对幼儿教育小学化的思考 毕业论文(1)
对幼儿教育小学化的思考毕业论文
对幼儿教育小学化的思考毕业论文随着社会的快速发展,幼儿教育在我国日益受到重视。
然而,在当前的幼儿教育实践中,小学化现象日益严重,引发了不少争议。
本文将从幼儿教育小学化的现状、原因及对策三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的现状1.教育内容小学化在幼儿园的教学活动中,部分教师过分注重知识传授,将小学阶段的学习内容提前教授给幼儿。
这种现象表现在幼儿的学习内容过于注重学科知识,忽视了幼儿的年龄特点和兴趣。
2.教育方式小学化在幼儿园的教育过程中,部分教师采用小学化的教学方式,如课堂教学、作业、考试等,使幼儿过早地承受学习压力,影响了幼儿身心健康。
3.教育环境小学化部分幼儿园为了迎合家长的期望,将教室布置得如同小学课堂,缺乏幼儿游戏和活动的空间,使幼儿失去了童年的乐趣。
二、幼儿教育小学化的原因1.家长观念的影响部分家长对幼儿教育的认识存在误区,认为幼儿阶段就应该学习小学知识,以便为未来的学习打下基础。
这种观念导致幼儿园教育小学化现象的产生。
2.教育体制的制约我国幼儿教育体制尚不完善,部分幼儿园为了提高知名度,迎合家长需求,采取小学化的教育模式。
幼儿园师资力量不足,部分教师缺乏专业素养,难以适应幼儿教育的要求。
3.社会环境的影响当前社会竞争激烈,家长和幼儿园普遍认为提前学习小学知识有助于幼儿在竞争中取得优势。
这种观念加剧了幼儿教育小学化现象。
三、幼儿教育小学化的对策1.更新家长观念家长是幼儿教育的重要参与者,应积极更新教育观念,认识到幼儿教育的重点是培养幼儿的身心发展,而非提前学习小学知识。
家长应关注幼儿的兴趣和特长,为幼儿创造一个快乐、健康的成长环境。
2.完善教育体制我国应加大对幼儿教育体制的改革力度,提高幼儿园师资水平,制定科学合理的幼儿教育课程体系。
同时,加强对幼儿园的监管,杜绝小学化现象。
幼儿园应创设一个充满游戏和活动的环境,让幼儿在游戏中学习,培养幼儿的观察力、想象力、创造力等。
同时,注重幼儿的情感教育,关注幼儿的身心健康。
关于幼儿教育小学化论文3篇.doc
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。
本文是我为大家整理的关于幼儿教育小学化论文,欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过:"大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。
"我们身边的儿童,在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样,无拘无束,自由成长吗?媒体调查发现,近年来,在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了,作业多了,考试更频繁,升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为,幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么,究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教"小学化"的表现"学前教育小学化,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。
"相关教育专家讲解了当前学前教育"小学化"的十种表现形式。
学前教育"小学化"首先表现为,分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出"认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算"等教学目标。
近年来,各地幼儿园教育"小学化"现象愈演愈烈。
有调查显示,部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种"超前教育"不仅对幼儿身心健康造成严重危害,也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解,目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园,均普遍开设了"幼小衔接班"、"学前专业班"、"特长班"等,幼儿教育"小学化"已经成为常态。
幼儿教育去小学化论文3篇
幼⼉教育去⼩学化论⽂3篇 幼⼉园是⼉童早期成长中影响最为深刻的环境之⼀,它为⼈的⼀⽣发展奠定了基础。
幼⼉教育“⼩学化”则像是⼀颗隐形毒瘤存在于幼⼉教育中,良好的幼⼉教育环境刻不容缓。
本⽂是店铺为⼤家整理的幼⼉教育去⼩学化论⽂,欢迎阅读! 幼⼉教育去⼩学化论⽂篇⼀:幼⼉教育⼩学化倾向原因及对策 ⼀、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个现状 (⼀)教育理念僵化扭曲。
在当前经济利益的驱使下,社会、家长和幼⼉园的⾃⾝理念出现了扭曲。
⼀⽅⾯,⼀些幼⼉园为了⼴泛招揽⽣源,扩⼤办园规模,将⼉童掌握知识的难度和数量作为办园的特⾊和商业宣传的亮点,忽视了⼉童基本成长和幼⼉教育规律。
另⼀⽅⾯,⼀些家长及幼⼉教师急于求成,秉持“不能输在起跑线上”的思想,重成绩、轻素养,重外在表现、轻内在⼼理感受,以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩⼦是否优秀和进步。
(⼆)学习内容过⾼过重。
⼀些家长在幼⼉教学内容上为“提前准备,打好基础”,将⼩学的学习任务加给幼⼉,造成应试教育和上学压⼒的前移。
⼀些培训机构也为了迎合家长的迫切需求,积极创办幼升⼩的培训班。
为了追求知识的多与⾼,逐年增加教材难度,很多⼩学的学习内容都以各种离奇的⽅法、⼿段,融进了当前幼⼉教育之中,超越了⼉童年龄特征的学习难度和⽔平。
(三)教育⽅式抽象简单。
在课程设置安排上,幼⼉教师授课满堂灌,忽视了⼉童⽣理和⼼理发展特征。
在偏远地区,幼⼉教师多数没有经过专门训练、⽆专业资质,他们本⾝教育经验缺乏,再加上受教学设施和条件的限制,只能应付⽇常的教学⼯作。
在⼀些城区,幼⼉教师的资质和⽔平都很⾼,但有的幼⼉园教育的规模巨⼤,幼⼉教师⽆法开展各⽅⾯的教学⼯作,忽视游戏式、⽣活式的幼⼉教育,从⽽产⽣⼩学化的倾向。
