执 3.33 ；精神病性 3）测试的结果显示：孩子重度抑郁测试完，孩子回到教室又说要跳楼，班主任一把把他拉回教室，我赶到教室的时候，孩子在位置上抓到东西就摔到地上，在哭闹，孩子的过激行为已经严重干扰了班级的教学秩序，班主任让家长过来先把孩子带回家。
我把孩子的评估报告送到校长室，向学校汇报了事情的经过，校长建议马上召开学校心理危机干预小组会议，建议家长转介治疗。
如何做好学生心理问题的预防和干预工作论文
如何做好学生心理问题的预防和干预工作论文推荐文章浅析大学生心理健康维护论文热度：大学生心理健康维护论文热度：最新三好学生主要事迹材料热度：心理学理论透视下中学生考试作弊行为分析论文热度：维护大学生心理健康论文热度：大学阶段是一个人身心发育成长的关键时期,身心不健康的大学生日后是难以立足于激烈的社会竞争中的。
高职学生心理问题的产生有内部原因和外部因素,而片面、错误的认识方式和观念,往往是个体产生抑郁、焦虑、自卑、痛苦等不良情绪的根本原因。
以下是店铺为大家精心准备的：如何做好学生心理问题的预防和干预工作相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!如何做好学生心理问题的预防和干预工作全文如下：【摘要】当前社会的压力普遍存在于包括大学生在内的各行各业人群中，大学生心理问题重在预防。
辅导员要从思想观念上重视学生心理问题，形成有效的学生心理问题的了解和干预方法，在日常工作中，不断探索学生心理问题的发现和干预途径，提高维护学生心理健康的能力和水平。
【关键词】辅导员工作;心理健康教育由于大学生的心理问题属于隐性问题，作为非心理专业的辅导员很难准确判定和采取有效措施，这便要求辅导员在了解学生心理问题原因的基础上，不断对工作观念、工作方法和经验进行及时的总结和积极的探索，力争能够尽早发现、及时干预学生的心理问题，全力维护学生的心理健康。
一、做好大学生心理问题的排查、建档等基础工作日常细致的基础工作是辅导员发现学生心理问题的前提。
要及时发现、干预学生的心理问题，首先要摸清有心理问题的学生的具体情况，并建立相关档案。
唯有此才能充分掌握学生动态的信息，预防并及早发现学生的问题，其次，要建立有效的排查制度。
很多大学生的心理问题具有不规律性，平时看似心理一贯健康的学生，有可能会在某一阶段或某一特殊事件面前产生心理问题，这便需要对学生的心理问题进行经常性的排查。
在同学中设立心理排查员，建立从宿舍到班级再到年级的排查网络尤为必要和可行，这也是辅导员第一时间发现问题的有效途径。
浅析心理危机干预论文
浅析心理危机干预论文心理危机的提出最早始于20世纪40年代，来自Lindemann对丧亲事件的研究。
在20世纪60、70年代以后，经Caplan等人发展后逐渐形成心理危机理论。
然而我们该如何写有关心理危机的论文呢?下面是店铺给大家推荐的浅析心理危机干预论文，希望大家喜欢!浅析心理危机干预论文篇一《大学生心理危机分析及干预》摘要：社会进步与社会节奏的加快使心理危机的发生不再成为偶然，而处于各方压力交汇时期的大学生，其心理健康水平一再降低的同时，由其心理危机所造成的危险事件也频频发生。
因此，以大学生心理危机特点及形成原因的分析为基础，做好大学生特殊的心理危机干预工作不容忽视，本文就此进行分析探究。
关键词：大学生;心理危机;危机干预中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)10-0056-03现阶段，随着经济的快速发展，经济全球化的深入，我国经济也面临着各方面的冲击，就业求职困难重重，社会问题频频出现，大学的校园已不是从前的安逸，遭受各方压力冲击大学生，心理危机也是一个不可忽视的问题。
大学生自杀、犯罪等事件的不断惊爆，大学生心理健康关注度的不断增加，频繁发生的大学生杀人、自杀、校园暴力等现象都是大学生心理危机的外在表现。
因此，关注大学生心理危机，及时做好危机干预是刻不容缓的事情。
一、大学生心理危机的概念(一)心理危机心理危机的提出最早始于20世纪40年代，来自Lindemann对丧亲事件的研究。
在20世纪60、70年代以后，经Caplan等人发展后逐渐形成心理危机理论。
