三年级地方课程考查方案
广东三年级地方课程教案
广东三年级地方课程教案
课程简介
这是广东省三年级的地方课程教案，主要涵盖语文、数学、英语、科学、社会等多方面的知识点。
本教案旨在帮助学生更好地掌握课程所需知识点，提升研究成绩。
课程内容
该教案共分为五大部分，分别针对不同科目，包括：
- 语文：识字、阅读理解、作文、口语表达等内容。
- 数学：数的认识、加减法、乘除法、面积、周长等内容。
- 英语：单词、语法、听力、口语、阅读等内容。
- 科学：自然与生活、人与健康、大气与环境、物质与能量等内容。
- 社会：人与社会、时间与空间、文化与文明等内容。
教学目标
通过本教案的研究，学生将会：
- 掌握语文、数学、英语、科学、社会等多方面的知识点；
- 培养研究方法，提高研究效率；
- 增强思维能力，提高创新能力；
- 提升综合素质，为未来的研究和生活打下坚实基础。
教学方法
本教案采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、课外拓展等，以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
教学评价
学生的研究成绩将通过考试、作业、小组讨论等多种方式进行评估，并及时反馈给学生和家长，以便及时调整教学内容和方法。
本教案旨在全面提升学生的综合素质，并为未来的学习和生活打下坚实基础。
三年级上册地方课程测试方案
三年级地方课程上学期期末考试方案一、指导思想：根据小学地方课程学科特点及地方课程学科改革思路，结合学校实际情况，为诊断教师教学效果，检测学生地方课程知识与技能的掌握情况，激发教师教学动力和学生学习积极性，增强学生自我情感流露及对事物的好奇心，引导学生积极参与到环境保护中来，进行本次地方课程学科教学质量测试。
二、测试方式笔试检测占60%，平时成绩占40%。
笔试检测：学生以闭卷的形式进行测试。
三、测评项目根据小学地方课程学科特点、地方课程学科改革思路和学生认知的特点，按教学进度命题。
本次测试的内容涵盖本册地方课程教材中地方课程知识要点，侧重点在于与学生生活联系紧密，注重学生的分析和解决问题能力和实践能力测试。
测试的题型包括。
1、填空题：考察学生知识积累和运用能力。
2、选择题：考察学生的综合能力及是非运用知识能力。
3、连线题：考察学生运用知识类型的能力。
4、简答题：考察学生应用知识，解决问题的能力。
四、评分标准1、填空题。
（40分，每空2分，参照教材的知识点填空）2、选择题。
（20分，每题5分，参照教材的知识点选择)3、连线题.（共20分，每线4分，参照教材的知识连线)4、简答题.（共20分，每题10分，参照教材内容回答)四、测试时间： 2022年3月2日五、命题者：罗国美七、测试相关要求：1、监考教师提前提前5分钟进教室发试卷；2、监考教师考前要进行考风考纪教育，规范考场管理。
考试中严格把关，杜绝考试作弊现象发生；3、监考教师要认真收取整齐试卷，不得出现漏收、倒装等现象；4、注意学生的安全,进行安全教育；5、学生独立完成并认真对待测试。
6、要求卷面干净，字迹工整。
7、测试期间不准学生请假。
2022年3月2日。
xx学校地方课程实施和考查方案
xx学校地方课程实施和考查方案为全面贯彻《国务院关于基础教育改革和发展的决定》精神，认真落实教育部《基础教育课程改革纲要》提出的各项任务，严格执行省、市关于基础教育课程改革的实施意见，根据《山东省九年义务教育课程安排》，结合我校教育改革的实际，制定我校地方课程实施和评价方案。
具体实施及考查方法
1、将地方课程的实施纳入教学常规。
2、组织相关教师学习各级地方课程的有关文件和理论知识，通过集体备课，教研活动，分析、研究地方课程的落实，提高教师对实施地方课程的认识。
3、学校制定课程表，保障按规定开全课程，开足课时。
4、学期初制定教学计划，确立总体目标。
5、按照课程表上课，不得随意将地方课程的课时转让给其他学科。
6、先备课，后上课。
7、每学期至少组织一次听评课。
8、一次授课，一次作业。
作业须全批全改并注明批改日期及等级。
9、开展必要的实践活动。
每学期至少开展一次户外综合实践活动，活动前将活动方案报学校。
游走彩云南考查方案
安宁市实验学校2019-2020学年度上学期三年级——地方课程考查方案姜世新一、指导思想以环境教育、安全教育、健康教育为主体，全面推进素质教育，着眼于地方课程教学评价的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。