⼆、幼⼉教育⼩学化倾向的⼏个原因 (⼀)竞争意识错位。
⼀些幼⼉园为彰显⾃我实⼒⼴招⽣源,在⾏业之间展开了教育⽔平的激烈竞争,幼⼉教育和教学难度不断加强。
幼儿教育小学化的论文3篇
幼⼉教育⼩学化的论⽂3篇 幼⼉教育⼩学化主要是以⼩学⽣的教育⽅式、内容和理念来教育幼⼉。
幼⼉教育⼩学化倾向⽇益严峻,严重危害到幼⼉的成长和幼⼉教育的健康发展。
本⽂是店铺为⼤家整理的关于幼⼉教育⼩学化的论⽂,欢迎阅读! 幼⼉教育⼩学化的论⽂篇⼀:幼⼉教育⼩学化成因与对策 摘要:幼⼉教育是我国基础教育的组成部分,幼⼉教育的良好与否对⼉童的发展具有直接影响。
但是,近年来违背幼⼉⾝⼼发展特点和教育规律的⼩学化倾向⽇益严峻,危害到幼⼉的成长和幼⼉教育的健康发展。
本论⽂旨在反映当前幼⼉教育⼩学化的现状,探寻其成因,分析其危害,进⽽提出改善对策。
关键词:幼⼉教育;⼩学化;对策 所谓幼⼉教育⼩学化,具体是指幼⼉园在幼⼉教学实践过程中,将⼩学教育的办学宗旨、教育理念、课程资源、教学模式、管理⽅法、评估⽅式以及教学规范等应⽤在其中,使⼩学教育的内容在幼⼉教育中趋于常规化、状态化、普遍化的教育现象。
⼈在每个不同时期的成长特点以及发展规律是不同的,与之相应的教育模式及管理⽅法也应是不同的,幼⼉教育⼩学化是⼀种急功近利的教育趋势,不仅不利于幼⼉基础知识的培养,还会影响到幼⼉的未来发展。
⼀、幼⼉教育⼩学化倾向现状 1.教学内容“⼩学化”。
《纲要》中明确提出,幼⼉园的教育内容应该是全⾯的、启蒙的,可划分为健康、社会、语⾔、艺术、科学五个领域,可有的幼⼉园的教育内容为书写拼⾳、汉字、念英语、加减法的运算等,如有的幼⼉园⽆视幼⼉的发展⽔平,把⼩学的内容提前到幼⼉园学习,甚⾄选⽤⼩学低年级的教育材料,把⽂化知识作为幼⼉的主要学习对象。
在拼⾳⽅⾯,要求幼⼉掌握声母与韵母、能拼读、能书写;在计算⽅⾯,要求幼⼉进⾏较⼤数位的加减运算;在汉字学习上,要求幼⼉会读、能写。
这与幼⼉园的教育教学内容是不相符的。
2.教学形式“⼩学化”。
有的幼⼉教师在教育过程中的表现与⼩学教师⽆异,幼⼉在学习中的表现与⼩学⽣⽆异,最典型的表现就是幼⼉端坐静听,教师始终处于讲解的状态。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文当前我国的幼儿园如雨后春笋般大量涌现,致使幼儿园间的竞争逐渐加大,因此,各幼儿园为了体现自身的教学优势而将原本适合学龄前儿童的教学内容提升至小学程度,导致小学化倾向的产生。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化倾向的论文,欢迎阅读!幼儿教育小学化倾向论文篇一:幼儿教育小学化倾向解决对策一、幼儿教育小学化倾向的表现当前,一些幼儿园在招生时,会以儿童学习知识的数量作为招生的重要招牌,以招揽人数。
但是,这种方式是错误的,虽然它能增加幼儿园的收入,但却忽视了幼儿的身心发展,不利于幼儿园的可持续发展。
然而,有些家长和教师为了不让幼儿输在“起跑线”上,往往只重视成绩的高低,忽略幼儿身心健康的发展。
这种做法只会让幼儿产生厌学的情绪,对心理造成一定的影响。
如一些幼儿园会开展所谓的特长教学,让学生学习英语、舞蹈以及画画的兴趣班,过多的教学内容增加了幼儿的学习难度。
更有甚者,在明知幼儿不愿意学习英语的情况下仍执意让他们学习,无形中增加了幼儿的心理压力,催生出幼儿的厌学情绪。
当前,很多教师及家长都认为只有让幼儿打牢学习基础,才能在日后的学习中更加轻松,不会有太多的学习压力。
这样的思想促使幼儿的课本知识难度和学习压力日益增加,各种计算题、唐诗宋词等均出现在了幼儿的课本中。
这些知识已经超出了幼儿的理解范围和接受能力,他们根本无法理解。
如有些幼儿园教师教授幼儿学习乘法,但是幼儿根本不能理解什么是乘法,又怎么能准确地进行计算呢?这样的教学方式严重阻碍了幼儿的个性化成长,厌学情绪会进一步影响他们今后的学习。
二、幼儿教育小学化的解决对策1.加大对幼儿园的监管措施首先,教育部门应加大对幼儿园的监管力度,健全幼儿园的管理制度,梳理幼儿园的教学用书以及所要学习的知识,并进行不定期抽查,严防幼儿园出现小学化倾向。
一旦发现幼儿园不按照规定进行教学,教育部门应当及时对其进行处理,提高幼儿教学的质量;其次,教育部门应当引导幼儿园保持良好的教育状态,在教学知识的同时,也要关注学生身心的健康发展,更要注重培养幼儿的创新精神,让幼儿得以全面发展。
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇
幼儿教育去小学化问题探讨论文3篇幼儿教育“小学化”是多种因素综合作用的结果,因此,幼儿教育“去小学化”也必将是一个宏大的系统工程。
下面是店铺为大家整理的幼儿教育去小学化问题探讨论文,欢迎阅读!幼儿教育去小学化问题探讨论文篇1当今社会越来越重视幼儿教育,当然幼儿教育“去小学化”的论述却不断在展开,各种教育理念都在自述各自的观点。
因此在不同幼教理念面前家长却存在各种担心与质疑,家长们分为几个派别的担心,其一就是认同孩子玩,不需要过早接触文化知识,害怕过早的智力开发。
其二,担心只玩不学,是否影响孩子以后,更担心的是自己的孩子不如别人的孩子。
我们都知道:一个人0到6岁的表现,就可以奠定终身,孩子的成长是通过各个敏感期来发展的。
在3-6岁之间,孩子的敏感期包括:空间的敏感期、秩序的敏感期、完美和审美的敏感期、音乐和绘画的敏感期、人际关系的敏感期、婚姻的敏感期、语言与朗读的敏感期、执拗(孩子的成长与妈妈期待不一致)的敏感期、情感(表现欲)的敏感期、身份确认(奖励和赞美)的敏感期、数学及符号与自然的敏感期、性别和出生的敏感期。
如果家长把每个敏感期所需的东西赋予实践并参与这些实践,您的孩子肯定与别人的孩子不同。
尤其到了上小学,您就会发现孩子的心理、情绪、感觉、精神,都是非常健康而且出众。
下面就从五个方面论述“去小学化”一学语言:早期语言技能越好,后期学术能力越高大量研究表明,孩子入学准备水平对后期学业成就和学校适应具有预测作用,入学准备水平的高低直接影响其后续水平。
但入学准备不是提前学习小学的内容,入学准备不能错误地等同于识字、算数。
有研究发现,孩子早期的语言技能(如字母识别能力和语音敏感性)越好,后期学术能力越高。
因此,在孩子0-6岁,培养孩子语音敏感性很重要,但不是指让孩子多识字、写字,而是要让孩子听到各种声音、各种语言,鼓励孩子唱诵歌谣、复述故事,培养孩子的语音意识和正确发音能力,培养孩子对语言理解的能力,特别是说和听方面的能力。
