试论教育与政治的关系
教育与政治的关系教育学
五四运动是1919年5月4日在北京爆发的中国人 民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动；是 中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开 端；五四运动是由学生先发起，由工人扩大的坚决 的反帝反封的人民运动。
法国的1968年 “五月革命”骚乱事件
戴高乐任法兰西第五共和国总统后，推行了一 系列内政外交政策，使法国经济发展，国际地 位获得提高。但独立发展核力量耗资巨大，遭 到左翼和右翼的反对，总统的独断专行引起人 们的不满，政府反对罢工的立法导致工人的反 抗，削减小农户的政策也激起农民的抗争。由 于经济情况不好，失业人数多达50万，青年学 生面临着毕业即失业的威胁。1968年各种社会 矛盾日益尖锐，为了表示对政府的不满，以青 年学生为前导，法国掀起了五月风暴。学生们 发起罢课行动，并占领了大学校园。警方进行 了粗暴干预，并引发了和学生们的正面冲突。 冲突最终导致1000万法国工人举行全国大罢工。 在强大的压力下，时任法国总统的戴高乐不得 不宣布解散议会，重新举行选举，并宣布撤掉 蓬皮杜的总理职务。在许多法国历史学家看来， “五月风暴”事件是现代法国的一个转折点。
第二节
基础教育与政治的关系
一、学校教育政治功能的演变
1、古代教育——统治阶级的政治附属物
教育必须依赖统治阶级所提供的资源生存，教育融于 政治之中
“学在官府”，官学，如唐代的国子学、太学； “学而优则仕”。 西方实行“政教合一，”从属于政治的教育集中表现
为从属于教会，如教会学校、僧侣学校等 ，
2、现代教育
培养具有政治信仰的合格公民 政治影响教育，教育也影响政治。
教育与政治关系的几种主张
“政教合一说”
“政教分离说”
试论教育与政治的关系
试论教育与政治的关系语文学科教学：王蒙蒙一定的社会政治制度必然影响和制约着教育的发展，而教育也会促进着政治的发展。
具体来说，教育与政治的关系可以从以下几个方面来体现：一、政治对教育的制约作用1.政治制度制约着教育的领导权。
人类社会的发展史表明，政治上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级总是依靠其掌握的政治、经济权利，从而掌握教育的领导权。
一方面他们通过国家政权颁布法律政策掌握教育的领导权；另一方面他们利用经济力量来掌握教育的领导权；此外，统治阶级还利用其统治思想作为指导编辑教科书，以保证思想上的统治地位。
2.政治制约着教育的权利和机会。
一定社会的政治制度不仅决定什么人、哪个阶级掌握领导权，而且也决定由哪些人分享各种权利和机会。
教育权利的享受就是如此，谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利都是由社会的政治制度决定的。
社会主义社会消灭了剥削，劳动人民当家作主，人人享有受教育的权利，但只有在社会生产力高度发展的基础上，人人享有平等的教育权利才能真正得以实现。
3.政治制约着教育的方针和政策。
教育的方针和政策直接受制于社会关系。
在教育的发展历史上，不同的政治制度历来决定着不同的教育方针和政策。
当代中国强调发挥中央和地方两个方面的积极性，因而在教育上实行大政方针上的集中统一，具体实施上的地方分级管理，既有中央的集中，又有地方的灵活。
这些既是不同社会关系的反映。
4.政治制约着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
在一定的政治制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，决定着那些人享受教育的权利，这也就必然制约着教育目的的性质。
即在一定政治制度下的教育目的只能是培养服从并服务于统治阶级的人才。
另外，教育培养什么样的人，受教育者要具备什么思想品德，都是由社会的政治制度决定的。
二、教育对政治的促进作用1.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。
