曾经有这样一个调皮的小男孩

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错）

分析：教师不厌其烦的讲解，学生加大练习固然重要，但教师应准确查找出学生“屡教不改”的原因，对症下药。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对）

分析：教师对学生正确的评价反馈非常重要，评价反馈不仅仅是正面的表扬，而且要有反面的中肯的批评，让学生正确的接受正反两方面的评价，效果会更好。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错）

分析：在教学中保持开放性非常重要，学生在课堂中不仅要受到教师的影响，同时还要受到同学的影响。学生在课堂中的表现会有变化，但我们不能因为此而不对学生的表现进行预设，只有预设才能有准备，防患于未然。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（对）

分析：这个实验说明观察学习中教师要发挥主导作用，适时对学生进行评价反馈。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错）

分析：精讲多练会把错误消灭在萌芽状态，但对与错火花的碰撞未必不能起到事倍功半的效果。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（对）

分析：学生学习的过程是一个系统的过程，学生新知识的学习是在学生已有知识水平和经验的基础上一个“潜移”的过程。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（对）

分析：人因人而异，人的智力水平、知识素养、兴趣爱好均有不同，但也互有侧重。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错）

分析：练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程不是匀速的。学习过程是波动的，会反复的，甚至会有停顿。

二、讨论分析

曾经有这样一个调皮的小男孩，一天，他忽然想亲眼看看狗的内脏，于是他偷偷地把校长喜欢的一条狗杀掉，然后把内脏一件件剥离观察。校长知道后，非常生气，决定“惩罚”这个小男孩，让他画一幅狗的骨骼图和一幅狗的血液循环图。小男孩照办了，杀狗事件就此画上了句号。这两幅图，至今还珍藏在英国亚皮丹名人博物馆中，而那位小男孩，若干年后因为研制胰岛素成功而荣获了诺贝尔奖，他就是英国著名生物学家约翰·麦克劳德。

这位校长无疑是一位聪明的校长，在学生犯错误的时候老师究竟该怎样做才是最好的呢？他为我们树立了典范。这位校长用自己特别的惩罚给出了答案，他既让孩子意识到自己犯了错误，又用自己的宽容保护了一个孩子的好奇心。

作为教师，应该学会宽容孩子。在生活中谁都不可避免的会犯错误，何况是七、八岁的孩子？如果学生犯了错误，我们只会一味的批评、疾言厉色，就会伤害孩子，久而久之形成恶性循环。教师要设身处地的为孩子考虑，以宽容的态度对待孩子犯的错误，这样才能显示出教师的爱。

记得有一天语文课，全班同学正在认真读书，我猛一抬头，只见李亮同学正低着头，和同桌窃窃私语呢！哼，这个“调皮鬼”又不守纪律了，肯定又是他“勾”同桌讲话呢！这下被我逮个正着。于是，我冲到他面前，一把把他“拎”了过来，大声呵斥道：“你在干嘛？不好好读书，还影响同桌，是不是要找难看？”只见他低着头，小声地回答我：“老师，我没讲话，我们俩在互相提背呢。”我问他的同桌：“是这样吗？”“是的。”听完同桌的确认，我的心里很难过，我真的是错怪他了啊！但我又怎能向他道歉呢？那样多没面子，所以我只好说：“是吗，那你回到座位吧“。

你看，我这样习惯性的指责是多么地可悲啊！从那以后，我尽量找机会与他接触，有时也会交给他一些小任务，让他为大家服务，并偶尔“大张旗鼓”地表扬他一翻。我知道自己是在弥补那一次犯的错误，但当我发现他是那样的高兴时，我就知道以后该怎样对待易犯错误的学生了。

雨果说“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。是啊，每一个孩子都有着不同的性格，但他们渴望得到老师的认可，希望老师给他们鼓励的心却是相同的，让我们学一学那位校长吧，宽容孩子，尊重孩子，也行不久的将来，他们之中也会有一个诺贝尔奖的得主呢!