全国基础教育教学点资源运用案例评选结果
基础教育 课程教学改革深化行动方案 获奖案例
基础教育课程教学改革深化行动方案获奖案例1. 概述随着时代的变迁和社会的发展，基础教育在我国日益受到重视。
而课程教学改革作为基础教育发展的核心内容之一，也成为各地教育部门和学校关注的焦点。
为了促进课程教学改革的深化，不少地方纷纷出台了相应的行动方案，并取得了显著的成效。
本文将重点介绍几个获得奖项的基础教育课程教学改革深化行动方案案例，从而探讨这些案例的特点和成功经验。
2. 获奖案例一：某市“课程思政”改革项目该市教育局深入挖掘课程资源，将思想政治教育融入到各个学科的教学内容中，形成了包括语文、数学、外语等在内的“课程思政”改革项目。
在此项目下，学校在教学过程中注重培养学生的思想品德，培养学生的爱国情操和社会责任感。
通过更具价值观引导的教学内容，学生的思想道德素质得到了显著提升。
这一项目不仅受到各级教育部门的认可，还获得了全国优秀课程教学改革深化行动方案的奖项。
它的成功之处在于将思政教育贯穿于学科教学的始终，通过教育的方式引导学生的心灵成长，为学生的全面发展奠定了良好的基础。
3. 获奖案例二：某县“课程融合”改革项目该县教育局提出了“课程融合”改革项目，旨在打破学科之间的隔阂，促进跨学科的融合与交叉。
该项目在教学中注重学科之间的整合，使得学生可以更好地理解知识的联系和应用。
在语文课程中引入了历史和地理知识，让学生在阅读文本的同时了解历史和地理背景，帮助他们提高跨学科综合能力。
这一项目不仅在学生中获得了良好的口碑，还获得了全国课程教学改革深化行动方案的金奖。
该项目的成功之处在于强调了学科之间的融合与互通，提高了学生的学科综合素养，为学生的综合能力发展提供了有力支持。
4. 获奖案例三：某校“素质教育”改革项目该学校积极响应国家“素质教育”的提倡，提出了“全面素质教育”改革项目。
该项目通过设计并实施了一系列素质教育课程，并将素质教育内容融入到学校的日常教学活动中。
在这一项目的推动下，该校学生成绩不断提升，学生综合素质也得到了显著提高。
第四届全国中小学“教学中的互联网应用”教学设计评选结果
《He decided to be an actor》 《坚强意志是成功的保证》 《绘画中的构图》 《燕子》 《电阻》 《生活中的是非善恶》 《牛郎织女》 《笋芽儿》 《热带的气候类型》 《长方形、正方形面积的计算》 《搜索信息》 《让世界充满爱》 《楞次定律》 《圆明园的毁灭》 《赠汪伦》 《声音的产生与传播》 《日月潭》 《圆明园的毁灭》 《我们都是龙的传人》 《消失了的恐龙》 《黄河颂》 《草原》 《圆与圆的位置关系》 《莲文化的魅力》 《colours》 《常见的酸》 《How do you make a banana milk shake》 《观潮》 《让世界充满爱》 《Do you collect anything?》 《信息的获取》 《Warming Up& Reading》 《初识“画图”窗口》 《美丽的小路》 《草原》 《想北平》 《 美术是人类文化的造型载体》 《Seasons》 《现代机器人》 《24 时》 《正确运用修辞方法》 《光的折射教》 《用 PhotoShop 自主打造放射状文字特效》
张樱 孙启涛 王学忠 祝木梯 王万芳 吕丽丽 王家强 李玉国 王桃 刘思江 闫晓红 孙宁宁 刘延庆 赵解放 张春华 张新贵 王淑玲 孙黎明 刘桂花 张倩倩 张景建 李蕾 田开庆 窦军平 房世忠 张希忠 孙希娟 孙希芹 陈凤娟 高峰 王心广 曹化宗 贾可新 张玉连 刘明 王霞 尹晓轩 于菊红 张颖 邓芳 钱小琳 杨培荣 陈涛
湖北 湖北 湖北 湖南 吉林 吉林 吉林 吉林 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏 江苏
宜昌市 宜昌市 宜昌市 邵阳市 白城市 白城市 通化市 通化市 连云港市 镇江市 扬州市 连云港市 扬州市 扬州市 南京市 镇江市 南京市 苏州市 连云港市 南京市 扬州市 镇江市 镇江市 镇江市 连云港市 扬州市 镇江市 镇江市 扬州市 南通市 扬州市 南京市 连云港市 南京市 镇江市 连云港市 扬州市 扬州市 苏州市 连云港市 南京市 扬州市 常州市
全国基础教育创新案例
全国基础教育创新案例一、“校园农场”让学习扎根土地。
在[具体城市]的一所小学，他们把校园的一角变成了生机勃勃的校园农场。
这可不是简单的种花种草哦。
老师们把各个学科都融入到农场的管理和劳作当中。
比如说，语文老师让孩子们写观察日记，记录农作物从种子到发芽、长叶、开花、结果的全过程。
数学老师呢，就在农场里教面积计算，孩子们要算出每一块菜地的面积，还得计算收获的时候产量的平均数。
科学课就更有趣了，孩子们直接在农场里研究土壤的成分，观察昆虫的习性，就像一个个小法布尔。