通过学生的多种实践活动，进行科学的、开放性的教学评价，有效地促进学生的全面发展，完善地方教学体系，积极推动地方课程个性化的建设与发展。
二、本学期教学的主要内容和所开展的工作1、结合教材《游走彩云南》开展一系列以环保、热爱家乡、了解家乡的动物资源的教育引导，让学生了解云南特有的名胜古迹、旅游景点，帮助学生树立热爱家乡、建设家乡、为家乡环保做出努力的意识。
2、结合教材《安全教育》开展丰富多彩、联系学生实际指导行为的教学和实践行为引导活动，让学生明白珍爱生命，时时处处注意自身和他人的人身安全；学会自我保护和防止侵害他人健康，树立强烈的安全自护意识。
3、结合《健康教育》帮助学生了解健康生活习惯对人体自身的好处，抵制不健康、不卫生的行为习惯，并主动做到互相提醒、督促，促进养成教育的形成。
4、联系实际开展“创卫我先行，健康小卫士”教育宣传和实践活动，帮助孩子们树立正确的卫生意识，爱护班级、校园和公共场所的环境卫生，杜绝乱扔、乱吐、乱倒的现象。
通过教育能主动做到爱护环境卫生，见到地上有垃圾时主动捡起丢进垃圾桶里，主动提醒身边的同学注意环境卫生的保持和维护。
二、期末考查的方法和项目介于三年级的孩子正处于环保、安全、健康意识的萌芽期，同时识字量和认知能力也比较有限等实际情况，在考查测评中采取平时成绩与期末测评考查相结合的方式进行（平日上课表现、行为习惯占40﹪，期末测评占60﹪）。
结合三年级的实际主要采取以下的考查测评方式：1、学习态度：学习情感、兴趣、及参与度（40分）（1）平时的课堂纪律，上课专心听讲、积极思考、主动发言、爱护环境及使用书本和循环教材的爱护情况（10分）（2）在平日的学习和生活，有安全意识，能做到自我保护，不故意伤害他人，注意各个场合的安全和纪律。
三年级科学下册考查方案
三年级科学下册考查方案
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三年级科学期末考查方案
一、考查对象：
三年级全体学生
二、考察时间
6月17日
三、考查内容：
《科学3-6年级课程标准》明确规定了《科学》以培养学生的科学素养为宗旨，包括在情感态度、科学探究、科学知识领域三方面，基于这一认识，科学课的考查也必须关注这三个方面，在内容上出现全面化的趋势。
考查内容应包括：
1．学生在学习科学课程过程中养成的学习习惯及态度。
2．学生在科学课程学习过程中掌握的科学探究技能；
3．学生学习科学课程过程中积累的综合能力；
4．学生在科学学习中积累的科学知识。
四、考查形式：
1．学习品质方面：根据平时学生对科学学习的情感态度与价值观进行考查。
2、学科知识考查，要增强考题的趣味性，题型也要多样化，激发学生参与考查的热情，尽量消除学生对试卷的厌倦与紧张情绪。
五、评价的原则：
为科学地评估学生在科学学习中的表现，要采用形式多样的考查方法对学生进行评价，如变换评价主体，教师评价与学生自评、互评相结合；针对不同层次学生可采用不同的评价标准等，如纵向比较，尽可能使评价更全面、公正，并使评价活动成为一个学生学习的过程。
成绩评定：期末占60%，平时占40%。
评价采用等级制：A、B、C、D。
小学三年级地理考察计划认识国内地理
小学三年级地理考察计划认识国内地理为了帮助小学三年级的孩子们更好地认识国内地理，加深他们对家乡和祖国的了解，我们制定了一份地理考察计划。
通过实地考察和互动探索，孩子们将能够更好地体验地理知识，培养对国内地理的兴趣。
以下是我们为小学三年级学生设计的地理考察计划。
第一站：家乡的地形与地势在第一站，我们将带领孩子们去家乡周边寻找各种地形特征。
我们将指导孩子们观察并记录山脉、河流、湖泊、平原等地形特征，并根据实地观察，让孩子们了解这些地形特征对人们的生活和经济有何影响。
在实地观察的过程中，我们还会与孩子们进行互动，让他们积极思考和发表自己的见解。
第二站：探索中国的省份和地域特点在第二站，我们将带领孩子们通过各种多媒体资源，了解中国的省份分布和地域特点。
我们将让孩子们认识到中国地域辽阔、资源丰富、文化多样的特点。
通过展示中国各个省份的地理特征、气候条件、传统文化等方面的资料，孩子们将更好地理解国内地理的多样性。
第三站：参观自然和人文地标在第三站，我们将带领孩子们参观一些国内著名的自然和人文地标，如故宫、长城、黄山等。
