2018南京、盐城二模作文解析

2018南京、盐城二模作文解析
南京、盐城二模作文试题
21.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

没有人对你说“不”的时候，你是长不大的。

你自己不会说“不”的时候，也是长不大的。

材料解析
一
材料结构
本次考试作文材料采用了两句话分两行排列的形式，接近2014年江苏高考题“青春朽或不朽”。

但上下两句用了关联词“是……也是……”，而且没有用“有人说……又有人说”作引，这说明两句话属于同一观点，并非高考的辩证式。

二
核心概念
材料核心概念有二。

说“不”
说“不”，是表达否定或拒绝，不宜泛化为经历挫折、遭遇逆境等。

（固然，可以把“对你说‘不’”理解为环境在排斥你，但这种理解损失了材料原本的意蕴。

）
长大
“长大”，是指心理上的成熟、精神上的提升，决不可偷换为事业成功之类实体性成果。

三
材料观点
及理解分歧
两句话共同指向了“说‘不’”和“长大”间的一个关系：
拒绝、否定可以促进人精神层面的提升。

下面就要看看材料的两句话分别从什么角度讨论了这一关系。

上句表述非常清晰，“不”（否定、拒绝）来自他人，说“不”的对象是你，是说别人拒绝你的请求，否定你的判断或追求。

下句的“不”来自“你自己”，但说“不”的对象是缺失的，补足不同的对象可以得出两种对于这句话的理解：
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两种理解都可以与上句呼应
第一种理解是说要懂得拒绝他人，与上句说“不”的主体和对象互换；
第二种理解是说要学会自我否定，增补了上句说“不”的主体，对象仍是“你”。

从成长阶段来说，知道拒绝别人（下句第一种理解）应该是自我意识的体现，是较早发生的。

被人拒绝（上句）是促成成长的，按序在第二位。

自我否定（下句第二种理解）是更高的发展阶段。

所以，命题人的意图，应该是想取第二种理解，使上下句构成递进关系。

在第二句中特别强调“你自己”，意在突出说“不”的主体是另一个你。

这届高三学生在去年高二统考时都接受过“另一个你”的洗礼。

（“另外一个你总是为你难过。

但是你的另外一个你就在难过中在长；那么就一切都好了。

”）所以理解这次这个题，应该不会有什么问题。

但歧解毕竟产生了。

而且这个歧解不是命题者预设中的开放式话题。

话说，命题人只是想把两句话弄成一样长度，看起来好看吧。

材料上句，网传出自列夫·托尔斯泰《战争与和平》，但似乎只见到《意林》和作文素材选之类的引用。

下句是命题者自己编的。

如何处理写第二句话第一种理解的文章（比如《面对“道德绑架”,我们要敢于说“不”!》），很考验评分标准制定专家的智慧。

智慧是一种经验，是一种能力，也是一种境界。

四
立意角度
下面说说这个题目可以展开的空间。

因为两句并未构成对立观点，所以不易进行辩证的思考。

也确实很难论证不说“不”也能长大。

所以文章可以从两个方面作一些发挥。

1
针对材料理论，问一些“为什么”，思考一下“怎么办”。

别人对你说的和你对自己说的“不”有什么不同？
是什么造成了没有人对你说“不”？
如何才能做到对自己说“不”？
……
2
把材料的理论进行细化
a
演绎式细化
讲清楚“说‘不’”影响“长大”之间的过程，是议论文理论演绎和记叙文情节设计的重点。

b
分析式细化
“你”可以细分成个人、团体、国家。

说“不”可以细分为有声的拒绝和无声的拒绝，有理的拒绝和无理的拒绝。

“长大”可以是习惯的养成，信念的坚定，人格的塑造，情怀的获得。

c
补充式细化
关于对你的什么说“不”，材料是留白的。

我们可以补上不同的内容
补上“情感”“行为”，那文章主题就是“他律”“自律”；
补上“思想”“理想”，那文章主题就是“观念的更新”；
当然，这里补上的应该是不良或不切实际的东西。

那么补上积极的事物行不行呢？
这就涉及到对于“成大”的理解了。

成长，也可能伴随着自我中积极因素的被否定、拒绝直至消灭，所以有些人越长大越孤单，所以有些人长成了自己讨厌的样子。