而且，这种方式让那些原本对学习提不起兴趣的孩子都变得积极起来。
有个小男孩以前上课老是走神，可是一到农场里就像变了个人似的。
他精心照料自己种的那一小片西红柿，为了能让西红柿长得更好，主动去学习各种知识，成绩也慢慢提高了。
二、“游戏化学习闯关”的中学课堂。
有一所中学的老师们脑洞大开，把游戏闯关模式引入了课堂。
每个学科都被设计成一个大的闯关游戏。
就拿英语课来说吧。
单词就像是游戏里的“能量块”，学生们要先收集一定量的单词能量块才能开启下一关，这一关可能就是语法的运用。
如果在语法这一关犯错了，就会像游戏里“掉血”一样，但是有机会通过做一些补充练习来“回血”。
每一个章节学完之后，还有一个“大BOSS”关卡，这个关卡是综合性的题目，就像游戏里的最终挑战。
学生们组成小组来闯关，这种竞争与合作的方式让课堂气氛超级活跃。
三、“家庭与学校角色互换”的教育体验。
在另外一个地方的学校，他们搞了一个特别的活动，叫做“家庭与学校角色互换”。
在这一天，家长们要像学生一样来学校上课，而学生们则要像老师和校长一样管理学校。
家长们坐在教室里，重新体验学生的生活。
他们要遵守学生的作息时间，要认真听讲，还要完成作业。
而学生们呢，有的在门口当起了“小迎宾”，热情地欢迎家长们到校；有的在讲台上给家长们上课，虽然可能讲得有点稚嫩，但是却非常认真。
他们还要负责学校的课间秩序管理等工作。
这个活动让家长们更加理解孩子在学校的不容易，也让孩子们体验到了管理的责任。
教学点数字教育资源全覆盖项目常见问题(傅许章)
“教学点数字教育资源全覆盖”项目培训系统建设·使用说明·常见问题漳平市铁路小学傅许章"教学点数字教育资源全覆盖"项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点,帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程,满足适龄儿童就近接受良好教育的需要。
因此，我们有必要就这个项目的系统建设、使用说明以及一些常见的问题进行必要的培训和说明，让大家更好地了解这个项目，用好这个项目。
今天，我将围绕以下五个主要内容展开：1.项目系统架构和技术选型2.项目技术方案简介3.卫星数据接收系统建设4.卫星数据播放系统5.常见技术问题6.课件资源或课时包的查找、下载及使用现在，我们先来了解第一个问题：一、项目系统架构和技术选型"教学点数字教育资源全覆盖"项目的系统架构主要由4个部分组成，即：资源汇聚系统→资源推送系统→资源接收系统→应用监测与服务系统，它们的作用分别是：1. 资源汇聚系统：国家和各省的资源通过审查与整合，形成课时包（压缩包，包括各种多媒体资源）；2. 资源推送系统：将课时包通过卫星、客户端、网站等以节目单或网页的列表等形式发布；3. 资源接收系统：各教学点根据资源推送系统，利用卫星、客户端或网络，有选择性地接收或下载相应的内容；4. 应用监测与服务系统：为确保本系统的正常使用，附加监测与服务系统，既能监测本系统的使用情况，而且能连接网络，提供一定的咨询和售后服务。
二、项目技术方案简介本项目主要有1个基本方案和1个可选方案组成。
基本方案是由接收设备、内置计算机的顶顶盒、平板电视或电子白板和投影仪以及摄像头组成；可选方案是把内置计算机的机顶盒改为内置卫星接收卡的多媒体计算机。
我省采用可选方案。
我市中心校、完小一级的学校由于已经有了一定数量的计算机，因此，我市的目前初定的方案为：中心校级铺设20M光纤、完小铺设10M光纤，通过互联网下载课件包，教学点采用可选方案，通过卫星接收数据和课时包。
中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01、案例描述甲地中心学校是一所农村全日制公办完全小学，辖区7所小学（地处街镇的中心校本部、5所村级小学及1所教学点），4所公民办幼儿园（1所公办园、3所民办园），小学在校生1386人，学前人数373人，45个教学班（不含幼儿园），共有教职员工150人，其中专任教师148人。
国家中小学智慧教育平台应用以来，学校的信息技术环境大大改观，借助智慧教育平台，疫情期间线上教学发挥了巨大作用，教师备课、自主研修成为常态，很好的辅助了教学；改变了过去单一的教学模式，教师广泛实践运用双师课堂上课，能够在一定程度上解决薄弱学科没有专业教师的难题，助力学科优秀教师的培养；借助智慧教育平台丰富的资源，课后服务更加丰富多彩；学校大屏系统的建成，丰富了学校教育活动的开展；通过智慧教育平台助力，探索出校本教研和网络教研的新形式，解决校本教研的实际问题；初步构建起基于平台资源应用的数字化支持下的学校校本课程；通过五个层面的应用，在一定程度上探索出一条适合乡村学校实际的应用模式；学生获得更全面发展，学生自身能力的发展与特长展示有了空间和资源，提高了农村学校的素质教育水平，提升了家长对乡村学校教育的信心。