Caplan认为，当一个人面临困难情景(Problematic Situation)，而他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰(psychological distress)，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。
青少年心理危机干预和心理护理
青少年心理危机干预和心理护理美国哈佛大学心理学博士、香港城市大学教授岳晓东发言以下是发言全文：各位好，今天借新东方的协力，我们各位在此有缘相逢，首先感谢各位来听报告，谢谢各位！这是一个命题作文，青少年心理危机干预和心理护理。
首先我们来看青少年普遍面临的问题，升学、考试。
上午大家都已经听到了各位学者、专家的观点，中国教育很特殊，世界上没有一个国家把整个一年的教育就为了两天的考试。
常说的素质教育没有经历，素质教育办的最好的年代什么年代呢？文革年代，那才是真正的素质教育。
当然我们也不能怪，因为家长，包括我在内，我们家孩子要让他上哈佛也是我的梦想，但是那是不现实的，因为他没有那么优秀。
听到俞总和杨澜两个人的对话，他们讲到了教育经历，我们给孩子最大礼物和最大的收获盘点是什么呢？就是健康的人格，没有健康的人格，你说孩子，好学生，好成绩不是好学生，未必是好学生，好成绩也未必有好工作，你说这些东西怎么去发展呢？青少年个性和谐发展个性发展怎么和谐发展？作为家长也好，作为老师也好，行为问题层出不穷，逃学，离家出走，网络成瘾，恋爱，沉迷网络，网络游戏等等。
孩子越出色它的压力越大，为什么呢？他习惯别人赞美他，别人不赞美我就是问题，所以赏识教育和批评教育是并行，一三五赏识教育，二四六是批评教育，所以缺什么补什么，缺自卑补自卑，缺自信补自信。
老师不重视，我也是老师，学生一天给我提问题，我当然喜欢他，学生一天吊儿郎当的，当然不喜欢。
还有这个图片大家见过吗，身材不够正，所以把自己弄成这样。
现在什么是美？如果倒退1200年，盛唐年代越胖越美，杨贵妃环肥燕瘦，以胖为美。
这是麦当娜和她的女儿，麦当娜就有这个爱心，一天到晚守着她的女儿。
骂不够导致孩子离家出走。
其实这种事情父母唠叨，咱们都是当母亲的，也唠叨，为什么要唠叨呢，今天上午杨澜和于总两个人谈父母亲，我感觉很成功，我自己觉得很挫败，现在的孩子不能打又不能骂，“文功”和“武功”都得废了，你得告诉他你真行，有这么说的吗？所以我想给他赏脸，一个耳光过去，不行了。
青少年心理健康论文六篇
青少年心理健康论文六篇青少年心理健康论文范文11．社会不良风气的影响由于生活条件的改善，独生子女来自父母的过多关怀和溺爱，这使青少年的心理成熟推迟。
这种身心成熟的反差性势必给青少年性意识上的困惑和法律制约性攻击行为的增加。
在市场经济大浪的冲击下，一些人的思想意识、道德观念、价值取向发生裂变，人们的观念越来越朝着功利化、物欲化方向进展，导致了人生观和价值观的变异和扭曲。
由此而产生的、吸毒、、腐败等社会丑陋现象，其滋生扩散的不良风气很简单污染青少年脆弱的心理，很简单诱惑他们的思想，放弃自己原本崇高的抱负和信念走人歧途。
2．学校教育的缺陷长期以来，学校在应试教育体制下，急功近利，片面强调升学率和学习分数，造成了教育的畸形进展。
其一，只重视智力进展，不重视道德教育，只抓好少数成果好拔尖同学的教育，忽视了大多数中等同学的教育，结果培育了高分低能、缺乏制造性的并非社会所需之“人才”。
其二，由于教育观念的偏差，教育方法的呆板、单调致使一些同学成为双差生，这样被学校为追求升学率而过早地推向社会，这些同学心理本身很脆弱，对社会又极为不满，他们对社会阴暗面的消失毫无心理预备和反抗力量，加之在接受教育过程中的自卑心理和心情障碍，很简单误入歧途。
二、家庭因素影响1．家庭子女数量的变化依据我国方案生育要求，现在大部分的家庭中都只有一个孩子。
同时，由于现代社会生活方式的进展，促使传统的以家族为单位的几代同堂的大家庭渐渐瓦解，而转向以父母和自己的孩子生活在一起的三口之家。
这种家庭结构的差异主要表现在以下方面：首先，使得父母在抚育孩子上无法尝试和比较，没有学习机会。
许多父母因此诚惶诚恐，不能放开手脚。
