最新3--6岁幼儿的学习和发展

3．语言理解的学习
随着幼儿语言理解能力的发展，幼儿开始从成 人的讲解示范下获得知识经验、态度与行为， 包括倾听、提问与对话等。
案例——灰姑娘学习与发展案例 案例.doc
4、体验学习
体验学习是人的最基本的一种学习方式。体验 学习过程一般是指个体在亲身经历过程中，通 过反复观察、感受、实践、探究，对认知、情 感、行为和认识的内省体察，心灵感悟，最终 认识某些可以言说或者未必能够言说(意会)的 事物，掌握知识和技能，发展能力，养成某些 行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心 理品格的过程。
3--6岁幼儿的学习和发展
主要内容
3—6岁幼儿学习特点 3---6岁幼儿学习方式
一、3—6岁幼儿学习特点
ห้องสมุดไป่ตู้
1.主动性
关键词：好奇、好问、好探究和好模仿
冰块化了学习与发展案例 案例.doc
2.体验性
关键词：动手操作和直接观察体验并伴随情感 绘本教学《生气的小熊》学习与发展案例 案
5.交往学习
交往学习是指学习者以他人为对象，并以与他人的对 话和互动为主要形式的学习方式，主要包括了对话学 习与合作学习。。“合作”“对话”“交流”“互动” 是对交往学习的最好阐述。在交往学习中，幼儿突破 了个人狭隘的知识经验，同伴的存在为自己经验的获 得提供了许多不同的视角，通过交流对话协商，幼儿 认知结构、思维方式、情感态度等得以进一步丰富。 同时，一些社会性品质，如交往能力、同情心、互助 等得到加强。由于同伴的参照，幼儿更逐步学会认识 和评价自己。学习与发展案例 案例.doc
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3.内隐性
偶然条件下产生的无意识学习状态，它是一种无 目的、自动化的加工过程，具有较强的自发性 和随意性 。
幼儿园活动环境的布置、规则的运行；教师与幼 儿交往中的一个眼神、一个动作；教师组织教 学活动中的语言，尤其是身段语言等都可能让 幼儿在无意中获得某些经验。
4.依赖性
环境的安全与幼儿的安全感是幼儿学习与发展的 重要前提和基础。幼儿学习离不开对于环境的 依赖和教师的依赖。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出： 教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者 和引导者 。
5.兴趣性
直观形象的，符合孩子经验的，孩子能够亲自操作或参 与的，能较快看到活动结果的……
又要上关于螃蟹的课程了，以前老师总是会用图片进行 讲解，但孩子们好像已经失去了兴趣。这次，老师从 家里带来了两只鲜活的螃蟹，孩子们觉得很新奇，一 下子围在了螃蟹的旁边，有的用手碰一碰，有的干脆 用手把螃蟹拿起来。在与螃蟹的直接接触中，孩子们 产生了很多问题，“这是大闸蟹吗？”“螃蟹的嘴巴 在哪里？”。“螃蟹的吃什么东西？”，“螃蟹怎么 生小螃蟹？
《纲要》明确指出:“社会学习具有潜移默 化的特点，尤其是社会态度和社会情感的 学习，往往不是教师直接“教”的结果。 幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累 有关的经验和体验而学习的。”
重阳节——体验学习
由孩子过生日到揭密爷爷奶奶的秘密 采取的就是移情体验，为了强化移情 体验的结果，制作重阳礼物，送给爷 爷奶奶，让幼儿亲自见证爷爷奶奶收 到礼物的欣喜心情，从而加深幼儿移 情体验效果，为幼儿角色采纳能力的 培养打下了最初基础。
1、观察模仿学习
观察学习是心理学家班图拉的观点。他认为， 儿童通过观察学习而习得新的行为，观察从他 人的行为及其结果中获得信息。这种学习不需 要直接作出反应，也不需要亲自体验强化，只 要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他 人接受的强化就能完成学习。班图拉称为替代 学习。
观察学习有四个环节
第一，注意过程：示范者的特点，观察者的本身 的特点，以及所属的同伴团体的接纳性
Schulman和Mekler设计出一套同情心训练的 指导方案：让儿童想象他人的感受、了解 自己行为对他人的作用、对他人体验产生 原因的说明、明确哪些行为是富于同情心 的、帮助儿童通过联想自己的生活来了解 他人、自己伤害他人时让儿童想象他人的 体会、选择富有同情心的朋友等措施。在 此训练方案中包含了关于观察模仿，体验 学习
对于幼儿学习方式的分析
第一，幼儿的学习是通过多种学习方式完成的， 教师在教学活动设计中要设计本次活动幼儿学 习方式有哪些？
案例：“拨浪鼓”制作前后
民间文化符号：拨浪鼓 本体价值：娱乐性与审美性。 教育价值：动手操作能力 延伸价值：培养同情心与关爱 学习方式：观察模仿，操作学习，体验学习
第二，保持过程，这是头脑中的记忆过程，包括 对于动作，对于图像乃至声音的记忆。
第三，动作再现过程，要将示范者的示范转变为 行为，必须有一定运动技巧，也就是最初的尝试 不断校正行为。
第四，动机过程，也就是行为产生的原因，
2、操作学习
对于物体的探索与发现，对于周围世界的探索 都离不开操作。操作活动时幼儿探究世界的重 要的学习方式，通过操作还可以弥补因为语言 理解和表达的不足，同时操作学习可以提高幼 儿运动技能，通过运动获得的经验更加记忆深 刻，通过操作学习幼儿可以获得成就感和价值 感 。学习与发展案例 案例.doc
第二，幼儿学习方式有个别差异，甚至与教师 预设的学习方式有冲突，教师要善于观察与调 整。总结不同年龄的幼儿在学习过程中表现出 来的特点，或个别幼儿所具有的学习特点，并 为每个幼儿建立学习情况的档案，作为教师组 织活动、决定采用何种方式、何种策略进行教 学的依据
兴趣是孩子学习的主要动力，活的螃蟹比图片更 直观，孩子们能够亲自观察和触碰，这个就符 合了幼儿学习的兴趣性。并且孩子通过亲自的 观察产生了一系列关于螃蟹的新问题，这些问 题又成为孩子进一步学习，教师下一步开展活 动的基点。教师应该做是用支持、赞赏的态度 来保护和进一步激发幼儿的兴趣。
6.差异性
不同的幼儿有不同的认知和学习方式。学习通 道上，（视觉性、听觉性或者触觉性的学习） 学习风格上（独立性与依赖性）。学习与发展 案例 案例.doc
二、幼儿学习方式
学习方式是指个体为接受和保持新的知识经验、 技能所采用的方法和活动形式。就幼儿学习活 动的组织形式而言，包括集体活动、小组活动、 个别活动和自选活动等；就幼儿的学习行为本 身而言，包括观察学习、操作学习、模仿学习、 交往学习、合作学习、体验学习和探索发现学 习等。但在实际的学习活动中，各种学习方式 往往交叉重叠，幼儿需要多种学习方式才能完 成任务