《日本的大化改新》教学设计
【教学设计】《日本的大化改新》(历史河北人民九年级上册)
《日本的大化改新》教学设计教材分析本课是初中历史九年级上册第二单元中古时期的欧洲和亚洲的第三节课。
本节课就开启了中古时代亚洲的学习。
本课主要介绍日本的大化改新，本课分为三个子目，第一个子目介绍大化改新前的日本，593年圣德太子进行了改革。
第二个子目介绍了日本的大化改新。
从大化改新的时间、改革人和大化改新的影响三个方面来呈现。
第三个子目介绍的是大化改新后日本封建社会的发展。
武士阶层和幕府统治的兴起。
教学目标【知识与能力目标】1．了解大和统一日本。
2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。
【过程与方法目标】1.在课程讲解过程中运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受；2.运用多元史观时采用先小组讨论再进行总结的方式。
【情感态度价值观目标】感受历史的进程，感受历史学的魅力。
教学重难点【教学重点】1.日本大化改新的内容和影响。
2.圣德太子改革【教学难点】日本的大化改新教学准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程：一、导入新课打开ppt，简单回顾一下上节课的内容。
进行新课的学习。
【设计意图】回顾所学，加深学生对上节课的理解和记忆。
打开PPT,向学生展示本节课的三维目标，以及本节课的重难点【设计意图】学生能够对整节课有宏观把握，进行更加有目的的学习。
学习效果和课堂参与度会大大提升。
二、讲授新课（一）大化改新前的日本展示图片，老师提问，图片上的内容与哪个国家有关？学生回答：日本【设计意图】激发学生学习的兴趣，提升课堂的活跃度。
老师介绍日本崇尚的是太阳神。
神武天皇，是日本的第一任天皇，传说是天照大神的后裔。
活动一：学生自主阅读课本的小字部分，再加以补充课件内容了解古代日本大和国是如何一步步走向统一的？【设计意图】激发学生课堂的主人翁精神，贯彻新课标精神。
日本的大化改新教学设计
日本的大化改新教学设计教学目标：知识与技能：知道日本早期国家的创立过程，了解大化改新的历史背景，掌握大化改新主要内容等史实，理解大化改新对日本的历史影响。
过程与方法：通过图片、文字的研读、小组合作探究，分析概括大化改新的背景、内容、影响，培养学生综合分析历史问题的能力。
情感态度、价值观：通过学习大化改新的整体史实，感受改革创新精神，培育危机意识。
教学重点：大化改新的历史背景及主要内容教学难点：大化改新对日本的历史影响教学方法：情景教学、合作探究教学过程：环节一：创设情景，导入新课通过七年级上册《耕海牧渔》一课的学习，同学们已经了解到日本的一些基本情况，请你向同学介绍一下。
教师归纳，并展示相应的多媒体图片教师过渡：那同学们是否知道7世纪的日本是怎么样的呢？其中又发生了一件重要的事情。
今天就让我们一起来探讨一下。
环节二：早期日本知多少学生仔细阅读课本开头部分，结合教师展示的相关材料，在教师的带领下，简单叙说日本国家形成的大致内容，初步了解日本天皇的由来，了解日本的多神信仰环节三：合作探究，了解背景学生认真阅读课本相关内容，以小组为单位，相互讨论研究，谈谈当时日本社会的主要情况（提示：分别从政治、经济、邻国环境、社会呼声等方面展开）各小组分派代表发言教师小结归纳：政治上：豪强贵族相争，皇权旁落经济上：世袭贵族经济强大周边环境：邻国强盛，蒸蒸日上与本国形成鲜明的对比社会呼声：统治者以及日本留学生希望仿照隋唐制度实行变革教师扩展有关古代中日交流的内容，知道唐朝是中日交流的一个高峰。
环节三：我是改革智囊团一员将全班学生分成三大组，分别为政治改革组、经济改革组、思想文化改革组，并结合课本内容与教师展示的相关史料，以组为单位归纳大化改新的主要内容。
教师出示表格环节四：谈谈自己对“大化改新”的看法。
学生思考，自由发言，教师指点，归纳总结。
（从正反两面考虑）利：“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。
人教版八年级历史与社会上册教案2.3日本的大化改新
人教版八年级历史与社会上册教案2.3日本的大化改新一、教材分析本节课的主题是“日本的大化改新”，属于人教版八年级历史与社会上册第六章“亚洲和欧洲的封建社会”的第二节。
本节课主要内容是通过学习日本的大化改新，使学生了解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史事件，认识大化改新的内容和意义，以及它对日本历史发展的影响。
同时，通过本节课的学习，培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高学生的的历史思维能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够理解日本大化改新的历史背景、过程及其对日本历史发展的影响。
同时，通过分析大化改新的内容和意义，提升学生的史料实证能力，学会运用历史知识分析问题。
此外，通过本节课的学习，培养学生的历史解释能力，使其能够对日本大化改新进行客观评价。
三、教学难点与重点1. 教学重点- 大化改新的背景：理解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史背景，包括政治、经济、社会等方面的原因。
- 大化改新的内容：掌握大化改新的主要措施，如实行土地制度改革、推行汉字文化、建立中央集权制度等。
- 大化改新的意义：认识到大化改新对日本历史发展的重大影响，包括推动社会结构的转变、促进文化的发展等。
2. 教学难点- 大化改新的原因：学生可能难以理解为什么日本会进行大化改新，需要通过具体的历史事件和数据来说明。
- 大化改新的具体措施：学生可能对大化改新的具体措施理解不清晰，需要通过图表、案例等方式进行解释。