其次，这种家庭结构还削减了父母可以对子女进行公正教育的机会，也使得儿童在家庭中失去了同伴和许多学会互助和自助的机会。
不过，这种结构问题在孩子进一步长大之前还不明显，对独生子女的打击通常来自以后(例如在学校中)，即当他不能在学习中成为关怀的中心时。
青少年论文心理疾病论文：青少年心理疾病护理之我见
青少年论文心理疾病论文：青少年心理疾病护理之我见[摘要] 青少年正处在身体成长与心理发展的关键时期，他们尚不成熟的神经系统，在应对飞速发展的社会环境过程中，有可能产生各种困难和障碍，也容易受到心灵的伤害，正在旺盛生长发育过程中的青少年的心理问题，犹如一座金字塔，宽大的底座，是大多数轻度的心理问题和心身疾病，可以通过老师和家长心理辅导解决；而越往上，虽然人数会越少，但心理障碍和疾病会越严重，光靠老师和家长心理辅导可能难以解决问题，需要专职心理医生来进行心理护理和治疗。
[关键词] 青少年; 心理疾病; 护理报载：某市一名小学生因老师和家长布置的作业太多而离家出走，还诱骗一名幼儿作伴，并对幼儿进行打骂和虐待；去年，某县一初中男生因谈情说爱被班主任批评而将老师残忍杀害；前不久，一群中学生在某茶楼打架斗殴而将一名服务生杀害；最近，某省一重点中学高中生因学习压力过重从教学楼五楼纵身而下，鲜活的生命随风而逝……一幕幕惨剧在我们身边上演，没有人不痛心疾首，没有人不撕心裂肺。
这些悲剧的发生，原因肯定是多方面的，但青少年心理脆弱，心理疾病严重，肯定是导致这些悲剧发生的重要原因之一。
青少年正处在身体成长与心理发展的关键时期，他们尚不成熟的神经系统，在应对飞速发展的社会环境过程中，有可能产生各种困难和障碍，也容易受到心灵的伤害，正在旺盛生长发育过程中的青少年是心理疾病的易感人群。
据门诊和热线电话统计，寻求心理护理的人群中，75％左右的是青少年和他们的父母。
这些年来，我国的改革开放日益深入，社会环境更加复杂化，大量的社会问题集中到青少年身上，他们稚嫩的心灵承受着来于自身、家庭、学校、社会的多重压力，这种压力一旦超出他们的心理承受极限，就难免出现心理疾病，他们如果在心理上出现问题，就会引起生活和行为的混乱与偏离，在这种情况下，如果不及时进行心理疾病的科学护理，就必然会导致许多身心问题的发生，严重的甚至会导致他们陷入犯罪的泥坑。
中学生心理健康和心理危机状况研究
中学生心理健康和心理危机状况研究引言：近年来，随着社会的发展和人们思想观念的变化，中学生的心理健康和心理危机日益受到社会的关注。
中学生处于成长期，身心发育迅速，课业压力大，人际关系复杂，容易受到各种因素的影响，导致心理健康和心理危机的出现。
本论文主要探究中学生心理健康和心理危机的状况及其对策，以期为中学生提供更好的心理健康服务和预防心理危机提供科学的方法和有效的指导。
一、中学生心理健康现状中学生心理健康是指中学生感知、感受、思维和行为在心理层面的完整性、协调性和健康性。
目前，中学生心理健康普遍存在的问题有以下几个方面。
1. 接受教育程度不同。
中学生的接受教育程度不同，造成了不同层次的心理健康问题。
如高等教育学生比较注重独立思考，对成功的执着追求就不容易使自己陷入抑郁、消沉的情绪状态，而初一学生较为容易感到来自外部的负面情绪。
2. 课业压力较大。
中学生课程负担沉重，需要面对大量的学习内容和考试压力。
在疲劳和紧张的情况下，中学生容易出现各种心理问题，特别是学习成绩不如人意的学生更容易出现焦虑、自卑等心理问题。
3. 社交困难。
在人际关系中出现诸如冷落、排斥等现象，会给中学生带来压力和困扰。
人们经常说，“人是群居动物”，中学生也不例外。
他们经常面对各种场合，如课堂、社交群体、社会等，难免会遇到各种矛盾冲突，造成社交困难。
4. 家庭环境与教育方式。
许多心理学专家认为，家庭是一个孩子感知社会以及接收社会教育的最初媒介，尤其是在中学生时期。
中学生的成长过程中受到的父母教育和家庭环境，亦会对心理健康带来影响。
例如，有些母亲对孩子过于过分的保护、要求太高，可能带有“绘声绘色”的负面情绪，而父亲过度让孩子体验或是关注自身利益，可能会使孩子产生“拒绝接受”的情绪。
二、中学生心理危机现状中学生心理危机是因为社会、经济、文化等各种因素而产生的，因此不是一种短期现象。
