小学班主任优秀工作案例

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小学班主任教育案例10篇全面版

《小学班主任教育案例》小学班主任教育案例（一）：小学班主任教育案例一、学生基本状况我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。

平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。

于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。

孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。

二、采取策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。

2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。

没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。

其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。

3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。

排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。

四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。

学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。

小学班主任教育案例（二）：小学班主任案例及分析我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。

案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前准备和进教室的速度。

孩子们都很快地跑回教室。

过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。

我当时就想：这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。

小学生班主任工作案例4篇

小学生班主任工作案例4篇小学生班主任工作案例第1篇案例：作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。

特别是他一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。

上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。

他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。

课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。

在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。

在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例分析：因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。

我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。

课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。

课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。

他很诧异地看着我，说: 老师，我基础很差。

傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你我很肯定地对他说。

后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。

他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。

他希望我帮帮他。

听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。

从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。

班主任教育案例小学(5篇)

班主任教育案例小学（5篇）班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

下面小编为大家整理了班主任教育案例小学，希望大家喜欢！班主任教育案例小学1日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。

我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。

我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师；既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

这二十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。

他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。

吃零食，买玩具。

他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。

但他比较聪明，于是，我找他谈话。

我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

”他口头上答应了。

可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。

这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。

下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。

”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。

实际的小学班主任工作案例(5篇)

实际的小学班主任工作案例（5篇）实际的小学班主任工作案例（1）案例背景这是一个小学五年级班级的案例。

班级共有40名学生，其中包括10名特殊教育需求的学生。

班级教师是一位经验丰富的班主任，同时还有一名专职特教教师协助。

问题描述班级中有几个学生在研究上遇到了困难。

他们的研究能力和进步速度与其他学生存在明显差距，需要额外的支持和关注。

解决方案1. 跟进个别学生的研究进展：与专职特教教师密切合作，定期评估和记录特殊学生的研究进展，及时发现问题并采取相应的教学策略和资源支持。

2. 制定个别学生的教育计划：根据特殊学生的具体需求和能力水平，制定个别学生的教育计划，包括目标设定、教学方法和评估方式等，以确保他们能够获得有效的研究支持和指导。

3. 与家长保持密切联系：定期与特殊学生的家长进行沟通，了解他们的关注和需求，共同协商并制定家校合作计划，以促进学生在家庭和学校之间的有效过渡和支持。

4. 鼓励同伴支持：组织同伴支持活动，鼓励其他学生主动帮助和支持特殊学生，促进班级的融合和团结，减少特殊学生的自卑感和孤立感。

5. 提供专业培训和支持：班主任和特教教师应定期参加相关教育培训和研讨会，提升自身的专业知识和技能，以更好地应对特殊学生的教育需求。

结果和效益通过以上措施的实施，特殊学生在研究上得到了更好的支持和关注，他们的研究能力和自信心得到了提升。

班级整体氛围更加和谐和融洽，学生之间的团结意识增强。

同时，班主任和特教教师的专业水平也得到了提升，为今后的教育工作积累了宝贵经验。

---实际的小学班主任工作案例（2）案例背景这是一个小学四年级班级的案例。

班级共有35名学生，其中包括3名转校生和5名外籍学生。

班级教师是一位富有创新精神的班主任。

问题描述由于学生的多样性和文化差异，班级中存在一些交流和融合的问题。

一些转校生和外籍学生在学校适应和语言沟通方面存在困难。

解决方案1. 提供文化融合教育：组织文化融合活动，让学生了解和尊重不同文化背景的同学，通过互相交流和合作，促进班级的文化融合和团结。

小学班主任个人工作典型教育案例(精选7篇)