- 大化改新的影响：学生可能难以理解大化改新对日本历史发展的深远影响，需要通过对比分析和其他国家的封建社会变革进行联系。
四、教学资源- 软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、历史地图、教科书、多媒体教学软件。
- 课程平台：学校学习管理系统、历史教学论坛、在线历史学习资源库。
- 信息化资源：大化改新的相关视频资料、图片、图表、历史文献电子版本。
- 教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、历史地图绘制、电子问卷调查。
日本的大化改新教学设计
日本的大化改新教学设计八年级历史与社会上册第二单元第三课《日本的大化改新》教学设计设计者：宋央青一、教学目标1、了解大化改新的背景，知道其内容和重大影响。
2、了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
3、对比大化改新前后日本，并联系当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
二、教学重、难点重点：大化改新难点：古代文化对日本的深远影响三、教学设计（一）导入：欣赏《日本的风土人情》图片和歌曲猜猜这是哪个国家？（日本）（二）讲授：【远古走来的日本】学生阅读教材，完成年代尺。
日本________ ___________中国__________ ___________得出结论：日本的发展远远落后于中国【开放交流的日本】出示历史地图与文字资料，让学生感悟中日文化渊源。
图片一：秦朝徐福出海寻仙药图片二：汉光武帝赐给倭奴国“汉倭奴国王”金印图片三及文字资料：日本西来——遣隋使、遣唐使得出结论：古代日本发展深受中国的影响过渡：出示两则文字材料阅读材料，回答问题：、材料一：公元7世纪，日本仍处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。
这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象。
文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。
贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
（1）结合材料概括中日两国当时的社会状况（2）如果你是当时从中国归国的大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，你会怎么办？【改革创新的日本】——大化改新1、大化改新的背景：结合上述两则材料，你能概括出大化改新的背景吗？国内因素：7世纪中期（1）社会状况：日本的社会矛盾十分尖锐（2）经济上：世袭贵族经济实力强大（3）政治上：地方贵族威胁中央统治国外因素：（4）中国大唐王朝高度繁荣，朝鲜半岛上一些国家蒸蒸日上。
人教版历史与社会八年级上册第二单元第三课《日本的大化改新》教学设计2
①《日本的大化改新》背景：
- 古代日本的社会制度
- 646年，日本朝廷颁布《改新之诏》
②《日本的大化改新》过程：
- 改新的主要内容：废除一切豪族的私有领地和部民，实行公地公民制度
- 改新的主要措施：实行班田收授法，建立户籍和租庸调制度
③《日本的大化改新》意义：
- 改新使日本社会由奴隶社会过渡到封建社会
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生应该已经掌握了人教版历史与社会八年级上册第二单元前两课的相关知识，如古代日本的社会制度、日本与中国古代文化的交流等。此外，学生还应该具备一定的历史知识背景，如对古代日本的历史发展有一定的了解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对八年级学生的年龄特点和兴趣，可以采用生动形象的教学方法，如通过图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，八年级学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，因此，在教学过程中，可以设置一些问题引导学生进行思考和讨论，提高他们的分析问题的能力。在学习风格方面，八年级学生大多喜欢互动式的学习方式，因此，在教学过程中，可以采用小组合作、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。
最后，我要加强对学生的课后辅导，确保他们能够及时巩固所学知识。我可以布置一些与课堂内容相关的课后作业，让学生在课后进行自主学习和探究。同时，我也要及时批改学生的作业，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
八、课堂
课堂评价是教学过程中非常重要的一部分，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课《日本的大化改新》中，我将采用以下方法进行课堂评价：
不过，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在互动探究环节，我发现部分学生对于小组讨论的参与度不高，课堂气氛显得有些沉闷。这可能是因为我在设计讨论问题时没有充分考虑学生的实际兴趣和能力，导致他们缺乏主动参与的积极性。
八年级历史与社会上册第二单元第3课日本的大化改新教案人教版
大化改新的影响主要是由改革的内容得出的，再加一点延伸。性质：自上而下减轻人民的负担，缓和社会矛盾，巩固统治。建立了先进的管理体制，促进社会经济的发展。提高生产力，封建生产关系的形成，是日本由奴隶制国家向封建国家过渡。开创了不以大规模流血事件进行改革的先例。主要是引导学生解决问题，注重培养他们的提炼归纳和表达能力。五、本课总结本课主要学习了日本大化改新的背景、内容和影响。
二、大化改新的背景
