让学生在活动中快乐写作

合集下载

如何让我们的孩子快乐写作

帮助学生加深对社会、生、自然的认识、解、考人大理思
们写作教学中存在着很多的问
题：于注重知识技巧，视了心过忽
的过程，断用美的情操陶冶学生，善学生的人格，不完培
如何才能为我们的孩子营造和谐愉悦的写作氛围，让他们快乐写作呢？我认为必须从以下几方面对学生加以引导。
一
伸向更为广阔的时空中去，根在生活这个人文素养的扎土壤中，写作到情境中去。脱教师在台上讲、生在让摆学台下听的同有教学模式，设激发学生写作热情和创作创灵感的一个个生活场景，组织形式多样的语文活动，调动学生写作的积极性。作文教学中还有一个不应该忽视的重要资源，是就艺术。艺术作品正是凭借着它塑造的生动感人的艺术情感、术形象和艺术世界，艺强烈震撼着学生们的心灵。若能把艺术感化引入中学写作，可以为打破沉闷、动则被
师要为学生积极刨设各种场景，开展多样的语文活动，提供广阔
新课程改革给了我们很大的选择教材的空间，果如
写作材料本身是学生感兴趣的话题，生受其感染自然学产生情绪的兴奋而进入最佳的学习状态。些故事性较一

让学生在快乐中写作

曲，他们笔下的妈妈形象就会丰满感人。总之，教师要善于观
生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学
生作文迈向成功的基点。二、引导学生积累写作素材
察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学
一
郑州
４５２３７０）
的泥土。然而，学生生活比较单调，再加上学生不会观察，不会捕捉，不懂收集，有时会让一些有趣或有意义的事悄悄地从身边溜走，当需要写的时候 “ 无话可说 ” ，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。
每种活动中都蕴含着丰富的作文素材。学生的共性是喜欢
参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。
３．精心安排交流，提炼写作素材
据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进
向报刊投稿等。
此外，我们还可以用导语激趣、创设情境激趣等来培养学
写作的美妙景象中。如在指导学生写《我的妈妈》时，可以让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》等歌
学贵于恒，教贵善诱，叶圣陶先生要求广大教师在作文指导中要联系生活，运用生活中的素材，取得“ 学生要有兴趣尝试作文” 的教学效果。因此，教师还可以将作文指导教学与音乐结

让低年级学生快乐写话

让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。

如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。

下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。

在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。

在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。

在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。

要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。

在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。

老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。

在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。

在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。

这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。

在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。

比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。

老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。

让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。

希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。

让小学学生学会快乐写作

让小学学生学会快乐写作三年级是学生写作文的起步阶段。

“万事开头难”，如何培养三年级学生写作的兴趣，把他们带入快乐写作的殿堂呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈个人的几点体会。

首先，多年的语文教学让我们深深地感到，不少学生不喜欢写作文，甚至提到“作文”二字就头疼。

究其原因，我想，主要是因为：（1）过分呵护，禁锢了学生走向生活。

审视当今学生的生活现状，学生中一大部分每天往返家校的方式是家长用车接送，只有个别学生每天是自己步行或者坐公交车。

因此他们失去了感受周围变化的机会，不能自由地观察身边的草木、景致，没有机会体察人情世俗，生活的空间无意中缩小为家庭和学校两点。

（2）偏重学业，剥夺了学生的自主意识。

亚里士多德讲过：“闲暇出智慧。

”然而现在的学生虽然有双休日，但是他们就在这短短的两天时间里，除了要完成老师布置的家庭作业外，还要忙于上“双休日的学科补习班”、“长年练琴”、“书画班?”等。

这样一来，我们的学生?没有时间看看外面精彩的世界、读读自己喜爱的书、做做自己喜爱的事，没有属于自己思考的时间，负担过重必然导致肤浅。

（3）单一休闲，弱化了学生的探求能力。

现在的孩子大多数都是独生子女，他们在难得的闲暇里，很少找自己的伙伴玩耍，基本上是关在自家的屋子里看电视，或者上网玩游戏。

这种单一的休闲方式，使孩子丧失了主动探索周围事物的能力，生活的源泉不丰盈，作文的溪水面临着断流，更谈不上有个性了。

那么，如何把三年级学生带入快乐写作的殿堂呢？笔者认为应该从以下几方面着手：一、适度放手，丰富活动，让学生在生活实际中尽情体验叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流不停息。