幼儿教育小学化论文
幼儿教育小学化论文当前幼儿教育中普遍存在小学化的倾向,严重违背了幼儿身心成长的客观规律,对幼儿身心的健康成长极为不利。
下文是店铺为大家搜集整理的关于幼儿教育小学化论文的内容,欢迎大家阅读参考! 幼儿教育小学化论文篇1浅议幼儿教育“小学化”现象摘要近年来,幼儿教育“小学化”现象日益突出,它违背幼儿身心发展的规律和特点,不符合我国教育行政部门的相关规定,更是与科学的幼儿教育理念背道而驰。
本文从幼儿教育“小学化”的表现、危害及成因等方面进行了探讨,并从幼儿园和幼儿家长两个方面提出了相应地解决策略,以期在全社会形成合力共同还给幼儿一个快乐无忧的童年。
关键词幼儿教育小学化危害成因对策1 幼儿教育“小学化”的危害1.1 不利于幼儿身心健康成长“小学化”授课方式使得肌肉和骨骼得不到足够的锻炼。
这种教学组织形式既不利于幼儿正确身体姿势的养成,也会影响到幼儿身体的正常生长发育。
幼儿认识事物更多时候是依靠各种感官经验,他们比较易于接受具体形象的知识,抽象逻辑思维发展并不成熟。
要想记住这些枯燥的知识,只能通过死记硬背。
这种小学化的教育方式剥夺了孩子们游戏的时光,让他们过早地背上了沉重的学习负担。
这种成长过程中苦闷的精神环境很不利于他们日后积极、乐观、自尊、自信等健全人格的形成。
1.2 不利于幼儿创造力和想象力的发挥在我国,很多幼儿小小年纪就能背诵大量古诗,能计算二十甚至是百以内的加减法,能读写拼音等,这种灌输式学习方式看似让孩子们在短期内积累了大量的文化知识,却也在无形中抹杀了他们的想象力。
这种拔苗助长式地教育看似让孩子们变得才多识广,却也在不知不觉中剥夺了他们的创造天赋。
在自由活动中,孩子们往往能够通过动手操作玩具、与同伴交流互动等方式激发创造潜能,产生很多奇思妙想。
但如今我们的幼儿教育却常常是靠牺牲掉孩子们的自由活动时间来达到知识的量化积累,长期处在这种成人营造的规范化、标准化环境中,孩子们的想象力和创造力很容易被扼杀,很难获得质的成长与体验。
关于幼儿教育小学化论文(精选7篇)
关于幼儿教育小学化论文(精选7篇)在学习和工作的日常里,大家都不可避免地会接触到论文吧,论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
那么,怎么去写论文呢?以下是小编为大家收集的关于幼儿教育小学化论文(精选7篇),欢迎阅读与收藏。
幼儿教育小学化论文篇1【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重,天性得到抑制,不利于小学生的成长和发展,那么,到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢?本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析,最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育;小学化;天性;身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的,幼儿是祖国的未来,是社会主义现代化建设的接班人,幼儿教育所面临的责任是巨大的。
但是,近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象,也就是所谓的幼儿教育“小学化”,幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段,它强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。
家长都不希望自己的孩子输在起跑线上,也给幼儿教育“小学化”提供了契机。
教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”,学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动,注重培养孩子的天性,为幼儿提供游戏条件和时间,满足幼儿的需要,不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光,在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等,要求幼儿掌握小学基础知识,尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。
幼儿园里失去了孩子的欢声笑语,教师只注重教授幼儿小学知识,在讲课时又没有掌握一定的方法,知识枯燥的进行重复性的灌输,缺乏演示和案例,缺少游戏的衬托,使幼儿对幼儿园失去兴趣。
幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺,往往会要求幼儿服务教师安排,不准顶嘴和辩解,上课不准溜号,必须按时完成教师安排的任务,坐姿端正,回答问题要举手,课间游戏的时候要有秩序的做游戏,不准打闹。
简述幼儿教育小学化的危害论文3篇
简述幼儿教育小学化的危害论文3篇近年来,幼儿教育小学化现象正日趋严重,这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子,实在令人担忧!本文是店铺为大家整理的简述幼儿教育小学化的危害论文,欢迎阅读!简述幼儿教育小学化的危害论文篇一幼教专家认为,幼儿教育遵循的最重要原则是从幼儿生理、心理的特点出发,促进幼儿身心和谐发展。
将小学教育提前到幼儿阶段,违背了教育规律,是在拔苗助长,不利于孩子今后的健康发展。
心理学教师认为,幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱,强制性延长幼儿学习时限,会增加儿童神经系统的负担,长期下去,必然会伤害神经系统的正常发育,严重危害健康,还可能诱发幼儿厌学,“重复型教育”还易使儿童形成不良学习态度。
其危害有四个方面:危害之一:过早的小学化教育,会使幼儿的智力发育被耽搁,综合能力不能得到很好开发。
由于有些幼儿园的办学思想、育人环境、基础条件和教师水平的局限,只能教小学的语文、数学等学科,特别注重背诗、习字、拼音和算术,致使孩子的思维定式从这时就已形成,认为语文、数学才是出路。