首先出示古代日本的地图，让学生了解日本是一个岛国，引出在古代，这种岛国的特点之一是内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。接着讲述大和兴起与发展，重点讲述公元6C时的统治阶级矛盾尖锐。用图解来讲授，让学生更清晰的了解物部氏与苏我氏的矛盾。突出佛教佛教的争斗。讲述解决社会问题的改革，托古改制。它是大化改新的前奏。再用一段阅读材料，分别说明古代日本与中国的社会现状，引起学生的反思，有利于课堂的顺利进行。最后总结大化改新的国内外的背景。
【板书设计】
日本的大化改新
背景：
国内：岛国、阶级矛盾、托古改革
国外：隋唐先进的制度――催化剂封建土地国有制
影响：
学习和汲取了……
促进了……
成为……
巩固新课：
1、课堂小结
2、课后习题
活动反思
与建议
活动反思与建议
【教学重难点】
一、重点：大化改新的内容。
二、难点：大化改新的影响。
【教学准备】
古代日本地图、大化改新前统治阶级矛盾尖锐的表现图解、孝德天皇和中臣镰足的投影；学生预习课文。
【教学方法】讲授法、多媒体教学法、图解法
【教学过程】
一、导入新课
《日本大化改新》教学设计
《日本大化改新》教学设计一教学目标1、知识与能力：通过学习了解大化改新的相关内容；理解大化改新前日本的阶级矛盾；培养学生根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。
2、过程与方法：在大化改新的内容的学习基础上，通过中日两国的政治、经济制度的对比，来培养学生分析理问题、解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：通过学习了解到改革不是一帆风顺的，会有流血牺牲的，培养学生改革是社会发展的动力的思想；对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
二教学重点难点重点：通过史料分析大化改新的背景及影响，通过书本知识的学习了解大化改新的内容难点：日本的大化改新与唐朝的联系；通过学习大化改新，了解改革并不一定是一帆风顺的三教学过程：活动1：导入（一）导入新课用多幅日本的图片配以樱花飘落的动画，引出“日本”这个国家。
教师追问：今天我们所熟悉日本这个名字是从大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？它又是什么时候诞生的呢？今天就让我们一起来完成早期日本历史发展年代尺。
师：大家知道古代日本最高统治者是谁吗？这个称呼是怎么来的？象征了什么？（设计意图：图片导入，让学生有直观的感受。
设疑激发学生的学习积极性和求知欲。
）活动2【讲授】新课学习（二）新课学习展示学习目标：（1）日本大化改新的时间、内容及其影响（重点）；（2）武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程（3）日本大化改新后还效仿学习了中国哪些方面？第一篇大和兴起，一统日本（1）出示地图，日本自古以来就和中国是一衣带水的近邻。
（2）出示资料：大化改新前的日本资料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。
材料二：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。
”——《日本书纪》学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。
日本的大化改新 课件(3个不同课件及教案学案)-3
《日本的大化改新》教学设计教学目标1、通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。
把握改革过程中与唐朝的联系。
2、了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
3、对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
重点：大化改新的背景、内容、影响难点：大化改新改革过程中与唐朝的联系教学准备：课前分小组合作单唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。
教学方法：情景教学法自主与合作学习相结合课堂教学流程：一、导入新课视频，引出遣唐使的概念。
哪国派遣？遣向哪里？什么时候？今天让我们跟随者这艘故人的船一起回顾那艘船背后的故事——大化改新二、大化改新前的日本1、今天我们熟悉日本这个名字是从大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？他又是什么时候诞生的呢？让我们一起完成年代尺。
天皇的由来？他象征了什么？2、刚刚在视频中大家欣赏了宏伟壮观的遣唐使船，在古代社会中，造这么艘船容易吗？（补充：古代日本，生产力低下，资金匮乏，造一艘遣唐使船需要两三年的准备时间，完全靠人力经历波浪汹涌的东海，在海上需要漂流一个多月才能到达唐朝，由于长期在海上漂泊，很多船员在船上就去世了，真正能顺利到达唐朝的的遣唐使不到原来的四分之一。
）既然如此艰难，为什么一定要来唐朝学习呢？学生猜想：唐朝先进，大和落后。
地理位置近。
求证猜想：出示地图，日本自古以来就和中国式一衣带水的近邻。
出示两则材料，小组合作找出日本落后和唐朝先进的证据，在材料中标出，完成活动一。
出示材料三。
正因为这种差距，所以大和政府才决定排除万难，派遣唐使去唐朝学习。
那么这是中日的第一次交流吗？你还能找到哪些古代中日之间的交流呢？结合阅读卡，自主学习交流。
1世纪后的几百年间，中日之间有很多交流，而遣唐使更让中日交流达到了顶峰。
4、设想一下，如果当时你是去中国学习的遣唐使，在你排除万难到达唐朝看到两国的差距后，你会怎么办呢？（变革）5、我们看到了改革已经迫在眉睫，可谓万事俱备，只欠东风，这个东风就是要先除掉一块绊脚石，你认为当时最大的绊脚石是谁呢？（苏我氏贵族）当时的苏我氏独揽朝政，专权跋扈，是改革的主要绊脚石，改革派韬光养晦，终于在645年爆发了一场政变。