小学班主任个人工作典型教育案例（精选7篇）学校班主任个人工作典型教育案例（精选7篇）案例和教学记录的风格是相像的，它们的差异也反映了案例的特点和价值。

它也是对教育状况的描述。

教学记录始终进行记录，并选取案例。

下面是我为大家整理的关于学校班主任个人工作典型教育案例，欢迎大家来阅读。

学校班主任个人工作典型教育案例（篇1）主要收获：我的班务工作主旨是：让每一位同学都欢乐的地度过在学校的每一天，教书又育人！爱每一个孩子，使他们由于有我这样的班主任，每天能欢乐充实；同时他们在猎取书本学问的同时还学会了做人。

这是我做老师一天就是一天的重点！即是我做班主任一生的重点：连续自觉担当学校环保卫士，每人每天为校内捡一次垃圾。

每周末回家为父母做力所能及的家务活。

每天给孩子一些笑脸！做到了不在课堂当着全班同学的面发怒！精彩地完成了各学月的活动支配：如总结寒假生活，完成寒假生活调查报告（五千字左右）；规范同学行为！掀起学习的热潮，完善形象。

每人为不熟悉的人做好事最少两件完成新课；进行初二冲刺阶段的动员报告。

学习中相互关心，一拖一活动。

提前学习初三教材。

做好后进生的转化工作。

实行多鼓舞少批判的方法。

做好送旧迎新的学习工作。

同学演讲：学习不只是书本上的东西……等活动。

在本期的校冬运会上我班夺得年级组团体总分冠军，入场式也夺冠。

还关心兄弟班猎取元旦专刊第一名，由于把唯一的刊头给了别的班而我们因缺少刊头而屈居第三名。

这样的名次却远远赛过了它本身的意义，做为班主任我没有什么可圆满的。

存在的问题：同学偏科思想严峻，普遍喜爱语文及其他主科，对其他各科还是老观念不重视。

同学思想心情波动较大，如女生犯错误的事也慢慢显示出来。

改进措施：对同学进行心理健康教育，树立正确的人生观，恋爱观，开展多角度的性教育，让每一位进入青春期的孩子顺当度过这个人生较为重要的阶段。

教育同学，学习还包括现实生活中的珍重每一个人。

学校班主任个人工作典型教育案例（篇2）一、同学基本状况我班的一位同学开学时很淘气，不仅自律性不强，而且常常欺侮其他同学，总是弄一些虫子恐吓同学。

小学班主任工作微案例4篇

小学班主任工作微案例4篇小学班主任工作微案例第1篇记得那是我刚教四年级数学课的时候，我每天放学把一些学习吃力的同学留下来，帮他们辅导一下功课。

有一回，辅导完了，有个女同学喊了起来：那不是原先我们班的同学贾小杰吗？我往窗户外一看，一个衣着简朴、弱不禁风的小女孩出现在了我的眼前。

同学们把她的情况给我说了一下：他在学校后边住，她本来学习不错，可是由于家里穷不想上学了；另外，她是后爸爸，不亲。

我听完后，觉得心里不是滋味。

心想：我得帮帮她，让她回来上课。

有一回，我放学看见她在校园看孩子。

我主动上前，轻轻的问她：你还想上学吗？她没有回答，但我从她的表情中看得出她还想上学。

于是，我和班上的几位女生没事了主动去接近她，去帮助他。

慢慢儿的，她接纳了我们，愿意和我们交流。

有一回，我又问她：你愿意回来上课吗？她支支吾吾的说：愿愿意。

可是我一眼就看出了她的为难。

于是，我马上说：你放心，老师给你借书，学费不用交，学习用品老师给你买。

当时，贾小杰激动的，用颤颤微微的声音对我说：谢谢了，老师！马上回来上课不太现实，因为她已经落了半学期的课了。

于是，我每天放学帮他补习语文和数学。

通过她的勤奋和努力，仅仅用了一个月就把基础的知识学会了。

终于可以回到温馨的班级了。

仅仅半个学期，她就撵上了课程。

用了一个学期，她的语文、数学、外语都达到了中等水平。

这时，我这颗心也轻松了许多。

小学班主任工作微案例第2篇班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。

班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

下面是我本学期做班主任的几点做法：一、以身作则，做学生的表率。

虽然做班主任已经近三十年了，我从没有满足于自己平时积累的一些管理经验，而是不断的利用各种可利用的时间，翻阅各种杂志、报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有经验的班主任老师请教，不断提高自己的班级管理水平。

