2019高中生物新课程教学设计及表述精品教育.doc
新高中生物教材教案设计
新高中生物教材教案设计教学目标：1.了解生物学的基本概念和原理2.学习生物的分类和特征3.理解生物的进化和适应机制4.掌握生物实验的基本方法和技巧教学内容：1.生物的基本概念和原理2.生物的分类和特征3.生物的进化和适应机制4.生物实验的基本方法和技巧教学步骤：1.导入：通过引入日常生活中的生物现象或事件，引起学生对生物学的兴趣和好奇心2.概念讲解：讲解生物学的基本概念和原理，如细胞学说、生物进化论等3.分类和特征：介绍不同生物类群的分类和特征，让学生了解生物的多样性和特点4.进化和适应机制：讲解生物的进化和适应机制，引导学生思考生物在环境中的适应和变化5.实验演示：进行生物实验的演示，让学生掌握实验的基本方法和技巧6.讨论与总结：通过教师引导，学生进行讨论和总结，加深对生物学知识的理解和掌握教学资源：1.教材：新高中生物教材2.实验器材：显微镜、试剂等3.多媒体教学：投影仪、电脑等评价方式：1.课堂练习：组织学生进行课堂练习，检测学生对生物学知识的掌握程度2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生对生物学概念的理解和运用能力3.实验成绩：评价学生在实验中的表现和技巧掌握程度拓展任务：1.实地考察：组织学生进行实地考察，了解生物在自然环境中的适应和生长状况2.课外读物：推荐相关生物学书籍或期刊，拓展学生对生物学知识的了解和兴趣教学反思：1.针对学生反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果2.定期评估学生学习情况，及时根据评估结果调整教学计划，提高教学质量和效果以上是一份新高中生物教材教案设计范本，可以根据具体授课内容和学生情况进行调整和完善。
高中生物学新课程必修2实验教学设计4：制作DNA双螺旋结构模型
设计：
1.DNA怎样能够储存足够量的遗传信息？
2.DNA如何维系他的遗传稳定性？
思考、讨论、回答
通过特定问题引导学生进一部深入理解DNA双螺旋结构特点。
环节四分享与交流
引导、组织、反思
各小组分享自己的制作成果（包括设计制作的思路、依据、制作过程中的问题），并分析后期制作的改进方向。
培养学生的合作交流意识与能力。
高中生物学新课程科学探究实验创新设计作品系列
课题
制作DNA双螺旋结构模型
课型
新授课
课时
1课时
主备人
教学目标
1.通过制作DNA双螺旋结构模型，加深对DNA结构、特点的认识和理解。
2.通过本实验锻炼学生的动手操作能力。
3.培养学生对生物的兴趣爱好，激发学生的探究能力。
4.感悟科学家为探索生命奥秘所体现的科学精神与科学态度，形成为科学事业作贡献的责任与担当。
1.让学生根据已有的知识构建出一个脱氧核苷酸分子，构建过程中老师密切关注学生对于3种分子的连接方式。
2.各小组用手边的材料依据实验原理及创新之处制作DNA双螺旋模型。
3.巡回检查各小组学生的设计制作，同时针对学生的方案设计以及制作中出现的问题进行点拨解答。
4.各小组上讲台展示制作模型，老师点评。
1.各组利用桌面上的材料用具构建出一个脱氧核苷并展示介绍。
实验教学活动设计
教师活动
学生活动
设计意图
环节一情景导入
设问：我们之前学了分子DNA的结构，那么它的立体结构是怎样的？ “沃森和克里克是如何揭示DNA的双螺旋结构的呢？
思考、讨论、回答
让学生更深刻的感受到科学精英对科学发展做出的巨大贡献，激发学生对生命科学的热爱。引发学生思考，激发学生学习的兴趣。
新课标高中生物必修一教案
新课标高中生物必修一教案
课时安排：第一课时
教学内容：生物的起源和发展
教学目标：
1. 了解生命的起源和演化过程；
2. 掌握生物的分类方法；
3. 理解生物多样性的意义。
教学重点：生物的分类方法和生物多样性的意义
教学难点：生物的起源和演化过程
教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 生物分类的示意图；
3. 实验材料：不同种类的植物和动物标本。
教学步骤：
1. 导入：通过观看一段生命起源的视频引入主题，激发学生的兴趣。
2. 探究：让学生讨论生物的分类方法，引导他们思考不同生物之间的共同点和差异。
3. 实验：带领学生观察实验材料，让他们自己尝试用分类方法对植物和动物进行分类。
4. 总结：总结本节课学习的内容，强调生物多样性对生命演化的重要性。
5. 作业：布置作业，要求学生总结不同分类方法的特点，并写出自己对生物多样性的理解。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物的分类方法和生物多样性有了初步认识，但对生物的起源
和演化过程仍存在一些困惑。
在以后的教学中，需要更多的实验和案例引导，帮助学生深
入理解生物的演化历程。
同时，要鼓励学生积极思考和探究，培养他们的科学精神和创造力。
3.1细胞膜的结构和功能(教学设计)——高中生物人教版(2019)必修一
3.1《细胞膜的结构》教学设计一、目标依据课标：概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流。
二、教学目标1.简述细胞膜的成分。
2.说出细胞膜结构的探索历程。
3.说出细胞膜流动镶嵌模型的内容。
4.说明细胞膜结构与功能的关系。
三、教学重点1.细胞膜的成分。
2.流动镶嵌模型的内容。
四、教学难点细胞膜的结构：流动镶嵌模型的内容。
五、教学过程导入所学知识点：提问学生细胞膜的功能，依据结构与功能适应观，导入细胞膜的结构。
（一）细胞膜的成分展示两个资料，引导学生进行分析。