八年级历史与社会上册第三课日本的大化改新教案人教版
《日本大化改新》一、教学目标1．知识与技能：了解日本的古代历史发展，知道最高统治者天皇的由来。
了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。
2．过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。
把握改革过程中与唐朝的联系。
了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
3．情感·态度·价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。
二、教学重难点1．重点：日本大化改新的基本内容及影响2．难点：理解中国先进文化对日本社会的影响三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
3．教师准备：制作多媒体课件，唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。
4．学生准备：预习课本，通过网络等途径查询关于日本大化改新的相关内容。
四、教学过程（一）导入新课日本是中国的近邻，与中国“一衣带水”，古代时期，日本的发展长期落后于中国。
公元7世纪，日本仿效中国隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本带入了一个新时期，引出大化改新。
（二）大化改新的背景首先出示古代日本的地图，让学生了解日本的自然特征：它是个岛国，自然灾害频发，国土有限，资源匮乏。
引出在古代，这种岛国的特点使得日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。
另外内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。
接着用比例尺帮助学生理清教材：古代日本的发展史，立即引到日本为什么要进行大化改新？引用两则材料：材料一：大化前夕，上自王族，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，平民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。
地10课《日本大化改新》教案
第10课《日本的大化改新》一、教学目标：知识与水平：理解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
过程与方法：初步培养结全所学知识综合分析问题的水平。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生理解日本学习与模仿中国文明实行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是因为这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
擅长学习与模仿他人是提升自身的素质的一种重要途径。
二、教学重点与难点重点：日本大化改新的基本内容及其作用。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
三、教学过程：课前准备：进入课堂，用眼睛环视全场师问：同学们，准备好了吗？（生：准备好了导入新课：师：上课，请同学们看屏幕师问：有谁知道这是哪个国家的文字吗？生：日本师再问：又有谁知道这几个字分别是什么？生：师承：看看日本的文字与中国的汉字很相似。
没错，日本就是学习中国的汉字创造了自己独特的文字——平假字、片假字。
今天，就让我们走进历史，去理解日本是如何向先进国家学习的。
首先，我们理解一下日本的兴起。
教学过程：一，日本的兴起（板书）引导学生阅读教材P40，自主完成导学案任务一。
个别学生回答师：从学习中，我们理解到中国比日本先进了整整2千多年的文明史。
那么，中日之间最初的交往是何时开始的？师：对。
从秦汉开始，日本就踏上了漫长的学习中国文化的历程。
那这种学习在什么时期达到了顶峰？出示：遣唐使航海路线图。
温故而知新：观察以下列图，结合七年级知识，谈谈日本的地理特点？让学生想象一下以当时的社会条件，日本来中国学习的艰难情况。
师：为何那时的日本要排除万难，远隔重洋来到中国学习？引导学生从资料三得出目的师：这些人回国后对日本国家的发展有何影响？引导学生从材料或资料三得出。
师：在日本疯狂吸收隋唐文化的过程中，最为典型的历史事件就是大化改新。
二、大化改新（板书）师：学习一个历史事件，需要我们掌握三要素：背景、经过、结果、（板书）。
刚刚的学习，我们理解了这场改革的外在要素，即隋唐先进的文化刺激了当时的日本要发愤图强。
日本的大化改新教案
导入：（音乐图片）：日本发达的经济，美景，美食图片同学们，刚才我们所看到的画面是哪个国家？你对日本还有哪些了解？天皇：在古代时期，日本曾经长期落后与中国，而今天的日本，是亚洲唯一的发达国家，是GDP 位居世界第三的国家，它现在的辉煌，离不开它历史两次重要的改革，一个是明治维新，使日本从一个封闭落后的封建国家转变为资本主义强国，还有一次重要的改革就是我们今天要探讨的大化改新。
我们先来了解一下日本大化改新之前的历史。
（出示年代尺）大化改新是在什么样的背景下出现的呢?(为什么会出现大化改新?（背景分析，点出“国内矛盾激化，社会动荡是根本原因，唐的强盛是催化剂，遣唐使是推动力量”）内容：找关键词——提炼措施——方面，在大化改新前，日本的政治面貌是什么样的？（豪强贵族权倾朝野，皇权旁落，那这条措施能起什么作用？强化中央集权，加强中央对国家的管理，为国家的发展奠定了雄厚的政治基础。