尽职尽责，教书育人，为人师表，一言一行做学生的表率。

2024年小学班主任工作案例

2024年小学班主任工作案例
案例：将学生进行分组合作
班主任：李老师
李老师是一位小学班主任，他非常重视学生的合作意识和团队精神的培养。

在2024年小学教育新方向的指导下，李老师决定在班级里进行分组合作活动。

活动一开始，李老师给学生们分发了小卡片，上面分别写着不同的颜色和形状。

学生们根据自己手上的小卡片找到同样颜色和形状的伙伴，然后组成一个小组。

接下来，李老师给每个小组分发了一份合作任务，任务内容是设计一个小型游乐场。

每个小组需要商量并协作完成游乐场的设计图纸，包括游乐设备和周边环境。

李老师要求每个小组都要有学生们各自的想法，并确保所有成员都参与到任务中。

在设计的过程中，学生们需要相互协商、交流彼此的想法，并根据每个人的特长分工合作。

他们需要动手实践，收集资料和材料，并在时间限制内完成设计任务。

李老师鼓励学生们充分发挥想象力和创造力，不拘一格地设计出与众不同的游乐场。

在设计完成后，每个小组将把自己的设计图纸展示给其他小组，同时解释他们设计的理念和细节。

学生们会通过展示和讨论的方式，在互相学习和借鉴中进一步提升自己的设计水平。

通过这个分组合作的活动，李老师希望学生们能够体验到合作的乐趣和团队的力量，培养他们的创造力、沟通能力和解决问题的能力。

在活动结束后，李老师还会总结和评价每个小组的表现，并帮助学生们发现其中的收获和不足，以便更好地指导他们的成长。

这个案例体现了李老师在2024年小学班主任工作中积极推行分组合作的教育模式，通过实践和互动，帮助学生们发展综合素质和团队精神，并促进他们在学习上的积极性和主动性。

小学班主任育人案例【3篇】

小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。

其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。

作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。

首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。

通过交流，小明意识到了自己的不当行为。

其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。

我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。

最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。

我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。

通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。

随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。

班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。

案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。

作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。

首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。

我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。

我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。

其次，我及时表彰小华的进步和努力。

在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。

这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。

最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。

通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。

小学班主任的具体工作案例(5篇)

小学班主任的具体工作案例（5篇）小学班主任的具体工作案例（1/5）案例描述在某小学，我担任一年级班主任。

下面是我在日常工作中所做的一些具体事例。

案例一：学生管理为了确保学生的纪律和秩序，我每天早上进行晨检，检查学生的仪表和卫生情况。

我会鼓励学生保持整洁，并及时发现并解决学生的问题。

在课堂上，我会积极管理学生的行为，确保课堂秩序良好。

案例二：家长沟通作为班主任，与家长的良好沟通是非常重要的。

我每学期会组织家长会，与家长交流学生的学习情况和行为表现。

我也会定期与家长进行电话或面谈，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同解决学生遇到的问题。

案例三：学生辅导作为班主任，我要关注每个学生的学习情况和发展需求。

我会根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，并提供必要的辅导和指导。

我会鼓励学生参加各类学科竞赛和活动，激发他们的学习兴趣和潜力。

案例四：班级管理我会积极组织班级活动，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。

在班级管理方面，我会制定班级规章制度，并监督学生的遵守情况。

我也会与其他班主任和教师进行密切合作，共同促进班级和学校的整体发展。

案例五：关心学生安全学生的安全是我工作的首要任务之一。

我会确保学生在校园内的安全，定期检查教室和学校设施的安全性，并及时报告和解决潜在的安全隐患。

我也会加强对学生的安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。

以上是我在担任一年级班主任期间的一些具体工作案例。

作为一个班主任，我将始终尽力为学生提供良好的学习和成长环境，并与家长、教师和学校共同努力，促进学生的全面发展。

具体的小学班主任工作案例(5篇)