通过实地参观，孩子们不仅能够亲身感受到这些地标的壮丽景色和悠久历史，还能了解到这些地标在国内地理中的重要地位和影响。
第四站：小组作业——制作中国地图在最后一站，我们将组织孩子们进行小组作业，让他们制作一个中国地图。
通过制作地图，孩子们将再次回顾和巩固他们在这次地理考察中所学到的知识。
同时，这也是一个培养孩子们团队合作和创造力的好机会。
通过这个地理考察计划，我们希望能够激发小学三年级学生对国内地理的兴趣和热爱。
通过实地考察和互动学习，孩子们将学会观察、思考和发现。
我们相信，这次地理考察将帮助他们更加深入地了解自己的家乡和祖国，培养他们对国内地理的认识和关心。
通过以上地理考察计划，我们希望能够更好地帮助小学三年级的孩子们认识国内地理。
通过实地考察和互动探索，他们将能够更好地体验地理知识，培养对国内地理的兴趣。
三年级综合实践考查方案
三年级综合实践学科考查方案
一、考查对象：三年级所有学生
二、考查内容：
1. 考查学生参与课堂学习的态度。
能否积极参与各项活动，遵守课堂秩序。
2.考查学生收集资料、获取知识的能力。
能否利用网络收集、筛选资料，拓展知识面。
3.考查学生动手能力。
能否根据所学的、所搜集的知识进行整理，创造出自己的作品。
三、考查形式：
1．课堂表现
2. 作品完成情况（三选一）
（1）查找生活中的标志，并制作“生活中我熟悉的标志”
（2）制作“我的动画片”
( 3 ) 手抄报“成功在思明”
四、评价标准
以优秀或合格进行评价，能遵守课堂秩序并基本完成其中一项为合格。
能遵守课堂秩序并独立完成三项作品中的一项以上为优秀。
小学三年级上学期科学考察方案
小学三年级上学期科学考察方案考察目标：- 增强学生对科学的兴趣和好奇心- 帮助学生理解科学与日常生活的关系- 通过实践和观察，培养学生的科学观察和分析能力考察内容1. 观察植物的生长过程- 使用小花盆和土壤，让学生亲自种植一棵小树或小花- 学生每天观察植物的生长情况，并记录下来- 在观察期间，学生要注意水分、光线和温度对植物生长的影响2. 研究动物的饮食性- 选择几种不同类别的动物，如鸟类、昆虫和哺乳动物- 学生观察这些动物的饮食惯，记录它们吃的食物种类和数量- 学生可以通过图表或表格的形式展示观察结果，并进行简单的分析3. 探索物体的浮沉原理- 给学生准备一些不同形状和材质的物体，如木块、纸片和塑料球等- 学生观察这些物体在水中的浮沉情况，并记录下来- 学生可以通过实验发现物体的形状和密度对其浮沉性质的影响4. 分析天气和季节变化- 学生每天观察并记录天气情况，包括气温、天空状态和降水情况等- 学生通过一段时间的观察，分析不同季节的天气变化和特点- 学生可以制作一个天气日记，将观察结果整理并展示给同学们考察方式- 采用小组合作的形式进行考察活动，鼓励学生之间的合作和交流- 每个小组根据相应的考察内容进行实践和观察，并记录自己的观察结果- 学生可以用图片、文字、表格等形式展示自己的观察成果- 在考察结束后，学生进行简单的分析和总结，并进行小结报告考察评价- 根据学生的观察记录、分析报告和展示形式进行评价- 评价内容包括观察的准确性、数据分析的合理性和展示形式的创意性- 鼓励学生提出自己的疑问和想法，并通过观察和实践进行解答和验证考察时间：约为一个月左右考察地点：学校内的实验室、校园和周边自然环境注意事项- 学生在考察过程中需注意安全，遵守实验室规则和科学实践原则- 考察期间老师应指导学生进行观察和实践，并及时解答学生的疑惑- 学生应记录实际观察情况，尽量避免主观臆断和虚构数据以上为小学三年级上学期科学考察方案，旨在引发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学观察和分析能力。
三年级地方课程教学计划
三年级地方课程教学计划一、教学目标1.了解本地方的地理位置、自然环境和气候特点。
2.认识本地方的历史文化和风土人情。
3.培养学生对本地方的热爱和归属感。
4.培养学生的观察、分析和表达能力。
二、教学内容1.地理位置和自然环境（1）了解本地方的地理位置和相邻省市。
（2）认识本地方的自然环境，包括地形、水系和气候特点。
（3）观察本地方的自然景观，如山、河、湖等。
2.历史文化和风土人情（1）了解本地方的历史沿革和重要事件。
（2）认识本地方的名胜古迹和文化遗产。
（3）了解本地方的特色食物、民俗和传统节日。
3.实地考察和调查（1）组织学生进行实地考察，观察和记录本地方的自然景观和人文特点。