随着社会环境的变化，中学生心理危机呈现出以下几个方面。
1. 学习压力过大。
青少年的心理健康与心理干预
青少年的心理健康与心理干预青少年时期是个人成长的重要阶段，也是心理健康的关键时期。
随着社会的发展和信息的快速传播，现代青少年面临着前所未有的心理压力。
因此，心理干预成为了促进青少年心理健康的重要途径。
本文将探讨青少年的心理健康问题以及相关的心理干预方法。
一、青少年心理健康问题的现状青少年心理健康问题在当今社会愈发引起人们的关注。
学业负担过重、家庭教育模式不当、社交压力增大等外部因素，加上自身身体、心理发展的特点使得青少年更容易出现心理问题。
据调查显示，青少年中出现抑郁情绪、焦虑症状、自卑等心理问题的比例逐年上升。
二、青少年心理干预的重要性青少年心理健康问题对个体和社会都造成了较大的负面影响。
心理问题不仅会影响学习和社交能力，还可能导致长期的心理障碍。
因此，对青少年进行心理干预具有重要的意义。
1. 早期干预的重要性青少年的心理问题如果不及时干预，可能会随着年龄的增长而加重，带来更严重的后果。
早期干预可以有效地发现和解决问题，阻止心理问题的进一步发展。
2. 帮助青少年建立自信心和抗压能力在心理干预中，重要的一点是帮助青少年建立自信心和抗压能力。
通过提供适当的心理支持和引导，帮助他们树立积极的自我形象，增强应对压力的能力。
三、青少年心理干预的方法1. 心理咨询心理咨询是一种常见且有效的心理干预方法。
通过与专业心理咨询师进行面对面交流，青少年可以倾诉内心的困惑和烦恼，获得专业的建议和支持。
心理咨询能够帮助青少年更好地理解自己的情绪和培养解决问题的能力。
2. 情绪管理训练情绪管理训练是指通过教授青少年一些情绪管理的技巧和策略，帮助他们更好地应对负面情绪和压力。
例如，教授他们如何进行深呼吸、积极思考等方法，以达到情绪调节的目的。
3. 社交技巧培训青少年在与人交往时可能会面临一些问题，如沟通困难、羞怯等。
通过社交技巧培训，可以帮助他们学会和他人进行良好的互动，提升社交能力和自信心。
4. 健康生活方式的建立促进青少年的心理健康，还需要建立良好的生活方式。
青少年心理学论文范文精选3篇(全文)
青少年心理学论文范文精选3篇一、积极心理学的实质传统心理学秉承因果诊断治疗模式，过多考虑个案消极方面，未能从整体生态的角度探讨个人与环境互动与进展对个体复原的作用。
这也导致了长期以来，在心理健康研究领域，注意力主要集中在对人类心理问题、心理疾病的诊断与治疗，即把研究的焦点放在人类的失败上，而很少关注健康、勇气和爱，从一个人正向、积极的能力与特质，从增加个人与环境的互动动力过程给个人带来的能量方面来研究。
由于传统心理学研究对人类积极品质缺乏探究，因而不能从实质上解决个体心理问题。
事实上，创伤后心理健康研究应该更多思考人性的积极面，重点在于帮助公众更健康、更美好地生活。
积极心理学就是在这一指导思想影响下应运而生。
积极心理学从积极心态出发要求人们解读心理现象和心理问题，每个人都有积极力量和品质，我们目的就是协助他们发挥这些品质的作用，达到改善创伤后生存状态和心理困扰，实现幸福生活与快乐心态。
已有研究表明，拥有积极观念的人，其社会适应能力更好，他们能更轻松地面对压力、不顺心以及各种丧失，即使面临最不利的社会环境，他们也能应付自如。
从应用视角看，积极心理学就是强调用一种积极的眼光和方式看待问题、困难和挫折。
面对现代生活中诸多不如意的现象，我们不能一味的埋怨，我们必须想办法改变这种不如意，那么我们首先必须要做的就是用一种积极的心态来面对、接受这种不如意。
我们都在说一句话：“态度决定命运。
”积极的心态必定会给我们的生活（而无论是正常、平凡的生活，还是经历过变故和灾难的生活）带来希望和改变。
二、创伤中的心理复原力（一）复原力的产生与实质如上所述，传统心理学一直认为，消极的经历一定会导致消极的进展结果。
然而，在现实生活中我们常常发现面对同样重大压力事件，青少年及成人产生反应和后果并非完全相同。
即“有些人不会出现明显的身心状况甚或崩溃的现象，而有些人即使在微弱的压力情况下则出现情绪困扰”。
甚至“有些人在出现压力症状反应前，其人格特质已有某种程度的异常”。
高中生校园心理危机干预论文