具体的小学班主任工作案例(5篇)案例一：组织班级活动背景为了增强班级凝聚力，提高学生的团队合作能力，小学班主任计划组织一次班级活动。

目标1. 增强班级凝聚力。

2. 提高学生的团队合作能力。

3. 培养学生的领导能力和组织能力。

实施步骤1. 确定活动主题：班主任与学生一起讨论，确定活动主题为“班级团结，共创佳绩”。

2. 制定活动计划：班主任与学生一起制定活动计划，包括活动时间、地点、内容、人员分工等。

3. 组织活动：班主任负责整体协调，学生负责具体实施。

4. 活动总结：活动结束后，班主任组织学生进行总结，分享活动心得和收获。

效果评估1. 通过活动，学生的团队合作能力得到了提高。

2. 班级凝聚力得到了增强。

3. 学生的领导能力和组织能力得到了培养。

案例二：处理学生矛盾背景在班级中，两名学生因为小事产生了矛盾，情绪激动，影响了班级氛围。

目标1. 化解学生矛盾。

2. 培养学生良好的沟通能力。

3. 维护班级和谐氛围。

实施步骤1. 安抚情绪：班主任及时介入，安抚两名学生的情绪，让他们冷静下来。

2. 了解情况：班主任分别与两名学生沟通，了解矛盾的起因和经过。

3. 引导沟通：班主任组织两名学生进行沟通，引导他们表达自己的想法和感受，学会倾听和理解对方。

4. 解决问题：班主任引导学生找到解决问题的方法，如道歉、包容、互相帮助等。

5. 家庭教育：班主任与家长沟通，共同关注学生的成长，培养学生良好的沟通能力。

效果评估1. 学生矛盾得到化解，双方关系恢复和谐。

2. 学生学会了良好的沟通方式，提高了沟通能力。

3. 班级氛围得到改善，学生更加团结。

案例三：关注学生心理健康背景一名学生在班级中表现异常，情绪低落，成绩下滑。

目标1. 关注学生心理健康。

2. 帮助学生调整心态。

3. 提高学生心理素质。

实施步骤1. 观察了解：班主任注意观察学生的行为表现，了解学生的心理状态。

2. 沟通关怀：班主任与学生进行深入沟通，表达关心和关爱，让学生感受到温暖。

2023年班主任教育案例小学教师(三篇)

2023年班主任教育案例小学教师(三篇)班主任教育案例小学教师篇一一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。

于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。

由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。

“感人心者，莫先乎情。

”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”三、具体要求，指导到位心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。

其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。

四、示范带头，直观引导大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。

”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。

班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。

因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。

凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。

要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。

小学班主任教育案例10篇

平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。

孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。

2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。

没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。

其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。

3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。

排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。

四、个案教育效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。

学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。

案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前准备和进教室的速度。

孩子们都很快地跑回教室。

过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。

小学班主任的具体工作案例(5篇)

小学班主任的具体工作案例（5篇）小学班主任的具体工作案例（1）背景我是小学班主任，负责一年级4班的教学和管理工作。

工作内容1. 学生管理：- 组织开展班级活动，如班会、课外活动等，促进学生之间的交流和团结；- 关注学生的研究和生活情况，及时与家长沟通，解决学生问题；- 管理学生的考勤和请假情况，确保学生的出勤率；- 培养学生的良好行为惯，加强班级纪律管理。

2. 教学管理：- 制定学科教学计划和教材选择，确保按照教学大纲进行教学；- 定期组织教研活动，与其他班主任交流教学心得和经验；- 跟进学生的研究进度和成绩，及时进行个别辅导和提醒；- 与科任教师合作，共同制定学科教学目标和评价标准。

