教科版科学五年级下册昼夜交替现象

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教科版小学五年级下册科学教案(第四单元)

教科版小学五年级下册科学第四单元教学设计第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。

为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。

《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。

【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。

对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。

【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。

（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。

五年级科学下册教案-4、1昼夜交替现象-教科版

《昼夜交替现象》教学设计【教材分析】《昼夜交替现象》一课是教科版五年级下册《地球的运动》单元第一课。

本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。

教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。

教材列举了产生昼夜交替现象的四种假说，其目的是打开学生思路，引导学生从地球和太阳的相对运动，提出产生昼夜交替现象的多种解释，并通过模拟实验去验证，使学生明白昼夜交替现象有多种可能的解释，需要用更多的证据才能加以判断；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；同时培养学生主动探究，积极合作的态度。

【学情分析】通过课前调查、统计分析发现，少数学生虽然了解昼夜交替现象，知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实，但都是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是以零碎的形式存在，没有完整、有序地建构，因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。

五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。

抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。

【教学目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。

五年级科学下册昼夜交替现象1课件教科版

夜半球上：太阳高度小于0。
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要意义？
昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东自转，在同纬度地区比，较相相对同位纬置度偏地东的区地日点出，早要晚比。位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。
主昼球要假夜的是设交那地地替种球球现运的只象动自公主形转转要式。是造地成造的成假？的设。地球只自转。
由越昼某何2于到半第个.如与一不昼地昼球二半第相何太地同夜球半跨圆,一垂晨在球越判阳区？两，昏，直不的夜断光半越昏线地的停半半线晨线球过是球线的圆球是昏的的晨一自线的上就另个分线关昏转为半与是一大界系?线晨圆,从个(太晨圆观线及时线线夜半阳昏。察.,是形现半反为圆晨光线晨什状象球之昏。线线。昏跨,线么）有从是.线？一
教科版科学五年级下册
第四单元地球的运动昼夜交替现象
青春舞曲（新疆民歌）
太阳下山明朝依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开，美丽小鸟飞去无影踪，我的青春小鸟一样不回来，别的哪哪吆，别的哪哪吆，我的青春小鸟一样不回来……
上述歌词描述了哪些地理现象？
一、昼夜交替
假地1设球.为地本什球身么本不会身发有发光昼光，夜。不假透不交设明停替地，的现球又运象透由动？明于，。地所球以在有假昼设夜地交球替不现运象动产。生。
因经度不同的时刻，统称地方时。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地此时为11时，求甲地此时的时间。

五年级下科学教案昼夜交替现象_教科版

如何让猜想更有利于探究一、教材分析《昼夜交替现象》是教科版五下《地球的运动》单元的起始课，这是学生第一次接触宇宙空间方面的知识，认识地球的运动只是他们认识宇宙的第一步，所以走好这步非常重要。

当然在实际空间中实验研究不可能，学生只能用模拟实验的方法来研究，恰好这又是他们第一次接触模拟实验，所以本课我的教学重点放在如何在学生前概念的基础上进行模拟实验验证和研讨论证上。

二、学情分析昼夜现象每天都在体验，但是如何形成是没有直观体验的，所以学生的直接和间接的经验是弱的，学生就算知道也是在书本、视频等里面看到的，没有经过思维的进一步加工转化成深度的认知，只是属于拿来的知识，在学生心中的地位是很浅层很容易遗忘或动摇的。

所以在教师语言的激发下学生心中凭直觉经验的更多猜测是可以会挖掘出来的。

这课我们的定位是挖掘出学生心中对于形成昼夜交替现象的多种解释，并促使他们想到利用模拟实验的方法进行验证和辩证交流。

三、教学目标科学概念：昼夜交替现象产生有多种解释。

过程与方法：分析昼夜交替成因，根据所要模拟的对象特征做模拟实验。

对证据进行批判性的选择和思维加工，最终形成解释。

情感态度价值观：培养主动探究和感知宇宙空间学习的一般方法。

教学重难点：根据所要模拟的对象特征做模拟实验和研讨实验成果。

四、教学过程（一）引入1．观察白天的雷峰塔和黑夜的雷峰塔这两幅图片，说说不同。

2. 师：同学们你们对白天和黑夜都很熟悉吧，白天过去了是？黑夜过去了又是？……3. 师：我们把白天又可称为“昼”，黑夜称为“夜” 。

白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。

【设计意图：由生活中的现象引发学生去思考昼夜交替，得出判断昼夜交替的标准，为接下去学生猜想和验证昼夜交替提供一定的思维判断标准。

学生由白天和黑夜现象的不同中得出形成昼夜交替原因在于地球和太阳的位置关系，为进一步猜想奠定基础。

】（二）猜想假设和实验验证1. 师：你认为昼夜交替现象与什么有关？生：和太阳的照射有关。

教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案.doc

教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案【教学内容】本课是五年级下册第四单元第一课，主要探究地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜交替，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证，并根据实验的情况修正自己的解释。