高中生校园心理危机干预论文〔摘要〕危机事件发生时是应急处理，且每一件危机事件都有其个别性，需要针对不一样的对象进行调整，把握处理的度，因此，并不存在一个完美的、固定的危机预防和应对的方案与流程，本研究所制定的干预预案与流程仅为教育管理人员提供参考借鉴。
〔关键词〕校园心理危机干预；现状调查；对策当前，由于学业压力、情感矛盾、人际冲突、精神障碍等原因，高中生的心理问题越来越突出，校园心理危机事件屡有发生。
危机对学生的身心发展产生巨大的影響，许多影响甚至会延续干扰到其一生的成长。
而高中生爆发的危机大多是成长性危机，随着高考结束和巨大学业压力的消失，一些心理危机也会随之缓解和消失。
因此，在高中三年紧张的学习阶段，对学生的心理危机进行及时的预警、预防和干预，帮助学生平安地渡过这一特殊阶段，对促进学生的健康成长具有重要的现实意义。
而学生在走出危机，重建心理平衡状态的过程中，用来应对危机和挫折的技能也将会让他们终生受益。
当前，学校开展校园心理危机干预工作的情况如何？存在什么问题？基于此，本研究在了解高中生校园心理危机干预现状的基础上，结合教育实践，从学校日常管理的角度对进一步规范高中生校园心理危机干预工作提出对策，以进一步规范校园心理危机干预工作。
一、高中生校园心理危机干预现状调查本研究中，高中生校园心理危机干预是指学校针对高中生常见心理危机事件的干预工作在管理上的分工，包括学校危机干预工作领导小组的建设、危机的预防、学生常见危机的应对预案等内容。
调查的教师被试群体来自上海市六个区县、八所高中学校不同岗位（校长或副校长、德育教导、班主任、心理教师、青保老师、卫生教师、学科教师），共200人，回收有效问卷195份，问卷有效率为97.5%。
学生被试群体来自上海市六个区县、八所高中学校的学生，共1100人，回收有效问卷1085份，问卷有效率为98.6%。
通过数据处理，发现不同学校之间的学生心理危机干预整体情况不存在显著性差异（P=0.633>0.05），而在成立校园危机干预领导小组（P=0.031<0.05）以及清楚自己职责（P=0.000<0.001）两个子项目上存在显著性差异。
2021年学校学生心理危机干预机制范文(精选3篇)
【实用范文】心理危机是指个人在遇到突发事件或重大挫折和困难时，当事人自己既不能回避，也不能利用自己的资源和压力方式加以解决的心理反应。
以下是为大家整理的关于学校学生心理危机干预机制的文章3篇 ,欢迎品鉴！【篇一】学校学生心理危机干预机制摘要学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理基础上的心理危机干预。
对学生心理危机干预的意义在于预防，而不是等到悲剧发生了才进行干预。
所以，积极预防在学校管理范围内重大恶性事件的发生，应当作为学校心理危机干预的首要任务。
关键词学校心理危机干预；预警机制；预防；疏导一、什么是心理危机干预1、什么是心理危机。
1964年，心理危机干预的鼻祖G.Caplan首次提出心理危机的概念，即当一个人面临困境时，而他先前的处理危机的方式和惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时的心理失衡状态就是心理危机[1]其后，美国心理学家KristiKanel于2003年对心理危机的实质和发展过程做了更为合理和清晰的解释，他提出心理危机包括3个基本部分，即发生危机事件危机个体感受到危机事件并因此痛苦；以前解决问题时的方法对目前问题的解决无效，引起危机个体意识、行为和情感方面的功能失调2、什么是心理危机干预。
危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
二、学校心理危机干预机制建立的意义危机往往是突发的，出乎人们的预期，如果不能得到很快的控制和及时缓解，危机就会导致人们在认知、情感和行为上出现功能失调以及社会的混乱[3]危机干预的目的性非常强，就是为了降低急性、剧烈的心理危机和创伤的风险，减少危机或创伤情境带来的直接严重后果，促进个体从危机和创伤实践中复原或康复[4]。
青少年心理危机干预与心理护理
青少年心理危机干预与心理护理随着激烈的社会竞争所带来的学习和生活的压力，青少年的心理健康问题越来越突出，已成为不可忽视的问题，必须得到全社会的普遍重视。