教育与政治经济文化的关系
教育与政治经济文化的关系教育啊，就像是政治的小跟班，但这个小跟班可有着大能量。
政治就像一个大导演，在社会这个大舞台上指挥着一切。
教育呢，就像是导演手里的一个重要演员，导演让它演啥它就得演啥，不过有时候这个演员也会有自己的小脾气，给导演来点意外惊喜。
政治要是个严厉的老爸，教育就是那个听话又有点小叛逆的孩子。
政治老爸说，咱们得培养出爱国爱党的好公民，教育就立马去给学生们讲那些英雄故事，什么刘胡兰啊，董存瑞啊，把这些英雄形象像刻印章一样刻在孩子们的脑子里。
可是呢，教育偶尔也会说，老爸呀，咱能不能来点新花样，于是就有了素质教育之类的创新，这就像是孩子给老爸提了个新的装修方案，让家庭（社会）更温馨。
经济呢，是教育的大金主。
经济要是个大财主，教育就是那个等着财主施舍的小书生。
没有经济这个财主给钱，教育就只能拿着破笔在石头上写字，哪能有宽敞明亮的教室，高科技的教学设备呢。
经济好的时候，教育就像被喂饱了的小猪，茁壮成长，今天开个新学科，明天请个大教授。
可要是经济这个财主破产了，教育就立马变得面黄肌瘦，什么科研项目啊，都得勒紧裤腰带。
文化就像教育的老妈，教育这个孩子可是从老妈这里继承了不少好东西。
文化老妈有一肚子的故事、传统习俗和价值观，教育就像个小喇叭，把老妈的这些东西到处宣传。
文化老妈要是个老中医，教育就是那个抓药的小徒弟，把老妈的智慧药方抓给一代又一代的人。
而且文化老妈还特别讲究传承，教育就得小心翼翼地捧着那些古老的文化典籍，像捧着绝世珍宝一样，生怕弄坏了。
教育和政治经济文化这几个家伙，就像住在一个大房子里的室友。
有时候也会吵架，政治说教育你得听话，教育说我也要有自己的想法；经济说我给你钱你就得按我的来，教育说你不能只看钱；文化说你可不能把我的东西传歪了，教育说我已经很努力啦。
但是吵归吵，最后还是得好好过日子。
教育就像一艘船，政治是灯塔，指引着方向；经济是燃料，没有燃料船就动不了；文化是船上的装饰和传统，让船充满魅力。
教育与政 治决策的联系
教育与政治决策的联系《教育与政治决策的联系》教育与政治决策，看似是两个不同领域的概念，但实际上它们之间存在着千丝万缕的联系。
这种联系不仅影响着一个国家的发展方向，也关乎着社会的稳定和人民的福祉。
教育在塑造个体价值观和思维方式方面发挥着基础性的作用。
从儿童时期开始，通过学校教育、家庭教育和社会教育，我们逐渐形成了对世界、对社会的认知，以及自己的道德观、价值观和人生观。
这些观念和认知，在很大程度上会影响我们在政治决策中的立场和态度。
一个接受良好教育的个体，通常具备更广阔的视野、更深入的思考能力和更强烈的社会责任感。
他们能够理解复杂的政治问题，分析各种政策的利弊，并以理性和客观的态度参与政治决策的过程。
相反，缺乏教育的人可能在面对政治问题时，容易受到误导和煽动，做出不理智的决策。
政治决策对教育的影响同样不可忽视。
政府的教育政策直接决定了教育资源的分配、教育体制的改革和教育质量的提升。
政治决策可以决定投入多少资金用于建设学校、培训教师、研发教材等方面。
例如，政府如果重视教育，加大对教育的投入，改善教育设施，提高教师待遇，那么就能够为教育的发展创造良好的条件，从而培养出更多优秀的人才。
政治环境也会影响教育的内容和方向。
在某些时期，政治决策可能会强调特定的学科和知识领域，以满足当时国家发展的需要。
比如，在科技快速发展的时代，政府可能会加大对理工科教育的支持，培养更多的科技人才，以推动国家的科技创新和经济发展。
教育与政治决策的联系还体现在人才培养和选拔方面。
教育系统为政治领域输送了大量的人才，这些人才在接受教育的过程中，积累了知识和能力，形成了自己的政治理念和抱负。
而政治决策则决定了人才选拔的机制和标准，影响着哪些人能够进入政治领域，发挥自己的才能。
在民主社会中，教育的普及程度和质量对于公民参与政治决策至关重要。
广泛而高质量的教育能够提高公民的政治素养和参与意识，使他们能够积极参与政治讨论、选举投票等活动，从而影响政治决策的过程和结果。
政治对教育的影响
The end,thank you!