资料1：19世纪末，欧文顿(Overton)用500多种物质对植物细胞的通透性作研究发现：凡是脂溶性物质容易透过细胞膜，不溶于脂类的物质透过细胞膜十分困难。
结论：膜是由脂质组成的。
思考题：1.最初认识到细胞膜的组成含有脂质，是通过对现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定？2.在推理分析之后，还需要对膜的成分进行提取和鉴定吗？3.为什么人们不从一开始就做实验来分析细胞膜的成分，而是先提出假说呢？资料2：20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的成熟的红细胞中分离出来，发现细胞膜不但会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。
结论：膜的主要成分是脂质和蛋白质。
以提问学生的形式总结细胞膜的成分：脂质 50% 主要成分蛋白质 40% 主要成分糖类 2%-10%（二）细胞膜的结构以细胞膜的成分为基础，展示资料，引导学生逐步分析细胞膜的结构。
资料3：科学家朗缪尔（Langmuir Trough）设计了脂类单分子膜技术，对细胞膜进行了定性的研究。
教师讲解磷脂分子特点，带领学生进行活动1.画：磷脂分子在空气-水界面上会怎么样铺展？（学生在作业本上动手画出来。
）资料4：1925年，两位荷兰的科学家，格伦德尔（Grendel）和戈特（Gorter）对细胞膜进行定量分析。
一方面，他们测量出单个红细胞表面积为100 μm2，从而计算出10000个红细胞总的表面积；另一方面，他们用丙酮抽提出脂质，在空气-水界面上铺展成单分子层，他们发现，膜脂铺展的总面积是红细胞总表面积的1.8-2.2倍。
高中生物学新课程必修1实验教学设计9：探究酵母菌细胞的呼吸方式
3.利用酒精检测仪检测酒精的产生情况更准确，并且操作更简单、安全。
实验教学活动设计
教师活动
学生活动
设计意图
环节一提出问题、科学猜想
展示有氧条件和无氧条件下加入酵母菌后的面团。
教学反思
优点：
第一：将酵母菌提前活化，只需5到10分钟即可出现明显实验现象，实现实验的随堂化。
第二：学生自主探究，通过动脑思考、动手参与实验，直接见证产物。
3.学生通过发展性课堂评价激发学生学习的主观能动性,引导学生主动参与评价,在评价中认识自己,发展自己,完善自己。
不足：
实验没能直接证明水的生成。
通过参与实验操作，提升勤于思考、勤于动手的实践能力；培养严谨、事实就是的科学态度；培养学生主动合作，并运用科学术语报告实验结果。
指导实验，要求学生记录实验现象，并完成“探究酵母菌细胞呼吸的方式”评价表。
引导学生观察实验现象并进行分析，得出结论。
环节四课堂拓展
设问：酿酒时为什么要蒸粮？
摊粮时原料内拌酒曲前为什么要测量温度？原料入池后，为什么要盖上几层塑料薄膜及厚厚的泥土？
教师感受：
通过亲自设计并完成实验，体会科学探究的方法、步骤。通过实验现象的直观性，帮助学生突破了难点，同时使学生各方面的能力在潜移默化中得到了提高和发展，综合来说达到了有效教学。
设问：比较不同有氧条件和无氧条件处理后的面团，说出两者之间的不同点？为什么培养条件不同，会出现这样的差异？
学生通过比较并说出两者之间的区别，并根据已有认知分析原因。
通过创设真实生活情境，导入新课，激发学生学习兴趣，引起探究欲望。
中学生物新课程教材分析与教学设计
中学生物新课程教材分析与教学设计近年来，随着教育技术的迅猛发展，高中生物课程也随之发生着变化。
越来越多的高中生物课程教材适合不同学生的特点，能够成功地接受新技术，从而提高学生的学习效率。
为了更好地满足学生需求，这里以《中学生物新课程教材分析与教学设计》为标题，对高中生物新课程教材进行分析与教学设计方法进行研究。
一、高中生物新课程教材分析1、教材内容新课程教材主要包括：生物学、生态学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学，以及其他相关学科内容，使学生全面掌握生物的基本原理，掌握最新的生物科学发展知识，全面提高学生的生物科学素养。
2、教材结构新课程教材具有规范的教材结构，以便更好地帮助学生理解生物的内涵、结构和运行原理，并且结合实际教学使用，将较为抽象的知识转化为具体的形式，更好地吸引和细致地引导学生理解生物，完善对生物内容的掌握。
3、教材学习目标教材主要贯彻以解决实际问题为导向，以挑战创新为主要方式，以实验为主要内容，以实践和知识素养相结合的教学方式，帮助学生掌握生物知识，掌握与实际相关的、现代化的知识，培养学生的分析和创新能力，提高学生的科学素养，为进入本科阶段打下坚实的基础。
二、高中生物新课程教学设计1、学习环境的构建为了更好地满足学生的学习需求，构建健康的学习环境，建立以实验为主的学习模式，从而满足学生获取知识的需求，开发学生的创新能力，实现对知识的学习和运用。
2、教学方法采用多种教学方法，比如讲授、实验室实习、研究研讨、模拟实习等，让学生更好地了解生物的实际内涵，并在实践中快速掌握生物的知识，提高学习的效率。
3、综合素质的培养为了更好地培养学生的综合素质，结合实践，让学生了解生物的实际内涵和发展，培养学生的分析能力，在实验中培养学生的计算能力，提高学生的解决实际问题能力，让学生理解生物与社会、经济、文化等方面的关系，提高学生的社会意识。
综上所述，高中生物课程教材分析与教学设计，是重要的课程研究对象。
高中生物学新课程必修1实验教学设计1：使用高倍显微镜观察几种细胞
回顾低倍显微镜的使用步骤，熟悉高倍镜的操作步骤，并理解为何这样操作
（1）低倍换高倍以后，是也会变小，只有最中央的细胞才会留在视野中，所以转换高倍物镜之前，必须先找到理想细胞，并按照“偏啥向啥”的原则将其移动到视野中央。（2）高倍物镜下需要使用细准焦螺旋，低倍物镜下可以先试用粗准焦螺旋。