（2）组织学生进行社区调查，了解社区的发展历程和特色。
4.学生研究报告（1）组织学生进行小组研究，选择本地方的一个主题进行深入了解和研究。
（2）学生撰写研究报告，并进行口头展示。
三、教学方法1.讲授和解说：通过讲述和解说的方式介绍地理位置、自然环境、历史文化和风土人情的基本知识。
2.观察和实地考察：带领学生进行实地考察，观察和记录本地方的自然景观和人文特点。
3.小组合作学习：组织学生分小组进行主题研究，鼓励学生相互合作、交流和分享。
4.口头展示：学生撰写研究报告，并进行口头展示，让其他同学了解学习内容和研究成果。
四、教学评价1.观察记录：对学生实地考察和调查的观察记录进行评价，了解学生的观察能力和记录准确性。
2.研究报告评价：评价学生的研究报告撰写质量和内容丰富度。
3.口头展示评价：评价学生在口头展示中的表达能力、组织能力和沟通能力。
4.小组合作评价：评价学生在小组合作学习中的参与度和合作态度。
五、教学资源1.地图、图表和图片：通过地图、图表和图片展示地理位置、自然景观和历史文化。
2.实地考察工具：如相机、录音笔等，用于学生实地考察和记录。
3.调查问卷和访谈：用于学生进行社区调查和采访，了解社区的发展历程和特色。
六、教学安排第一周：介绍本地方的地理位置和自然环境。
三年级地方课程教案
三年级地方课程教案一、教学目标1. 让学生了解和认识地方文化的特色，培养学生的地域认同感。
2. 通过学习地方历史、地理、民俗等知识，提高学生的综合素质。
3. 培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
二、教学内容第一章：家乡的地理位置与概况1. 家乡的地理位置2. 家乡的气候特点3. 家乡的人口与经济发展第二章：家乡的历史与文化1. 家乡的历史沿革2. 家乡的文化传统3. 家乡的名人故事第三章：家乡的民俗风情1. 传统节日习俗2. 特色饮食文化3. 民间艺术与手工艺第四章：家乡的自然景观与资源1. 主要的自然景观2. 旅游资源与旅游特色3. 自然资源的保护与利用第五章：家乡的环境保护1. 环境问题的表现2. 环保意识的培养3. 环保行动的参与三、教学方法1. 采用讲授法，讲解家乡的地理位置、历史、文化、民俗等知识。
2. 采用案例分析法，分享家乡的名人故事、民间艺术等特色内容。
3. 采用实地考察法，组织学生参观家乡的自然景观、旅游景点等。
4. 采用小组讨论法，让学生探讨家乡的环境问题，并提出解决方案。
四、教学评价1. 学生对家乡的地理位置、历史、文化、民俗等知识的掌握程度。
2. 学生对家乡特色美食、民间艺术的兴趣与参与度。
3. 学生对家乡环境保护意识的提升及实际行动的参与。
五、教学资源1. 教材：三年级地方课程教材。
2. 课件：家乡的地理位置、历史、文化、民俗、自然景观等。
3. 实地考察：组织学生参观家乡的旅游景点、自然景观等。
4. 环保活动：参与家乡的环保行动，如植树造林、垃圾分类等。
六、家乡的经济与科技发展1. 家乡的主要经济产业2. 科技创新与产业发展3. 家乡与其他地区的经济合作七、家乡的教育资源与发展1. 家乡的教育历史与现状2. 特色教育资源与设施3. 教育改革与发展趋势八、家乡的医疗卫生与社会保障1. 医疗卫生服务体系2. 健康生活方式与保健知识3. 社会保障制度与服务九、家乡的社会管理与公共安全1. 社会管理体制与政策2. 公共安全与应急处理3. 公民权益保护与法律援助十、家乡的未来规划与青少年发展1. 家乡的未来发展规划2. 青少年成长环境与教育资源3. 青少年参与家乡建设与发展六、教学方法1. 采用比较分析法，让学生了解家乡与其他地区的经济科技发展差异。
三年级地方课程教案
三年级地方课程教案(完整版)第一章：地方文化概览1.1 教学目标让学生了解地方文化的基本概念。
使学生认识到地方文化的重要性。
培养学生对地方文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容地方文化的定义与特点。
地方文化的表现形式，如风俗习惯、传统艺术等。
地方文化的重要性及其对个人和社会的影响。
1.3 教学活动导入：通过图片或视频展示各地的文化特色，引发学生对地方文化的兴趣。
讲解：教师详细讲解地方文化的定义、特点和表现形式。
案例分析：分析具体的地方文化现象，让学生更好地理解地方文化的重要性。