参考文献：《教育学》张英彦 《教育学》朱家存 周兴国
• 政治在影响教育目的的同时，必然进一步影响教 育的内容，这是因为，教育内容是达成教育目的 的基本条件和手段，教育目的必须借助于向受教 育者传递一定的教育内容才能实现。正是基于这 样的原因，任何时代、任何国家的政府，都非常 重视对教育内容的选择，从古代帝王的“钦定” 教材，到现代社会的教科书审查制度，无不体现 了统治阶级对并不完全取决于 统治者的意志，但是，选择什么内容，排除什么 内容，却是可以由统治阶级决定的。
社会中的强势集团通常会利用自身政治上的优势地位通过制定一定的法律和政策或运用各种直接或间接的方式让自己的后代获得更多更好的教育机会同时剥夺或限制其他阶级或阶层子弟的教育权利和教育机会将教育资源在不同阶级和阶层之间进行一种不平等的分配
政治对教育的影响
制作人：纪胜强 贾俊飞
目录
政治对教育目的和教育内容的影响
政治对教育资源分配的影响
• 众所周知，政治因素的作用之一，就是将有限的价值和资 源在全体社会成员之间进行分配，在教育资源的分配上也 是如此。由于从供求关系的意义上说，教育资源通常是一 种较为稀缺的资源，处于供不应求的状态，因此，在一定 的社会里，各个社会集团必然会围绕教育资源的分配展开 争夺和博弈。社会中的强势集团通常会利用自身政治上的 优势地位，通过制定一定的法律和政策，或运用各种直接 或间接的方式，让自己的后代获得更多更好的教育机会， 同时，剥夺或限制其他阶级或阶层子弟的教育权利和教育 机会，将教育资源在不同阶级和阶层之间进行一种不平等 的分配。这样，由于政治因素的作用，不同阶级和社会集 团在分享由一定的经济发展水平所提供的教育资源时，相 互便会存在着显著的差异。
简述教育与经济、政治、文 化的关系
简述教育与经济、政治、文化的关系教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育因满足社会需要而产生，也随着人和社会的发展而不断发展。
教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会社会生产力发展水平，经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。
教育与经济、政治、文化的关系包含在这种制约性中，具体表现在以下几个方面：1、生产力对教育的制约（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度物质资料的生产时人类社会存在与发展的基础，办教育必须有一定的人力物力作支撑和保障。
生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产提供所需之才，因而教育的发展深受生产力发展的制约。
教育从原始社会发展到当代这个漫长的历程充分证明了：教育事业发展的规模和速度归根到底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育机构培养什么样的人也与生产力发展水平有密切的联系。
处在不同的社会阶段总要求培养出不同类型的适应社会发展要求的人才。
这就说明，不同的生产力发展水平对培养人才的规格提出了不同的要求。
在这生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。
这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。
（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
科学技术的不断更新，直接导致了教学内容的改革，学科、专业的分化与重组，教科书、教学参考书的不断更新，力求及时反映生产发展、科技革新和科研的最新成果。
教学方法和教学组织也一样，如班级教学组织形式的产生，教学设备在教学中的运用，多媒体教学的产生、改进与推广都是以生产力的发展为前提条件的。
浅论教育和政治、经济之间的关系？
浅论教育和政治、经济之间的关系？教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育因满足人与社会的需要而产生，也随着人的发展与社会的发展而发展。
教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不与社会发展具有密切联系。
一方面教育受到一定社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，另一方面教育也能动地反作用于社会。