落后的育人做法,没能很好地发现和开发孩子的内在潜能、特长因素和综合素质。
这样的幼儿园和家长可以说,开始就让孩子输在了起跑线上。
危害之二:长期的小学化教育,导致幼儿压力增大,健康的心理素质降低,造成心灵扭曲。
因为教师的死板教学和违规要求,家长的极端查问和过高追求,造成孩子心理压力过大,长期超负荷的心理负担,必将会给幼小的心灵造成伤害或埋下厌学、甚至轻生的思念。
所以,规范的幼儿园、聪明的家长一定要认识这一弊端,还给孩子活泼、愉快、健康的童年生活。
危害之三:骄傲自满情绪产生,导致孩子到初中高学段成绩下滑,人生开始走向下坡路。
如果幼儿园时,幼儿把小学一年级的课程学完了,表面上看是掌握一些知识。
但到小学时,缺少自控力的孩子,由于成绩暂时优先,却沾沾自喜,该用80%的时间和功夫却用上50%,其余的时间就用来玩耍打闹。
他们开始不听话或干一些不轨的事情,长此以往成绩就下降了,随之老师管不了,家长看不住,他们开始厌学、逃学,甚至潜入社会作恶多端或酿成严重后果。
浅谈幼儿教育小学化现象论文3篇
浅谈幼儿教育小学化现象论文3篇在幼儿教育中,存在着幼儿教育小学化的倾向,这种现象是不符合幼儿认知规律和兴趣特点的,遏制了孩子的性格发展,对于孩子健康成长极为不利。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育小学化现象论文,欢迎阅读!浅谈幼儿教育小学化现象论文篇一幼儿教育的主体是3-6岁的幼儿,往前看,幼儿教育与婴儿教育衔接,往后看,幼儿教育与初等教育衔接。
可以说,幼儿教育是早期教育的后半段或学前教育,是个人成长和发展中一个重要又特殊的阶段。
这个阶段幼儿需要接受的教育不包括各种应试教育考查的内容,比如:汉字、拼音、英语和心算等课程,更有甚者将小学教材发放给幼儿园的孩子们,当作其上课内容,美其名曰:不能让孩子输在起跑线上。
其实,在这里笔者想说的是,一辈子都在和人比,那才是输在起跑线上。
这样的教育手段会过早地让孩子产生厌学情绪,在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建设。
一、什么是幼儿教育小学化1.扭曲的幼教理念,固化的办园观念。
扭曲的幼教理念主要体现在家长和老师身上。
有的老师急于求成,为了让学生不输在起跑线上,只重视应试教育,不重视素质教育,具体表现为:重外在表现,轻内在培养;重成绩,轻素质;重结果,轻过程。
在老师自身的影响下,家长们也开始急功近利,放学回家检查作业,热衷于教孩子唐诗三百首、数学心算和手算等等应试教育的考查内容。
除了扭曲的幼教理念,还有幼儿园方面固化的办园理念。
在经济利益的驱使下,越来越少的幼儿园关心儿童的内在心理感受,反而以家长评价和社会风气评价来决定幼儿园的体系架构、办学形式和幼儿管理理念等基本管理方式,忽视了儿童的成长轨迹。
有的幼儿园还以儿童掌握数学运算的速度、难度为儿童是否聪明的判断标准,这是教育水平的倒退与不成熟。
2.教学内容过载、课余学习过重。
为了应付高考,很多家长准备从娃娃抓起,抱着“打好基础,提前准备”的理念,无形中掠夺了孩子本该轻松愉快的童年。
随着家长和教师理念的转变,应试教育准备时间的前移和高考压力的下移,各个商家也看准商机,积极迎合大人们急于求成的心态,开办了一系列所谓的“幼升小”辅导班,内容涵盖五花八门:加减乘除,长单词,展示科学的化学实验等等,多种多样离奇的手法,无所不用其极,而且教材难度随着时间推移逐届递增,无视儿童的接受能力和范围,无法融入当前的幼儿教育中去。
关于幼儿教育小学化论文3篇
关于幼儿教育小学化论文3篇幼儿教育小学小学化,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化论文,欢迎阅读!关于幼儿教育小学化论文篇1教育家卢梭曾说过:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。
”我们身边的儿童,在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样,无拘无束,自由成长吗?媒体调查发现,近年来,在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了,作业多了,考试更频繁,升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为,幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
那么,究竟是什么导致了这一情形的产生?它会带来哪些危害?幼教“小学化”的表现“学前教育‘小学化’,简单地说,就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。
”相关教育专家讲解了当前学前教育“小学化”的十种表现形式。
学前教育“小学化”首先表现为,分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
近年来,各地幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈。
有调查显示,部分小学九成以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
幼儿园这种“超前教育”不仅对幼儿身心健康造成严重危害,也阻碍了国家推进素质教育的努力。
据了解,目前绝大多数民办幼儿园和部分公办幼儿园,均普遍开设了“幼小衔接班”、“学前专业班”、“特长班”等,幼儿教育“小学化”已经成为常态。
北京某双语幼儿园针对幼儿开设了包括剑桥少儿英语、拼音识字、超级心算、幼小衔接等十多门课程。
老师要求幼儿上课必须挺直腰板端坐、双手放在背后,上课不许插嘴等。
隐性的危害不容忽视随着学前教育“小学化”现象越来越明显,不少教育专家已经注意到其中藏匿的隐患。
幼儿教育小学化现象论文3篇
幼儿教育小学化现象论文3篇幼儿教育“小学化”现象是指幼儿教育的过程中,过早地涉及小学的内容,幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。
本文是店铺为大家整理的关于幼儿教育小学化现象的论文,欢迎阅读!幼儿教育小学化现象论文篇1:幼儿教育“小学化”倾向现状及对策一、幼儿教育“小学化”的相关知识1.幼儿教育“小学化”的定义。