第二章：地方历史知多少2.1 教学目标让学生了解地方历史的基本情况。
培养学生对地方历史的兴趣和热爱。
使学生认识到地方历史与现实生活的联系。
2.2 教学内容地方历史的定义与特点。
地方历史上的重要事件和人物。
地方历史与现实生活的联系。
2.3 教学活动导入：通过图片或视频展示地方历史的重要事件或人物，引发学生对地方历史的兴趣。
讲解：教师详细讲解地方历史的定义、特点和重要事件。
案例分析：分析地方历史事件或人物对现实生活的影响，让学生认识到地方历史与现实生活的联系。
第三章：地方特色美食3.1 教学目标让学生了解地方特色美食的基本情况。
培养学生对地方特色美食的兴趣和热爱。
使学生学会欣赏和品尝地方特色美食。
3.2 教学内容地方特色美食的定义与特点。
各地的地方特色美食介绍。
地方特色美食的制作方法和食用技巧。
3.3 教学活动导入：通过图片或视频展示各地的地方特色美食，引发学生对地方特色美食的兴趣。
讲解：教师详细讲解地方特色美食的定义、特点和制作方法。
案例分析：分析具体的地方特色美食，让学生更好地了解地方特色美食的制作方法和食用技巧。
第四章：地方传统艺术4.1 教学目标让学生了解地方传统艺术的基本情况。
培养学生对地方传统艺术的兴趣和热爱。
使学生学会欣赏和创作地方传统艺术作品。
4.2 教学内容地方传统艺术的定义与特点。
各地的地方传统艺术介绍，如民间绘画、剪纸等。
三年级游走彩云南考查方案
三年级上学期地方课程课程考察方案
安宁市实验学校崔彩
地方课程对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。
考察的目的功能、考察的目标体系和考察的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。
一、考查的原则
本课程对学生的评价要贯彻激励性为主的原则，激发学生学习地方课程的兴趣和热情。
1、科学性原则。
对课程的考察要运用科学的考察方法，提高考察的效度和信度。
2、可操作性原则。
考察方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。
对课程的考察要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。
对学生的考察注重学校课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。
对教师的考察既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、考查目的
地方课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行
全面考查。
三、考查的内容
一是平时上课表现。
二是知识掌握情况。
（试卷形式）
四、考查对象
三年级学生
五、校本课程考查标准
平时上课表现30%
知识掌握情况70%
学生校本课程学业总成绩综合以上内容，采取等级制。
前20%为A，中间60%为B，后20%为C。
地理老师的地理考察方案
地理老师的地理考察方案考察目的：为了丰富学生对地理知识的理解以及增强实地学习的体验，地理老师制定了以下地理考察方案。
考察地点：1. 长城：作为世界文化遗产之一，长城以其壮丽的景观和悠久的历史吸引了全球的游客。
我们将前往北京附近的长城段，学生们将亲身体验长城的伟大和宏伟，并了解到长城的功能和历史。
2. 乌鲁木齐：作为新疆的省会城市，乌鲁木齐是一个多民族聚居的地方，也是了解新疆地理、民俗和文化的好去处。
我们将参观市区景点并深入了解乌鲁木齐的城市规划、气候特点以及人文景观。
3. 青海湖：青海湖是中国最大的咸水湖，被誉为“高原明珠”。
我们将前往青海湖畔，学习湖泊的形成和演变，同时也会感受到高原地区的自然风光和生态环境。
考察内容：1. 自然地理：在长城考察中，学生们将了解长城的种类、起源、建造方法以及其在中国历史中的重要地位。
他们还将学习盘山公路的建设以及如何克服险阻。
2. 人文地理：在乌鲁木齐考察中，学生们将了解乌鲁木齐的城市规划和建设，包括市区的道路、公园和建筑物。
他们还将学习各个民族的文化特点和民俗习惯。
3. 自然生态：在青海湖考察中，学生们将学习湖泊的形成原因以及湖岸带的生态环境保护。
他们还将观察湖泊生态系统中的动植物种群，并了解到灾害防御和生态保护的重要性。
考察安排：1. 出发日期：具体时间待定。