一、教育的社会制约性（一）生产力对教育的制约1、社会生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度办教育必须有一定的人力和物力作支撑和保障，倘若人们连温饱都未解决，也就无力从事教育了。
教育的发展深受生产力发展的制约；生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产培养所需之才。
教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展的水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
2、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校与各种专业之间的比例如何，都受到一定历史时期生产力发展的水平和产业结构所制约。
学校教育结构必须在反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。
这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调，这也会严重影响生产与经济的发展。
教育是培养的是具有能动性的人，必须注重拓宽人的文化基础知识，提高人的智能与创造性，具有广泛的适应能力，能应对未来加速发展的科技与社会的变革。
3、生产力的发展促进者教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和变革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
教学方法和教学组织形式的变革也是一样，都是以生产力发展为前提条件的。
（二）社会经济政治制度对教育的制约1、社会经济政治制度的性质制约教育的性质和思想教育内容一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的经济政治制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展变革。
分析论述教育与政治经济的关系
分析论述教育与政治经济的关系摘要：教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育为满足社会需要而产生，也随着人和社会的发展而不断发展。
马克思、恩格斯指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。
这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。
支配着物质生产资料的阶级，同时也支配着精神生产的资料。
关键词：教育社会生产力政治经济制约促进一、教育与经济的关系（一）经济对教育的影响。
1、经济对教育的制约。
生产力制约教育事业发展的速度和规模。
物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，办教育必须有一定的人力、物力作为支持和保障。
在生产力极度低下的社会里，教育受到了很大的限制，一般劳动者没有机会接受教育，而且，教育的规模和发展速度都很慢。
随着生产力和经济的发展，人们的温饱和住宿问题得以解决，这就使得越来越多的人有时间接受教育，职业化的教师也随之产生。
直到社会生产力迅猛发展的今天，生产力仍然制约教育事业发展的速度和规模。
生产力的发展水平制约人才的培养规格。
人才的培养规格也与生产力发展水平有密切的联系，在原始社会与封建社会里教育不培养劳动者，到了资本主义社会里教育只要培养劳动者，人才培养应和生产力发展水平密切相关才有助于社会生产力更好的发展。
生产力的发展水平影响教育结构的改革。
生产力发展水平对教育结构有制约作用。
学校要根据社会对各类人才的需要程度设定专业，开设课程，并且要根据生产力发展的要求培养学生的某些能力。
教育是一项需要投资的行业，要以经济基础为前提，生产力水平的发展对教育的速度、规模、规格和结构都有制约作用。
2、经济对教育的促进作用生产力的发展促进着教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
经济的发展促进科学技术的发展与更新，也必然促进教学内容的发展与更新。
社会经济的发展需要什么样的人才，那么教育就要培养什么样的人才，并且教育的发展要和经济的发展相适应。
简述教育与政治的关系简答
简述教育与政治的关系简答
二者相互依存、相互作用。