2.提ห้องสมุดไป่ตู้：要想观察到这几种细胞，需借助什么工具？
3.板书--使用高倍镜观察几种细胞
思考、讨论、回答
需要借助显微镜
利用直观图片唤起学生的实验兴趣，引发学生思考
环节二实验探究
1．引导学生回顾初中知识：低倍显微镜的使用步骤
2.重点讲解高倍物镜的实验方法和原则。
3、提问：（1）为什么要在低倍镜在将要观察的物象移置视野中央？
通过教师的细致讲解，帮助学生熟悉高倍显微镜使用步骤及理解其中的原因
1.讲解制作临时装片需要注意的事项并播放临时装片的制作方法视频
2.讲解永久装片的观察的要求：首先观察永久装片，侧重细胞形态、大小和基本结构的观察（细胞膜、细胞质和细胞核）
1.仔细听教师讲解制作临时装片需要注意的关键点，熟悉临时装片的制作流程
实验创新
本实验是通过学生亲自动手观察不同类型的细胞，构建细胞多样性和统一性的认识。同时，本实验是高中生物第一个显微观察类实验，该实验的顺利完成将为今后多个显微观察类实验的顺利进行奠定基础。
实验教学活动设计
教师活动
学生活动
设计意图
环节一情景导入
1.多媒体展示几种生物材料(口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等)
观察并思考和讨论实验中发现的问题。整理实验台，打扫实验室
归纳总结学生操作中的优点和不足，解答学生发现的问题，为以后的观察类实验教学奠定基础
(完整版)普通高中生物新课程标准
(完整版)普通高中生物新课程标准一、课程目标普通高中生物课程旨在帮助学生形成生物学基本观念，提高科学探究能力，养成科学思维习惯，增进对生命科学领域的理解。
课程目标具体包括：1. 掌握生物学基础知识，了解生物学的核心概念和原理，为后续学习打下基础。
2. 培养学生的科学探究能力，包括观察、实验、调查、分析等，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。
3. 增强学生的科学思维习惯，培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维。
4. 激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学素养，为未来从事生命科学领域的工作或继续深造打下基础。
二、课程内容1. 生物学基础知识：包括细胞的结构与功能、生物体的结构层次、遗传与变异、生态学基础等。
2. 科学探究方法：包括观察、实验、调查、数据分析等方法，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。
3. 生物技术与生物工程：包括基因工程、细胞工程、发酵工程等，使学生了解生物技术在现代生命科学中的应用。
4. 生命科学前沿：包括生物信息学、系统生物学、合成生物学等，使学生了解生命科学领域的前沿进展。
5. 生物伦理与环境保护：包括生物伦理、生物安全、环境保护等，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
2. 教学资源：充分利用实验设备、多媒体资源、网络资源等，提高教学效果。
3. 评价方式：采用多元化评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，全面评价学生的学习成果。
4. 教师培训：加强生物教师的专业培训和教学研究，提高教师的教学水平和科研能力。
四、课程发展1. 关注生命科学领域的前沿进展，及时更新课程内容，保持课程的先进性和时代性。
2. 加强与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。
3. 关注学生的个性化发展，提供多样化的学习路径和选择。
4. 加强国际交流与合作，借鉴国际先进教育理念和教学方法，提高我国生物教育水平。
高中生物必修一教案word
高中生物必修一教案word
课程名称: 生物必修一
教学内容: 生物的起源和发展
教学目标:
1. 了解生物的起源和演化过程；
2. 掌握生物进化的基本概念和理论；
3. 能够理解生物的分类系统和分类原则。
教学重点:
1. 生物的起源和演化过程；
2. 生物进化的基本概念和理论；
3. 生物的分类系统和分类原则。
教学难点:
1. 生物进化的基本概念和理论；
2. 生物的分类系统和分类原则。
教学准备:
1. 教科书、教具、实验器材等教学资源；
2. PowerPoint演示文稿。
教学过程:
一、导入环节
通过介绍生物的起源和演化过程，引出本节课的主题。
二、知识讲解
1. 生物起源的理论：生命的起源和地球生命的发展；
2. 生物进化的基本概念和理论：达尔文的进化论、自然选择和人工选择；
3. 生物的分类系统和分类原则：分类的基本原则和分类法。
三、实验与探究
进行一些简单的实验，让学生通过观察和分析加深对生物进化和分类的理解。
四、展示与讨论
让学生展示他们的实验结果并进行讨论，加深对生物进化和分类的理解。
五、总结
对本节课的知识点进行总结，强调生物的进化和分类对生物学的重要性。
六、作业布置
布置相关的作业，巩固学生对生物进化和分类知识的理解。
教学反思:
本节课主要介绍生物的起源和演化过程，通过实验和讨论加深了学生对生物进化和分类的理解。
希望通过本节课的教学，学生能够对生物学有一个初步的了解，为后续学习打下基础。
高中生物学科教学设计(优秀5篇)
高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。
利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。