”“巧妇难为无米之炊”，这“米”就是指丰富的生活。

学生要想有话可说，必须从生活中找“米”。

因此，作为家长一定要让孩子多接触社会、亲近自然，用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟，让丰富多彩的各类活动回到学生的生活中，增加学生的人际交往，增加面对问题、解决问题的机会。

让学生找到快乐写作源泉

让学生找到快乐写作的源泉写作是检验学生语文综合能力和个人素质的重要手段与依据,是凭借语言文字来反映客观事物,表达思想感情的一项富有创造性的心智活动。

它综合了信息的搜集处理、材料的分析综合、思维的联想想象、语言的整合表达等多种能力。

在作文教学中,教师最重要的是让学生体会到努力和成功的喜悦,促进学生积累作文素材。

一、在写作中体会成功的喜悦兴趣是最好的老师。

大多数学生的现状是谈“写”色变,没什么兴趣可言。

教育家苏霍姆林斯基说:“你应当努力使学生自己体会到自己的劳动成就——这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一”。

所以在作文教学中,要让学生在写作中体会到努力和成功的喜悦,激发写作兴趣,让每个学生都有自由平等的机会来表现自己的才能,相信自己一定能成功。

学生在“心理兴奋”的过程中,自然而然地写出最真实、最优美的文章。

让学生有感而发,有话可写。

每次写作时,多提供题目,稍加限定或不限定范围,或者只提要求,由学生自己命题,尽力贴近他们的生活,让学生能看到自己的进步和成绩。

“文章不是无情物”,只有作者有真情实感时,才能写出具有真情实感的文章来。

激发学生写作的兴趣,让学生在写作中体会成功的喜悦,还可多组织开展一些活动。

如先进人物事迹报告,郊游野炊,歌咏晚会,运动会等活动;朗读比赛,演讲比赛,各学科竞赛等赛事;大小字、书画、作业等展览。

要求学生在活动中充分发挥自己的主观能动性,同时注意观察活动中的人物及情节发展,在活动中培养兴趣与情感。

让学生思有源,写有材,说有话,从而体会生活是写作的源泉。

在活动中动脑、动口、动手、动感情,这样学生想得到,写得出,材料就在眼前,学生写作也就水到渠成,柳暗花明了。

二、积累写作素材叶圣陶先生说:“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度才会做成什么文字。

”问渠哪得清如许,为有源头活水来。

让学生直接或间接地深入生活,阅览神奇美丽的大千世界,领略人类历史和社会面貌的沧桑巨变,纵观国际风云的变幻,感悟多姿多彩的生活,体验喜怒哀乐及酸甜苦辣的五味人生。

快乐指导,引领学生快乐写作

快乐指导,引领学生快乐写作每提起作文这个话题时，很多同学的第一反应是“没兴趣”。

学生丧失写作兴趣，犹如鸟儿折断了翅膀一样，便无法在丰富灵动的世界里尽情飞翔，做到“天高任鸟飞”了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学习材料的兴趣。

”如果学生对写作充满兴趣，作文教学肯定会进入另一片更加迷人的天地。

那么，作为一名语文教师，该如何指导学生，引领学生快乐写作呢？一、夸夸自己，树立威信每到新学期，我总是利用心理学上的“首因效应”，想方设法“粘”住学生，以便树立自己的威信。

学生只有“亲其师”，才能真正“信其道”。

学生只有从心底里接受老师的指导，老师才有可能把他们送到快乐写作的门口。

今年在我新接手的班上，我结合近年来在《语文教学与研究》《语文教学之友》《语文天地》《现代语文》《作文周刊》《作文报》《青岛教育》《胶州教育》等各级报刊发表的文章，专门开了一堂写作交流课，并深入浅出地谈了我写作的体会。