3. 班级管理：- 组织班级会议，对班级工作进行安排和评估；- 维护班级的文化氛围，鼓励学生参与文艺活动和社团组织；- 管理班级的物品和设备，确保使用安全和有序；- 与其他班主任和学校领导保持密切沟通，反馈班级情况和问题。

结果通过以上工作内容的实施，我成功管理了一年级4班的学生和教学工作。

学生们在良好的班级氛围下积极研究，表现出色。

班级的纪律管理得到有效维护，学生的出勤率和研究成绩也有了明显提高。

---小学班主任的具体工作案例（2）背景我是小学班主任，负责二年级2班的教学和管理工作。

工作内容1. 学生管理：- 组织学生参与班级和校级的各类活动，培养学生综合素质；- 关注学生的研究动态和生活情况，与家长保持密切联系；- 协助解决学生的问题和困扰，提供必要的帮助和支持；- 组织班级自治活动，培养学生的自我管理和团队合作能力。

2. 教学管理：- 制定科目教学计划，确保学科教学进度与要求相符；- 定期组织教研活动，与其他班主任交流教学心得和教育经验；- 针对学生的研究特点和需求，进行个别辅导和巩固；- 与科任教师配合，共同落实教学目标和评价标准。

3. 班级管理：- 组织班级会议，安排和评估班级工作；- 建设班级文化，组织文艺活动和社团组织；- 管理班级物品和设备，保障使用安全和有序；- 与其他班主任和学校领导保持沟通，反馈班级情况和问题。