本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
上学期高二生物教学计划高二生物(人教版2019选择性必修1)
2024—2025学年上学期高二生物教学计划一、指导思想:本专辑结合2020年修订的《普通高中生物学课程标准》的课标为要求，以教育教学现代化、信息化为指导。
结合生物学科教学的特点，面向全体学生，以活化课堂氛围，落实课堂教学目标，紧抓课堂实效，大概念教学为根本，不断探索符合当下学生发展和学生实际需求的教育教学新方法。
倡导探究式、参与式的小组合作学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的全面发展。
全面优化课堂教学，努力提高教学质量，培养学生创新能力和实践能力，为高三生物一轮复习打下良好的基础。
二、教学设想根据大概念教学的理念和要求。
面对学生薄弱的生物基础，我们要强化好日常生物训练，夯实学生基础，为将大概念教学落实在日常教学中。
我们应抓好以下各项环节：1、加强《新课程标准》与教材的深入融合，及早做好教学计划继续加强对新课标理论的学习，统一思想认识，结合教材对《新课程标准》作深入细致的探讨，把新课标中的各项要求（重要概念、核心概念、次位概念、核心素养等）与课本的知识体系做好一一对应，及早地制定好具体、切实可行的教学计划，使教育教学工作，有条不紊，提高教师的工作效率。
2、强化基础知识教学，实现大概念课堂。
课堂教学以基础知识、基本技能的掌握为教学目标，以大容量、低难度、解决实践为主，适当提高学生生物知识的分析问题、解决实践问题的能力。
利用好导学案与教材中的本节聚焦、黑体字概念、知识拓展和示意图做好课前预习，完成基础知识的掌握。
以基础知识为主体，以易错点、易混点、易漏点为延伸，讲重点，讲难点。
在教学过程中重点指导学生深入理解基础知识拓展与延伸，使学生熟悉某个知识点与其他知识之间的联系与区别，明确知识的使用条件与目的，引入真实情境，让学生利用所学知识解决实际问题，构建大概念知识网络。
3、加强对学生学法指导，培养学生良好的学习习惯教师教学过程中，要加强对学生生物学科的学习方法的指导，以提高学生的学习效率。
基于新课程标准的高中生物学教学与评价设计
一、概述随着新课程标准的不断更新和完善，教育教学工作也进入了一个全新的发展阶段。
作为高中生物学教学的重要组成部分，教学和评价设计是教师需要认真思考和实践的重要内容。
本文将基于新课程标准，探讨高中生物学教学与评价设计的相关内容。
二、新课程标准下的高中生物学教学设计1. 多元化的教学手段根据新课程标准，高中生物学教学应当注重多元化的教学手段，包括课堂讨论、实验教学、案例教学等。
教师可以结合学生的兴趣爱好和认知特点，灵活运用不同的教学手段，提高教学效果。
2. 强调问题导向新课程标准强调问题导向的教学方式，要求教师从问题出发，引导学生主动思考、探究。
在生物学教学中，教师可以设计具有现实意义的问题，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的实际动手能力和科学研究精神。
3. 推动教学与科研的结合新课程标准提倡教学与科研的结合，要求教师在教学过程中，积极引导学生进行科学探究和实践活动。
在生物学教学中，教师可以组织学生参与生物实验、科研课题等，培养学生的科研能力和创新意识。
三、新课程标准下的高中生物学评价设计1. 多元化的评价方式新课程标准要求评价方式多元化，包括考试评价、实验评价、项目评价、能力评价等。
教师在进行生物学教学评价时，应当综合考虑学生的知识、能力、素质等多方面因素，全面评价学生的学习水平。
2. 强调过程性评价新课程标准强调过程性评价，要求教师关注学生的学习过程，注重学生的思维能力、动手能力和创新意识的培养。
在生物学教学中，教师可以通过课堂练习、小组讨论、实验报告等方式，对学生的过程性表现进行评价。
3. 规范化的评价标准新课程标准提倡规范化的评价标准，要求评价过程公正、客观、科学。
在生物学教学评价中，教师应当根据学科特点和教学目标，制定科学合理的评价标准，确保评价结果的准确性和可比性。
四、结语在新课程标准的指导下，高中生物学教学与评价设计迎来了新的机遇和挑战。
教师应当认真思考教学和评价设计的重要内容，结合学科特点和学生需求，不断探索创新，提高教学质量，促进学生全面发展。
高中生物新版电子教案
高中生物新版电子教案
课题：细胞的结构和功能
一、教学目标
1. 知识与技能
- 了解细胞的基本结构和功能
- 掌握细胞核、质体、细胞质、细胞膜等重要细胞器的结构和功能
- 能够描述细胞的新陈代谢和分裂过程
2. 情感态度价值观
- 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心
- 培养学生对细胞生命活动的尊重和珍惜
- 培养学生的科学思维和探究能力
二、教学重点难点
1. 细胞器的结构和功能的理解与掌握
2. 细胞的新陈代谢和分裂过程的描述
三、教学过程
1. 导入
- 利用图片或视频展示细胞的结构，引起学生的好奇心和兴趣
2. 学习内容
- 介绍细胞的基本结构和功能，重点介绍细胞核、质体、细胞质、细胞膜等细胞器的结构和功能
- 讲解细胞的新陈代谢过程和分裂过程，帮助学生理解生命活动的基本过程
3. 活动设计
- 分组讨论：让学生分组讨论细胞的结构和功能，并展示自己的理解
- 观察实验：引导学生进行显微镜下观察细胞的结构，观察不同类型的细胞器
- 模拟实验：让学生模拟细胞的新陈代谢过程或分裂过程，加深对生命活动的认识
4. 总结归纳
- 通过总结归纳，让学生对细胞的结构和功能有更深入的理解
- 引导学生思考细胞在生命活动中的重要性和作用
四、课堂作业
1. 写一篇细胞结构和功能的小论文
