英语听说课课堂教学中存在的问题

英语听说课课堂教学中存在的问题初中英语教学课堂教学是学校英语教学的主要组织形式，是提高教育教学质量的根本途径。

进一步深化课堂教学改革，努力构建“高效课堂”，是全面推进素质教育和深化课程改革的根本要求，是提高教育教学质量和减轻学生过重的课业负担的迫切需要，也是每位英语教师最关注的主要课题。

近年来，初中英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题。

现就初中英语听说课六个教学步骤逐一说明课堂教学中存在的问题及改进措施，以求教于同行们。

一、复习热身存在问题：1.检查生词预习。

教师课前没有设计有效的导学案，指导学生根据已经学过的词汇特点，从音、形、义的角度来预习生词，只是要求学生机械读写，或让英语学科代表领读，导致学生课前学习任务加重，生词记忆困难重重。

课上检查，学生生词听写正确率不高，埋下“厌学”伏笔。

2.自由交谈。

自由交谈形式单调、内容乏味。

多数只是师生间的相互问好。

how are you？ fine， thank you。

what’s the weather like today？ etc。

在七年级、八年级是完全可以的，到了九年级仍停留在good morning！ how are you？一问一答式的问候语上，且对同一句日常用语，重复询问数十名学生，令人感到乏味，流于形式，走过场。

3.复习检查。

复习内容针对性不强，与新授课联系不密切。

比如在学习过去进行时态时，应着重复习现在进行时态。

这样，便于学生理解、对比、记忆。

但不少教师却忽视了语法知识间的内在联系，偏偏去复习其它内容，张冠李戴，不伦不类，起不到应有的效果，更不利于新授课的导入。

改进措施：1.设置一些已学单词，激活学生对相关旧知识的回忆，引导学生利用拼读规则记忆生词，扫清学习新知识的障碍。

2.要选择近期所学话题内容进行自由交谈。

3.尽可能给学生创造英语学习的氛围，做到内容丰富，形式多样。

可通过值日生汇报、师生问答、讲英语故事、情景表演等形式，培养学生初步运用所学知识进行交际的能力。

4.少浪费最好不浪费学生宝贵的学习时间，多增加学生学说英语的机会。

5.复习内容应紧扣课时内容，为新课学习铺路搭桥。

6.复习检查过程中应帮助学生巩固所学知识，解决作业、预习中出现的问题。

二、感知体验存在问题：1.课时target language的呈现直观性差，缺乏情景创设，枯燥乏味，不能激起学生感知的兴趣。

在教学过程中，有的教师对一个简单的生词却绕着弯子反复解释，逻辑性差，词不达意，教师本身都难以理解，学生更是稀里糊涂。

2.教学目标的制定不准确、不全面、可操作性差。

目标的展示纯属走过场，起不到对教学的导向作用。

知识传授目标、能力培养目标、情感教育目标和学困生转化目标，不但过于片面、简单，而且目标的呈现也是昙花一现，瞬间即逝。

学生根本不知道目标是什么，当然更谈不上目标对教学的导向作用了。

3.不能以旧带新，知识的衔接性差。

往往一上课，就大讲特讲新语言材料，而忽视了新知识扎根的肥沃土壤——旧知识。

对于旧知识，由于没有能及时复习，学生只是一知半解；对于新知识，由于未以旧带新，增加了学习的难度，学生也只是囫囵吞枣，不知其味。

4.教师没能使用本课时的new words和target language口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形式完成并展示。

改进措施：1.应尽可能地使用近义词、反义词或同义词解释所学新词汇。

比如在教学生词far时，可由near导入，far means not near，一清二楚，一目了然。

然后通过路线图举例解决问题，my home is near our school， but beijing is very far from our school。

2.应根据教学内容选择恰当的教育技术，以增大课堂容量，增强直观性，改善视听效果，提高教学效果。

3.尽量做到知识的前后联系，降低学生学习新知识的难度。

4.教学目标的制定要切合教材内容、符合学生实际，并且真正起到目标的定向作用。

5.利用本课时的new words和target language，做好对话示范，让学生小组之间真正合作，充分准备，展示交流。

三、强化巩固存在问题：1.处理教材中的部分内容时教师的指导不力，例如section a match the words with the places in the picture。