02、问题与挑战随着社会的发展，家长对孩子的教育需求越来越多元化，对教育质量的要求也越来越高。
然而，由于农村地区的特殊性，经济条件和教育资源相对落后，难以满足学生和家长的需求，面临着诸多困难和挑战。
我校体育音乐美术等学科是薄弱学科，缺乏专业教师，部分教师教育理念陈旧、教学模式单一，学校教学资源匮乏，教学设施简陋，课后服务开展比较困难。
在农村学校，学生多为留守儿童，家校教育薄弱，近年来乡村生源不断流失，乡村学校逐渐失去教育质量竞争力。
提振父老乡亲对农村学校教育的信心，提高农村小学教育质量，满足学生多样化需求，促进学生全面发展，成为了当前农村教育的重要任务。
应用国家中小学智慧教育平台将有助于改变学校面临的困难，如何在现有条件下引领师生先将平台用起来，逐步使平台成为我校教育教学发展的强大助力是我们面对的首要问题。
基础教育级教学成果奖一等奖获奖案例
基础教育级教学成果奖一等奖获奖案例一、案例简介该案例是一位小学语文教师针对学生阅读能力不足的问题，采用多种教学方法和手段，将学生的阅读能力和阅读理解能力大幅提升，在基础教育级教学成果奖评选中获得了一等奖。
二、教学目标1. 提高学生的阅读速度和准确性。
2. 提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
三、教学方法1. 深入分析学生的阅读障碍，找到其问题所在。
2. 采用多种教学方法结合，如诵读练习、阅读策略教学、主题汇报等。
3. 强化学生的阅读习惯，提高自主阅读的频率和时间。
4. 视频辅助教学，丰富教学内容和形式。
五、教学过程1. 诵读练习教师针对学生的阅读准确率和速度较低这一问题，采用诵读练习的方式进行，通过阅读速度的不断提升来强化学生的阅读能力。
2. 阅读策略教学通过讲解阅读策略，如预测、推测、回忆等，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在教学中，教师还加入了示范性阅读，引导学生进行合理的阅读策略选择，提高阅读效果和效率。
3. 主题汇报在课堂结束前，教师安排学生进行主题汇报。
让学生通过阅读或其他来源了解某一主题，然后在课堂上进行展示和分享，这不仅可以鼓励学生进行自主阅读和研究，还可以培养学生的学习兴趣和思维能力。
六、教学效果通过以上教学方法的结合，教师成功地提高了学生的阅读速度、准确性和理解能力。
在三个月内，学生的阅读能力得到了极大的提升，学生的阅读兴趣和习惯也发生了变化。
在期末考试中，学生的阅读成绩大幅度提升，取得了良好的成绩。
同时，学生的学习兴趣得到了激发，自主阅读的频率和时间也大幅度提高。
七、总结该教师通过分析、选用多种教学方法和手段，为学生提供了一个良好的阅读环境和学习氛围，让学生产生了强烈的学习动力和兴趣。
教师通过教学的方式成功地改变了学生的学习态度和习惯，提高了学生的阅读能力和成绩。
这证明了教师在基础教育教学中的重要性和教学展现的作用，为教育界提供了一种值得借鉴和推广的模式。
全国教育系统优秀教学成果大赛获奖名单
全国教育系统优秀教学成果大赛获奖名单一等奖：1. 北京市第五中学的《基于项目学习的跨学科整合教学》2. 上海市徐汇区的《融合科技元素，创新艺术教育》3. 广东省中山市中山纪念中学的《以社会实践为核心的综合实践活动课程》二等奖：1. 江苏省常州市教科院的《以阅读为基，全面提升学生素养》2. 湖北省武汉市东湖中学的《以科技为引领，创新实验教学》3. 四川省成都市泡桐树小学的《全人教育下的特色校本课程》三等奖：1. 河北省石家庄市第二中学《基于核心素养的多元化课程设计》2. 山东省潍坊市第一中学《融合信息技术，创新语文教学模式》3. 云南省昆明市第三中学《基于社区资源的劳动教育实践》优秀奖：1. 山西省太原市第五中学的《传统文化与现代教育的融合》2. 内蒙古自治区包头市第一中学的《以体育为载体，全面提升学生综合素质》3. 陕西省西安市铁一中的《基于大数据的教学分析与优化》4. 重庆市巴蜀小学的《以艺术为媒，培养全面发展的人》5. 四川省宜宾市第一中学的《科技创新与高中物理教学的融合》6. 贵州省贵阳市第二实验中学的《传统文化进校园，打造特色德育课程》这些获奖名单展示了一线教师在教育改革中的创新和实践，他们在教学方法、课程设计、教育技术等方面的探索，为全国教育系统树立了榜样。
这些优秀的教学成果，不仅提升了学生的综合素质，也为全国教育系统的整体发展提供了有益的借鉴。
这些获奖成果具有以下几个共同特点：一是紧密结合了当地的教育实际，具有很强的针对性和可操作性；二是注重学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感；三是充分利用了现代科技手段，将信息技术与教育教学深度融合，提高了教学效果和效率。