2. 在家中观察植物细胞和动物细胞的差异，并做简单比较
五、课后反馈
1. 学生可以在课后通过在线平台提交作业或讨论问题
2. 教师收集学生反馈，及时调整教学内容和方法
备注：此教案可根据不同班级和学生的实际情况进行灵活调整和修改，以达到更好的教学效果。
2019人教版高中生物必修一第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计精品教育.doc
生物膜流动镶嵌模型（何一西北工业大学附中710072）【教材版本】本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第4章--细胞的能量供应与利用第二节的内容。
【设计理念】本节课采用“提供资料→提出问题（要求）→做出假设（构建模型）→提供实验验证”的教学模式，通过“生物膜流动镶嵌模型”的构建及有关实验设计，体现学生“自主、探究、合作”的学习方式，感受科学家探索的历程和探索过程的艰辛。
【教材分析】1.知识结构分析本节主要包括两大部分内容：1、科学家对细胞膜结构的探索历程。
利用科学史教育素材，通过引导学生分析科学家们的实验和结论，加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现是长期的过程；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说并非一成不变，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。
2、生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。
在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，通过制作模型等，构建细胞膜的空间立体结构，理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本要点。
2.知识发生发展过程分析本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。
随着实验技术的改进，不断发现新的实验证据，原有的观点还会不断受到质疑、修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。
3.知识学习意义分析加深学生对科学的历史和本质的认识，特别是这些内容中所体现的结构和功能相适应的观点。
实验技术的进步推动科学的进步等观点对于学生的情感态度与价值观领域的发展有重要价值。
4.教学建议与学法指导说明本节内容以细胞膜分子结构的探究历程为主线，学生动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型为重点，让学生从中体验科学的实验思想和实验方法。
高中生物课程教案范例
高中生物课程教案范例课程名称：高中生物课程
课时安排：每周2节课，共计40节课
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和理论；
2. 掌握生物学实验的基本技能；
3. 培养学生的观察、实验和分析能力；
4. 培养学生对生物学的兴趣和热情。
教学内容：
第一章：生物学基本概念
1. 生物学的定义和发展历史
2. 生物学的主要分支和研究内容
3. 生物学的基本概念和理论
第二章：生物实验技能
1. 实验仪器的使用和操作技巧
2. 实验方法和步骤的设计
3. 实验数据的收集和分析
第三章：生物学实验
1. 植物的生长实验
2. 动物的行为实验
3. 微生物的培养实验
教学方法：
1. 理论教学结合实验教学；
2. 多媒体教学、实验演示和互动讨论；
3. 学生自主探究和实验设计。
教学评价：
期中考试、期末考试和实验报告；参与度、表现等。
教学安排：
第一周：生物学基本概念
第二周：生物学发展历史
第三周：生物学实验技能
第四周：实验仪器的使用
第五周：实验方法和步骤设计
第六周：实验数据的收集和分析
……
教学效果：
通过本课程的学习，学生将对生物学有更深入的了解，掌握基本的实验技能，培养观察、实验和分析的能力，激发学生对生物学的兴趣和热情，为将来的学习和研究打下坚实的基础。
【新教材】人教版（2019）高中生物必修一全套教案
【新教材】⼈教版（2019）⾼中⽣物必修⼀全套教案⾼⼀⽣物集体备课教案新课程⾼中⽣物必修1全套教案第1章⾛近细胞第1节细胞是⽣命活动的基本单位胞第2节细胞的多样性和统⼀性第2章组成细胞的分⼦第1节细胞中的元素和化合物第2节细胞中的⽆机物第4节蛋⽩质是⽣命活动的主要承担者第5节核酸是遗传信息的携带者第3章细胞的基本结构第1节细胞膜的结构和功能第2节细胞器之间的分⼯合作第3节细胞核的结构和功能第4章细胞的物质输⼊和输出第1节被动运输第2节主动运输和胞吞胞吐第5章细胞的能量供应和利⽤第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作⽤第6章细胞的⽣命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰⽼与死亡第⼀章⾛进细胞第1节细胞是⽣命活动的基本单位胞⼀、教学⽬标：【知识】：举例说出⽣命活动建⽴在细胞的基础上。
说出⽣命系统的结构层次。
【情感态度】：认同细胞是基本的⽣命系统。
⼆、教学重难点：细胞是基本的⽣命系统是重点；说出⽣命系统的层次是难点三、教学⽤具：ppt幻灯⽚四、课前准备：让学⽣收集关于新型冠状病毒相关的资料。
五、教学过程教学内容（⼀）引⼊新课（⼆）分析细胞是⽣命活动的基本单位（三）⽣命系统的结构层次（难点）⼩结课后练习教师活动以“病毒是不是⽣物？”问题引⼊，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋⽩质外壳和核酸核⼼，但是能复制）。