2. 行程安排：长城考察一天，乌鲁木齐考察两天，青海湖考察两天。
具体行程安排和活动内容将提前通知学生及家长。
3. 活动费用：费用包括交通、住宿、餐饮和景点门票等，具体费用将在后续通知中告知学生及家长。
4. 注意事项：学生需自备个人物品和保持良好的纪律。
在活动期间，学生要服从老师和工作人员的安排，并共同维护好活动的秩序和环境。
结语：通过这次地理考察活动，学生们将能够更加深入地了解地理知识，增强实地学习的体验和能力。
希望同学们能够积极参与，并将这次考察作为一个珍贵的学习机会。
我们相信，这次地理考察将会为同学们的地理学习之旅增添色彩，并对他们的未来学习和生活产生积极的影响。
三年级语文考察方案文档 (4)
三年级语文期中考查方案及试题
南
陈
完
小
公秀云
2011.11
一．考查内容
1写字2朗诵3课外阅读 4 口语交际
二．考查目标
1．对每个学生进行不同层次的考查
2.根据各部训练重点进行考查
3．通过考查，提高学生的认识水品，促进全面发展
三．考查标准
1.写字
简架结构匀称，笔顺流畅，不出错字为A，次则定为B或C 或D
2.朗读
声音宏亮，读得有感情，语速适中定为A，否则视为B，C，D
3.背诵
熟练有感情，语速适中定为A，根据不同程度视B，C，D 4．课外阅读
自选一篇课文阅读，概括主要意思，并会说出明白的道理或受到的教育
四．考查方法
分散考查和集中考查相结合
五．考查题
一．写字
穿戴打扮摇晃使劲居然胸脯
严寒胶卷考察大惊失色奔流不息
二．朗读
自选课文
三．背诵
古诗两首《夜书所见》，《九月九日忆山东兄弟》
四．课外阅读
选读课文1—7课自选
五．口语交际
迷人的秋天
要求：围绕秋天展开丰富的联想，把自己的所见所闻感受说出来。
三年级考查方案
汕头市实验学校
2004—2005学年度第一学期期末三年级
美术学科考查方案
考查时间：十九周
考查内容：《秋游印象》（记忆画）
考查目的：
1、回忆秋天的特征与变化，感受秋天的美，培养学生的记忆能力。
2、进行美的创作，要求学生结合学校组织的秋游活动，画一幅表现秋游的记忆想象画，通过画面表现自己对秋游活动的观察所得、对秋天的感受以及对大自然的热爱，培养学生的绘画表现能力。
3、增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。
评分标准：
优：画面内容紧扣主题；构图饱满；色彩运用大胆、符合秋天的季节特征；画面中树与人的前后遮挡、疏密、穿插关系处理恰当；人物动态自然，表情生动。
良：画面内容符合主题要求；构图饱满；色彩运用较为恰当；画面对树与人的前后遮挡、疏密、穿插等关系有一定的表现；人物动态较为生动。
中：画面内容符合主题要求；构图较为饱满；色彩运用较为合理；画面对树与人的前后遮挡、疏密、穿插等关系有较简单的表现；能表现简单人物的活动。
及格：画面内容接近主题要求；构图较为合理；有简单的色彩表现；对秋天的季节特征有简单的表现；画面较潦草。
不及格：画面内容偏离主题；作画态度不认真；画面潦草。
地方课程考查方案
三年级地方课程考查方案一、指导思想：开展对学生的学习评价，是新课程实施中的一项重要工程。
构建科学的评价方案，应遵循的原则应是看其是否有利于学生的健康发展，和是否便于教师的操作实施。
评价的目的不在于区分“好”学生与“坏”学生，而在于让教师摸清学生学习情况，有助于查漏补缺，做到因材施教。
对于地方课程的测评，我们坚持以“学生为本”和“多元化测评为基”的原则，充分激发学生学习兴趣，发挥评价机制对促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，从而全面提高教学质量。
二、测评原则：1,淡化分数。
关注学生学习的态度,情感,意志,兴趣等方面,为学生培养爱国、爱乡情感，增强为国增光、为家乡建设出力的荣誉感与责任感。
2、多元评价。
增进了教师,学生,家长间的沟通和交流,扩展了对学生的学习情趣,学习过程,技能技巧,情感体验,个性修养等内容的评价3、全面评价，通过课堂表现、课外自学水平、综合测试表现等多种内容对学生的学习效果进行评价。
4、激励评价。
通过学习质量测评，让学生取长补短，发挥自己的优点和长处,扬长避短,促进学生的成长。
三、测评对象：三年级全体学生。
四、测评目的：1、通过测评活动，促进教师转变教育观念，使教师在日常的教学活动中注重培养学生的知识积累、生活技能的提高、学习情感的体验；激发学生学习的兴趣，提高教师对学生进行学习指导的能力。
