小学语文朗读微课教学设计

《朗读好重点词句》微课教学设计

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微课信息

微课名称：朗读好重点词句

选题意图：学生在朗读课文，基本能做到正确、流畅，可做到有感情朗读还是有困难。针对学生朗读存在的问题，帮助学生学习读好重点词句，培养学生有感情朗读，提高朗读水平。

知识来源：北师大版语文教科书小学四年级下册第一单元语文天地“金钥匙”。运用对象：四年级第二学期

教学目标：让四年级学生学习朗读好重点词句，激发朗读兴趣，培养朗读能力，在朗读中增强语感，爱上我们的语文。

教学用途：在讲课中，启发学生划出文章的重点词句，并进行朗读。在理解中朗读，在朗读中加深理解，体会文章的思想感情。

教学类型：理论讲授、技能训练

制作方式：录屏、演示文稿

预计时间：9分钟

设计思路：其思路是这样的：首先让学生朗读一个句子，指出教学目的（朗读好重点词句），然后讲授朗读好重点词句的方法和技巧（举例说明），最后总结。

微课设计

教学内容：

一、谈话导入：同学们好！谁来读读这句话。“我爱故乡的杨梅。”一学生读。

这句话还可以这样读：我爱故乡的杨梅。（强调“我”）我爱故乡的杨梅。（强调“爱”）我爱故乡的杨梅。（强调“故乡”）我爱故乡的杨梅。（强调“杨梅”）同一句话，在不同的语境中，可以有不同的重音，表达不同的含义和感情。但是在一篇课文中，一定要根据课文表达的意思朗读。像刚才这句话，根据课文就应该强调“故乡”，因为这篇课文要表达作者对故乡的热爱!

这节课我们就说说如何读好重点词句，用朗读表达文章的思想感情。

二、朗读好重点词句的方法和技巧

叶圣陶先生把有感情朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。

（一）划出文章中的重点词句

每篇课文都有一个主题，凡是突出表现主题的词句，就是重点词句。

1、预习时，关注重点词句

自己预习课文时，要一边读书，一边试着勾画自己认为的重点词句，初步理解课文。

2、课堂上，补充修改重点词句

由于自己对文章的理解不是很到位，划出的重点词句就不是那么准确，所以上课时，一定要注意听老师讲解和同学的发言，不断补充修改自己划出的重点词句。

（二）、读好重点词句

划出了重点词句，然而真正能读好重点词句并不容易，可以运用一下方法和技巧。

1、停顿要准确、合理。在朗读中停顿非常重要，一篇课文停顿能够分清楚，这篇课文的感情就能表达出来。

2、轻重、速度的快慢要合适。朗读的轻重指读时声音的加重或放轻。朗读的速度是指在读的过程中音节频率的快慢。一篇课文如果在朗读时轻重、快慢不合理，好的一篇文章听起来都会变得很难听。一篇诗歌在读的过程中更应该注意

速度的快慢和停顿，这样才能体会得到作者写诗的含义。

如《大地的话》第一节：

假如你是种子，你可以发芽、生根，

请到我的怀里睡。开花、吐蕊。

这里有新鲜的空气，让枝头的果子

软绵绵的被。一嘟噜一嘟噜往下坠

这节诗的重点词是：“假如、新鲜、软绵绵、一嘟噜一嘟噜”，“假如、新鲜、软绵绵”表现了大地母亲的博大和慈爱，朗读时，要停顿、语调要舒缓，有亲切感。“一嘟噜一嘟噜”这个词，它仿佛让我们看见了枝繁叶茂，果实累累的丰收景象，因此要重读、快读，读出大地的欣喜之情。这样读：

3．语气、语调要恰当。语气，表示说话人对某一行为或事情的看法和态度，是思想感情运动状态支配下的语句的声音形式。所谓语调，就是根据声音的高低、轻重、快慢的不同而形成的不同的声调。一句话的语气主要决定于语调。同样的一段话，用不同的语气来表达，就可以表达出不同的意思和感情。如朗读《大地的话》最后一段：

啊，大地是我，都是我的宝贝；

我是大地。一切宝藏，

一切有生命的精灵，都在我的体内……

这是全诗的总结，重点词有：精灵、宝贝，大地用“精灵”称呼生命，体现了大地对生命的爱；大地把“一切有生命的精灵”都看做是自己的“宝贝”，赞扬了大地博大的胸怀和无私奉献的精神，朗读时的语气呢？对，要带着自豪、赞美的语气朗读，语调要激昂。是否可以这样读……

三、总结：同学们：今天我们讲了朗读好重点词句的方法：可以通过停顿、用重音加强，通过提高音调，语气突变等突出重点词句，这样可以把文章读精彩，读出韵味，读出感情！不过知道了不等于会了，掌握了。但我相信，只要我们经常练习，一定会越来越好！