幼儿教育“小学化”是指幼儿教育的过程中,过早地涉及小学的内容,其中包括的内容是多个方面的,比如说幼儿学习的内容涉及小学的知识;用管理小学的方法来管理幼儿等等。
它是新时期教育发展的一个新的现象,同时也是幼儿教育发展过程中的一个典型现象,在新的时期引起了相关部门的高度重视。
2.幼儿教育“小学化”的原因。
(1)社会竞争日益激烈。
21世纪以来,整个社会充满竞争,在这样的环境下,社会需要越来越多的人才,教育作为培养人才的主要阵地,对于整个社会来讲有着非同寻常的作用,而且就现在的实际情况来看,教育发展普遍存在“超前”的问题。
(2)家长望子成龙、望女成凤。
家长是推动幼儿教育“小学化”的主要推手。
在新的时期,教育发展十分迅速,而且整个社会充满竞争,再加上社会风气弥漫着一种追求“神童”的气氛,因此许多家长在望子成龙、望女成凤思想的推动下,推动了幼儿教育“小学化”问题的出现。
(3)部门幼儿教育机构追求利益。
幼儿教育机构为了谋求更高的经济利益,开始迎合社会需求,以及家长的心理,对幼儿教育实行超前教育,使幼儿过早地接受本不该属于自己年龄的知识,加重其负担。
3.幼儿教育“小学化”的弊端。
(1)加重了幼儿的学习负担。
幼儿教育本身应该是以游戏为主,让孩子在轻松愉悦的氛围之中进行知识学习;幼儿教育是为学生日后的学习打基础的阶段,本身是不该有负担的,幼儿教育“小学化”给孩子造成了很大的负担,不符合孩子的认知规律。
(2)妨碍幼儿身心健康的发展。
幼儿教育“小学化”,让学生过早地接受小学的内容知识,在一定程度上会让学生产生厌学情绪,给孩子的内心造成阴影,不利于幼儿身心健康发展,从长远的角度看,不利于幼儿的全面发展。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文摘要:本文主要探讨了幼儿教育小学化倾向这一现象,分析了其产生的原因、表现形式以及对幼儿成长带来的负面影响,并提出了相应的解决对策。
旨在引起社会各界对幼儿教育的关注,推动幼儿教育回归本真,促进幼儿的健康成长和全面发展。
关键词:幼儿教育;小学化倾向;健康成长一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分,对幼儿的身心健康和未来发展具有深远的影响。
然而,在当前的幼儿教育中,小学化倾向日益严重,这不仅违背了幼儿教育的规律和特点,也不利于幼儿的健康成长。
二、幼儿教育小学化倾向的表现(一)教学内容小学化在一些幼儿园,过早地教授小学的语文、数学等知识,如拼音、识字、算术等。
甚至要求幼儿背诵古诗词、做大量的书面作业,忽略了幼儿的兴趣和认知特点。
(二)教学方法小学化采用小学的课堂讲授方式,以教师为中心,幼儿被动接受知识。
缺乏游戏、活动等生动有趣的教学形式,限制了幼儿的自主探索和创造性思维的发展。
(三)教学评价小学化以考试成绩来评价幼儿的学习成果,给幼儿带来了过大的学习压力。
忽视了幼儿在情感、态度、社会性等方面的发展。
三、幼儿教育小学化倾向产生的原因(一)家长的期望过高许多家长望子成龙、望女成凤心切,希望孩子在幼儿园就能学到更多的知识,为将来升入小学打下坚实的基础。
这种过高的期望导致幼儿园迎合家长需求,提前教授小学知识。
(二)社会竞争压力当前社会竞争激烈,家长担心孩子输在起跑线上,认为提前学习小学知识能够让孩子在未来的竞争中占据优势。
(三)幼儿园自身的利益驱动一些幼儿园为了吸引生源,打出“幼小衔接”的招牌,提前教授小学知识,以迎合家长的需求。
(四)教育资源不均衡优质教育资源的稀缺,使得家长和幼儿园都希望通过提前学习来提高孩子的竞争力。
四、幼儿教育小学化倾向的危害(一)影响幼儿的身心健康过早地承受学习压力,容易导致幼儿产生焦虑、抑郁等心理问题,影响其身心健康。
同时,长时间的静坐学习,也不利于幼儿身体的正常发育。
对幼儿教育小学化的思考--毕业论文(1)
对幼儿教育小学化的思考--毕业论文(1)目录引言一、幼儿园教育小学化的原因 (1)(一)现代社会发展的大环境 (1)(二)应试教育的影响 (2)(三)幼儿园教育自身存在的弊端 (2)二、幼儿园教育小学化的危害 (3)(一)“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害 (3)(二)“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害 (3)(三)“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利 (4)(四)“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利 (4)三、克服和避免幼儿教育小学化的对策性………………………………………………(一)树立正确的儿童观与教育观,以科学理念为先导 (5)(二)关注教师专业化成长,切实提高教育教学质量 (5)(三)加强对幼儿园教育的行政监管,建立科学评估机制 (6)(四)强化家园联系工作,实现家园共育 (6)(五)密切幼小教育沟通,实现幼小衔接 (7)四、结论………………………………………………………………………………………参考文献……………………………………………………………………………………对幼儿教育小学化倾向的弊端及改进措施研究【摘要】幼儿园教育“小学化”,指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求,在幼儿园阶段教授小学课程,企图拔苗助长的一种做法。
它属于一种超前教育,是当前幼儿教育的误区。
幼儿教育之所以“小学化”,在于其将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法引入渗透于幼儿教育实践中,并使之在幼儿园层面常规化、教学化和状态化,而在区域层面上普遍化和趋势化。
【关键词】幼儿教育幼儿教育小学化观点与建议引言教育心理学家早就指出,幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素,“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力,也束缚了孩子的独立个性和想象能力,影响幼儿正常的学习生活与休闲娱乐。
同时,对孩子正常的生理发育也不利,给无法重来的黄金成长期带来遗憾。
一、幼儿园教育小学化的原因二、(一)幼儿园小学化的表现1.分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