认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加一判断，培养主动探究，积极合作的态度。

【教学目标】科学概念?1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。

2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。

3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法?1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。

2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3.根据实验的情况修正自己的解释。

情感、态度和价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加一判断。

3•培养主动探究，积极合作的态度。

【教学重点】提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。

【教学难点】通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。

【教学方法】实验法探究法【教具准备】多媒体课件、实物投影仪、手电筒、小球【实验用品】手电筒、小球、相关表格两种【教学过程】、引入1.谈话导入（出示地球图）同学们，地球是我们人类生活的家园。

上学期，我们对地球表面及其变化有了初步了解，从这节课开始，我们将继续对地球作进一步的研究与探索。

2.千百年，人们日出而作，日落而息。

日出时白天了，我们称为“昼”,（板书“昼”），日落后夜幕降临，我们称为“夜”，（板书“夜”）。

夜过去了，就是昼，昼一一夜，昼一一夜，这就是昼夜交替现象。

（板书“交替现象”）。

昼夜交替现象是怎样产生的呢？板书“？”这就是我们这节课要研究的主要问题。

3.（出示太阳，地球图）同学们请看，这是太阳，这是地球，太阳光照亮地球的一半，这一半就是一一白天，受不到光照的一面就是一一黑夜。

昼夜交替现象

《昼夜交替现象》教学设计一、教材分析（一）教学内容分析《昼夜交替现象》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”第一课教学内容。

这单元隶属于“地球和宇宙”的知识板块。

这一课主要是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，为后面的地球自转、公转等知识打下基础。

本课主要让学生展示他们对昼夜交替现象的看法。

设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。

通过这三个活动，学生将在课内体验到人类认识昼夜交替现象的“历史重演”。

由于这一单元对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，想要打破学生的原有的思想，多样地猜测地球上昼夜交替，或者对各种观点提出质疑，难度很大。

教师在引导学生的探究前必须调动学生已有的经验，明确有关的事实，了解学生的解释。

另外，不同的转法也考验着学生对空间位置的理解。

所以，本课的执教力图以游戏铺垫，谈话导入，猜测生成，对猜测的初步认识，模拟实验，汇报猜测后的深认识，深化延伸等环节达成落实目标。

让学生明白我们的课不是推翻他们的已知，而是让他们的已知更丰满的过程，同时更为单元后面的课文做好铺垫。

（二）教学对象分析本课主要是让小学五年级学生解释昼夜交替现象，通过电视和书籍“地球绕着太阳公转并自转”的观点早就已经在大多学生脑中根深蒂固，但是若要学生讲出证据，学生什么也说不出，或者有的学生一点都不知道，没有一点基础。

解释昼夜交替现象所需要的知识和信息也是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。

因此，我们让学生独立去经历这个解释过程难度很大。

在教学中我们要把目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，要找到正确的正确解释就需要寻找更多的信息和证据。

（三）教学环境分析根据本课的教材特点，需要进行一些探究活动，所以选择在科学实验室进行教学，并运用多媒体教室内的互动式电子白板进行教学。

教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》PPT课件(5篇)

昼和夜就这样不停地交替出现。
昼夜交替的假说昼夜交替现象的模拟实验有多少种可能的解释
昼夜交替的假说
地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？地球、太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？说说我们的观点。
昼夜交替的假说
1.地球不动，太阳围着地球转 2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
探究活动模拟：地球不动，太阳围着地球转动
探究活动
模拟实验实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（二）乒乓球、手电筒手电筒静止不动，乒乓球绕着手电筒转动，观察哪个部分被“太阳光”照亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮，并做好记录。
探究活动模拟：太阳不动，地球围着太阳转动
探究活动
模拟实验实验器材
地球
日出
地球自转产生的昼夜现象
北极风景
地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替。为什么地球上昼夜会不断地交替呢？
昼夜交替的假说 1.地球不动，太阳绕着地球转。
昼夜交替的假说 2.太阳不动，地球绕着太阳转
昼夜交替的假说 3.地球自转 4.地球绕着太阳转，同时自转
哪一种情况是真实的情况？我们怎样知道哪一种解释是正确的呢？
昼夜交替现象的模拟实验
我们来做个实验，检验每一种情况，并把实验结果记录下来。
请每组同学都用一个小球代表地球仪，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。观察“地球” 的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有被照亮？
想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？在“地球”上贴上小纸人，怎样转才能在同一地点出现昼夜交替现象？
现在，用射电望远镜已能观测到100亿光年外的宇宙空间情况，但仍没有找到宇宙的边缘。