2、要通过测评活动激发学生学习地方课程的兴趣，增强学生的学习能力和信心，使他们体验到自己在集体中的作用，体验成功的喜悦。
五、测评方式：1、教师通过对学生的学习过程进行评价，通过课堂纪律、课堂回答表现、实践能力表现等方面进行评价。
2、学生自我评价、学生之间互评。
3、采用优、良、一般等级制。
初中三年级地理实地考察教学方案设计
初中三年级地理实地考察教学方案设计一、教学目标通过地理实地考察，培养学生的地理观察力和实地探究能力，提高学生的地理实践能力和地理知识应用水平。
具体目标如下：1. 培养学生的地理观察力和实地探究能力，能够准确观察、描述和记录现象。
2. 培养学生的地理实践能力，能够独立进行地理实地考察活动，掌握基本的地理测量和实地操作技巧。
3. 提高学生的地理知识应用水平，能够将所学的地理知识灵活运用于实地考察中，理解地理原理和现象。
4. 增强学生的团队合作意识和交流能力，培养良好的社会责任感和环保意识。
二、教学内容及安排1. 主题：城市环境与建设2. 考察地点：青岛市市区3. 考察内容：a. 城市规划与建设：学生通过实地考察，观察并记录青岛市区的城市规划与建设情况，了解城市发展的规律及其对居民生活的影响。
b. 城市生态环境：学生参观城市公园、湿地保护区等地，观察并记录城市生态环境的状态，了解城市生态系统的结构和功能。
c. 城市交通与交通规划：学生通过实地考察，观察并记录青岛市的交通状况，了解城市交通规划的重要性及其对城市发展的影响。
d. 城市人文景观：学生参观城市的历史文化街区、名胜古迹等地，了解城市的人文景观对城市形象和居民生活的重要性。
三、教学方法1. 实地观察：学生在考察地点进行实地观察和记录，充分感知环境特点和问题。
2. 实地测量：学生运用测量工具进行地理测量，如测量建筑物高度、湿地面积等。
3. 访问调查：学生与当地居民进行交流，了解城市建设和环境管理的相关情况。
4. 数据分析：学生将实地观察和测量的数据进行整理和分析，形成结论并展示。
四、教学评价1. 观察记录：学生根据实地考察的内容，准确观察、描述和记录现象的能力。
2. 测量操作：学生能够熟练运用测量工具进行地理测量，准确测量各项数据。
3. 考察报告：学生能够将实地考察的结果整理成报告，并能够清晰地表达自己的观点和结论。
4. 团队合作：评价学生在小组合作中的角色扮演、责任担当和合作精神。
初中三年级地理考察课堂教学案
初中三年级地理考察课堂教学案1. 引言地理是一门综合性较强的学科，通过实地考察可以让学生亲身体验和感受到地理知识的真实性和生活性。
本教学案旨在通过地理考察课堂教学，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，加深他们对地理知识的认识和理解。
2. 教学目标2.1 知识与能力目标- 了解本地区的地理特点和人文景观；- 学习使用地图和实地观察等方法，获取地理信息；- 掌握地理调查和测量的基本技能；- 理解地理知识与实际生活的联系。
2.2 过程与方法目标- 学生根据教师指导，主动参与地理考察活动；- 学生利用工具和方法，获取地理信息；- 学生运用科学的方式进行地理调查和测量；- 学生能够合作、分享和交流，形成合理的教学互动机制。
3. 教学步骤3.1 调研和准备教师提前选择适宜的地点进行地理考察，并收集相关材料和资料，准备必要的测量工具和设备。
3.2 环境和地理特点介绍在考察地点，教师先对环境和地理特点进行简要介绍，引发学生的观察兴趣，并提出一些问题引导学生思考。
3.3 实地观察与测量学生分组进行实地观察和测量，例如对地形、水体、植被类型等进行记录和测量，利用测距仪、罗盘等工具进行实地测量。
3.4 数据整理与分析学生在观察和测量结束后，将所获得的数据进行整理和分析，以图表或报告的形式进行展示。
3.5 总结和反思教师引导学生对整个地理考察过程进行总结和反思，分享观察和测量中的困惑与发现，并与课堂知识进行对比和联系。
4. 教学评价4.1 个人评价考察结束后，教师进行个人评价，对学生的表现、参与度和合作能力进行评估，为后续地理学习提供参考。
4.2 小组评价学生在小组内互相评价他人的表现，鼓励分享和相互学习，形成积极的学习氛围。
4.3 教师总结评价教师根据实际情况对整个地理考察课堂教学进行总结评价，提出改进建议，为今后的教学改进提供参考。