笔者通过整理2008年5月～2011年12月本院心理卫生工作者接（触）诊到的青少年心理健康问题的事例，并搜集大量资料，进行调查了解，其后对其诱发因素及行为特征进行认真的探索与分析，提出青少年心理危机干预措施与心理护理，以帮助其恢复心理健康。
对维护社会稳定与家庭完整，保障青少年健康成长与生命安全，提高全民族的心理健康水平，具有极其重要的意义。
标签：青少年；心理危机；影响因素；干预与护理心理危机是指个体运用寻常应付方式不能处理目前所遇到的内外部应激而陷于极度自卑、焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拨的状态。
Spirito[1]等的调查结果显示，持续性的心理危机、抑郁情绪是与自杀意念最密切相关的。
此时，而不及时进行有效的干预或心理护理，将有可能导致自杀行为的发生。
据有关调查资料显示[2]，我国青少年的心理健康状况令人担扰，有相当数量的青少年存在负面心理情绪。
心理危机已成为影响青少年健康成长的重要因素。
本文就青少年产生心理危机的因素和对策进行了探讨。
1 诱发心理危机的因素造成青少年心理健康问题的原因是综合性的，既有教育的问题，也有家庭、社会因素的影响，同时还包括其个性特征。
具体表现为以下几个方面。
1.1社会心理支持失当人的本质是社会化的，他依赖周围的人提供的内、外在的评价而存在。
这是人们应付大量压力的重要的社会心理支持资源。
一旦丧失或没能发挥或支持失当，个体将变得无比脆弱、失衡，并进一步产生危机。
1.2应付机制失全人们在日常生活中常常通过不同方式来应付焦虑和减少紧张，并逐步形成了应付压力的模式，而成为解决压力的一套有效的应付机制。
相反，如果没有恰当的、有效的应付机制，个体的压力或紧张持续存在，危机便会随之产生。
1.3个体认知偏差对某一事件的认知和主观感受，在个体决定应付行为的性质和程度中起着重要作用。
青少年心理危机干预与心理护理
青少年心理危机干预与心理护理摘要：目的：探讨对青少年进行心理危机干预和心理护理的应用效果。
方法:选取某一学校存在网瘾的青少年40例，时间为2019.1~2020.1月之间，将其按照护理方式的不同分为对照组和观察组，每组患者20例。
对照组患者采用常规的护理模式，观察组患者则是在常规护理的基础上进行心理危机干预和心理护理，对比两组患者在不同护理模式前后的心理焦躁和恐惧情况。
结果：在进行心理危机干预前，对照组患者和观察组患者的焦躁、恐惧等心理状况评分之间没有较大的差异，（P＞0.05）；在进行心理危机干预后，观察组患者的焦躁、恐惧等心理评分有显著的降低，且两组之间的数据存在较大差异，（P＜0.05）。
结论:对存在网瘾的青少年进行心理危机干预和心理护理，能够有效的降低青少年的恐惧、焦躁等心理状况，说明心理危机干预和心理护理具有非常显著的效果。
关键词:青少年；心理危机干预；心理护理前言:青少年正处于青春期，有较大的可能会出现叛逆心理，风险性较高，通过对青少年进行心理危机干预和心理护理，促使青少年可以树立正确的心态。
本次实验主要是围绕对青少年进行心理危机干预和心理护理的应用效果进行分析。
1.资料与方法1.1一般资料选取某一学校存在网瘾的青少年40例，时间为2019.1~2020.1月之间，将其按照护理方式的不同分为对照组和观察组，每组患者20例。
对照组中20患者的男女比例为15∶5，年龄在15~19岁，平均年龄为（16.32±7.21）岁；观察组患者的男女比例为16∶4，年龄在14~20岁，平均年龄为（17.28±5.37）岁。
选取的40例青少年患者，均存在不同程度的网瘾，且身体健康，无其他方面的疾病影响因素，已获得本人及家属的同意，符合入组标准。
对比两组患者的年龄、性别等一般资料，数据之间存在较大差异，（P＞0.05），无统计学意义，具有可比性。
1.2方法对照组患者采用常规护理模式，观察组患者则是在此基础上进行心理危机干预和心理护理，具体内容如下。
青少年心理危机干预与心理护理探讨
青少年心理危机干预与心理护理探讨【摘要】目的：探讨青少年心理危机干预与心理护理对青少年心理健康状态的影响。