我发现学生听得特别认真。

看着学生打心眼里佩服我的样子，我暗自庆幸自己“首战告捷”，正谓“良好的开端等于成功的一半”。

二、摸摸功底，对“症”下药每次接手新班时，我并不急着训练学生写作，而是下大力气摸摸学生的写作功底。

我一般采取两步走。

第一步：给学生一周的时间，让他们写一篇能代表自己最高水平的作文。

第二步：每生给我交一份写作报告，内容包括自己对作文的认识、态度，写作习惯，写作方面的优缺点，自己的打算，对老师的要求等。

这样我便真实地掌握了学生写作方面的第一手资料。

随后我以小组为单位，分门别类地建立作文档案，如“厌倦畏惧组”“基础薄弱组”“不见长进组”“兴趣浓厚组”“创新提高组”等。

通过组建作文档案，我实现了对学生的写作的动态管理，分层次地进行作文教学，个性化的跟踪指导。

学生看着老师那么重视自己，都“受宠若惊”，自然对作文产生了浓厚的兴趣。

三、练练作文，提高素养我指导学生训练写作的方式很多，总起来分两大类——“盒饭”和“自助餐”。

如何让我们的孩子快乐写作

。
教视点研
首先教师通过自己的言谈举止，学生带把进和谐快乐的写作状态学生都是有向师性的，教师的好恶直接或问接影响着学生的向往和追求。语文教学具有浓厚的情感特点，要求处在主导地位的教师本人具备丰富的情感，课堂上教师可用微笑的表情、乐的情感、在快亲切幽默的话语，学生带进和谐快乐的写作状态，把让学生以最积极的状态参与写作。以人为本的教学就要把人的精神状态放在首位，只有把学生的最佳写作状态调动起来，写作的质量才会不断提升。若想让学生喜欢作文，写好作文，平时的阅读、积累、大量练笔也是必不可少的。这就需要教师身体力行的去指导，潜移默化的去影响。课余时间引领学生大量阅读经典，一本本富有文化内涵的书把籍带到学生的面前，学生在优美的语言中沉醉，让在文学的海洋中游弋，一篇篇经典中汲取精华，老在在师潜移默化的影响下爱上文学、上写作。爱二、择学生感兴趣的材料，妙设计，发其选巧激写作热情新课程改革给了我们很大的选择教材的空间，如果写作材料本身是学生感兴趣的话题，学生受其感染自然产生情绪的兴奋而进入最佳的学习状态。些故事性较强的课文可作为学生练笔的材料。写作内容不能高高在上。远离学生当下生活的话题，很难引发学生情感共鸣的。因此，们在作是我文教学中要想方设法激活学生的经验世界，起学激生写作的兴趣和愿望。当然，文教学不能只囿于教材中的习作练习，作还需要教师创造性地发挥智慧，心选材、妙设精巧计，借助学生丰富多彩的生活、胆美丽的想象，大选

如何引导学生快乐写作

进行分析，便于学生了解自己的作文情
况。适用于阶段性讲评，期末作文或这如完成某种作文类型练习之后，带有总结
活动，跳绳、河、如拔球赛、背书比赛等，
让学生学习如何写比赛类作文；开展义
的愿望。（编责欧孔群）
１生动。教师不必长篇累牍地大讲．
作文应该怎样、该怎样，应让学生从不而
记可以丰富思维，自己一天的思想变可化、习收获、活体验及所见、闻、学生所所感，取其中一个角度把它写下来。教师选
些与师生关系相关的作文，老师，如《
请您到我家》给老师的一封信》和老师《《说悄悄话》，等既让学生练习了写作，又拉近了师生间的距离，教师要以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，与他们
一
选材一定要新颖、生动、有特点。３多样。．作文讲评形式多样，以避可免因单调重复使学生产生厌烦情绪。１（）
对学生的日记不要过多地施加写作要求，让学生放手去写。坚持写日记，但文笔不得到提高，维也会随之成熟。思四、验成功。受写作的快乐体感１建立良好的师生关系。良好的师．
务劳动，教学生学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，让学生学会如何写
会议场面及会议见闻；过参观访问，通游