找关键词——提炼措施——方面，在大化改新前，日本的经济上是什么样的？世袭大贵族占有大量土地和劳动者，说明当时土地是属于谁的？那获得的收入给谁？而现在土地属于谁？收入给谁？原先劳动者没有土地，而现在分的土地，你能想象下他们的劳动状态吗？大化改新采取了这些措施后，是用什么方式把这些成果巩固下来的呢？我们了解一个历史事件往往会从它的背景、内容、影响等方面着手，刚才已经了解了它的的背景、内容，接下来我们来了解下它所产生的影响。
大化改新能产生什么样的深远影响呢？讲到这里我有个疑惑，这么有效地措施他们是怎么制定出来的？这个问题我想请同学们帮老师探究下，模仿：你从哪里看出是模仿？唐风洋溢奈良城，，其实，自古来来，日本就与中国有着密切的交流，同学们，你们知道中日之间的交流历史吗？日本为什么要向唐朝学习？强、熟、近讲到现在，同学们能意识到日本是一个什么样的名族吗？有强烈的危机意识，善于学习、敢于创新像日本人那样自觉的、大规模的文化引进，在西方历史中是找不出同样的例子的。
〖2021年整理〗《日本的大化改新》参考优秀教案2
《日本的大化改新》参考教案2【课标要求】了解大化改新的基本内容【教学目标】一、识记与理解记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响。
二、能力与方法通过汉文与日文的对比观察，培养学生的观察比较能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；通过汉字和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法。
三、情感态度价值观通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性【重点难点】重点：大化改新的主要内容。
【授课类型】新课。
【教学时间】1课时。
【教学准备】教师备课（包括读课标、习教材、研教参、了解学情，收集信息，编写教案），制作教具；学生预习，收集有关日本的有关信息。
【教学方法】讲述法、图示法、问题探究多法结合。
【教具（媒体）】小黑板、地图册等。
【教学过程】新课引入：（教师引导过渡）上节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生于亚洲和非洲大河流域的几个神奇辉煌的古代文明，今天我们将和同学们一道，继续了解中古时期亚洲的中古日本，也就是封建时代的日本。
学习新课：一、日本大化改新（教师引导过渡）大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行的一次成功改革。
当时的日本为什么要进行改革？改革有哪些具体内容？改革收到了什么效果？我们下面逐一探究，先看背景。
（教师板书第一个小标题）㈠大化改新的历史背景（教师出示《古代日本》地图，帮助学生弄清日本的特殊地理位置，并结合P15小字对改革前的日本情况做概略介绍）日本位于亚洲东北部,是西太平洋中的一个岛国，其领土同我国大陆最近处仅相隔400余海里,同台湾岛更仅相隔100多海里,是我国一衣带水的邻国。
日本列岛很早就有居民活动。
公元前1世纪前后，日本出现奴隶制国家。
5世纪初，大和国统一日本，国王最初称“大王”，以后称“天皇”。
第二单元第三课《日本的大化改新》
2.3日本的大化改新教学设计一、【课程标准】课标：2-1-8描述欧亚古代社会历史进程中的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞与交融的概况。
解读：“描述”、“了解”、“知道”这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。
二、【教学目标】：知识与技能：1.了解日本的古代发展历史，知道最高统治者天皇的由来；2.了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义；3.了解中日两国古代交流的史实，知道古代中国文化对日本的深远影响。
过程与方法：1.地图的分析，知道中日两国距离近，为中日的交流提供便利。
2.通过材料分析，知道大化改新的背景、内容和影响。
3.通过图片赏析，了解日本向中国学习的方面。
情感态度与价值观：感受古代中日之间的友好交流，对比古今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启示。
三、【教学重点、难点】教学重点：日本大化改新的内容和影响。
教学难点：中国文化对日本的深远影响。
四、【教学过程设计】导入新课：复习导入，复习前两课的区域文明，引出日本这个国家。
生：结合自己已经学过的知识和了解的课外知识说说自己对日本的认识。
新课教授：1、观察描述，归纳概括。
生：观察古代日本地图，概括“日本”与中国的地理关系。
师：概括：一衣带水设计意图：了解古代日本的地理位置以及与中国的位置关系，使学生有一个地理空间概念，为接下来所上内容做铺垫。
过渡：日本这个国家和我们中国非常的近，因此自古就有很多来往。
2、自主阅读，以史论证。
师：出示书本41页阅读卡内容。
生：自主阅读，从中找出史实来证明古代中日交流很多。
设计意图：了解古代日本与中国之间的往来，为下面大化改新向中国的学习作好铺垫。
过渡：在材料中大家看到在唐朝的时候中日交流达到了一个高峰。
大家可以观察一下图2-10，当时日本派了很多遣唐使来中国学习，那么学习什么呢？3、阅读材料，以史导论。
人教部编版九年级历史上册：第10课日本大化改新教案
第10课日本大化改新教学目标1.知道大化改新的基本内容及其对日本的影响。
2.了解日本的武士集团和文化的由来。
教学重点大化改新的主要内容及影响。
教学难点武士集团的形成及影响。
教学内容新课导入导入1(情境式导入)让学生有感情的朗读李白的诗(并结合相关的视频材料):“日本晁衡辞帝都,征帆一片绕蓬壶。
明月不归沉碧海,白云愁色满苍梧。
”诗中的“日本晁衡”来到中国的唐朝干什么?由此导入新课。