总之，全国教育系统优秀教学成果大赛获奖名单是教师们智慧和汗水的结晶，也是我国教育事业发展的重要推动力。
这些成果的推广和应用，将有助于提高我国教育的整体水平，培养更多高素质的人才，为国家的繁荣昌盛做出更大的贡献。
教学点数字教育资源
电流浪涌保护器的作用是将电源线和馈线中感应雷或其他原因造成的超强电流及时泄 放到地，以保护接收机和接收卡。 电流浪涌保护器有电源、馈线的输入线和输出线，还有一条接地线，定期检查这 几条线的接头，或发现锈蚀情况一定要及时处理。
学校(xuéxiào)加强管理，定期检查 ，将“教学点数字教育资源全覆 盖”检查评比列入常规检查内容 。
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注意事项
使用过程中，若设备出现故障 应立即停用，并报请学校管理员及 时检修，教师(jiàoshī)不得擅自拆解， 私自处理，检修时写好检修记录并 存档。
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注意事项
在维护设备时，不能在带电的情况下 插拔任何与设备主机、外部设备相连的部 件、插头、板卡等。
件对系统进行恢复。
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计算机的维护(wéihù)
（3）系统备份(bèi fèn)、还原（ghost） 一键GHOST 硬盘版
下载地址：/soft/
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系统还原
（1）电脑(diànnǎo)启动出现下图界面时，移动上下键使“一键 GHOST v2012.07.12”处于高亮状态，然后回车。
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注意事项
设备(shèbèi)清洁不能使用有机溶剂 ，只能使用中性洗涤剂或清水擦拭 。清洁机身时，要严防液体流入设 备(shèbèi)内。擦拭荧光屏（电视机、计
天线部分（航天卫通） 0731-88218858
戴 科：18670058795 张小辉：13217418795
清华永新电视接收卡 飞虹电视接收卡 防雷部分（雷立行）
010-62770877 010-85803415 0731-84150581
2023年基础教育精品课评选结果
2023年基础教育精品课评选结果一、评选背景1.1 教育是国家兴旺发达的基础，而基础教育作为教育体系中最基础和最重要的一环，对培养未来社会人才具有重要意义。
1.2 为了推动基础教育的发展，各级教育部门经常开展基础教育精品课评选活动，以发现和推广优质教学资源，提高教育教学质量。
二、评选流程2.1 评选对象：本次评选对象为全国范围内的基础教育课程。
2.2 提名阶段：各地教育部门根据实际情况，提名各自地区具有代表性和影响力的基础教育精品课程。
2.3 评审阶段：评审专家组对提名课程进行评审，综合考虑课程的教学内容、教学方法、教学效果等方面的综合实力，评选出入围课程。
2.4 入围课程公示：评选结果经教育部门公示，进入入围阶段的课程将得到更广泛的宣传和推广，以提高其影响力和示范作用。
2.5 最终评选：在入围课程中，再次进行专家评审，并结合社会公众的意见，评选出本次基础教育精品课的最终名单。
三、评选标准3.1 教学内容：课程内容应紧密围绕国家课程标准，符合时代发展和学生成长需求，具有较高的教学价值和实用性。
3.2 教学方法：课程应采用先进的教学方法，充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性和创新能力。
3.3 教学效果：评选课程应有明显的教学成果和社会影响，学生的学习水平和综合能力得到有效提升，受到普遍好评和认可。
四、评选结果4.1 语文类：山东省某某小学《经典诵读班》4.2 数学类：北京市某某中学《数学思维拓展课程》4.3 英语类：上海市某某实验学校《英语口语实践课》4.4 自然科学类：广东省某某实验中学《探究式实验课程》4.5 社会科学类：浙江省某某学校《国学经典课程》五、评选成果和意义5.1 获奖课程的教学案例和方法将被广泛宣传和推广，将对全国基础教育教学起到一定的借鉴作用。
5.2 获奖班级和教师也将受到更多的关注和支持，带动学校和地区的教学水平的提高，进一步推动教育事业的发展。
5.3 整体上，基础教育精品课评选活动的开展将促进教育教学改革，为学生提供更优质的教学资源和学习环境。
全国基础教育典型创新案例
全国基础教育典型创新案例一、“校园农耕园”：让知识扎根土地。