教科版科学五下昼夜交替现象

科学实验
随着科学的发展，科学家们通过各种实验来验证昼夜交替现象的成因，例如傅科摆实验和日晷仪等。
昼夜交替现象的应用
时间计量
由于昼夜交替的规律性，人们可以使用它来计量时间，从而发明了日晷仪等计时工具。
农业活动
昼夜交替对农业活动也有影响。例如，农民可以根据季节和昼夜长短来安排种植和收割等农活。
THANKS
使用地球仪和光源模拟地球的自转，观察昼夜交替的现象。
影子的长度变化
在日出和日落时分，观察物体影子的长度变化，了解太阳高度角对影子长度的影响。
ABCD
日出日落的实验
在室外或阳台进行日出日落的模拟实验，记录太阳从地平线升起和落下的过程。
昼夜交替的成因
通过实验和观察，探究昼夜交替现象的成因，理解地球的自转和公转对昼夜交替的影响。
昼夜交替现象
• 引言 • 昼夜交替现象的原理 • 昼夜交替现象的观察与实验 • 昼夜交替现象的应用 • 结论
01
引言
昼夜交替现象的定义
昼夜交替现象是指地球自转过程中，由于地球的自转轴相对于地球公转轨道平面倾斜，导致太阳在地球表面上的直射点在赤道两侧的回归线之间来回移动，从而形成昼夜交替的现象。
昼夜交替现象是地球自转的结果，也是地球上生命存在的重要条件之一。
昼夜交替现象的原理
地球自转
地球围绕自己的轴线旋转一周需要24小时，这个自转轴是倾斜的，因此地球上的不同地区在不同的时间会面向太阳或背对太阳，从而形成昼夜交替。
太阳直射点移动
由于地球在公转过程中，太阳直射点在赤道两侧的回归线之间来回移动，导致不同地区在不同时间受到太阳辐射的强度和时间长度不同，从而形成季节变化和昼夜长短的变化。
太阳辐射

教科版五年级下册《昼夜交替现象》教案

《昼夜交替现象》教学设计教材分析：《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。

这一课主要不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。

从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但使学生在这个过程中明白，科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。

教学目标：●科学概念1、认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。

2、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。

3、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

●过程与方法1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。

2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3、根据实验的情况修正自己的解释。

●情感、态度和价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。

3、培养主动探究，积极合作的态度。

教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。

教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。

教学方法：主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论——解释”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的想象力和实验操作能力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。

教学准备：小球一个，蜡烛一支（或手电筒一个）、火柴、白纸、水彩笔、小组记录表。

教学过程：一、探究昼夜的形成师：我们首先观察两幅航空拍摄的地球图片。

（课件出示）师：我们看到了什么现象？师：亮的一面是地球上的白天，暗的一面是黑夜。

教科小学科学五下《4.1、昼夜交替现象》PPT课件(1

夜半球上：太阳高度小于0。
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要意义？
昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东自转，在同纬度地比较相同纬度地区，相对位置偏东区日出早晚。的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。因经度不同的时刻，统称地方时。
西十一区
西二区
西一区中时Leabharlann 区东一区东二区
东十一区
东十二区
区时
演示 1
三、沿地表水平运动物体的偏移偏移原因：由于地球的自转北半球右偏偏移规律南半球左偏赤道上不偏
长江三角洲的发育
0
小结：
一、昼夜交替晨昏线的判断（顺地球自转方向看）昼夜状态的表达（太阳高度角）二、地方时经度相同的地方，时刻相同。同一纬度地区，偏东的地区日出早。三、水平运动物体的偏移偏移原因（地球自转）偏移规律（手判法）
昼夜交替现象主要是主要是地球的自转假设地球只公转。地球的那种运动形式造成的。造成的？假设地球只自转。
由于地球在不停的自转 ,从夜半球跨越到昼半球第二 ,晨昏线是一个大圆。晨线是一个半圆，如何判断晨昏线 ?(观察晨昏线某一地区越过晨昏线时现象有 2. 昼夜两半球的分界线是什么第一，地球上与太阳光线的半圆线为晨线 . 反之 , 从昼半球跨越夜半球的昏线是另一个半圆。何不同？与太阳光线的关系及形状）半圆线 , 为昏线. ？相垂直的线就是晨昏线。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地此时为11时，求甲地此时的时间。答案：甲乙两地时差为：（136-120）*4=64分钟。甲地此时为12时4分。