举引起SAS 的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多⽣命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞⾥⾯复制呢？⼩结上⾯的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出⽣命的特征，说明细胞是⽣命的基本特征。
（为什么呢？）细胞的任何⼀部分脱离了细胞就不具有独⽴⽣存的能⼒，⼤分⼦物质也不具有⽣命的特征。
所以细胞是⽣命活动的基本单位。
提出问题：细胞能表现出那些⽣命活动呢？指导学⽣阅读资料，并开展讨论。
高中生物新内容教案人教版
高中生物新内容教案人教版
教学目标：
1. 了解生物学的新内容，掌握相关知识；
2. 培养学生对新知识的探究和实践能力；
3. 提高学生对生物学的兴趣和理解。
教学重点和难点：
1. 了解和掌握生物学的新内容；
2. 培养学生科学探究和实践能力。
教学准备：
1. 教材：人教版高中生物教科书；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；
3. 实验器材：显微镜、试剂等。
教学过程：
一、导入
通过展示一些生物学的新内容的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，介绍生物学的新领域和研究成果。
二、探究
1. 介绍新内容：分子生物学、基因编辑技术、合成生物学等；
2. 同学们针对生物学的新内容展开小组讨论，分析其意义和应用价值；
3. 学生们可以通过实验、实践等方式深入了解和探究生物学的新内容。
三、总结
总结本节课所学内容，强调生物学的不断发展和创新，鼓励学生继续探索和实践，开拓视野。
四、作业
1. 小组讨论报告：回顾本节课探究的内容，撰写小组讨论报告；
2. 个人思考：思考未来生物学的发展方向和自己的兴趣领域，写出个人见解和计划。
五、拓展
鼓励学生利用课外时间深入了解生物学的新内容，参加相关讲座和活动，拓展视野和知识面。
教学反思：
本节课通过引入生物学的新内容，激发学生的兴趣和好奇心，让他们了解和探究生物学的前沿领域，培养科学思维和实践能力。
希望学生能够保持对生物学的热爱和探索精神，不断学习和成长。
新课程理念下的高中生物课堂教学设计
团队研修教案——新课程理念下的高中生物课堂教学设计时间：年月日地点：十一中学生物实验室参加人员：付静孙艳萍杨慧傅卓马丽珊主讲人：付静团队活动记录在新课程标准理念下，彻底摒弃了“以教师为中心”的传统观念，重新调整了教材、教师、学生、媒体相互间的关系。
教材提供的知识不再是教师传授的内容，而成了学生知识意义构建的对象。
教学媒体由帮助教师传授知识的手段变为学生主动学习、协作探索的工具，而教师和学生也分别由知识的传播者、灌输者和外界刺激的被动接受者，转变成为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和知识意义的主动建构者。
高中生物课堂教学设计应围绕新课程理念进行设计，从问题讨论、场景再现、平等交往、开放题来设计探究式、情景式、互动式、开放式生物教学。
课程改革的落脚点是课堂教学过程的优化。
面对新课程和新教材，教师要很好地领悟教改的主旨，大胆探索课堂教学的新模式、新方法，并进行课堂教学设计。
教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划。
在新课程标准理念下的高中生物课堂教学设计，就是以高中生物新课程标准界定的基本理念为指导，规划生物教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达到预期的教学目标。
一、以问题讨论为主线，设计探究式生物教学探究式生物教学是以问题的讨论为主线来组织教学，围绕问题的解决，实现学生的主动探究。
这种教学方法的一般程序是：依据生物教学进程创设问题情景→ 学生自主发现、提出问题→ 自主探究、解决问题→发现新问题→ 解决问题…… → 得出多个结论。
在探究问题的过程中，学生经历了一次生物知识的“再发现” ，因此，探究式生物教学有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。
问题是学生进入探究状态的“导火索” ，问题哪里来？问题由学生在学习中自主发现。
因此，设计探究式生物教学关键在于不断培养学生的自主问题意识，让学生提出有价值的问题，在问题解决过程中内化知识、发展能力。
培养学生的问题意识，教师应作好多方面的引导。
新课改下高中生物教学如何使用好新教材-2019年精选文档
新课改下高中生物教学如何使用好新教材从2005年秋至今年秋至今,,我们使用苏教版高中生物教材已完成一个循环。
新教材各种美丽的彩色图片、图群图群,,简洁通俗的语言简洁通俗的语言,,富于启发性的提问富于启发性的提问,,增加了她的可读性、趣味性、启发性。
新教材从学生已有的生物学知识和生活经验出发材从学生已有的生物学知识和生活经验出发,,努力让学生把所学知识运用于日常生活知识运用于日常生活,,加强了学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
新教材编排了大量的“积极思维”、“边学边做”、“课题研究”、“继续探究”等自主学习内容题研究”、“继续探究”等自主学习内容,,激发了学生参与学习生物学的兴趣生物学的兴趣,,留给了学生更多的独立思考和自主探究与合作交流的空间。