1. 创意起源。
在一所乡村小学，老师们发现孩子们对课本上的自然知识总是一知半解，像农作物的生长周期啦，植物与环境的关系呀。
于是，校长灵机一动，决定把学校的一块闲置空地变成农耕园。
2. 实施过程。
全校师生齐动手，翻地、播种。
从常见的青菜、萝卜到玉米、向日葵，种了个满满当当。
每个班级负责一块小区域，就像守护自己的小领地一样。
老师们把课堂搬到了农耕园。
语文课上，孩子们写关于农作物生长的观察日记，那可都是真情实感。
科学课呢，直接在园子里讲解植物的光合作用，阳光、水分、土壤这些因素，孩子们一看就懂。
还开展了“农耕小能手”的评选活动。
看哪个孩子能把自己负责的农作物照顾得最好，这可激发了孩子们的竞争意识和责任感。
3. 成果与影响。
孩子们的知识掌握得更扎实了。
以前对自然知识只是死记硬背，现在能说得头头是道。
他们知道了萝卜在疏松的土壤里长得更胖，青菜需要充足的水分但不能积水。
更重要的是，孩子们学会了珍惜粮食。
自己种出来的菜，吃起来格外香，再也不会随便浪费食物了。
这个案例还引起了周边学校的关注，纷纷来取经，准备也在自己的校园里开垦一片农耕小天地。
二、“趣味编程进小学”：开启数字小天才之旅。
1. 创意起源。
随着时代的发展，编程技能变得越来越重要。
可是传统的编程教育对于小学生来说太枯燥、太难了。
有一所城市小学的计算机老师就想，能不能把编程变得像玩游戏一样有趣呢？2. 实施过程。
引进了适合小学生的图形化编程软件，就像搭积木一样简单。
孩子们不需要写复杂的代码，只要把各种图形化的指令模块拖到一起，就能创造出自己的小程序。
设立了编程兴趣小组。
从各个班级挑选对编程感兴趣的孩子，每周有固定的时间聚在一起。
他们的第一个任务就是设计一个“小猫抓老鼠”的小游戏。
在这个过程中，孩子们学会了逻辑思维，比如小猫怎么根据老鼠的位置移动，什么时候算抓住老鼠。
学校还举办了编程大赛。
孩子们可以自由组队，设计各种有趣的程序，像会自动计算数学题的小机器人，能根据天气变换画面的小程序。
第二十二届全国教育教学信息化大奖赛
第二十二届全国教育教学信息化大奖赛甘肃赛区参赛指南一、参赛人员范围各级各类学校及有关部委、行业所属教育培训机构的教师、教育技术工作者。
二、参赛项目全国教育教学信息化大奖赛（简称“大奖赛”）根据不同学校、不同学段教育教学要求和特点，按照基础教育、中等职业教育、高等教育分组（按照作品第一作者所在单位划分）设置参赛项目。
中等职业教育组、高等教育组均可直接参加全国活动，省上不统一组织评选，请自行通过信息化交流展示活动网站（）报名参加。
本次省级活动征集作品的范围及作品类型：基础教育组：课件、微课、课例、教师网络空间应用案例、创新教育教学案例。
幼儿教育：课件、微课、课例。
特殊教育：课件、微课、课例。
教学点：教育资源应用教学设计方案、教育资源应用课例。
三、技术要求各项技术指标严格按照大奖赛相关要求执行。
报送作品如果大小、文件的格式、作者数量等与其技术要求不符时，按照废件处理。
四、组织形式各市州电教馆（中心）负责初评并报送省电教中心，省电教中心聘请有关专家、教师组成专家评审组，对所有的大奖赛作品进行评审。
在综合评定基础上，确定甘肃赛区获奖名单并推荐优秀作品参加全国比赛。
五、报送作品要求1.“大奖赛作品登记表（见附表1、2）”，由作品作者填写，并由作者本人签名及所在单位盖章，同时报文字版和电子版各1份。
2.“大奖赛作品名单（见附表3）”，由报送市州统一填写并盖章，同时报文字版和电子版。
3. 课件等占用空间较小的作品以市（州）为单位集中刻盘，课例类尽量集中刻盘。
报送时，一件作品建一个文件夹，文件夹名为市州首字母加作品编号（例如兰州的1号作品，作品序号为01）。
不接受个人单独报送。
4. 提交“参赛作品光盘”，要求无病毒、运行良好。
六、报送时间和评审费1.作品报送时间：即日——2018年7月10日，过期不再受理。
2.评审费：每件参赛作品需缴纳评审费300元。
评审费需在报送作品时由市（州）统一提交（开户名:甘肃省电化教育中心，开户行:建行兰州兰园支行，账号:62002925），在“大奖赛作品名单”中标明费用明细，并说明是否开具发票（发票由甘肃省电化教育中心出具）。
全国基础教育优秀教学成果评比活动结果
全国基础教育优秀教学成果评比活动结果
全国基础教育优秀教学成果评比活动是我国教育领域的一项重要评选活动，旨在表彰在基础教育阶段教育教学方面取得优异成绩的教师和教育工作者。
近日，备受瞩目的全国基础教育优秀教学成果评比活动结果揭晓，共有来自全国各地的数百项教学成果脱颖而出，赢得了社会的广泛认可。
本届评选活动自启动以来，得到了全国各地教育部门和广大教师的热烈响应。
评选过程严格遵循公平、公正、公开的原则，通过各地推荐、专家评审、公示等环节，最终确定了获奖名单。
