小学全员德育方案

小学

“全员德育-----导师制”实施方案

一、指导思想：

国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：把育人为本作为教育工作的根本要求。实施德育为先，能力为重的教育方针，为此我们提出人人都是德育工作者，的“全员德育---导师制”的德育模式。“全员德育---导师制”就是班主任老师将班内“特殊学生”（学习困难、家庭贫困、调皮等学生），根据其“特殊性”及教师的学科特点承包给班级科任教师。实现教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生全面健康成长。

二、工作目标

1.发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2.寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为习惯等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3.提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，使每位教师在教书、育人两方面水平不断共同提高，促进教师全面发展。

三、实施导师制的方法和步骤

为了有效落实全员德育教育的工作，成立领导小组：

组长：

副组长：

组员：各年级年级组长班主任科任教师专科教师

（一）确立结对师生。

1．以班级为单位，调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理等），主要是问题生、学困生、家庭特殊的学生等，每班人数限定在5名特殊学生在开学初报于德育处。

2．德育处将根据学生情况、教师的学科特点统筹安排给每位教师1-2名帮扶学生。

(二)帮扶教师制定帮扶措施及职责。

1．帮扶教师与学生结对后，应及时与帮扶学生面谈，了解学生状况，根据实际情况，并制定出可行性的帮扶措施。并注重“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

2．思想上引导。几年来我校运用多种生动活泼的、学生喜闻乐见的教育形式，开展爱国主义、社会主义、集体主义教育，帮助青年学生树立远大的理想，明确学习目的，刻苦学习，使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，同时

还加强日常行为规范教育。学校以促进学生的全面发展为出发点和落脚点，开展养成教育、诚信教育、爱心教育、孝心教育等。加强感恩教育和珍惜生命教育；学校为了调动学生的积极性每学期每个班级都评三好学生、优秀少先队员。

3．心理上疏导。青少年时期是一个特殊心理时期，青少年学生有着强烈的好奇性和模仿能力，自控能力弱，易受诱惑，缺乏自我保护能力，逆反心理强，情绪偏激。独生子女的问题，学习压力，“留守”学生心理，交朋友问题，等等一系列心理问题，我们学校在与学生交流中发现这一问题后，开设了心理健康课，对学生进行心理疏导与教育，让学生从内心感受到“通过努力，自己一定是最棒的”。

4．学习上关心。为了让每个学生都能主动学习，在学习中感受快乐，我校积极改变老的教学方法，变过去的让我学为现在的我要学，要求教师对学生开展研究性学习、探索性的学习，让学生在快乐中学习。从最后一名学生抓起，实行课课清，关注每一个学生的进步。学校还对学生进行发展性评价，建立了学生成长记录袋，和学习困难生挡案。

5．生活上呵护。为了解决家庭经济困难学生问题，学校每年要给困难学生免去住宿费、伙食费等费用，为了解决特困儿童上学的问题，党员教师与学习好家庭困难的学生结对子，帮助他们购买学习用品，辅导他们学习，让他们感受到学校的温暖。

四、跟踪调查。

（一）第一阶段：

德育处调查帮扶教师是否与帮扶学生面谈，了解了学生的生活、学习情况。是否制定出了帮扶措施。

（二）第二阶段：德育处将随时深入班主任与学生之间，了解帮扶教师是否在平时去关爱该生，在生活上、学习上去帮助该生。

（三）第三阶段：学期末，德育处将根据与学生座谈，与班主任了解该生在生活习惯、学习等方面是否有进步。根据调查的帮扶情况，在教师的业务考核中作为加分项，对于无明显效果，整个学期对帮扶学生不闻不问者将实行一票否决，效果特别明显的，将提高一个考核等级。

为了把育人落实到教育工作的每个环节、积极探索学校德育工作管理新模式，德育处将每位老师的帮扶对象、策略等备案，并对其帮扶过程进行跟踪调查，适时进行反思、总结，使全员德育工作更具实效。