新教材把“系统分析法”、“建构数学模型法”、“取样调查法”等作为研究实验的方法样调查法”等作为研究实验的方法,,训练了学生严谨的思维训练了学生严谨的思维,,激发了学生的求知欲望发了学生的求知欲望,,培养了学生的科学世界观。
那么那么,,如何在新课程改革中更好地使用好新教材呢课程改革中更好地使用好新教材呢??我在教学中深切地体会到应该做好以下几点。
该做好以下几点。
一、研究新课标一、研究新课标,,与新课标同心与新课标同心新课标作为课程改革的指导性纲要新课标作为课程改革的指导性纲要,,从理论到课堂教学实践从理论到课堂教学实践,,需要教育者真正领会它的精神需要教育者真正领会它的精神,,咀嚼它的内涵咀嚼它的内涵,,创造性地实施它的要求的要求,,把新课标从一个单向的静态的理论转变为一个多向的、动态的、充满活力的理论依据。
新课标把提高学生的生物学素养作为核心任务作为核心任务,,把面向全体学生作为它的实施对象把面向全体学生作为它的实施对象,,把探究性学习作为一种重要的教学方法和学习方法习作为一种重要的教学方法和学习方法,,把知识与生产生活联系起来解决日常生活、医疗保健等现实问题作为发展方向起来解决日常生活、医疗保健等现实问题作为发展方向,,把采用定性与定量相结合、过程与方法相融合等作为评价方式。
新高中生物教案模板及范文
新高中生物教案模板及范文课题：生物学科
课时：1
教材：高中生物教材
教学目标：
1. 了解细胞的结构和功能
2. 理解细胞的分裂过程
3. 掌握与细胞相关的基本术语
教学重点：
1. 细胞的结构和功能
2. 细胞的分裂过程
教学过程：
一、导入（5分钟）
介绍细胞的概念，引入本节课的主题。
二、讲解细胞的结构和功能（15分钟）
1. 讲解细胞膜、细胞质、细胞核等组成结构
2. 解释细胞的功能，如营养吸收、呼吸作用等
三、讲解细胞的分裂过程（20分钟）
1. 介绍有丝分裂和无丝分裂的区别和过程
2. 分别讲解有丝分裂的前期、中期、后期的特点和作用
四、总结与拓展（10分钟）
1. 总结本节课内容，回答学生提出的问题
2. 提出学生需要深入了解的方向和相关资料
教学反思：
本节课设计较为严谨，内容安排合理。
教学过程中，要注意引导学生思考，激发他们对细胞学科的兴趣，同时培养他们的探索和创新精神。
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高中生物新课程教学设计及表述
自2019年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程改革,这意味着高中课堂教学的内容、方法、策略乃至教师的角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等方面要从根本上发生转变,其核心在于体现学生在学习中的主体地位,使学生能在教师的引导下主动地、创造性地学习。
在新课程理念下,从课程改革的实践来看,有的教师对新教材的教法感到不适应,难以实现新课程目标;有的看
别人怎么教,我就怎样教,盲目跟随;有的对新教材教法持观望态度,希望别人能拿出成功的模式供自己模仿;有的固守“教师讲、学生听,教师教、学生记,教师问、学生答”的教学模式。
为了使高中生物教师能够较快地适应新课程的教学,笔者认为,在课前教师必须进行具有教师本人和学生行为活动的课堂教学设计,这对于弥补传统教学方式的不足,克服
教学中的盲目性、随意性是非常有益的,因为,有效的实施始于周全的计划。
下面就生物新课程的教学设计谈几点意见和建议,以供大家参考。
1 生物新课程教学设计的原则
1.1 科学性原则
生物课程是科学课程,要按科学课程来设计教学内容。
朱正威先生说:“明白科学是什么,才能决定我们怎么教。
”科学
是什么?《辞海》对科学的解释是:科学的运用、范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知
识体系,是社会意识形态之一。
按与实践的不同联系可分为理论科学、技术科学、应用科学等。
朱正威先生对科学的解释概括了4个方面,即科学的知识性、过程性、时代性、社会性。
也就是说,科学是发展的,是与社会生活紧密联系的,科学知识并非科学的全部。
“只看结果,不问过程”,这种认识问题的方法不利于学生辨别科学的真伪。
科学是过程论,既要看结果,还要看过程。
1.2 学科性原则
虽然生物课程和物理、化学等科学课程存在共性,但由于生物科学研究的领域不同,发展的历史不同,研究的方法和其
他自然科学也有所不同,体现出明显的学科性特征。
“生命性”是生物科学最主要的特征。
因此,在生物教学设计中必须创造各种条件,“让学生去研究活的生物以及他们的生存环境,使学生真实地感受到生命之美,从而培养学生多方面
的能力以及积极的情感、态度,树立正确的价值观”。
1.3 民主性原则
民主性管理学生是人性化的管理模式,它建立在对学生个性充分尊重的基础上,体现出对教育对象人格的尊重与关怀,
让学生体验到爱的温馨,感受到学习的责任、动力,享受到成功的喜悦。
还学生应有的主体地位、价值、情感和尊严,是
课程改革的目标,是对传统教育观念——师道尊严的有力挑战;重新认识教师角色,消除教师的绝对权威,树立服务于学生的意识是教育民主化的保证,是学生真正参与教学的关键。
2 生物新课程课堂教学设计的内容
2.1 分析教学目标
“教学目标是教师专业活动的灵魂,也是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。
”目标不等于目的,“目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准,而不是无法实现的最高要求(理想)。
”教学目标包括4个要素:行为主体、行为动词、行为条件和行为表现程度。