教育受到政权性质、政治体制以及政治纲领的制约，同时又通过发挥教育的政治功能而服务于政治，实现社会的政治目标。
经济决定教育发展的速度，制度决定教育的体制，教育反过来制约或推动着经济发展和政治制度的变革与完善。
教育与政治的关系，主要体现为教育受到政权性质、政治体制以及政治纲领的制约，同时又通过发挥教育的政治功能而服务于政治，实现社会的政治目标。
考察教育与政治体制之间的关系是教育学理论研究的一个重要方面。
政治对教育的制约作用：政治对教育的制约主要表现为政权的性质、政治制度及政治纲领对教育的影响。
教育的政治功能：教育不仅受到政治的影响和制约，同时也能动地作用于政治的发展，发挥着巨大的政治功能。
教育的政治功能主要表现在维护社会政治稳定和促进社会政治的变革。
教育与政治经济制度的相互关系
教育与政治经济制度是相互影响、相互作用的重要组成部分。
教育制度与政治经济制度的相互关系对于一个国家或地区的发展和进步具有重要的影响。
教育制度的性质、政治经济制度的稳定性等因素都在互动中相互塑造和影响着对方。
首先，教育制度对政治经济制度有着深刻的影响。
教育是一种社会制度，它通过培养和教育人才，传承和创新知识，促进社会的发展和繁荣。
教育制度的性质决定了人们接受和传播的价值观念以及对于政治经济制度的理解和认同。
例如，在民主政治制度下，教育制度的民主性质往往能够培养和塑造公民的民主意识和价值观，使其积极参与社会和政治生活。
而在专制政治制度下，教育制度更多地强调服从和单一意识形态，以维持统治集团的权威和稳定。
其次，政治经济制度也对教育产生着重要的影响。
政治经济制度的稳定性和公平性决定了教育资源的分配和利用情况，进而影响着教育的质量和公平性。
在相对公正和稳定的政治经济制度下，教育资源能够更加均衡地分布，人们享有平等的受教育机会和条件。
而在不稳定和不公平的政治经济制度下，教育资源往往会被少数特权阶层所垄断，造成社会阶层的固化和不平等现象。
另外，教育制度和政治经济制度之间也存在着相互制约和互动的关系。
教育制度是政治经济制度的一个重要组成部分，二者之间的相互作用可以促进社会的发展和变革。
当政治经济制度出现问题时，教育制度可以通过培养和教育新一代人才，创造和传承新的知识和思想，推动社会变革和政治经济制度的改良。
同时，政治经济制度也会对教育制度进行约束和规范，以保障教育的公平性和稳定性。
总结起来，教育制度与政治经济制度之间存在着复杂而密切的相互关系。
教育制度对政治经济制度具有重要影响，而政治经济制度也通过资源分配和制度规范对教育制度产生着重要影响。
这种相互作用的关系需要长期的努力和改革，以促进社会的发展和进步。
只有建立公正、开放的教育制度和政治经济制度，才能够实现教育的公平、有效发展，并推动社会的稳定和繁荣。
xx辽宁教师资格中学教育学 育与政治的关系
xx辽宁教师资格中学教育学育与政治的关系在阶级社会中，教育总是与一定阶级的利益相关联的。
政治是阶级利益的集中反映，所以，教育与政治之间也有着十分密切的关系。
一方面，政治对教育起着重要的制约和影响作用;另一方面，教育又是为一定社会的政治效劳的，影响着社会政治的诸方面。
一个国家教育的性质主要由三个方面表达：教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质。
政治对这三方面都具有制约作用。
教育的领导权直接关系到教育为谁效劳和怎样效劳的问题，从某种意义上说是教育的首要问题。
这一问题决定着教育的社会性质和价值方向等一系列教育上的大政方针，进而直接或间接地影响着教育的方方面面。
统治阶级首先利用国家政权的力量来掌握教育的领导权，通过国家所公布的政策和法令，规定办学的宗旨和方针，并以强制手段监视执行，以此把教育纳入他们所需的轨道，同时各级政权机构往往还利用其权力任免教育机构的领导人和教师，从组织上保证了这种领导权;利用经济力量来掌握教育的领导权，利用拨款、捐款等方法，有效地控制教育的领导权;以思想上的优势力量来影响和控制教育，在教育领域内，通过教科书的编订和各种读物的发行以及教师思想上的影响左右着教育工作的方向。
教育开展的历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。
什么人承受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，根本上是由政治决定的。
由于不同社会集团在一定的社会政治构造中所处的地位不同，因此，不同社会集团在物质财富的分配中所占的比例也会不同。
这就决定了在不同社会集团之间，教育时机的分配比例也会有所不同。