幼儿教育小学化思考-幼儿教育论文-教育论文
幼儿教育小学化思考-幼儿教育论文-教育论文《幼儿教育小学化思考》近年来,幼儿教育小学化的现象引起了广泛的关注和讨论。
所谓幼儿教育小学化,是指在幼儿教育阶段,过早地引入小学的课程内容、教学方法和评价标准,忽视了幼儿的身心发展特点和规律。
这种现象的出现并非偶然,而是受到多种因素的影响。
首先,家长的期望和焦虑是导致幼儿教育小学化的重要原因之一。
在当前竞争激烈的社会环境下,许多家长望子成龙、望女成凤,希望孩子能够尽早掌握更多的知识和技能,以便在未来的学习和生活中占据优势。
他们认为,让孩子提前学习小学的课程内容,可以为孩子打下坚实的基础,使孩子在进入小学后能够轻松应对学习任务。
然而,这种过度的期望和焦虑往往会给孩子带来沉重的压力,影响孩子的身心健康和全面发展。
其次,一些幼儿园为了迎合家长的需求,提高自身的竞争力,也纷纷开展小学化的教育活动。
他们在课程设置上,增加了语文、数学、英语等学科的教学时间,减少了游戏、体育、艺术等活动的比重。
在教学方法上,采用了讲解、背诵、练习等传统的教学方式,忽视了幼儿的兴趣和主动性。
这种做法不仅违背了幼儿教育的宗旨和原则,也损害了幼儿园的教育质量和声誉。
此外,教育评价体系的不完善也是幼儿教育小学化的一个重要因素。
当前,对于幼儿园的评价主要侧重于幼儿的知识掌握程度和技能水平,而对于幼儿的情感、态度、价值观等方面的发展关注不够。
这种片面的评价体系导致了幼儿园为了追求高分和好评,不得不采取小学化的教育方式。
幼儿教育小学化带来的危害是显而易见的。
首先,它违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿时期是孩子身体和智力发展的关键时期,这个阶段的孩子应该以游戏为主,通过亲身体验和探索来学习和成长。
过早地进行小学化的教育,会让孩子失去童年的快乐,影响孩子的身心健康和个性发展。
其次,它容易导致孩子产生厌学情绪。
由于小学化的教育内容枯燥乏味、教学方法单一,孩子在学习过程中往往会感到压力和挫折,从而对学习失去兴趣和信心。
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幼儿教育小学化思考-幼儿教育论文-教育论文《幼儿教育小学化思考》近年来,幼儿教育小学化现象愈发引起社会的关注与担忧。
所谓幼儿教育小学化,是指在幼儿教育阶段,过早地将小学的教学内容、教学方式和评价标准引入,忽视了幼儿的身心发展特点和规律。
这种现象的出现并非偶然,而是受到多种因素的影响。
一方面,家长们望子成龙、望女成凤的心态急切。
在竞争日益激烈的社会环境下,家长们普遍认为孩子不能输在起跑线上,希望他们尽早掌握更多的知识和技能,以便在未来的学习和生活中占据优势。
另一方面,部分幼儿园为了迎合家长的需求,追求所谓的“特色”和“竞争力”,不顾幼儿的发展规律,盲目开设小学课程。
然而,幼儿教育小学化带来的弊端是显而易见的。
从幼儿的身心发展角度来看,幼儿正处于身体和智力发育的关键时期,他们需要通过游戏、活动等方式来感知世界、发展能力。
过早地进行小学化的教育,会给幼儿带来沉重的学习负担,压抑他们的天性和创造力,甚至可能导致他们对学习产生厌恶和恐惧心理。
幼儿的认知能力和注意力发展有限。
小学化的教育往往要求幼儿长时间集中注意力,学习抽象的知识,这超出了他们的能力范围。
长此以往,可能会影响幼儿的注意力和学习能力的正常发展。
而且,幼儿教育小学化忽视了幼儿的个性和兴趣差异。
每个孩子都是独特的,有着不同的发展节奏和兴趣爱好。
小学化的教育模式往往采用统一的教学内容和方法,无法满足幼儿的个性化需求,不利于他们的个性发展。
此外,幼儿教育小学化还可能影响幼儿的身心健康。
长时间的学习和压力可能导致幼儿睡眠不足、体质下降,影响他们的身体发育。
同时,心理上的压力也可能引发焦虑、抑郁等问题,对幼儿的心理健康造成伤害。
为了避免幼儿教育小学化,首先需要家长树立正确的教育观念。
家长要认识到幼儿阶段的主要任务是培养孩子的良好习惯、品德修养和社会交往能力,而不是过早地追求知识的积累。
要尊重孩子的成长规律,给予他们足够的自由和空间去探索世界。
幼儿园也应当坚守教育的原则和底线。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文幼儿教育小学化倾向研究在这个快节奏的时代,我们常常听到“不能输在起跑线”这样的说法。
这句话似乎成了每个家长心中不可动摇的信念,他们希望自己的孩子能够赢在起跑线上,无论是学习还是生活。
这种观念在幼儿教育中逐渐演变成了一种“小学化”的倾向,这不仅影响了孩子的天性发展,也给教育本身带来了诸多问题。
首先让我们来谈谈幼儿园教育的现状。
现在的幼儿园教育,家长们普遍期望孩子能够在入学前就掌握很多知识,比如认字、数数、简单的英语交流等。
这些内容看似与小学课程相似,但幼儿园的教育目标应该是培养孩子们的兴趣和好奇心,让他们在游戏中学习,而不是过早地将他们推向应试教育的轨道。
举个例子,小明是班上的小明星,因为他在数学方面特别有天赋,每次考试都能得到高分。
这样的成就并没有让他快乐,反而让他对数学产生了恐惧心理。
当老师和家长们都鼓励他继续在数学上深造时,小明变得越来越沉默,他不再愿意去探索这个世界,而是选择逃避。
这种情况在幼儿园中并不少见,孩子们被过早地贴上标签,失去了童年应有的乐趣。
那么,为什么会出现这种现象呢?这背后的原因其实很简单——社会竞争压力。
家长们认为,如果孩子能够在学业上取得好成绩,将来就能够在社会上立足。
因此,他们不惜一切代价为孩子提供最好的教育资源,希望孩子能够在未来的竞争中脱颖而出。
这种观念不仅影响了家长,也影响了整个社会,形成了一种“教育焦虑”。
为了解决这个问题,我们需要从根本上改变对幼儿教育的看法。
教育应该注重培养孩子的创造力、想象力和独立思考能力,而不是仅仅追求分数和成绩。
我们应该鼓励孩子们自由探索,享受童年的快乐,而不是让他们过早地承担起沉重的学习负担。
在这个过程中,家长的角色也至关重要。
家长应该以身作则,用自己的行动告诉孩子什么是重要的,什么是不重要的。
家长也应该与老师保持良好的沟通,共同关注孩子的全面发展。
我想说,我们不能让“小学化”成为幼儿教育的常态。
我们需要共同努力,为孩子们创造一个更加健康、快乐的成长环境。
幼儿园教育小学化浅析论文