教学目标的行为主体是学生而不是教师,因为教学体现的是学生的学;行为动词是指学生做什么,常用“提出”“概述”“叙述”等行为动词表示;行为条件是完成这个任务所需要的条件,如完成的时间、器材等;行为表现程度是要达到什么标准,如
10min内学生能提出实验方案。
教学设计应该有明确的、可以达成的教学目标,切忌目标空泛、行为主体混乱、简单问题复杂化等。
2.2 研究教学对象
对学生的分析是教学设计过程中的一个重要步骤。
教学设计的目的是为了学生的学,教学目标能否实现,要体现在学生的认识和发展中。
信息时代的来临,互联网技术的发展,彻底
打破了传统教育对知识和知识标准的垄断。
随着信息技术的广泛应用,学生的学习资源日渐丰富,这就要求我们重新认识教学对象,认识教学对象的知识需求和发展需求。
因此,要取得教学设计的成功,必须熟知学生,了解学生的需求。
美国教育技术界着名学者海涅克指出:“对学习者的一般特征,即使做一些粗略的分析,对教学方法和媒体的选择也是有益的。
”研究教学对象就要研究他们的知识储备、学习兴趣和生活经验,根据他们的需求来设计教学。
2.3 确定教学内容
超越教材的前提是源于教材,要始终强调教材的基础性和主干作用。
教师必须对教材有全面、准确的理解,真正弄懂教材的本义,尊重教材的价值取向。
就生物知识而言,有事实性知识、方法性知识、应用性知识等,任何一类知识都不能遗漏。
如在“细胞的分化”一节中,红细胞和心肌细胞的分化属于事实性知识;细胞分化的概念和细胞的全能性属于科学术语知识;胡萝卜韧皮部的细胞培养则属于应用性知识。
在“光合作用的发现”一节中还存在方法性知识,如萨克斯实验的对照实验法、恩格尔曼实验所采用的实验观察法、鲁宾和卡门实验的同位素标记法等。
不同知识在教学中应适时体现,以使学生在最适宜的时间保持最佳的学习和理解。
在这个基础上结合学生的经验和时代发展去挖掘和追求对教材的延伸、拓展,去形成学生的个性化解读。
“要给学生足够
的信息量”,适当地拓宽教材是必要的,对教材内容进行拓宽有利于学生理解教材,开阔眼界。
2.4 体现科学课程的教学方式
新课程倡导探究性学习方式,其目的是学生能够积极主动地获取生物学知识,领悟科学研究方法。
科学探究常用的方法是实验法。
实验法研究的一般步骤是:发现并提出问题,收集与问题相关的信息,做出假设,设计并完成实验,记录和分析实验现象,得出结论等。
这是一个比较连贯、完整的研究过程,可认为是“完全探究”的过程,是科学探究常用的形式,教学中一定要让学生获得“完全探究”的流程和方法,教师可以设计一些问题串让学生熟悉这种流程。
例如,在“光合作用的发现”中的恩格尔曼实验,可让学生思考:恩格尔曼提出了怎样的假设?设计了怎样一个实验来验证假设?运用了什么研究方法?得到的科学结论是什么?我们要学习恩格尔曼实验中的哪些内容?……教师还要给学生说明恩格尔曼实验是一个“完全探究性”实验,让学生感受科学家的探究过程,体会科学家的思想。
还有一些科学实验可能集中在提出问题、制定计划、分析结论等某一个方面,即“不完全探究”,这也是我们教学中常用的探究形式。
2.5 确定教学程序
教学过程是教师自己设计的,有什么样的教学程序就有什么样的课堂,就能实现什么样的教学目标。
对同一节课,不同的
教师有不同的处理方法,有不同的教学程序,但是生物课堂教学的程序一定要符合科学课程的要求,即理论与实际相结合,要创造各种条件让学生像科学家那样去“做科学”,以发展学生的智力,培养学生的生物科学素养。
2.6 创设多元化的评价方式
新教材注重发挥评价的教育功能,要求建立发展性教育评价体系,通过发展性评价、过程性评价等多元化的评价方式,促进学生的全面发展。
设计学生与学生之间、小组与小组之间的竞争性学习内容和方式,并用一定的方式记录、评价学生所取得的成绩,以激发学生的学习内驱力,引导学生主动学习、合作学习。
3 生物新课程课堂教学设计的呈现与表述
教学设计的呈现与表述可从3个方面去把握:
(1)要运用系统方法,即从学生学习的需要出发,系统、全面地分析教学过程中的每一环节,忌孤立地处理某个问题。
(2)要以教学理论、学习理论为指导。
(3)要对各个教学环节进行合理的规划。
其程序是:了解学生的起点(已经知道什么)—确定教学目标—将知识划分成若干部分—将各部分任务呈递给学生—对学生的反应予以反馈并强化任务,直到学生达到教学目标为止。
教学设计(教案)的表述主要包括:(1)教学目标(包括知识与
技能、过程与方法、情感态度与价值观);(2)教学重点;(3)教学难点;(4)教学用具;(5)课前准备;(6)教法、学法;(7)教学过程设计;(8)板书设计;(9)教学反思。
教学过程的设计,可以简单、直观地用表格来表示(板书可另行设计),如下表:
知识点就是本节要学习的内容要点。
教师活动包括课堂情景的创设、问题的提出、对学生学习方法的指导等。
学生活动是给学生一个清楚的意向,让学生知道教师和我们要干什么,怎样去做,要达到什么目的。
设计意图包括要达到的目标、理论依据等。
这种表述方法的优点是:讲课要点清晰,过程明了;“预设”充分,“生成”方能因势利导。
教学设计既强调精心的预设,教师又不能拘泥于课前的预设,因为上课不是
执行教案,而是一个再创造的过程。
课前要尽可能预计和考虑学生学习活动中的各种可能性,明确本次教学的基本过程是什么,能给学生带来什么收益。
教学实施中要根据实际情况,随时对设计做出有把握的调整、变更。
在课堂教学结束后,教师应根据课堂教学中学生的生成情况写出教学反思,
这样可以逐渐提高教师的教学技能和教育机智水平。
教师最重要的工作就是教学,“思想决定行动”,有什么样
的教学设计,就有什么样的教学过程,教学过程绝不是教师
学教材,再原封不动地翻版给学生的过程,而是在教师预设
下的再制造的过程。
“教学是科学,更是艺术”。