小学班主任优秀工作案例4篇

小学班主任优秀工作案例4篇小学班主任优秀工作案例第1篇当孩子们第一次背着书包,欢快地踏进校园的时候,他们人生的第一页就正式打开了.如何在这一页上描出美丽的图画,呈现童年的精彩？如何顺利地使孩子由懵懂无知走向智慧成熟？这是我们每一位教师,特别是班主任一直深思、探讨的问题.多年的班主任工作经历告诉我,只要用爱心去耕耘,用慧心去播种,用耐心去等待,孩子们成长的历程,将是一道道亮丽的风景线.一、用慧心清除蒙尘一天午饭后,我刚走进教室,孩子们就纷纷拥到我面前,七嘴八舌地告诉我,马*的100元钱不见了.100元？100元对于山区小学的孩子来说,可是一笔不小的数字目!我把马*叫到面前,询问具体情况.原来钱是这周一来学校（学生住校）时亲戚给的,一张100元的,昨晚睡觉前还在口袋里,中午吃饭时才不见的.我找来他的同宿舍及周围的同学,他们的话都证明他没有说谎,而且也证明自己没有拿.看着孩子天真的眼光,我自然不敢随便怀疑.怎么办？我迅速地思考着:查查每个孩子的书包？查查住校学生的箱子等？不行,这是侵犯人生权利.狠狠地吓唬一下？不行,既然敢拿,怎么可能怕老师的两句吓唬呢？最后我决定用心理战术,“同学们,其实已经有同学发现我们班一位同学拿了马*的钱,下课后悄悄地告诉老师.恰好,下课铃声响了,我走出了教室.一个人静静的站在操场边上,观察着进进出出的学生,我多么希望那个孩子能主动走到我身边,坦白他的错误啊！可是什么也没有发生.看着孩子们一个个稚嫩的小脸,我突然想到大人们要脸面,小孩子也同样如此啊.他们也知道拿别人的东西是不光彩的,是丢人的,怎么可能轻易告诉别人自己拿了别人的东西呢？为了让拿钱的孩子,放下思想包袱,于是我又走进教室,语重心长地说:“一个人在成长的过程中难免不会犯错,老师小时候也犯过错.人的心灵如同一张白纸,犯了错误若不改正,那白纸上就有了污点,就永远擦不去了；改正了,你的心灵仍然是纯洁的、美好的,你还是一个好孩子.老师还会一样的喜欢你.”最后,我又郑重地许下承诺:“如果你能勇敢地承认错误,老师会替你保守秘密.”第二节下课了,我坐在办公室,静静地等待着.可是进来的学生没有一个是找我的,我有点失望了.突然,我班的**同学冲进办公室,很快地交给我一本作业本,并害羞地看了我一眼,那一刻他的脸颊红红的,然后又匆匆地跑出去了.看着他匆匆离去的身影,我明白了.打开作业本,“100元！”“案件”终于成功告破,我长长地舒了一口气.今天,我用智慧及时领回了一只迷途的“羔羊”.班上发生这种棘手的事件,作为班主任,应以一颗聪慧之心走进孩子的内心世界,设身处地,将心比心,帮助他们及时消除心灵上的蒙尘.二、用爱心点亮“心灯”记得曾经接过这样一个班:上课时,把任课老师气哭；课后作业老师检查,谎称丢了,忘了,其实根本没做；放学了,三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五,有孩子丢失东西??提起这个班,凡知道的,几乎人人摇头.怎么办？用高压政策,强制手段？也许暂时有效果,但长期下去,孩子们会受不了,毕竟他们不是发自内心,不是主动地想改变自己.用和风细雨般地劝告？对这些长期已养成散漫习惯的孩子,怎会有效果？时间就在我的左思右想中流逝着,班级状况没有明显地改观.一天早读课,我在挨次地批阅着前一天晚上学生写的作文《秋天的树叶》.当我批改到一个同学的作文时,那端庄的字迹,流畅生动的语言,令我情不自禁地细细地看了这个孩子,平时他可是班上最调皮、最马虎的男孩子,今天怎么啦？后来经过询问,原来他的妈妈出差了,他要以最好的表现迎接妈妈的归来.多可爱的孩子啊！看着他亮晶晶的眼睛,害羞的样子,我一下子像妈妈一样把他搂在怀里.此时,班上一下子变得静悄悄的,所有孩子的目光都投向我们.我一下子读出他们眼里的羡慕,对老师的爱的渴望.于是,我激动地走向讲台,面向全体孩子说:“你们也希望老师这样爱你们吗？”“想！”看着孩子的纯真的目光,庄重的神情,我情不自禁地说:“那你们从现在开始努力,过去的你们,老师已经忘了,老师只看重你们的现在和未来,只要你们有进步,哪怕只有一点点,我也会爱你们.”就这样,我以母亲般的真爱情怀,一下子拉近了和孩子们的距离,也一下子增强了班级的凝聚力.孩子们有了对赏识的期待,对爱的期待,自然就自觉地约束自己的行为了.渐渐地,孩子们上课守纪了,作业认真了,不再贪玩了??因为一点一点的进步,他们得到了老师的肯定,感受到了成功的快乐；他们变得自尊了,自强了.从孩子们兴奋的眼神中,我深深地感悟到了真爱的力量.是啊,真爱如和风,如细雨,如阳光,让人们感到舒畅,感到润泽,感到温暖.真爱有着神奇的力量,能点亮孩子的心灵之灯,照亮他们人生的前程.三、用耐心等待花开每个孩子都是世界的唯一,他们的智力、能力、生长环境等都是不一样的,因而他们的进步也是不一样的.曾遇到过这样一个孩子,父母因忙于生计,无暇顾及他,所以一直以来他自由、散漫,不爱学习,作业想不做就不做,学想不上就不上；不讲卫生,经常鼻涕拖得老长.我知道,一下子改变他的行为习惯是不可能的,首先我得找一个“突破口”.终于,有一天,这孩子穿着一身整洁的衣服来了,小脸也洗得干干净净的.我立刻在全班同学面前表扬了他,“刘坤从今天开始改头换面了,是一个讲卫生的孩子了.同学们将掌声送给他.”在同学们热烈的掌声中,他的小脸涨得红通通的,可见他内心的激动与快乐.接下来的一段日子,他不仅讲究个人卫生了,班级卫生也抢着干了,于是我趁热打铁又让他当上了卫生委员.可是好景不长,他又逃学了,上网吧了.去找家长告状,在全班同学面前孤立他,或找来狠狠地训斥??对于一贯散漫的他,这些可能都无济于事.我不断地思考着,也耐心地等待着.过了几天,他终于来上学了.我把他带到办公室,他低着头,一副准备挨训的样子.我亲切地摸着他头说:“好孩子不仅要讲卫生,而且还要严守纪律.这次逃学老师原谅你,今后不能这样了,能做到吗？”“能.”他轻声地说.“好,我们来拉钩.”他惊讶地抬起头,望着我,我微笑着看着他.然后,他慢慢地伸出手,我们郑重地拉了钩.就这样,我耐心地一步步地引导他,鼓励他,给他进步的方向,给他进步的信心.终于,他不再落后了,最后还以良好的成绩升入了初中.有一位著名的教育家这样说过:教育最大的技巧是耐心.是啊,对待生命,要有花苞心态.开花早的,成长快的,我们欣赏；开花迟的,成长慢的,我们也耐心等待,不能急于求成.对那些迟开的花,我们更应该予以尊重、信任、爱护,让他们在宽松、和谐氛围中慢慢地进步,静静地绽放.小学班主任优秀工作案例第2篇那是2009年的9月,阳光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。