幼儿园教育小学化浅析论文我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重,不但对儿童的身心发展规律有较大的影响,而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教育小学化浅析论文,希望大家喜欢!幼儿园教育小学化浅析论文篇一《刍议我国幼儿园教育的“小学化”问题》摘要:随着我国经济的快速发展,社会竞争越来越强烈,致使人们之间的竞争意识也不断增强,虽然竞争有一定的促进作用,但是强烈的竞争也有一定的弊端,尤其是在教育中,出现的弊端越来越多。
幼儿园教育作为儿童成长教育以及思维培养的重要阶段及特殊阶段,但是由于我国教育资源、教育制度及其他方面的一些影响,使我国幼儿园教育中或多或少地存在一些“小学化”问题。
基于此,首先对我国幼儿园教育“小学化”问题的表现进行分析,并对其原因进行分析,最后提出一些有效的应对策略。
关键词:幼儿园教育;小学化;问题;应对策略幼儿园教育作为儿童教育成长的启蒙阶段,家长是相当重视的,而且幼儿园教育对于幼儿将来的学习任务而言,不仅非常有必要,而且其重要性也是不可估量的。
但是,我国的幼儿园教育“小学化”日趋严重,不但对儿童的身心发展规律有较大的影响,而且儿童的身心发展也会受到极大的伤害。
因此,有效地改善幼儿园教育的“小学化”问题,让儿童健康地成长和学习,是家长及教育工作者都应该注意的问题。
一、我国幼儿园教育的“小学化”问题表现1.教学方式过于单一化由于传统应试教育的影响,传统的教学方法就是教师在课堂上将知识一股脑儿地灌输给学生,根本不管学生是不是真正地掌握。
幼儿教师受到这种教育方法的深入影响,不采用活动式的教学方法来进行教学,有的幼儿教师在课堂上的教学方式虽然看似生动,但是只是将视频资料或者是图画等展示给儿童,并未真正地让儿童成为课堂学习的主体,没有使儿童真正地融入教学活动中。
大部分的课堂时间就是教师讲、学生听,然后让学生自己进行课堂练习。
儿童不能从中感受到学习知识的快乐,而且会使儿童的健康成长受到一定程度的负面影响。
幼儿教育小学化倾向论文
幼儿教育小学化倾向论文幼儿教育小学化倾向的反思与对策在这个快节奏的时代,家长和老师们都希望自己的孩子能赢在起跑线上。
于是乎,幼儿园的教育也开始了“小学化”的征程。
但是,这种过度的小学化教育真的适合我们的小宝贝吗?让我们一起来探讨一下这个问题。
我们要明确什么是“幼儿教育小学化”。
简单来说,就是把小学阶段的教学内容和方法应用到幼儿教育中,比如提前学习拼音、算术、认字等。
这样做的目的当然是希望孩子能够更快地适应未来的学习生活,但这种做法真的是明智之举吗?让我们先来看看“小学化”带来的问题。
孩子们正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段,他们需要的是在游戏中学习,在探索中发现知识的乐趣。
而“小学化”教育往往以考试为导向,强调知识的灌输和技能的训练,这无疑会剥夺孩子们探索世界的自由和乐趣。
长期以往,孩子们可能会变得厌学、缺乏创造力,甚至对学习产生恐惧。
再说说“小学化”教育对孩子成长的影响。
幼儿园时期是孩子性格、习惯、情感等多方面发展的关键时期。
如果过早地让孩子接触枯燥的知识和严格的纪律,很可能会抑制他们的天性,影响他们的心理健康。
而且,过度的学业压力还会影响孩子的身心健康,甚至可能引发各种心理问题。
那么,我们应该如何应对这一现象呢?家长们要树立正确的教育观念,不要过分追求成绩和排名,而是要注重培养孩子的综合素质和兴趣特长。
幼儿园和学校要合理规划课程内容,避免过度的小学化倾向。
我们还需要加强家庭教育和社会教育的联动,共同为孩子们创造一个健康、快乐的成长环境。
总的来说,“幼儿教育小学化”是一个值得关注的问题。
我们需要从多方面入手,引导孩子们健康成长,让他们在快乐中学习,在学习中成长。
只有这样,我们才能培养出既有知识又有品德、既有能力又有个性的新时代接班人。
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目录引言一、幼儿园教育小学化的原因 (1)(一)现代社会发展的大环境 (1)(二)应试教育的影响 (2)(三)幼儿园教育自身存在的弊端 (2)二、幼儿园教育小学化的危害 (3)(一)“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害 (3)(二)“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害 (3)(三)“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利 (4)(四)“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利 (4)三、克服和避免幼儿教育小学化的对策性………………………………………………(一)树立正确的儿童观与教育观,以科学理念为先导 (5)(二)关注教师专业化成长,切实提高教育教学质量 (5)(三)加强对幼儿园教育的行政监管,建立科学评估机制 (6)(四)强化家园联系工作,实现家园共育 (6)(五)密切幼小教育沟通,实现幼小衔接 (7)四、结论………………………………………………………………………………………参考文献……………………………………………………………………………………对幼儿教育小学化倾向的弊端及改进措施研究【摘要】幼儿园教育“小学化”,指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求,在幼儿园阶段教授小学课程,企图拔苗助长的一种做法。
它属于一种超前教育,是当前幼儿教育的误区。
幼儿教育之所以“小学化”,在于其将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法引入渗透于幼儿教育实践中,并使之在幼儿园层面常规化、教学化和状态化,而在区域层面上普遍化和趋势化。
【关键词】幼儿教育幼儿教育小学化观点与建议引言教育心理学家早就指出,幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素,“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力,也束缚了孩子的独立个性和想象能力,影响幼儿正常的学习生活与休闲娱乐。