5. 总结通过地理考察课堂教学，学生不仅能够亲身感受地理知识的真实性和生活性，还能够培养他们的观察力、分析力和实践能力。
初中三年级地理考察教学方案设计
初中三年级地理考察教学方案设计一、引言地理是一门综合性的学科，通过地理教育，可以帮助学生全面了解地球和人类社会，培养他们的地理思维能力和地理意识。
为了提高学生对地理的兴趣和学习效果，本文拟设计一套地理考察教学方案，以满足初中三年级学生在地理学科方面的发展需求。
二、教学目标1. 帮助学生了解地球的基本构造、地形地貌和气候变化等方面的知识。
2. 培养学生的地理观察和分析能力，提升他们的地理思维能力。
3. 培养学生的团队协作意识和实践能力，通过实地考察体验地理知识的应用。
三、教学内容1. 地球的基本构造和地形地貌a. 讲解地球的内部结构和外部特征，介绍地球的各个层次。
b. 分析地球的地理构造对地形地貌的形成和变化的影响。
c. 利用地图和实物模型展示地球的地形地貌特征，引导学生研究不同地形地貌的成因。
2. 气候变化a. 介绍气候和天气的基本概念，帮助学生理解气候变化的原因和影响。
b. 分析全球气候变化对人类生活和自然环境的影响。
c. 进行气象观测和记录，让学生亲身体验气候变化的现象。
3. 实地考察a. 安排学生组成小组，选择适合的考察地点，如自然保护区、风景名胜区等。
b. 在考察过程中，引导学生观察、记录并分析地理现象和问题。
c. 回校后，组织学生进行报告，分享他们的观察和感受，并讨论可能的解决方案。
四、教学方法1. 探究式学习：提供问题，引导学生通过观察、研究和实践来解决问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 实践活动：组织实地考察和气象观测等活动，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和合作意识。
3. 多媒体教学：利用地图、图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示地理知识，激发学生的学习兴趣。
五、教学评估1. 学生评估：通过观察学生在实地考察和课堂讨论中的表现，评估他们的地理思维能力和实践能力。
2. 教学反思：教师根据学生的学习情况和问题反思自己的教学方法和教学内容，以优化教学方案。
六、教学资源1. 教材：选用适合初中三年级地理学科的教材，包括教科书、参考书等。
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小学三年级地方课程考查方案2015、01
一、指导思想：
开展对学生的学习评价，是新课程实施中的一项重要工程。
构建科学的评价方案，应遵循的原则应是看其是否有利于学生的健康发展，和是否便于教师的操作实施。
评价的目的不在于区分“好”学生与“坏”学生，而在于让教师摸清学生学习情况，有助于查漏补缺，做到因材施教。
对于地方课程的测评，我们坚持以“学生为本”和“多元化测评为基”的原则，充分激发学生学习兴趣，发挥评价机制对促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，从而全面提高教学质量。
二、测评原则：
1,淡化分数。
关注学生学习的态度,情感,意志,兴趣等方面,为学生培养爱国、爱乡情感，增强为国增光、为家乡建设出力的荣誉感与责任感。
2、多元评价。
增进了教师,学生,家长间的沟通和交流,扩展了对学生的学习情趣,学习过程,技能技巧,情感体验,个性修养等内容的评价
3、全面评价，通过课堂表现、课外自学水平、综合测试表现等多种内容对学生的学习效果进行评价。
4、激励评价。
通过学习质量测评，让学生取长补短，发挥自己的优点和长处,扬长避短,促进学生的成长。
三、测评对象：三年级全体学生。
四、测评目的：
1、通过测评活动，促进教师转变教育观念，使教师在日常的教学活动中注重培养学生的知识积累、生活技能的提高、学习情感的体验；激发学生学习的兴趣，提高教师对学生进行学习指导的能力。
2、要通过测评活动激发学生学习地方课程的兴趣，增强学生的学习能力和信心，使他们体验到自己在集体中的作用，体验成功的喜悦。
五、测评内容：三年级《传统文化》《安全教育》《环境教育》
六、测评方式：
1、教师通过对学生的学习过程进行评价，通过课堂纪律、课堂回答表现、实践能力表现等方面进行评价。
2、学生自我评价、学生之间互评。
3、采用A、B、C、D等级制。