方法：在2020年4月到7月中，选取某一学校存在自伤行为的青少年60例进行研究,平均分为两组,其中对照组30例,给予常规护理,观察组30例,给予心理危机干预以及心理护理。
比较两组有自伤行为青少年治疗后的生活质量评分以及焦虑、抑郁情况。
结果：经过心理危机干预以及心理护理之后，观察组患者的SDS和SAS评分低于对照组，生活质量评分明显提高，2组相比，差异具有统计学意义（P<0.05）。
结论：心理危机干预以及心理护理应用于存在自伤行为的青少年，可以有效降低患者的负面情绪，值得推行运用。
【关键词】心理危机干预；心理护理；青少年心理健康青春期是心理健康发展的关键时期，是青少年生理、情感和社交关系等多方面迅速发生变化的时期。
因为青少年对世界的现实性以及复杂性认识不足并且缺乏面对逆境的能力，因此容易产生精神与心理障碍，所以有必要对青少年进行必要的心理干预来帮助其保持身心健康[1-2]。
本次主要是探讨青少年心理危机干预与心理护理对青少年心理健康状态的影响，现报道如下:1.一般资料与方法1.1一般资料本研究按照随机排列的方式将60例有自伤行为青少年分成两组，对照组（n=30，男性20例，女性10例，平均年龄为15.32岁）和观察组（n=30，男性17例，女性13例，平均年龄为15.58岁）。
入选标准：各位青少年及其家属同意参与本次实验且60位青少年均存在不同程度的自伤行为，无其他方面疾病。
通过对照组和观察组的基本资料差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2护理方法对照组给予常规护理；观察组给予心理危机干预，具体说明如下：（1）倾听感受。
护理人员要尽最大努力地走进患者，了解患者，为患者搭建不良情绪宣泄的平台。
在轻松的交谈氛围中，提高青少年对护理人员的信任感，探索青少年自伤行为形成的具体原因，稳定青少年的情绪，为青少年树立热爱生活、热爱生命、善待人生的信心。
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青少年心理危机干预与心理护理【摘要】随着激烈的社会竞争所带来的学习和生活的压力，青少年的心理健康问题越来越突出，已成为不可忽视的问题，必须得到全社会的普遍重视。
笔者通过整理2008年5月—2011年12月本院心理卫生工作者接（触）诊到的青少年心理健康问题的事例，并搜集大量资料，进行调查了解，其后对其诱发因素及行为特征进行认真的探索与分析，提出青少年心理危机干预措施与心理护理，以帮助其恢复心理健康。
对维护社会稳定与家庭完整，保障青少年健康成长与生命安全，提高全民族的心理健康水平，具有极其重要的意义。
【关键词】青少年；心理危机；影响因素；干预与护理
【中图分类号】r473 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）08-0211-02
心理危机是指个体运用寻常应付方式不能处理目前所遇到的内外部应激而陷于极度自卑、焦虑、抑郁、甚至失去控制、不能自拨的状态。
ｓpirito[1]等的调查结果显示，持续性的心理危机、抑郁情绪是与自杀意念最密切相关的。
此时，而不及时进行有效的干预或心理护理，将有可能导致自杀行为的发生。
据有关调查资料显示[2]，我国青少年的心理健康状况令人担扰，有相当数量的青少年存在负面心理情绪。
心理危机已成为影响青少年健康成长的重要因素。
本文就青少年产生心理危机的因素和对策进行了探讨。
1 诱发心理危机的因素
造成青少年心理健康问题的原因是综合性的，既有教育的问题，也有家庭、社会因素的影响，同时还包括其个性特征。
具体表现为以下几个方面。
1.1 社会心理支持失当人的本质是社会化的，他依赖周围的人提供的内、外在的评价而存在。
这是人们应付大量压力的重要的社会心理支持资源。
一旦丧失或没能发挥或支持失当，个体将变得无比脆弱、失衡，并进一步产生危机。
1.2 应付机制失全人们在日常生活中常常通过不同方式来应
付焦虑和减少紧张，并逐步形成了应付压力的模式，而成为解决压力的一套有效的应付机制。
相反，如果没有恰当的、有效的应付机制，个体的压力或紧张持续存在，危机便会随之产生。