如何让小学二年级学生在自习中快乐写作

如何让小学二年级学生在自习中快乐写作在一个明媚的早晨，小学二年级的学生们走进教室，带着对写作的新鲜期待。

课堂上，老师们总是希望这些小小作家能在自习中快乐地写作，但这并不总是那么简单。

如何才能使他们在写作中找到乐趣呢？让我们从教育的角度来探索这个问题。

首先，写作的乐趣往往来源于创造力的激发。

在课堂上，老师可以通过丰富的素材激发学生的想象力。

例如，提供各种有趣的图片、故事片段或者玩具，让学生们从中获得灵感。

这种方法不仅可以让他们的写作更加生动有趣，还能帮助他们发现自己内心的故事世界。

把写作当作一种游戏，让孩子们体验到创作的乐趣，是非常重要的。

其次，鼓励学生们分享自己的作品是提升写作兴趣的有效方式。

通过定期的分享会，学生们可以展示自己的写作成果，听到同伴的反馈，这种互动能极大地增强他们的自信心。

老师可以设立一个“故事角”，让学生们把自己的作品贴上去，或者组织“小作家日”，让学生们轮流上台分享。

这种做法不仅能够提高他们的表达能力，还能让他们感受到自己的努力被认可。

在培养写作兴趣的过程中，给予学生自由也是至关重要的。

写作不应被看作是一种任务，而是一种自由表达的方式。

老师可以让学生们选择自己感兴趣的话题进行写作。

比如，允许他们写关于自己最喜欢的动物、假期的经历，甚至是他们的梦想等。

这种自由的选择能够让学生们更投入地进行创作，并从中获得乐趣。

另外，创造一个积极的写作环境也是必要的。

班级中的书架、舒适的座椅以及各种写作工具，都可以使学生们在写作时感到愉悦。

老师可以布置一个温馨的写作角落，让学生们在一个舒适的环境中进行创作，这样不仅可以提升他们的写作兴趣，还能让他们感受到写作的轻松与快乐。

在写作的过程中，及时的反馈也很重要。

老师应当注意给予学生们正面的评价，尤其是当他们在创作中表现出色时。

即使他们的作品还不够完美，老师也应当鼓励他们继续努力。

这样，学生们能够感受到进步和成长的喜悦，从而更加乐于投入到写作中。

最后，让写作变得有趣的另一个方法是通过合作学习。

怎样让小学生快乐作文

语文课时，我也常常把语文课上成故事课，以提高学生的兴趣，促进其情感的波动。例如：我在上《乌鸦与狐狸》一课时，计了这样设
的开场白：小朋友们。我们今天一起走进一片森林王国— — 从前 “
我会 ……》等题型，给学生以想象空间，发挥
三、养小学生的阅读能力培
学生很有兴趣做，常此以往，写作能力就在潜移默化中提高了。
六、师及时做好点评教
心理学告诉我们：对学生作文进行适度评价，可以使其再次提
高。首先。师在课堂上要尽量当场点评每个同学的作文，大家教让
还潜移默化地感受到语言的魅力，然后我再让他们试着复述故事
情写具体一些。比如，我把语文课本中的看囹说话变成看图写话，在说的基础上，让学生充分发挥自己的想像力，对看到的图像在内心进行加工，然后表达出来。除了按大纲的要求进行习作篇目训练外，我们还要常常让学生补充、仿写课文段落大意，以训练学生的动手
写法导引
扩
吻
舰
小学ｔ仆灰辅导
言库存。日积月累，可以让学生养成阅读报刊
和课外书籍的习惯。四、养小学生动手写的能力培
小学作文教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。学生普遍反应作文难写，为写作文需要实现两个再现，是再现思想因一
入了。总之，要用有趣的问题吸引学生的注意力，久而久之，学生听