评选标准围绕教育教学的创新性、实用性、示范性等方面进行综合评价，旨在选拔出真正具有推广价值的教育教学成果。
本届获奖成果呈现出以下特点：一是创新性强，许多项目在教学方法、课程设置、教育管理等方面均有显著创新；二是实用性高，获奖成果在实际教学中取得了良好成效，有力地提升了教育教学质量；三是涵盖领域广泛，涵盖了基础教育阶段的各个学科，充分体现了我国基础教育改革的多元化和全面发展。
其中，一些获奖案例尤为值得关注。
例如，某小学采用“情境教学法”激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使学生的学习成绩稳步提升；某初中探索“分层教学”模式，关注学生个体差异，促进全体学生全面发展；某高中实施“绿色教育”理念，注重培养学生环保意识和行动力，推动校园环保事业的发展。
这些获奖案例充分展示了教育教学创新的巨大潜力，为其他学校和教育工作者提供了有益的借鉴。
全国基础教育优秀教学成果评比活动的成功举办，对推动我国基础教育改革具有重要意义。
它不仅激发了广大教师和教育工作者投身教育教学创新的积极性，也为提升我国基础教育质量提供了有力支持。
全国基础教育教学成果奖名单
全国基础教育教学成果奖名单
2021年全国基础教育教学成果奖名单：
一等奖：
1.福建省福州市福州外语外贸学校：“致良知”教育核心素养研究
2.北京市中关村二小（实验小学）：“玩中学、学中玩”的AI 人工虚拟化语境类游戏化教学研究与应用
3.北京市清华大学附属小学：“眼见未来”多元化艺术教育教学模式创新研究与实践
二等奖：
1.广东省广州市广外附属外国语学校：“一课双语”教学模式创新与实践
2.陕西省西安市市实验小学：“脑力益智比赛”科普素质培养的实践研究
3.重庆市重庆一中：“国学文化熏陶”与“世界名著阅读”课程理念融通的跨文化视野拓展实践
三等奖：
1.江苏省扬州市第三中学：“双生活实验室”课程创新与实践
2.安徽省芜湖市戴埠实验小学：“跨越千年的结晶”—“芜湖鼋头渚”国学文化教学研究与实践
3.四川省眉山市市东风小学：“在超脑微观世界中共舞齐步前行”——微实验室实践与应用
这里的名单仅列举了几个例子。
实际获奖名单可前往全国基础教育教学成果奖官方网站查询。
2022年国家基础教育教学成果奖获奖作品案例详细解读
02
获奖作品的教学理念与 策略
体现的教学理念
学生中心
获奖作品充分体现了学生中心的教学理念，将学生作为教学过程的主体，关注学生的需求 、兴趣和能力，促进学生主动学习和全面发展。
生活化教学
作品注重教学与现实生活的紧密结合，通过引入生活案例、实践活动和问题解决等方式， 使学生能够在熟悉的情境中学习和运用知识，增强学习的实用性和趣味性。
03
关注学生个体差异
教师注重关注学生的个体差异，针对 不同学生的需求和特点，采用个性化 的教学策略和方法，促进每个学生的 全面发展。
Байду номын сангаас4
获奖作品的教学效果与 成果
学生的学习效果
知识掌握情况
通过获奖作品的教学，学生在各 个学科领域的知识掌握情况得到 显著提升，考试成绩和学业水平
较之前有明显提高。
能力提升
教学实施
课前准备
教师充分做好课前准备，包括熟悉教材内容、准备教学资料、设计 教学活动等，确保课堂教学的顺利进行。
课堂教学
在课堂教学中，教师注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生 积极参与教学活动，实现师生互动、生生互动，营造良好的课堂氛 围。
课后辅导
教师根据学生的实际情况，进行合理的课后辅导，帮助学生巩固所学 知识、解决学习难题，提高学生的学习效果。
创新教学示范
02
获奖作品的教学实践成为学校的创新教学示范，引领学校教育
教学改革的方向。
拓展教学资源
03
学校将获奖作品的教学资源进行整合和拓展，为更多学生提供
优质的教学资源和学习机会。
05
获奖作品的特色与亮点
作品的教学特色
个性化教学
实践教学
跨学科教学
基础教育精品课 2023获奖情况 (合集)
基础教育精品课是指在基础教育阶段（小学、初中、高中）推出的一些特色课程，它们在课程设置、教学内容、教学方法等方面有着显著的特色和优势，能够有效提高学生的综合素质和学习成绩。
为了激励和表彰在全国范围内取得优秀成绩的基础教育精品课程，教育部每年都会评选出一批“基础教育精品课”。
2023年的获奖名单已经公布，下面将介绍今年的获奖情况。
一、小学阶段精品课程今年小学阶段的精品课程共有15门获奖，涉及语文、数学、英语、音乐、美术等多个学科。
其中，以“启迪视野，引领未来”为主题的《探索科学》课程在教学内容的设置上充分融入了STEAM教育元素，引导学生进行科学探索和实践，获得了专家们的一致好评。
另外，《快乐阅读，成长无惧》也是一个备受关注的课程，它注重培养学生的阅读兴趣和快乐阅读习惯，被评为“引导学生热爱阅读，提高语文素养”的优秀案例。