1.3 个体认知偏差对某一事件的认知和主观感受，在个体决定应付行为的性质和程度中起着重要作用。
个体认知的偏差限制了探索压力条件的信念，极大地影响了青少年对他人知觉、人际关系及对采取不同类型治疗手段的反应。
尚若认知因情绪影响而变得歪曲，则表现为“绝对化”，或“概括化”，或二者交替，进而出现心理危机。
1.4 个体人格缺陷心理危机还受个体的人格特征影响，如注意力明显缺乏，社会倾向性过于内倾，这种人格特征者遇到危机时往往瞻前顾后，总联想不良后果；缺乏冷静的分析和理智的思考，思维变得极其狭隘。
在情绪情感上具有不稳定性，自信心低，独立处理问题的能力差；解决问题时缺乏尝试性，行为冲动欠理性，表现
为无所适从。
1.5 人际关系紧张人际交往[3]是指个人与周围人之间的一种心理和行为的沟通过程。
一些性格内向、孤僻、自我中心者，难以与他人建立正常的人际关系。
特别是在缺乏家庭的温暖和呵护，缺乏朋友师长的支持与鼓励时，常常感到彷徨无助，最后变得越来越孤独，进入自我封闭的小圈子，失去自我价值感。
2 危机干预与心理护理策略
在现实生活中，青少年经常会遭遇一些困境，产生激烈的内心冲突，出现心理危机或选择自毁行为。
如何预防这些现象的发生，本研究在探索中提出一些思路。
2.1 进行心理健康教育对青少年广泛开展心理健康教育，帮助他们提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
健康的心理是青少年有效学习和健康生活的前提。
心理健康教育，有助于塑造健康人格，有助于开发心理潜能，有助于预防心理疾病[2。
8]，让他们在激烈的角逐中不迷失自我，以增强抵御能力。
2.2 早期发现，早期预防心理危机与自杀并非突发，大约2/3的人都有可观察到的征兆。
早期发现，有针对性地给予及时援助，是解除心理危机和预防自杀行为发生的重要措施[9]。
对有心理危机的来访者，要与其建立可信赖的人际关系，帮助他们找出正确的行为方法，帮助他们走出迷雾。
2.3 注意情绪变化情绪是心理健康的风向标，是评估风险的重要因素。
风险增加的临床特征是心境低落、自杀意念或自伤和绝望
[9]，与心理应激事件也有关。
因此，作为心理卫生工作者或护士
要注意及时了解青少年的心理状态，对遭遇突发事件的青少年更要重点关心。
对有急性情绪改变的青少年，适时提供热线服务。
2.4 进行心理危机干预心理危机干预是指在心理学理论指导
下对有心理危机的个体或群体的一种短期的帮助行为，让青少年在身处危机时能及时得到帮助。
对有心理疾病者，特别是有过自杀倾向的青少年开展追踪服务。
进行心理健康评估，及时提供专业帮助、开展心理治疗与危机干预和心理护理。
2.5 合理宣泄情绪不要把痛苦、疑虑长期的积压在心中，而应采取不危害他人、不危害社会的方式把心中的积郁发泄出来。
这样会使其心境得以转换，视野得以拓宽，从而培养勇敢、顽强、乐观、大方，乐于合作的良好人格。
存在心理健康问题的青少年，时刻都潜伏着一种危险，当遇到
诱发因素时，出现心理危机与自杀倾向的概率更大。
心理上对挫折缺乏承受力的年轻人，一时想不开往往铤而走险，结束自己本可辉煌的年轻生命。
因此，开展青少年心理危机干预与自杀预防及心理护理工作，对维护社会稳定，保障青少年健康成长，具有极其重要的意义。
参考文献：
[1] spirito a ,valeri s, boergers j , et al predictors of continued suicidal bebavior in adolescents following a suicide attempt [j]j clin child adolesc
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[5] 郑崇芬，李建勋，周小东，等.抑郁症自杀未遂患者的临床特征 [j].临床精神医学杂志，2004,14:290-291.
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理健康教育专业化研究. 北京.北京航空大学出版社，2004.211.
[9] 金红霞，冯志颖.青少年自杀行为的研究[j].临床精神医学杂志，2004,14:374-375.。