精品五年级下科学课件昼夜交替现象教科版可编辑

我发言，你倾听。
出现昼夜交替现象的假说：
1 地球不动，太阳绕着地球转; 2 地球绕着太阳转 ,太阳不动; 3 地球围着太阳转，同时自转,太阳不动; 4 地球自转，太阳不动 ; ......Leabharlann 地球不动，太阳绕着地球转。
太阳不动，地球绕着太阳转。
地球自转。
地球绕着太阳转，同时自转。
神奇的宇宙空间，等待我们继续去探索……
地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，被照
亮的部分就是白天，没有被照亮的部分就是黑夜，产生昼夜。
它们分别代表什么？ “地球”上出现什么情况，才说明出现昼夜交替现象？
要怎样运动才可能会出现昼夜交替现象？
出现昼夜交替现象的假说：
1 地球不动，太阳绕着地球转; 2 地球自转，太阳不动 ; 3地球绕着太阳转 ,太阳不动; 4 地球围着太阳转，同时自转,太阳不动; ......
感谢同学们和我一起研究了《昼夜交替现象》这堂课！
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地球自转。
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地球绕着太阳转，同时自转。

五级下册科学课件昼夜交替现象教科版

烧死在罗马鲜花广场
布鲁诺
伽利略
判处终身监禁
科学的探索是漫长而艰辛的，有时候甚至要付出巨大的代价，然而人们求知的欲望不会因此止步，对未知事物的探究也不会停止……
运动形式一：地球不动，太阳绕着地球转运动形式二：太阳不动，地球围着太阳转但地球本身不自转运动形式三：地球围着太阳转，同时自转运动形式四：地球在自转
五年级下册科学课件昼夜交替现象｜教科版
五年级下册科学课件昼夜交替现象｜教科版
1.我们的需要的材料
五年级下册科学课件昼夜交替现象｜教科版
五年级下册科学课件昼夜交替现象｜教科版
照此速度，科学家推算太阳绕地球一圈要花
1046.6小时。也就是说约要43
天才会发生一次昼夜交替
24 现象，不会小时内发生一次昼夜交
替现象，这显然是不符合实际情况的。
昼夜交替的认识
昼
“地球自转，不公转”时，地球自转一
夜
周就会发生一次昼夜现
交
象。如果是这样，地球
替
上某地的昼夜长短，气
的
观测点
2、调节蜡烛跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。 3、确定一个点来观察昼夜交替现象。 4根据实验推测一下那种假设的可能性高？哪种低？为什么？
五年级下册科学课件昼夜交替现象｜教科版
五年级下册科学课件昼夜交替现象｜教科版
5.学会分工合作
实验员：
科学实验一丝不苟
材料员：管理器材整理器材
昼夜交替现象
思考一下： 1.地球上为什么会有昼夜之分? 2.为什么昼夜会不断地的交替呢?
说一说:地球上有昼夜之分的原因
地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，产生昼夜。