二、初中阶段精品课程在初中阶段，今年的精品课程评选中共有10门获奖。
其中，《思辨与创新》课程突出了培养学生的逻辑思维和创新能力，采取了小组合作、案例分析等多种教学方法，为学生的综合素质提升提供了良好的评台。
另外，《阳光体育，健康成长》也是备受瞩目的课程，通过开展丰富多彩的体育活动，激发学生的运动热情，促进学生身心健康发展。
三、高中阶段精品课程在高中阶段，今年的精品课程评选中有8门获奖。
其中，以“拓宽视野，引领未来”为主题的《国际视野下的地理学》课程颇受青睐，其教学内容不仅涵盖了世界各大洲的地理特点，还融入了当代国际地理问题的研究与讨论，为学生打开了一扇观察世界的窗口。
《思想道德修养与法律基础》课程也是一门备受关注的课程，它通过案例教学、讨论交流等方式，培养学生正确的法治观念和良好的思想道德品质。
以上就是2023年基础教育精品课程的获奖情况合集，通过这些优秀课程的推广和实施，相信能够进一步提高全国基础教育的教学质量和学生的学习兴趣，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
教育教学信息化大奖赛国家级评审获奖作品名单.doc
三等奖
13
基础教育组
课例
食物中含有多种营养成分
侯增刚
河北省秦皇岛市昌黎县教育局电教站
三等奖
14
基础教育组
课例
1000以内数的认识
韩丽丽蔺东
河北省秦皇岛市山海关区桥梁小学
三等奖
15
基础教育组
课例
平均数
高彬李静邢熠
河北省秦皇岛市海港区西港路小学
三等奖
16
基础教育组
课例
小小设计师
任丽瑛单静张艳丽
河北省秦皇岛市海港区教师发展中心附属实验学校
三等奖
17
教学点组
教育资源应用教学设计方案
荷花
韩蕴玲
河北省秦皇岛市卢龙县刘家营乡桃林口小学
三等奖
18
教学点组
教育资源应用课例
语文园地五
张淑玉
河北省秦皇岛市青龙县大巫岚镇总校
三等奖
19
教学点组
教育资源应用课例
小公鸡和小鸭子
罗小震
河北省秦皇岛市昌黎县安山镇大田庄完全小学
教师网络空间应用案例
正反比例判断与应用
毛兴旺
昌黎县泥井镇才庄完全小学
三等奖
15
北戴河新区
基础教育组
教师网络空间应用案例
向日葵的温馨自留地
郭杰
秦皇岛北戴河新区南戴河中学枣园分校
三等奖
16
青龙县
基础教育组
课件
名片设计
田成伟
青龙县凤凰山乡总校
一等奖
17
抚宁区
基础教育组
课件
全球大气环流
高顺利李宏
留守营学区韩家林小学
附1
第十九届全国教育教学信息化大奖赛指南
第十九届全国教育教学信息化大奖赛指南大奖赛组织委员会编2015年3月目录一、参赛人员范围二、参赛项目设置及相关要求（一）项目设置（二）项目说明及要求（三）评比指标（四）作品资格审定（五）作品制作三、参赛办法（一）参赛办法及报送作品数量（二）报送时间、方式及评审费四、参赛作品评比及奖项设置（一）评比办法（二）奖项设置五、组织工作（一）组织领导（二）联系方式附表1: 参赛作品登记表附表2：参赛作品名单及联系人信息一、参赛人员范围各级各类学校及有关部委、行业所属教育培训机构的教师、教育技术工作者。
二、参赛项目设置及相关要求（一）项目设置全国教育教学信息化大奖赛（简称“大奖赛”）根据不同学校、不同学段教育教学要求和特点，按照基础教育、中等职业教育、高等教育分组（按照作品第一作者所在单位划分）设置参赛项目。
1.基础教育组：课件（含移动终端课件）、课例（含移动终端课例、机器人教学课例等）、学科主题社区、一对一数字化学习综合课例、教育教学工具类软件系统、微课。
幼儿教育：课件、课例。
特殊教育：课件、课例。
教学点：教育资源应用教学设计方案、教育资源应用课例2.中等职业教育组：课件（含移动终端课件）、精品开放课程、教育教学工具类软件系统、微课。
3.高等教育组：课件（含移动终端课件）、精品开放课程、教育教学工具类软件系统、微课。
（二）项目说明及要求1.课件：是指基于计算机技术和网络技术，根据教学设计，将特定的教学内容、教学活动和教学手段有效呈现的应用软件，目的是辅助教与学，并完成特定的教学任务，实现教学目标。
可以是针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容，制作工具和呈现形式不限。
单纯的教学媒体资源以及教育教学工具类软件不属于课件范畴。
移动终端课件：利用移动终端的多媒体交互性,将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，以学生自主学习为主进行教学设计。
作品应能在iPAD、Android PAD等移动教学设备上运行。
附杭州市第六届国家基础教育课程改革优秀研究成果评审结果公
富阳市永兴小学 富阳中学