因为，教育时机、教育权利的获得是以必要的教育时间、劳动时间为前提的。
这里的“教育权利”是指“受教育”权利。
教育时间的获得意味着工作时间的丧失。
而受教育者不仅要支付教育费用，而且需要必不可少的生活费用。
当社会生产力还没有开展到足以保证全体成员平等地承受教育的程度时，一局部人受教育的时机往往是以另外一局部人失去受教育时机为代价的。
学前教育发展与政治的关系
学前教育发展与政治的关系学前教育和政治，这俩看起来好像隔得有点远，就像胡同口下棋的大爷和写字楼里敲键盘的白领，表面上没啥交集。
可实际上呢，它们的关系就像鱼和水，谁也离不开谁。
咱先说说政治对学前教育的影响。
政治就像是一场大的规划游戏，政府制定的政策就像游戏规则。
这些规则可不得了，它们直接决定了学前教育的走向。
比如说，政府要是重视学前教育，就会像慷慨的地主给长工多发粮食一样，加大对学前教育的投入。
多建幼儿园，多培养幼师，那孩子们就像小树苗有了肥沃的土壤，能茁壮成长。
像在一些发达国家，政府投入大把的钱在学前教育上，幼儿园里设施齐全，孩子们玩的玩具都是精心挑选的，幼师也是经过严格培训的，这都是政治决策在起作用。
再看教育公平这个事儿，政治就像个公正的裁判。
在一个社会里，不管是城里的孩子还是乡下的孩子，都应该有接受好的学前教育的机会。
政府通过政策的调整，努力让每个孩子在学前教育阶段站在同一起跑线上。
要是没有这种政治层面的考量，那可能就会像一场没有规则的赛跑，有钱人家的孩子上豪华幼儿园，穷人家的孩子只能在简陋的托儿所里待着，这多不公平啊？这就好比大家都在爬山，有的孩子坐缆车，有的孩子只能靠自己的两条腿，这怎么行呢？反过来，学前教育对政治也有着不可忽视的作用。
学前教育就像一个国家的小火苗，别看它小，却有着巨大的能量。
孩子们在学前教育阶段接受的教育，就像在他们心里种下的种子。
一个好的学前教育会教孩子们礼貌、友爱、分享，这些品质就像一颗颗善良的星星，照亮孩子们的心灵。
等这些孩子长大了，他们会带着这些美好的品质进入社会。
一个充满了善良、友爱公民的社会，就像一个和谐的大家庭，大家互相帮助，这对整个国家的稳定和发展有着不可估量的作用。
咱再打个比方，学前教育就像一个大厦的地基。
如果地基打得牢固，这个大厦就能稳稳地矗立。
孩子们在学前教育中学会的规则意识、团队合作等能力，就像地基里的钢筋和水泥。
等他们长大成为社会的一员，他们能更好地遵守社会规则，积极参与社会建设。
教育与政治
(三）民主主义学派的观点
19世纪未2()世纪初，西方式的教育民主得到了 进—步的发展。此期对教育民主观念影响最大的 是来自美国的教育理念，《独立宣言》把“人生 而平等”作为不言而喻的真理，经过杰克逊民主 时期，美同的公立教育取得广大发展。 这个世纪最有意义的教育事件就是杜威划时代 的著作《民主主义与教育》(1916)的问世。 以杜威为代表的进步主义教育思想，在20世纪初 乃至更长的时期内产生了广泛的影响。这种以强 调“个人的自由”为核心的民主主义，更接近于 现代意义上的教育平等思想，其实践意义已被20 世纪教育机会均等的立法所证明，在教育实践中， “强迫入学”扩展到小学之后两年或更长的时期。
三、教育平等的现代涵义 教育平等的含义包含四个重点。 第—，人即目的。人受教育的最终目标是个体自由和谐的发展， 只有尊重每一个体的基本人权与自由的发展，才符合教育平等的 原则。 第二，教育权利平等原则。这里所谓的教育权利是指受教育权利， 是相对于政治上、经济上的平等权利而言的教育上的平等权利； 第三，教育机会均等原则。良好的教育制度是使每个人有均等的 入学机会，在教育过程中享有均等的对待，有均等的学业成功机 会。 (1)入学机会均等，或入学不受歧视(在社会、经济、文化、 阶级、民族、种族、性别、地理等方面)，继初等、中等教育普 及后、入学机会不均等主要体现在高等教育入学机会上；(2)受教 育过程中的机会均等，入学机会均等仅是进入“科层制的教育系 统”时在竞争起点上得到的机会均等，受教育过程中的机会不均 等比入学机会不均等更为严重，也更不易被识别；(3)取得学业成 功的机会均等，其标志是社会保证各社群的子女在各级各类教育 中所占比例与其家长在总人口中所占比例大致相当；(4)不只是在 获得知识方面的机会均等、更主要的是使人在获得本领方面的机 会均等；(5)不仅涉及学校教育，还涉及校外教育、成人教育、回 归教育等教育形式中的机会均等；
学前教育与政治的关系
学前教育与政治的关系
学前教育与政治是有密切关系的。
它们之间相互影响、相互制约,共同促进幼儿德智体美全面发展.在实施素质教育的过程中，两者都承担着不可替代的重要任务，在课堂上，它们既相互独立又相互渗透；在生活中，它们也常常相伴而行，形成了一种密切联系、相辅相成的关系。