导入2(问题式导入)第一单元我们学习了上古亚非文明,它们分别是产生于亚洲和非洲哪一大河流域的哪一文明古国?它们各自辉煌的文明象征又是什么?今天我将和同学们继续了解中古时期亚洲的国家——日本。
由此导入新课。
课堂探究板块一大化改新让学生阅读本小节内容回答问题:1.最早统一日本的奴隶制国家的名称是什么?答案:大和国。
2.分组议一议:大化改新的背景是什么?答案:7世纪中叶,日本大奴隶主贵族苏我氏父子专权,大和国朝廷的统治出现危机。
为了打击贵族,挽救危机,中大兄皇子在其亲信的协助下发动政变,除掉苏我氏,拥立孝德天皇,建年号为“大化”。
3.大化改新的时间和主要内容是什么?答案:646年;主要内容:废除贵族对土地和部民的私有制,改由国家管理;仿照唐朝均田制和租庸调制,颁行“班田收授法”和租庸调制;建立中央集权的国家制度,废除贵族世袭控制军事的特权,中央和地方设置官僚机构进行治理。
4.大化改新有何历史影响?答案:改革为经济和文化发展创造了比较稳定的社会环境,改变了日本的国家性质,使日本由奴隶社会过渡到封建社会,此后,日本的国名正式更名为日本国。
5.学生分组讨论:7世纪中叶的日本通过一次成功的改革,克服了统治危机,实现了国家的跨越发展,对此你有什么感想?答案:符合国情的改革是一个国家发展的动力和源泉。
(言之有理即可)过渡语:大化改新促进了日本社会的迅猛发展,但随着时间的推移,班田制度遭到破坏,取而代之的是庄园制度的确立。
板块二武士与武士集团让学生阅读本小节内容回答问题:学生分组讨论:展示图片日本的武士(见课件),日本幕府统治是怎样形成的?答案:(1)随着班田制度遭到破坏,庄园制度在日本逐步确立起来,贵族豪强建立起私家武装保护庄园,逐渐形成日本古代社会的武士阶层。
八年级上册《日本大化改新》教学设计
八年级上册《日本大化改新》教学设计一、教学目标1．知识与技能：了解日本的古代历史发展，知道最高统治者天皇的由来。
了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。
2．过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。
把握改革过程中与唐朝的联系。
了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
3．情感·态度·价值观：通过本的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。
二、教学重难点1．重点：日本大化改新的基本内容及影响2．难点：理解中国先进文化对日本社会的影响三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
3．教师准备：制作多媒体，唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。
4．学生准备：预习本，通过网络等途径查询关于日本大化改新的相关内容。
四、教学过程（一）导入新日本是中国的近邻，与中国“一衣带水”，古代时期，日本的发展长期落后于中国。
公元7世纪，日本仿效中国隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本带入了一个新时期，引出大化改新。
（二）大化改新的背景首先出示古代日本的地图，让学生了解日本的自然特征：它是个岛国，自然灾害频发，国土有限，资源匮乏。
引出在古代，这种岛国的特点使得日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。
另外内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。
接着用比例尺帮助学生理清教材：古代日本的发展史，立即引到日本为什么要进行大化改新？引用两则材料：材料一：大化前夕，上自王族，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，平民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。
人教版八年级历史与社会上册教案：2-3日本的大化改新
答案：大化改新虽然在很大程度上改善了日本社会的状况，但也存在一些局限性和不足之处。首先，大化改新主要侧重于政治和经济方面的改革，对于社会制度和文化等方面的改革相对较少。其次，大化改新并没有彻底解决日本社会的基本矛盾，一些社会问题仍然存在。此外，大化改新的改革措施主要依靠皇权和贵族的支持，没有得到广泛的社会基础，因此在改革过程中遇到了不少阻力。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调大化改新的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括大化改新的背景、内容、案例分析等。
强调大化改新在日本历史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用大化改新的经验。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于大化改新的短文或报告，以巩固学习效果。
2.教学总结：
这节课的教学效果总体上是比较好的，学生在知识、技能和情感态度等方面都有一定的收获和进步。通过本节课的学习，学生对日本大化改新的背景、内容、影响和评价有了更深入的了解，能够正确评价大化改新在日本历史上的重要地位和作用。同时，学生在小组讨论和课堂展示中锻炼了合作能力和解决问题的能力，提高了表达和沟通能力。
人教版八年级历史与社会上册教案：2-3日本的大化改新
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版八年级历史与社会上册，主要讲述的是日本的大化改新。具体包括以下几个方面：
1.大化改新的背景：讲述日本在7世纪中叶的社会矛盾和混乱局面，以及政治、经济、文化等方面的问题。