引领学生快乐写作的途径

从学生的生活实际出发，设计富有童趣的习作题。方案初定后，妨先找个别学生问问：样写难吗？有趣吗？还有不这
互相补充，互相启发，相评改，师在交流的过程中以肯互教定或建议的形式，渗透习作方法。
生活的过程中，注意引导学生勤于观察，多角度地观察，并通过日记、写生记录本等形式把自己看到的、听到的、到想
的，己做过的、过的、历过的，自玩经长期观察过的、心研精
究过的、然感悟到的，猛以及与上述情况联系在一起的真实
充。．拨方法。是在阅读教学中渗透。求教师注意读４点一要写结合，意识地在『读教学中穿插作文辅导，学生从读有蒯使中学写。是在作前交流中渗透。求教师心中有数地在生二要
方式进行自由表达的机会，在这展示自我个性、水平的大好
时机前，又会自我贬低地去抄袭他人呢？谁
五、给学生宽容多
我们不反对对待学术的严谨、腻，是一定要考虑对细但象。细想一下，所以将学生的作文改称为习作，就是强之也调一个 “ ” ，许学生习得有缺陷，得有遗憾，习字允习习得有
多与学生沟通
生、师生交流中渗透习作要点、要求和方法的指导。三是在

如何指导学生快乐作文

谈中职物理教学中学生自学意识的培养
●杨兰红
摘要：中等职业教育中，在由于学生的综合素质比较差．对
的自学机会。机会在哪里？或者说课堂教学是进行教育教学活动的主渠道，只有努力改变课堂教学模式，学生学习的主导地位，还学生的自学能力才有提高的可能。
四、提供素材。学生有话可写让有话可写即让学生有写的内容。如在介绍“ 的家” 口语训练课我的
、
采取多种形式。学生乐写让
（）１利用课外活动，激发学生写的欲望。：同学们到郊外，如带要小草对你说了什么？有的孩子说：小草说，朋友。 “ 小我很口渴呀！有 ” 的说：小朋友， “ 你别老踩着我。弄得我可疼呢！这样。 ” 发展了孩子们的想象力和思维力。每逢节假日，求学生把在假日中的某一件事要
求孩子们与小树、小草对话，后告诉老师，与小草说了些什么？达能力，学生做到语句通顺、然你使条理清晰。
上，先让同学们把家庭成员的合照带来，然后让同桌互说，同桌互再让
记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯。子们都会特别孩
定的兴趣，思路逐渐开阔，迈进快乐写作的殿堂。（遵义县枫香镇花茂学校）
“ 公公 ” 动作，生写。老做学这样，学生能写出来，等于基本上把课就
文弄懂了。二、建设社团，学生乐于表达让
为了扩大作文选材的范围，组织学生开展社团活动，有班级棋牌俱乐部、篮球训练营、羽毛球之家、皮筋发烧友等文体活动，跳也有假期社会实践的爱心社团、和谐社团等。这些社团的成员相对稳定，活动中他们同喜同悲，同接受磨难，共共同收获成长。