五级下册科学课件昼夜交替现象教科版1

现在，用射电望远镜已能观测到100亿光年外的宇宙空间情况，但仍没有找到宇宙的边缘。
神奇的宇宙空间，
等待我们继续去探索……
人类认识地球的过程是漫长而又艰辛的：很多科学家为之付出了努力，也有很多科学家受到了迫害……
但人们对宇宙的探索并不会因此而停止……
通过多年的探索，现在人们知道：太阳并不是宇宙中唯一的恒星。天空中闪烁着群
星，很多都是像太阳一样能发光的恒星。它们距离地球很远，其中最近的也有4.22光年。（光年是计量天体距离的单位，光每秒传播约30万千米。）
交千米，太阳运行的速度
替是250千米/秒。
的
照这样的速度计
认
算，太阳绕地球一圈要
识
花1046.6小时。
昼
夜
当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，
交
但是太阳要绕地球一圈，才会发
替
生一次昼夜交替。
的
经科学家计算所得，约要43 天（1046.6时）才会发生一次昼
认
夜交替现象，不会24小时内发生
“日心说”认为，太阳
不动，处于宇宙的中心，
“日心说”对天体的描述大为简化，同时打破了过去认为其它天体和地球截然有别的界限，是一项真正的科学革命。这种学说和宗教的主张是相反的。为宣传和捍卫这个学说，意大利学者布鲁诺被宗教裁判所活活烧死在罗马鲜花广场。
意大利科学家伽利略因为支持“日心说”同样受到残酷的迫害，被教会判处终身监禁但他对科学独立的信仰从来未被动摇过。
五年级下册科学课件昼夜交替现象｜教科版 2
科学小提示：
1、我们采用模拟实验的方法对上述几种运动的形式是否能形成昼夜交替进行解释。 2、先填写科学研究案，后实验。 3、实验的过程中我们应该要注意：（1）找出地球仪上的中国，作为研究的对象；（2）做一做，仔细观察，看中国的昼夜会不会变化？（3）把你的观察和判断记在表格中。 4、学会合作，做好分工。

五年级下册科学昼夜交替现象教科版 (4)

义务教育课程标准·科学五年级下册第四单元
昼夜交替现象
思考一下： 1.为什么会有昼夜之分? 2.为什么昼夜会不断地的交替呢?
说一说地球上ห้องสมุดไป่ตู้昼夜之分的原因
地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，产生昼夜。
探究活动二：
昼夜交替的假说
1、地球不动，太阳围着地球转。 2、太阳不动，地球围着太阳转。 3、地球自转。
对于一个自然现象人们可能会有很多解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
4、地球围着太阳转，同时地球自转。
温馨提示
1.我们需要的材料
观测点
2、调节手电筒跟乒乓球的距离，差不多正好能照亮半个乒乓球。 3、确定一个点来观察昼夜交替现象。 4、填好实验记录单，做出解释。
学会分工合作
材料员：管理器材整理器材
实验员：科学实验一丝不苟
小组长：监督工作汇报工作
记录员：尊重事实，如实记录

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亿千米，太阳运行的速度是250千米/秒，
照此速度，科学家推算太阳绕地球一圈要花
1046.6小时。也就是说约要43
天才会发生一次昼夜交替现象，不会24小时内发生一次昼夜交
替现象，这显然是不符合实际情况的。
昼夜交替的认识
“太阳不动，地球围绕太阳公转，但地球不自转” 这种情况下，也会有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要约8760个小时的时间，这显然也是不符合事实的。
观测点
2、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。 3、确定一个点来观察昼夜交替现象。 4根据实验推测一下那种假设的可能性高？哪种低？为什么？
材料员：管理器材整理器材
小组长：
监督工作
汇报工作
实验员：科学实验一丝不苟
记录员：尊重事实，如实记录
假设昼夜交是否产生了我还发现了替的原因昼夜交替的现象
昼夜交替的认识
“地球自转，不公转”时，地球自转一周就会发生一次昼夜现象。如果是这样，地球上某地的昼夜长短，气候温度就天天一样，不会出现差异。这也不符合实际情况。
昼夜交替的认识
托勒密(90-168)
“地心说”
哥白尼
“日心说”
烧死在罗马鲜花广场
伽利略
布鲁诺
判处终身监禁
科学的探索是漫长而艰辛的，有时候甚至要付出巨大的代价，然而人们求知的欲望不会因此止步，对未知事物的探究也不会停止……
当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。太阳离地球1.5
只有白天没有黑夜
太阳
夜昼
平行光线
地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，产生昼夜。
探究活动二：
我们提出的太阳和地球之间的各种运动形式都能说明昼夜交替的现象吗？
猜测一：地球不动，太阳绕着地球转
猜测二：太阳不动，地球围着太阳转但地
球本身不自转猜测三：地球在自转猜测四：地球围着太阳转，同时自转
地球和太阳的这几种运动方式都有可能出现昼夜交替现象，那么会不会同时出现这几种运动方式呢？
对于一个自然现象人们可能会有很多解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
1.我们的需要的材料
绿色圃中小学教育网
太空中拍摄的地球照片
我们观察到了什么自然现昼夜之分？
日出
日落
假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳光在同一时间能把整个地球都照亮，有昼夜之分吗？