2.大化改新的内容：详细介绍日本大化改新的主要措施，包括实行“班田收授法”、改革租税制度、废除世袭贵族制度、推行汉字文化等。
人教版八年级上学期历史与社会教案：2.3日本的大化改新
教师活动：
1. 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出日本大化改新课题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解知识点：详细讲解日本大化改新的具体措施、原因、影响等，结合实例帮助学生理解。
3. 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史解释能力。
4. 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：
1. 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
2. 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
1. 巩固学生在课堂上学到的日本大化改新知识点和技能。
2. 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
3. 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3. 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
1. 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2. 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
1. 帮助学生提前了解日本大化改新课题，为课堂学习做好准备。
2. 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
（4）中国古代改革资料：介绍中国古代改革的资料，如《中国古代改革史》、《中国古代改革家》等，通过对比分析，让学生更好地理解日本大化改新与中国古代改革的异同。
2. 拓展建议：
（1）让学生阅读《日本大化改新研究》等历史文献，了解日本大化改新的详细过程和影响，提高学生的史料实证能力。
（2）组织学生观看《大化改新》等纪录片，通过视觉影像的方式，让学生更直观地了解日本大化改新的历史背景和过程。
八年级历史与社会上册 2.3 日本的大化改新教学设计 人教版-旧人教版初中八年级上册历史与社会教案
日本的大化改新1教学目标1、通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。
把握改革过程中与唐朝的联系。
2、了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
3、对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展。
2学情分析八年级大部分学生对日本历史有所了解，对本课内容有一定的兴趣。
教师利用他们对计算机网络的兴趣，充分调动他们学习历史的积极性，加强学生搜集资料、整理资料、提取有效信息等自主学习的能力。
3重点难点大化改新的背景、内容以及影响，从中给我们带来的启示。
教学活动活动1【导入】世博会遣唐使船播放视频《世博会遣唐使船》。
2010年5月中国某某世博会期间，由日本在中国某某建造1：1的“遣唐使船”亮相在日本馆。
看了这段视频，不知道大家有没有什么疑问或者感概？活动2【讲授】中大兄皇子与大化改新（二）、讲授（1）、日出之国——日本的发展历程在讲日本大化改新之前，和学生一起了解下中大兄皇子生活国度——古代日本的发展历程。
给大家时间阅读书本资料，找出重要的时间点。
1、出现国家的时间；大和统一日本的时间？师：在公元3世纪中叶，日本兴起了一个叫大和的国家，那么这个大和什么时候统一日本的？现在的日本是什么民族（大和民族）2、自主探究：再给大家时间，阅读书本资料，回答这个问题。
你了解日本天皇吗？请阅读课本和资料，了解天皇的由来及其对日本社会的影响。
7世纪初，日本首次使用“天皇”称号。
天皇是日本国君主的尊称，是由大和国最高统治者“大王”改称而来，传说是天照大神的后裔。
（2）、逆天改命——大化改新的背景1、内部压力：社会矛盾十分尖锐，政局动荡不安。
材料一：统治阶级即奴隶主阶级内部的矛盾日益尖锐。
贵族们之间连年征战不断（其原因当然还是为了兼并土地），对朝廷的上供也日益怠慢。
奴隶主阶级之间的矛盾最突出表现在朝臣贵族和皇室成员的斗争上。
材料二：626年，日本发生大灾荒，饿莩遍野，人民群众群起而反抗统治阶级。
历史与社会八上：2.3《日本的大化改新》省优获奖教案
讲授新课
出示课本图《雅典学院》思考：猜猜下幅画上有哪些著名哲学家？他们在做什么？放大“柏拉图”和“亚里士多德”的动作，猜一猜：他们之间发生了什么？现在让我们进一步走进这些古希腊的名人，探寻古希腊文化的历史足迹。选择你喜欢的名人，学习和搜集他们的故事或者成就并与同学分享，说说你喜欢他的理由。
日本民族具有强烈的危机意识，具有善于学习、坚忍服从等特点。
天皇的由来及其对日本的由来
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解天皇的由来及其对日本社会的影响
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解大化改新的内容
培养学生“从图上获取信息”的综合分析能力，发挥学生的主体性
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
画面描绘了古希腊著名的哲学家、思想家和科学家聚集在一起，展开激烈的争论和研究的场景。大厅的中心人物柏拉图和亚里士多德边走边谈，前者用手指着天，后者用手指着地，表示对问题的看法不一。其它人有的在激烈争论，有的在暗自沉思，有的在分析问题，还有的在教学生。