让学生徜徉在快乐的习作王国

让学生徜徉在快乐的习作王国学习是一项永无止境的事业，而写作是其中一个至关重要的方面。

写作能够让学生提高自己的思维能力、整合语言知识、表达思想观点、培养综合运用能力等各种方面的技能。

但是，对于许多学生来说，写作却可能是一项艰难而痛苦的任务。

因此，作为教师应该努力让学生在习作中徜徉快乐的王国，帮助他们爱上写作，体验到写作的快乐，并在不知不觉中提高他们的写作能力。

下面，我们就来看看如何让学生徜徉在快乐的习作王国。

首先，创设一个轻松愉快的写作环境是十分必要的。

教师应该让学生在舒适的氛围中进行写作，比如放上一些轻松的音乐、在教室中摆上一些植物或花卉等。

这些小细节能够让学生感到轻松愉快，从而更容易进入写作状态。

其次，要为学生提供有趣的写作主题或话题。

一些生硬、枯燥或不易触及学生兴趣的话题难免会让学生感到无聊或不感兴趣。

因此，教师应该根据学生的兴趣点、爱好和生活经验等，选择更容易引起学生兴趣的话题。

比如，写一篇有趣的旅行记、一梦不断的奇幻故事、一封感人至深的家书等，这些话题都能够吸引学生的注意力，使他们更愿意进行写作。

第三，要为学生提供一些有趣的写作方式和技巧。

不同的写作方式和技巧会让学生在写作中获得不同的体验和创造力，从而激发他们的写作兴趣。

比如，教师可以针对不同的写作主题，推荐一些不同的写作方式和技巧，让学生更有多样性的体验和创意。

最后，要让学生有机会在一个尊重和支持的氛围中展示自己的写作成果。

写作是一个需要展现的过程，而写作的成果也是需要被认可的。

让学生有机会公开展示自己的作品，听取同学的反馈，可以让他们更有动力和信心来进行写作。

这些反馈也有助于学生在写作中发现自己的不足，从而更好地提高自己的写作能力。

在快乐的习作王国中，学生可以尽情地进行写作，体验到写作的快乐和愉悦，并且在写作中逐渐提高自己的写作能力。

而作为教师，我们应该尽力创造一个适合学生的快乐写作环境，让他们能够在其中发挥自己的创造力和想象力，徜徉在写作的世界里，不断提高自己的写作能力，成为一个优秀的作家。

让学生快乐地写作

何定开头、经过、尾。我认为学生的习作，师指结教
导不宜过细，师作文指导应该是 “ ” 教指在点子上，不
情况说：鲜艳图画怎样？ “ 你能把它补充具体吗？三个
按钮分别有什么作用？能把它写出来就更好了。” 你过后，学生一修改，写得具体而又生动。此外，可采还
一
声：将 ” 这个星期天过得多么快乐呀！了学生 “ 。看
・
７１・
的小作文后，了解了学生的兴趣爱好，办了各种我举
人们说：好的文章不是写出来的，而是改出来 “ 的。学生作文批改灵活多样，主要采用面批形式， ” 我
一
写到作文里来，作文就不会难了。平时，我注意以下
几点：是培养学生广泛阅读的习惯。作文与阅读一紧密相联，果我们只学课内阅读，生接受知识面如学受限，不会写出好文章来。正如鲁迅先生在《就给颜
会儿作业，爸爸叫我到后院下象棋，刚开始，局我
应该限制和束缚学生的思路，而所谓的 “ ” 该导导应在创新上，就是要鼓励学生打开思路，充分发挥自己
的想象，学生用自己的眼、、去观察，味生让耳脑体活，自己想说的话，自己最熟悉最感兴趣的事。说写
只有孩子觉得好玩的、兴趣的事情，子才能感孩
写好；一些有意义的事，而如果孩子不感兴趣，他也

激发兴趣让学生在快乐中学写作

课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａ Nhomakorabea ｃｈ
２０１３年８月下旬刊
阅读・写作
道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。２．拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生 ” 心有所思，情有所感，而后有所撰作 ” 。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目。二是半命题。就是题目写出一半．另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整。并写出文章。三是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广。也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。３．开展活动，积累写作素材。应该指出。学生写假话的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。为此，可组织学生开展各种有益的活动。有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前。都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式积累素材。二、面向社会生活。提高鉴别能力社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美。也不可避免地存在假、恶、丑。随着改革开放的进一步深入，各种思想、各种人物都会登台表演。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。１．定向观察。深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时．不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校人手，由小及大，由近及远。如命题为《我的ｘｘ），要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使作者不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样会在不知不觉

为学生快乐写作给力

写人的习作学生特觉头疼，为此特邀了平望革命老前辈、下党员、９原地已０高龄的奚天然老书记来学校向学生介绍搞地下工作的革命斗争故事。一个个生动的革命斗争故事，一件件珍贵的实物资料，深深地吸引着全校师生，更打动着学生的心。带领学生走进社区、向社会，走通过观察、听、聆走访等活动形式的辐射，生汇聚了一定的写作素让学材，开通了通往快乐写作的航道。在这样丰富多彩的活动中，不仅提高了学生运用语言文字的能力，又激发了学生热爱科学、探究大自然奥秘的精神。可见，在教育教学中广泛地开展丰富多彩的活动，能帮助学生增强认识事物的能力，加童年的乐增趣，为积累多彩的作文素材搭建了广阔的平台。二、利用适时资源。在体验中拓宽视野书中的文本来源于生活，是作者根据自己的生活体验创作的。因此，只有设法为学生创造条件，充分利用生活资源，才能让学生深刻地理解课文内容，真正
困难。
出真情实感？
２在劳动中获取素材。 “ ．从牧童望村去，猎犬随人还 ”；童孙未解供耕织， “ 也傍桑阴学种瓜 ”等名人诗句中，可窥知农村生活是悠闲而又令人向往的。农村孩子生活在乡村，可随着他们在父母，ｔ目中地位的日ｌ渐升高，他们对劳动却变得越来越陌生。很多学生将劳动曲解为扫扫地、洗碗 ……缺乏对农村艰苦生活洗和繁重农活的真实体验。农忙时节，学生从课堂带进农田、园。学完把菜《禾》锄这首诗后，学生群情激昂，纷纷阐述了粮食的来之不易，表达了对劳动人民的深切同情。但现实生活中，学生浪费粮食的现象仍时有发生。可见，学生课堂上所表现的情感还只停留在较浅层次，教学并未收到很强的教育效果。为杜绝此种现象，我在稻麦、油菜收割时节，向学生提出具体要求：据自己家庭的实根际情况设计好实施方案，然后和父母一起到田里去参加劳动，用不同形式进行劳动实践，写一篇４０并０字