教师对教材中的插图重视不够，不能有针对性的培养学生读图的能力。

2.在listening环节，听的目的不明确，听前要求不具体，没能让学生在初步感知听的内容基础上，带着问题去听。

听的过程中不能结合学生听的情况，使用暂停键。

听后忽视了对听力材料的充分利用。

3.语言知识点处理时，教师只是按照课标要求讲解重点词汇和句型，没能结合学生课上学习过程中暴露的问题，有针对性的点拨指导。

4.教材中的pairwork或groupwork的处理仅仅局限于课本内容，机械性训练多，有意义操练不够。

改进措施：1.充分利用教材图文并茂的优势，引导学生在看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面时，既赏图，又能获取新知。

2.教会学生听力解题技巧并养成良好的听力习惯。

首先，教师要教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。

其次，听的时候要专心致志，边听边记，抓住要点，联系前后内容。

第三，容易出错的题目应重听，分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作。

第四，教师还应培养学生良好的心理素质。

，增强克服困难的勇气。

第五，课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣。

3.解决语言知识点，建议采用小组合作的形式进行自主探究，质疑解惑，教师适时点拨诱导。

4.pair work， group work， games等活动开展时，要让学生们充满自信，开心地练习说英语，使教室里充满欢歌笑语。

让他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到学习语言的快乐。

四、实践应用存在问题：1.speaking环节，教师没有培养学生运用语言表达实际意义的意识。

对于学生技能的形成、能力的培养，重视不够。

交际意识淡薄，总觉得可有可无。

2.在学生还未掌握好新知识前，就过早地搞表面上的表演。

有的教师操之过急，在学生只听一遍录音或领读一遍后，即让学生去表演。

这种课是专门为听课人设计的，只是掩耳盗铃而已。

3.writing环节，教师不会给学生铺路搭桥，“写”的辅助不够，学生无从下手。

改进措施：1.重视对学生运用所学知识进行交际能力的培养。

speaking环节要根据学生的现实生活或生活体验和所学的词汇及句式，设计任务，进行会话练习。

比如：可以开展调查、采访等活动，搜集、记录所获取的相关信息，为书面表达做好充分铺垫。

2.练习要循序渐进，层层递进。

真正让学生在学会新知识后，再用于交际。

结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。

3.writing环节可要求学生根据所获取的信息，先作口头报告，然后再形成书面报告。

五、总结反馈存在问题：1.教师不能引导学生梳理知识结构，形成知识网络，感悟语言规律。

2.针对性的练习时，题目设计科学性不强，重视选择题，淡化了读、写的落实，特别是“写”的能力的培养。

3.当堂检测后，反馈矫正跟不上。

改进措施：1.summary应借助板书内容，引导学生对当堂所学重点内容进行归纳、总结，将新知识纳入已有知识体系，充实和完善其知识结构。

2.精心设计训练题组，紧扣课时学习目标，强化“写”的训练，培养学生学以致用的能力。

3.当堂达标检测时，教师应到学生中去，及时发现学生存在的问题，取得反馈信息，有针对性地采取矫正和补救措施。

六、作业布置存在问题：1.作业布置的量太大，学生无法按时完成，抄袭现象严重。

2.作业安排比较随意，缺乏计划性，节奏也不合理影响了学生的自主学习。

3.作业结构不合理，形式单一，缺失“真实情境”和趣味性，导致厌学情绪。

4.作业过程管理缺失。

作业布置多，检查少；反馈不及时，补偿不到位，耗时多，效益差，侵占了学生的休息时间。

改进措施：1.作业要适量，建议学生作业教师先做。

既增强作业设计的科学性，又能体谅学生，因为学生不只学英语一科。

2.根据阶段教学要达成的形成性教学目标，参照双向细目标，系统设计每一天的作业，用可测的行为动词来表述作业的具体要求，用表格的形式提前一段时间告知学生，要有具体的预习任务。

3.让学生用本课所学语言点造句、编故事，值日报告（daily report）、写信（电子邮件）、海报、jig-saw reading、采访、英语游戏等等。

提高学生作业的兴趣，让他们体验运用英语的乐趣。

关键是体现“学以致用，在用中学”。

4.作业管理，可自评、互评和教师评价相结合。

要求学生建立错题集。

总之，在课堂教学中，教师是主导，是帮手；学生是主体，是课堂中的主要活动者。

教师要让学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”、“我会学”上来，明确“让学生学会不如让学生会学”的观点，力争构建“绿色课堂”，师生要交往，积极互动，交流合作，民主互助，和谐发展。

教学要密切联系实际，走进学生生活，走进学生灵魂。

课堂上要快反馈、快矫正，不将问题留到课后；下课前要检查学习效果，及时进行补偿教学，当堂完成教学任务。

逐步消除课堂教学中诸多不利因素，彻底改变“时间+汗水”的作法，变“苦干”为“巧干”。

要提高单位时间效率，要向45分钟要质量，要效益。