小学班主任工作案例及评析4篇

小学班主任工作案例及评析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________小学班主任工作案例及评析4篇小学班主任工作案例及评析第1篇我班有个学生叫杨羽韩。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，一点学习兴趣都没有；下课追逐打闹，动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，而且书写相当潦草；每天不是科任老师就是学生，总有人向我告他的状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重：按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个父母喜欢、老师喜欢、他人喜欢的好孩子。

开始，他总是一副爱理不理的样子，后来口头上虽然答应了，但他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，但坚决不改”。

好几次，我的心都快冷了，算了吧，或许他就是一根“不可雕的朽木”，但又觉得身为班主任，不能因为一点儿困难就退缩，更不能因为一个后进生无法转化而影响整个班集体，我必须面对现实！我心一横:不转化你，誓不罢休。

他不思进取，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有想要做个他人喜欢的学生的念头。

为了尽快让他转变过来，我决定先让他认识自己的错误，树立做个好孩子的信心。

我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。

”我顺着问：“老师为什么经常在课堂上批评你？你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才更好？”“想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子吗？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

小学班主任教育案例6篇

小学班主任教育案例6篇学校班主任教导案例6篇学校班主任教导案例6篇_学校班主任教导故事案例学校班主任教导案例1：用理智的父母之心看待同学不知不觉中担任班主任工作已经五年了，在这个过程中见过无数的教导案例，有胜利的也有失败的，自己也亲身经受了一些教导案例，首先我觉得我要谈的教导案例在我的的内心深处它们都属于XXX上了，由于我认为真正的教导案例毕竟是胜利还是失败得需要经过若干年的沉淀，惟独这样才干确定这种教导办法或模式对孩子毕竟有什么样的深远影响，所以我下面要讲的故事只能算是案例，是胜利的还是失败的我不知道。

他是一个胖胖的小男孩，样子看起来很忠厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在说什么，他的名字叫康轩。

对于这个名字其实没见到这个孩子前就已经听说过好多次了，领导和同事跟我说了无数关于他的“事迹”，打学生，上课任凭下地，打教师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症，很危急，小学就应当把他免职，否则自己家的孩子平安难以得到保证……对于一个刚做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的接受这个任务，没想到一干就是四年。

