农村小学生良好书写习惯的培养课题研究总结

小学生良好书写习惯的培养课题研究总结
我校微型课题《小学生良好书写习惯的培养》严格按照研究方案进行了操作，开展了扎实的研究。

现将主要工作总结如下：
让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是衡量教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。

汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。

从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。

汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵,成为东方文化的杰出代表。

一、课题阶段研究目标
我们自申报课题以来，踏实深入地开展研究工作，明白学校地处农村，让学习养成良好书写习惯的重任就落到了学校老师的身上。

但同时也明白写好字非一日之功，因此，结合学校实际，我们确立了《小学生良好书写习惯的培养》研究目标：
1、在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。

2、提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。

3、在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……
二、课题研究的相关措施及做法
（一）激发孩子兴趣虽说兴趣是最好的老师，一旦对某一事物产生强烈的兴趣，兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于农村孩子生活单调、教学内容的枯乏，练字要求学生长时间的观察、练习，学生对写字课就会感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。

因此，我们采用了以下几种方法培养学生书写的兴趣。

1.写字歌——激发学生练字兴趣为了激发学生的写字兴趣，学校为每个班级创作了写字歌，让学生在写字歌的哼唱旋律中，明确了写字要求，培养了学生的写字能力。

孩子们通过写字歌的学唱，能很快记住写字的姿势、要求，养成良好的写字习惯。

在写字课导入时，写字教师带领学生唱写字课，在写字歌的歌声中开始了写字课的教学，让学生饱含激情地写字，极大地激起学生的写字热情，为写字课的顺利开展奠定了基础。

2.“农村娃”书法班——提升学生写字能力为了进一步提升小学生的写字能力，丰富课外活动内容，我校成立了书法兴趣班——“农村娃”硬笔书法班。

利用学校多媒体教室，为学生营造了一个良好的写字环境，让学生在书法兴趣班里潜心写字，静心育人。

在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周二、四下午第三节课，进行训练、辅导、评讲。

这样，兴趣班的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字
能力得到了极大的提高。

而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥。

提高了全校学生的写字能力。

（二）教师示范指导
让学生在写字中切实提高写字能力，还须教师的示范和指导。

有了教师的示范指导，才能更好地提高学生的写字能力。

俗话说“打铁还需自身硬”。

学生在教师的指引下，能切实提高写字能力。

1、教师示范，引领学生快速掌握写字的要领。

教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。

我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。

不仅是书法课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。

只有这样，才能起到示范作用。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说是无声的引导。

在课堂上，教师的字写得怎样，必然会影响学生的态度和热情。

学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”等心理特征，教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。

无形之中教师又把自己变成了一面镜子。

这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。

2、教师指导，迅速提高学生写字能力。

有了教师的示范，学生可以模仿着写字。

但要想将这些无意识的模仿变成学生有意识的写字能力，还要重视教师指导的作用。

小学生在写字，尤其是农村的学生一定要“有师指导”。

要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。

对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。

在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。

通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。

（三）以赛促练
在课题研究中，通过各种活动，能激发了学生写字的兴趣。

这些举措的开展，为学生写字能力的提高打造了一个温馨的软环境。

要想真正提高学生的写字能力，还得通过各种写字竞赛活动。

在制定课题研究计划中，将书法竞赛、作业展评纳入计划中。

借助这些比赛活动的开展，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。

学生在这些平台，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。

学校
每期在师生中开展硬笔、毛笔书法比赛各2次，分别评出一、二、三等奖。

在这些现场书法比赛中，师生同台竞技。

师生之间比的是能力，比的是提高，促进师生的写字能力一起提高。

教师的现场书写，增进学生对教师的敬仰和敬佩，让学生以教师为榜样，朝着教师的写字水平去努力、去学习、去提高。

学
生在竞赛中，提高了写字能力，达到了“以赛促练”的奇效。

三、课题研究的阶段成果
为了全面了解学生的写字能力，进行有针对性的研究。

在课题第一阶段，就对我校二、四、六年级的学生书写现状进行了一次调查。

分析调查报告之后，课题组开展了行之有效的研究，取得了一些成绩。

（一）学生方面在课题研究中，激发了学生写字兴趣之后，学生都“乐写、爱写”。

学生在写字的过程中，既培养了写字能力，端正了写字姿势，又达到了育人的效果。

在写字中，锻炼了他们的观察力、培养了较强的耐心和韧性，养成了良好的书写习惯和“认认真真写字，端端正正做人”的美好品德。

为了进一步在学校营造认真书写的氛围，通过比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了大家的审美意识，养成了良好书写习惯。

对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。

同时，也为资阳市微型课题《小学生良好书写习惯的培养》提供了实践基础，夯实了课题研究的进程。

（二）教师方面
1、重视了书法教研进行了课题研究后，教师不仅重视自身写字水平的提高，更重视对学生写字的指导。

教师认真备好书法课，扎实上好每一节书法课。

从学生的基本笔画抓起。

在学校的教学检查中，非常重视书法课的教学，每学期的教研月里，均开设书法公开课。

在这样教学大比武的平台上，教师通过书法公开课的展示，提高教师的写字教学水平，让更多的教师在教学观摩中，学习写字教学的精髓，促进每位教师重视对学生写字的指导。

“先学后教、当堂训练”的教学理念让人耳目一新，在自学环节中，根据自学的需要，出示了不同的自学指导，让学生有目的、有方法的去自学，提高了课堂效率，让写字训练落到实处。

2、研究制定了《小学生良好书写习惯的培养方案》，编制了写字歌，收集学生书法作品百余份。

四、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组成员的共同努力下，课题研究取得了一定成果，同时我们也感到存在以下问题：
1、通过课题的研究，有大部分学生的写字能力已经得到提高，但如何使全校的学生写字能力得到一个整体的提升呢？
2、目前对学生书写习惯的研究限于语文学科，如何其他学科延伸？又如何向家庭、社会延伸呢？
3、如何提高广大教师的理论素养，在实践与反思的过程中，实现教师与课题的共同成长？祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字
熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。

培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”这一宗旨永远是我们不懈的追求。