让学生在快乐中学会写作

让学生在快乐中学会写作如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在教学实践中，我尝试着从兴趣入手，把看、说、读、写、改训练相结合，取得了良好的效果。

一、激发兴趣，乐于作文兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学生的写作才有了前提。

1.亲近生活，获得写作素材在生活中寻找写作的素材。

春天来了，我让学生去大自然中，并把观察到的记下来。

下雪了，我让他们写第一场雪的景色。

渐渐地，学生对自己的家庭生活、校园生活、社会生活不再“熟视无睹”，他们会感受种植、养殖的忙碌与喜悦，戏水、捕鱼、爬树、捉鸟的极大乐趣，雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都变成了学生习作的极佳素材。

2.创设情境，激发写作欲望在上作文起始课时，用富有魅力的话语讲生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励他们放开胆子大胆地写，例如：在指导《难忘的一件事》这篇作文时，我先问学生自己的生活过得有没有意义？做过哪些事？让他们先说出来，大家一起积累材料。

此时，学生的兴趣已达到极点，个个跃跃欲试。

情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。

二、强化训练，学会作文学生有了写作的欲望，不等于就能写出好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明，要让学生训练好作文，“既要授之以鱼，又要授之以渔。

”因此，要注意以下几个步骤：1.“看”“看”就是要留心观察。

要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

首先，教师要明确观察的目的。

其次，注意教给观察方法。

观察方法的掌握可以促使学生自主观察，并独立写好观察记录，受用终身。

在教学中，我要求学生处处留心周围的人和事，做生活中的“有心人”。

2.“说”作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。

即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。

说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。

因此，我让学生留心观察我的课堂语言，并在上课时自己组织语言回答问题。

教学中如何让学生在快乐中写作

缺点，要求其发扬或改正，这也是一种方中华民族历史悠久，文化源远流长，我们的祖先给我们留下文中带有普遍性的优、
丰富的文化遗产，像先秦诸子散文、唐宋诗词、明清小说、二十四法；把学生叫到身边，当面指出其优劣，由教师或学生进行改正，史中的历史散文等，其描述生动形象，语言丰富多彩，意义博大精这又是一种方法；把作文交换发给学生，让其互相观摩、互相修同样是一种方法。但是，不管采用哪种方法，教师都要对深，只要培养起学生的阅读兴趣，就可以从中吸收到很多有益的改订正，文化养料。现当代名家的作品，深刻反映了现实社会生活，也能给学生多鼓励，少批评，更不能挖苦讽刺。我的做法是在评判中把
写，无话可说 ” 。这种现象，正是语文教师在作文教学中遇到的普发掘学生的创造潜能，就必须引导他们做到立意求新、选材求异、
遍问题，也是作文教学中必须首先要解决的问题。该如何激发学构思求精、表达求活。生的写作兴趣，使学生觉得下笔如有神，而乐写、善写作文呢？我
．
于观察生活、反映生活罢了。以上这些方面，老师如果有意识地引绩计算。这样就避免了以往的把作文本发给学生，学生仅看看评导学生去涉猎，再辅以适当的训练，是完全能解决学生在作文中语就了事，而不愿意去修改或重写的弊端。同时，我还通过选拔
种局面的形成，在很大程度上改变了以前学生怕写作文，写不好