了解。

了解他的全部状况。

家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习惯，他的兴趣，他父母对他教导问题的看法，和学生间的关系，小伴侣对他的看法……尽可能具体。

通过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人都特殊溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，而且家庭相当富饶，全部的要求都会满足。

但同时父母也是有文化的人，对孩子的教导问题也是看在眼里急在心上。

而孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本身的自理能力就差，所以别人能做好的事情对于他比登天还难，不过他还很要强，喜爱别人的表扬，但是教师和学生也不行能表杨每天犯错误的孩子。

就这样长时光下来孩子越来越封闭，没有小伴侣喜爱和他在一起玩。

他也不喜爱和别人玩，父母过于溺爱，其他学生和家长过于的不相信导致了孩子和学生、家长和小学的冲突越来越大。

小学班主任工作案例

小学班主任工作案例小学优秀班主任工作案例第1篇一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。

”作为老师，只有热爱学生，特别是尊重、保护、信任学生，使学生真正感到来自老师的温暖和呵护，教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏向的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育时机，没准就错过学生的一辈子。

在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，别人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。

人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。

不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。

跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开场不同程度地违背课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。

对于张豪麟，任课老师的反响最为强烈，他的行为不仅影响违背了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。

他对任课老师的批评教育非但不能谦虚承受，而且还处处找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算可以“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里容许改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开场动了。

我也找家长屡次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能谅解。

我只能想方法去渐渐地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个时机，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。

跟着我向他提出假如在学习上也能这样出色就更好了。

那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。

还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把清扫清洁，并用抹布把自己座位的周围清扫得很干净。

小学班主任工作案例及分析

小学班主任工作案例及分析案例一：学生冲突事件在某小学，班主任王老师遇到了一起学生冲突事件。

学生小明和小李因为争夺一个座位发生了争执，最终导致了打架的情况。

王老师迅速介入，并将矛盾双方拉开，随后安排两位同学进行调解。

通过耐心倾听、理解双方的意见，以及引导他们寻求解决问题的办法，最终成功解决了冲突，使双方和好如初。

分析：这个案例中，班主任王老师通过及时介入，有效地阻止了冲突的进一步升级。

作为班主任，她展现出了极强的应对危机的能力和良好的沟通能力。

她不仅仅是简单地命令学生停止争吵，而是通过引导和调解，帮助学生在平等和尊重的基础上找到解决问题的方法。

这种方式有助于学生积极思考，培养他们的解决问题能力和合作精神。

案例二：家庭困难学生关怀班主任李老师的班级里有一名学生杰明，他的父母离异，并且家庭经济困难。

在学校的表现也逐渐出现问题，成绩下降，与同学关系紧张。

李老师与杰明进行了积极交流，并与其父母进行了沟通，了解了他们的困境。

李老师帮助杰明申请了学校的助学金，并与学校心理咨询师合作，为杰明提供了心理辅导。

通过关怀和帮助，杰明逐渐走出了困境，学习成绩和与同学的关系都有所改善。

分析：这个案例中，班主任李老师充分发挥了班主任的职责和作用。

她不仅仅关注杰明的学习和表现问题，还深入了解了学生的家庭情况，并积极寻求解决方法。

通过申请助学金和提供心理辅导等多方面的帮助，李老师为杰明提供了更多的支持和关爱。

这种综合性的帮助有助于学生克服困难，重建自信，并在学习和生活中取得更好的发展。

案例三：团队协作活动为了培养学生的团队合作精神，某小学班主任刘老师组织了一次团队协作活动。

他将班级分成若干小组，每个小组都有一个明确的任务和目标，例如完成一个拼图、进行一次小剧场表演等。

在活动中，刘老师积极引导学生进行合作，鼓励他们分享、交流和互相帮助。

在活动结束后，刘老师组织了一个反思环节，让学生分享团队合作的体会和感受。

分析：这个案例中，班主任刘老师通过组织团队协作活动，有效地培养了学生的团队意识和合作能力。