例如，我国社会主义建设事业的发展需要适应新时期人才培养目标和规格，就必须加强对青少年思想品德的教育，以提高他们的科学文化素质；而人民群众日益增长的物质文化生活的需求，也要求幼儿园保育员必须具备较高的专业技能，才能更好地为幼儿服务。
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试论教育与政治的关系
语文学科教学：王蒙蒙一定的社会政治制度必然影响和制约着教育的发展，而教育也会促进着政治的发展。
具体来说，教育与政治的关系可以从以下几个方面来体现：
一、政治对教育的制约作用
1.政治制度制约着教育的领导权。
人类社会的发展史表明，政治上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级总是依靠其掌握的政治、经济权利，从而掌握教育的领导权。
一方面他们通过国家政权颁布法律政策掌握教育的领导权；另一方面他们利用经济力量来掌握教育的领导权；此外，统治阶级还利用其统治思想作为指导编辑教科书，以保证思想上的统治地位。
2.政治制约着教育的权利和机会。
一定社会的政治制度不仅决定什么人、哪个阶级掌握领导权，而且也决定由哪些人分享各种权利和机会。
教育权利的享受就是如此，谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利都是由社会的政治制度决定的。
社会主义社会消灭了剥削，劳动人民当家作主，人人享有受教育的权利，但只有在社会生产力高度发展的基础上，人人享有平等的教育权利才能真正得以实现。
3.政治制约着教育的方针和政策。
教育的方针和政策直接受制于社会关系。
在教育的发展历史上，不同的政治制度历来决定着不同的教育方针和政策。
当代中国强调发
挥中央和地方两个方面的积极性，因而在教育上实行大政方针上的集中统一，具体实施上的地方分级管理，既有中央的集中，又有地方的灵活。
这些既是不同社会关系的反映。
4.政治制约着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
在一定的政治制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，决定着那些人享受教育的权利，这也就必然制约着教育目的的性质。
即在一定政治制度下的教育目的只能是培养服从并服务于统治阶级的人才。
另外，教育培养什么样的人，受教育者要具备什么思想品德，都是由社会的政治制度决定的。
二、教育对政治的促进作用
1.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。
政治社会化是指引人们接受一定的政治意识形态，形成适应于一定政治制度的政治态度与政治认同感，以及积极参与政治、监督政治的政治习惯于能力的过程。
政治社会化主要通过教育进行，教育作为传递文化、训练思想与培养情感的活动，能以直接的或间接的方式向年青一代传播一定的社会意识，促进他们的政治社会化，从而为一定社会政治秩序的稳定创造重要条件。
2.教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。
古代教育十分重视培养政治人才。
现代社会强调法制，更加重视政治人才的培养。
由于科技向管理部门的全面渗透，国家对政治管理
人才的要求更高了。
许多国家为了适应这种变化，设立了专门培养政治管理人才的学校、系科。
社会越发展，对政治管理人才的素质要求越高，通过教育选拔、培养政治管理人才就越显得重要。
3.教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
一个国家的政治是否民主，主要取决于该国的政体，但也与国民的文化素质密切相关。
一个国家普及教育的程度越高，国民的文化素质越高，其国民就越能认识民主的价值，在政治生活和社会生活中就越能履行民主的权利。
而在一个文盲充斥的国家里，政治独裁、宗教迷信和官僚主义则比较容易推行。
4.教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。
学校是知识分子和青少年集中的地方，他们有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意见，通过教育者和受教育者的言论、行动、讲演、文章、学校的教材等来宣传一定的思想，造就一定的舆论，借以影响群众，为一定的政治服务。
综上所述，教育与政治是辩证统一的关系，我们在考虑两者的关系时，必须要辩证的对待。