《日本的大化改新》教案
课题
《日本的大化改新》
单元
第二单元
学科
历史与社会
年级
八年级上
学习
目标
情感态度和价值观目标
认识日本的民族精神──“神道”、“武士道”精神，树立求同存异的观念。
能力目标
通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。
知识目标
了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
法律上：701年，日本编订第一部律令法典，作为治国基础。
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《日本的大化改新》教学设计
1．课程标准：
2-1-8 描述欧亚古代历史进程中的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞与交融的概况。
2．教学目标
知识与技能：了解日本的古代发展历史，知道天皇的由来。
了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义。
过程与方法：通过对中日文字、服饰、唐长安和平城京的对比观察，培养学生的观察比较能力，了解中国文化对日本的深远影响，进而分析日本民族的主要特点。
情感、态度、价值观：通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性；
3．教学重点：日本大化改新的主要内容。
4．教学难点：日本大化改新的影响。
教学过程
导入新课
师：国庆刚过，——；世界各国都有自己的国庆节，庆贺方式各不相同。
比如日本，它是以当今明仁天皇的生日，12月23日，作为国家的节日。
日本皇室庆祝天皇生日的传统做法是，当天天皇和皇后在皇宫接受国民进宫朝贺。
多媒体展示：国民朝贺日本天皇(09年76岁生日时)。
师：中国皇帝称“天子”，上天的儿子；日本天皇又是谁的子孙？(天照大神)
师：日本人特别崇拜太阳神，古代日本是神道国家。
(神道类似政教合一)
设计意图：以国庆节的庆贺方式导入，应景、直接；对日本神道，天皇和神社都是好的切入点，但靖国神社过于敏感，容易偏题。
环节一：大化改新的背景
在神社里负责祭祀的叫神官，在日本的历史上，有一位神官，投身政治，成为最高级别的官员，并得到天皇的赐姓，这就是中臣镰足。
我们将从藤原家族的发迹史来了解大化改新。
藤原氏的始祖——中臣镰足（大化改新的背景）
结合P40第2-4段，思考大化改新的背景：(从经济、政治、外部环境等方面考虑)
经济上：大贵族占有大量土地和奴隶及部民(书上简单写劳动者，无法说清其奴隶的身份)
(部民是被征服的部落成员或外来移民。
地位近似奴隶，无人身自由。
按分工分别编成不同的部，如提供水产的海部、看守山林的山部、在耕作的田部。
)
政治上：豪强贵族权倾朝野
外部环境：唐朝的崛起既让他们感到压力，也有了学习的板样。
提问：谁有钱？谁掌权？
过渡：钱掌握在世袭贵族手里，权被豪强贵族占着，社会矛盾十分尖锐。
中臣镰足这些推崇唐朝的改革派，要想改造日本社会，什么人会成为他们最大的阻碍？（苏我入鹿）怎么办？(杀死)
乙巳之变
师：645年为干支纪年的乙巳年，所以又叫乙巳之变，这场宫廷政就翻开了日本历史新的一页。
环节二：大化改新的内容和影响(重难点)
大化改新
(大臣是当时日本的最高职位)
师：主张改革的人掌握了新政权，他们开始按自己的设想进行改革。
大化改新的主要内容
小组合作探究：阅读上述材料，完成下表：
我发现了：
总结：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，
有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。
大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，实现了历史性的跨越，成为一个依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家。
环节三：善于学习的日本
师：因为在大化改新中的功劳，中臣镰足去世的时候被封了一个越级的官职——大织冠，空前绝后，并且天皇赐姓滕原，他的第二个儿子就叫滕原不比等，天皇让他去负责营造平城京。
投影：唐长安和平城京
师：你发现有哪些相似之处？
教参：宫城都坐北朝南，都有东西两市、棋盘式街道，朱雀大街名称与走向。
师：从平城京的布局我们发现日本深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？
(教育、宗教、书法、文字、服饰等)
师：这反映了日本民族对待外来先进文化持什么态度？(善于学习)
藤原不比等参加撰修律令，营造平城京，创下政治基础。
其女光明子立为皇后，开藤原氏一族立后之端。
及至藤原道长时，一家立三后，藤原氏以外戚干政，为所欲为，藤原氏
专权达于极盛期。
10世纪中期以后，日本又有新变化，班田制经济逐渐被封建庄园经济取代，武士阶层开始执政。
摄政、关白、大臣之职仍为藤原氏一族独霸，形成摄关政治特殊体制。
到1192年，日本进入幕府政治时期，直到明治维新结束，藤原氏一族在政坛上活跃近一千年。
小结：古代日本的历程
设计意图：便于学生梳理本课内容和师生回顾归纳知识点。
材料一：凡田，六年一班，神田、寺庙不在此限。
若已身死，应退田者，每至班年，即从收授。
材料二：废除官职世袭的陋习，建立以天皇为中心的中央集权的国家体制。
请回答：
⑴改革法令源于哪一历史事件？发生在哪个国家？
大化改新；日本
⑵材料一、二分别是哪方面的措施？
经济方面，政治方面
⑶这次改革对该国产生了怎样的影响？
使日本从奴隶社会过渡到封建社会
结束语：同学们，通过日本大化改新的学习，你们有哪些感受呢？也许有人会说改革很重要，有人会说我们要善于
学习……将你的感受告诉我，写写心得与疑问。