班主任研讨、培训活动记录

（二）事的管理--日常工作与活动

1. 制定计划--根据学校工作计划，结合本班学生 实际，认

真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远 期、中期、近期）。

2. 建设班级--培养学生的集体主义观念，重视树 立正确的

舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、 守纪、崇美、向上的班风。

3. 辅导员--重视小干部培养，有目的地开展有质 量的活

动，每月至少开2次小干部会议，每月搞一次有 质量的主题班会，每周搞一次班队活动，每天上好晨会 课，每月出好2期黑板报。

4. 课题研究--大胆实践探索学生思想教育工作的 方法和途

径，不断总结经验。每学期期初有计划，期末 写班队工作总结。 班主任研讨、培训活动记录

活

动 记 录

一、 用人格和智慧培养情感

和谐的师生关系源于教师的人格魅力。

二、 用人格和智慧开发潜能

人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无 比，能否发挥

潜能，取决于人的心态。

三、 用人格和智慧陶冶情操 养成科学文明的生活方式，进行健康向上的文化熏 陶，有利于学生正确的价值观，内在的良好素质及优雅 人格的形成，这恰是班主任义不容辞的责任。

班主任的人格和智慧，让离群的"孤雁"归“队” 班主任的人格

和智慧，让孩子微弱的闪光点燃起。 班主任的人格和智慧，让

孩子在实践中增长才干。

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活 动

记 录

班主任是全面关心学生发展的老师，包括关心学生的生活，健康，学 习，心理，道德，等等.学生是有血有肉的人，关怀学生就是关怀生命. 班主任是全面关怀学生生命发展的主要的教师，即包括关怀学生 的自然生命，精神生命（包括价值生命）•就教育是文化一一心理过程 而言,我们重点讨论的是对学生精神生命的关怀；班主任是学生主 要的精神关怀者•精神关怀主要是关怀学生的心

理生活，道德情操, 审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和 精神成长;关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展 •班 主任最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的精神关 怀;能与学生心灵沟通，如德国思想家布贝尔说的"我一一你"对话• 精神关怀内容是很广泛的，关心，理解，尊重，信任是关怀情感的基本 表现，也是学生基本的精神需

求，因而也是班主任专业劳动的基本 内容;因而学会关心，理解，尊重，信任学生，是对班主任专业化的必然 要求，而真正学会，学好也是一个过程•

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活 动

记 录

班主任对学生的教育的实施，除通过所任学科的教学外，主要是通 过班级教育系统进行•因此班级教育系统是班主任实施教育的特 殊操作系统•我们把它称作"发展性班级教育系统".这是旨在促进 学生发展的教育体系，是以班主任为主导，由相互联系的班级教育 目标，班级教学,班级学生集体，班级活动，班级文化，班级管理，班级 教育合力，学生发展评价等各子系统，有机构成的班级教育整体•每 个子系统都是班级教育系统整体的一个子系统，都是班级教育系 统整体的一个维度，一个侧面，都是具有整体性，具有自己特有的教 育功能的.其中班级教学是所有任课教师都参与的，因此我们不将 其包括在班主任特殊操作系统中，不作为班主任专业化的专门要 求.除班级教学外，其他各子系

统的运作和教育功能的发挥都是班 主任的特殊操作系统•如何进行班级建设，保证班级教育中各子系 统的有效运作，充分发挥其教育功能，是班主任专业劳

动的基本功， 是班主任特有的专业化的主要内容，具体说包括以下各方面能力

的提高：

---形成适宜的班级教育目标的能力善于调动学生积极性，共同 讨论，制定

班级教育目标目标始终定位在学生的发展上，有针对性, 体现班级特色，体现

发展性要求.

---促进学生个性发展的能力

真的集体应是一种学习共同体•它具有平等合作的结构关系，相 互信赖的情感关系，共同的目标和利益关系，能尊重和促进学生个 性发展.不以"集体利益"名义侵害个人利益和抑制个性发展•

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活 动 记 录

---组织班级教育活动的能力善于组织多种多样的班级教育活动， 切

实提高教育活动的实效性，防止形式主义.善于让学生在活动中 展示

自我，发展自我，实现自我.

---优化班级文化的能力 具有建设富有生命活力的班级文化的能

力,发展积极的班级精神，形成有特色的班级文化.学会在班级文化 创造中发展

学生.

---人性化班级管理能力

班级教育管理的特点是教育性，管理的过程应是教育过程，应是 为育人

服务.最重要的是具有以人为本的管理理念，能充分发挥人 的积极性，为学生的发展创造良好的条件.---形成班级教育合力的 能力善于拓展班级育人

空间，依靠学校领导，社区领导，使班级教育 与学校教育，家庭教育,社会教育形成整合一致的教育合力.

---具有发展性评价的能力

发展性评价的目的是引导，激励，促进学生的发展.发展性评价内

容主要是对学生德行发展，心理发展，能力发展的评价.善于根据不

同的情境，不同的学生，运用多种方式（包括奖惩等方式）进行评

价. 给学生的操行评语是制度化的评价方式，宜人性化，个性化,审

美化.

英语教研组活动记录

活 动 记 录