29. Z1005 初中语文批注式阅读教学的实践与研究
30. 1104
基于精致教学理念的课堂教学设计研究
桐庐县城关初级中学 临安市石镜小学
31.
玩中有练 练中带玩 以玩促练——农村幼儿园 “户外 2 小时活动” 的设计
Z1202
建德市梅城幼儿园
与实施
32. Z1301 以对话为支架的探究性教学研究
附 : 杭州市第六届国家基础教育课程改革优秀研究成果评审结果公示名单
序号 编号
1.
Z0103
2.
Z0301
3. Z0501
4.
Z0515
5. Z0709
6. Z0710
7. 0905
课题名称
一等奖
基于小学高年级学生学习风格观察的教学策略选择 让每一个孩子懂得科学生活——基于生命教育培养小学生科学生活意识的 实践研究 携手新农村 共享魅力课程——小学品德学科教师实践智慧培育教师实践智 慧培育的区域性有效机制研究
申报单位
杭州崇文实验学校 杭州市茅以升实验学校 杭州市西湖区教师进修学 校 杭州市翠苑中学 萧山区教科所
萧山区临浦幼儿园
富阳市教育局教研室 杭州市源清中学 杭州第十一中学 杭州二中
新世纪外国语学校 杭州市第十中学 杭州市长青小学 杭州市采荷中学教育集团
负责人
区县
何慧玲
上城
袁小英
江干
俞晓梅
西湖
张 力 郑永杰 ( 执笔 )
90. Z1307 基于乡土文化与英语学习相融合的课程开发与实践研究
91. 1311 走进心灵，和谐共振 ----- 小学数学书面作业评价批语的设计与实践
92. 1401 小学生数学观及其与学业成绩的相关研究
《教学资源应用心得体会》
《教学资源应用心得体会》海原县李俊中学杨怀宝本月，学习了教学资源应用，虽然时间不多，却给我留下了深刻的印象，回想起来，真的受益匪浅。
当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢。
好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。
还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。
教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。
在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
自从多媒体设备引入学校以来，多多少少对学习有点影响，但是并没有解决根本问题。
多媒体环境下的教学设计和资源的应用，学习的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。
多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。
只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。
要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。
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教电馆[2014] 号中央电化教育馆关于公布“教学点数字教育资源
全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动
获奖名单的通知
各有关省、自治区、直辖市电教馆（中心）：
为总结教学点教师应用数字资源开展教学的经验，我馆组织开展了“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动（以下简称“活动”），现活动已圆满结束。
本次活动共收到全国20个省（区、市）报送的359件案例，经专家评审后，评出一等奖12件、二等奖25件、三等奖30件，优秀组织奖6个。
现将获奖名单予以公布，可登录中央电化教育馆网站（/）查询下载。
附件：
1.“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动获奖案例名单
2.“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动优秀组织奖名单
中央电化教育馆 2014年6月19日
附件1：
“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例
征集评选活动获奖案例名单
一等奖
二等奖
三等奖
附件2：
“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例
征集评选活动优秀组织奖获奖名单
陕西省电化教育馆
湖北省电化教育馆
福建省电化教育馆
湖南省电化教育馆
四川省电化教育馆
广西省电化教育馆。