写作社团的活动总结(10篇)

写作社团的活动总结（10篇）写作社团的活动总结 1快乐作文社团的学习是培养同学们的学习热情，是让同学们能有机会再进行学习，而且在兴趣指引下让学生们在学习中对作文产生浓厚的兴趣，所以本学期组织的教学有必要性做出以下总结：一、培养兴趣。

重视了激发学生的创新精神和培养了学生的实践能力。

本学期积极地为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，并通过思考、讨论、对话等活动，引导了学生在写作的活动中，发展了自己独特的.见解。

在老师的指引下更多的学生对作文产生了兴趣。

二、训练技能。

在快乐作文社团活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。

不但讲述了一些作文的相关知识还指导了学生的写作技巧，更多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到了更大的拓展。

三、增加了实践的机会。

由于快乐作文社团不仅有理论学习而且还参与实践，所以给同学们给了动手的机会，让他们认识到了作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，更大的是表达自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到了学习作文的用处，同时也增加了他们对学习的兴趣。

四、丰富课余生活。

开展了兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。

作文尖子的产生，也促进了其他学生、其他学科的学习,使他们的生活不在仅限于课堂上，而使他们意识到学习的乐趣，更加有兴趣的学习。

我的工作还存在不足，如个别学生作文基础差,写的文章短,不够生动。

我将在今后工作中不断的完善、改进，得到更好的发展，使学生的整体素质更好地得到提高。

写作社团的活动总结 2 “说真话、读好书，写好字，作好文”，简单一句话，涵盖了新课改提高学生语文素养的各个方面。

作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自我表达、社会交际能力等都离不开作文。

小学看图写话教学是作文教学的初始阶段，看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。

发挥情绪作用,让学生在快乐中学会写作

过来再次促使他们进行细致人微的观察，让他们在生活中、在
自己身边发现许多有意义、趣的内容可写。有学习完《震中的父与子》我有意识地跟学生谈起 “ 地，父爱 ” 一永久的话题课堂上，生谈论的内容从《震中的父这师地与子》文叶的父亲为了救出被埋在废墟中的儿予．手刨了一１用４个小时．最后终于把儿子和受难的学生一起救了出来的伟８大举动，到世界上的每一个父亲可以为自己的孩子作出巨大的牺牲．并让学生联系自己的切身感受说一说父亲对子女的关心与爱护。谈话过程中，个学生回想起父亲为了培养Ａ在一己的兴趣爱好，年四季风雨无阻地接送自己学书法，别是一特父亲生病期间，仍忘我地为她操劳，睛里分明有些湿润。他眼对于她的讲述，深情地对全班学生说：你爸爸对你太好了，我 “ 其实这些对一位父亲来说不算什么，因为他对子女的爱是无私的。 ” 一名学生则激动地讲起不久前发生的一件事：爸另爸平时最爱抽烟．和妈妈劝了好几年都没见效，是当他得知她可女儿学大提琴需要昂贵的学费，便把十几年来抽烟的习、
的形式汇报自己的发现这次汇报的结果可以说是内容丰富．，人意料有的学生认为家乡属学校最可爱，为学校是培养凶人才的地方：校里有古老的青瓦红柱建筑．充满勃勃生机学使的校园里显得特别庄重：校操场上的参天青松挺感人，管学不春夏秋冬．管严寒酷暑．们总是挺直胸膛，现出刚强不不它体屈的顽强作风。的学生却认为家乡要数旅游景点最美．里有那不仅风景优美，且因游客多而带动了家乡经济的发展。有而还的学生认为满山的桔树最美．冈为那可是家乡的特产 … … 一堂课下来，学生存汇报自己的观察结果时几乎说遍了家乡的每一个角落、一处景物。望着满满一黑板的汇报内容，仅每不是我，而且学生自己也难以相信他们眼中的家乡居然这么美。这无疑是学生的愉快心情促使他们对作文产生浓厚的兴趣．进行细致观察的结果。三、当的鼓励可以激发学生创作欲望适培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心地观察，需要教师在他们学习写作的道路上给积极、当的鼓更适励。因为积极、时的鼓ｒ，适劢町以激发他们的创作欲望，并且反