同时,对孩子正常的生理发育也不利,给无法重来的黄金成长期带来遗憾。
一、幼儿园教育小学化的原因二、(一)幼儿园小学化的表现1.分学科学习小学内容,开设写字、拼音、算术、英语等课程,教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
二、小学附设学前班或附设幼儿园,没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地,按小学生班额甚至超班额人数编班,有的一个班人数多达六七十人;按一般小学教室的方式编排座位,前后座椅拥挤不堪,幼儿完全没有活动空间。
三、统一使用教材和教辅材料,满篇文字,很少图画,毫无趣味,完全背离了幼儿认知规律。
四、以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学,提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。
五、无户外幼儿活动场地或场地严重不足,不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。
六、采用“粉笔+黑板”的小学教学模式,老师讲,幼儿听;老师问,幼儿答;老师演示,幼儿看,进行填鸭式知识灌输。
七、玩具、游戏材料、操作材料缺乏,无法开展幼儿游戏活动。
八、不按规定年龄编大、中、小班,不根据幼儿年龄阶段组织相应活动,让幼儿提前进入学前班学习。
九、不遵守幼儿园一日活动规范,执行小学作息时间,按小学课表上课,上午3~4节课,下午2~3节课,按每节课40分钟上课。
十、给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业,进行文化知识考试,一些小学对入学儿童进行面试,按文化成绩高低录取入学。
(二)幼儿园教育小学化的原因1.社会变迁加剧的基础和动力是科技日新月异的发展和社会知识化程度的急剧加深,而科技的发展和社会的知识化根本上又是依赖于教育发展的。
大量的事实证明,要得到公务员位置,门槛是大学本科以上,要想成为社会白领,摄取丰厚的财富资源,必须先取得硕士、博士身份。
社会流动上升的空间日益缩小,优势人群与弱势人群之间的差距将进一步扩大。
人们认为只有受到好的教育才能在社会变革立于不败之地,把教育视为走向成功的通道,教育就赋予了神话般的色彩,这种对教育的期望便延伸到幼儿园。
2.应试教育的影响所谓应试教育,指的是为了考试而开展的教育。
这个概念,是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。
只要是教育,只要是学校,都必然会有考试。
考什么和如何考,决定了教什么和如何教,考试制度决定着教学制度,教学制度则决定着学生受教育的命运。
在中国的应试教育中以分数来体现教育,而分数是评价学生好坏的标准。
教育只是灌输统一的知识结论,训练特定的技能技巧,让人死记硬背,被动掌握。
应试教育的影响范围越来越广,已经延伸到幼儿教育,导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。
3.幼儿教育自身存在的弊端随着市场经济体制改革的深入,幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大变化。
许多幼儿园被推向市场实行自收自支,幼儿园经费问题成为幼儿园发展的一大问题。
特别是目前私立和民办幼儿园进行市场化运作,自负盈亏,成本包括前期装修和购买设备,房租、教师工资、奖金、宣传费用等大量成本,这些都需要赢利来维持。
非义务教育过多地强调“经济性”,逼迫教育机构不得不与金钱捆绑在一起,不得不变着法“赚钱”。
同时由于当前很多地方政府不再投入办幼儿园,公办幼儿园数量越来越少,公办幼儿园的示范和引导作用难以发挥,民办幼儿园便失去了制约。
这类高收费的幼儿园,全有自己的特色课,办园者认为只有专业者所办的“高度专业化”的幼儿园,才更能吸引孩子喜欢幼儿园,课程设置几乎是“各自为政”,幼儿从小就开始受不公平的教育。
在江西都昌县小学教书的小詹说,她亲戚的孩子一段时间内去幼儿园前总要问“我还不会20以内的减法怎么办?”“‘田’字我还没有写好,怎么办?”担忧:超前教育“误”人不倦Z幼儿园教小学课程,危害并不仅在于拔苗助长。
现在明显出现两大问题,一来不得法使孩子学习误入“歧途”;二则不必要,简单内容不断重复,导致一些孩子出现厌学等不良心理。
“有个上过学前班的孩子,刚开始表现还比较良好,但到了二年级,就出现了厌学情绪。
”从事语文教学20余载的和合语文教师詹国平说,整个小学一年级都在进行拼音教学,从认识、读、巩固、运用,整整一个学期,只有课本的最后两篇课文才没有拼音。
整个过程都在学拼音,很少存在学生跟不上的问题。
如果学前班就开始拼音教学,到小学二年级还在进行重复的学习,学生难免会产生厌学情绪。
一个小学教师说,小学课程看似简单,却是至关重要的奠基阶段,自有其教授方法。
提前教幼儿固然克暂时收效,却可能由于教授方法不当,使其养成错误习惯。
二、幼儿园教育小学化的危害(一)“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。
幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱。
幼儿如果长时间地集中注意力,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上变化,如表情呆板等。
过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
好多孩子写字“双姿”正确率不高,据不完全统计其错误率达70%以上,主要原因是孩子手骨骼没有成熟,偏早用笔。
曾经看过这样一篇报道:杭州大学儿童心理学专家7月上旬对萧山市220多名3至7岁的幼儿进行了为期一周的认知能力测查。
与此同时,日本大阪教育大学和筑波大学的专家们也对日本幼儿进行了同一内容的测查。
测查结果表明:在总共18类指标中,中国儿童分辨数的概念、分类、时间、序列等能力较日本孩子强,而在运动、组合、容积、空间转换等方面则日本孩子强于中国孩子。
这次调查结果暴露出当前我国幼儿教育中存在一些误区,主要是对幼儿过早地进行以数学、文字为主的所谓“学前教育”,而不注重培养幼儿的空间转换、形体感知、想象力和创造力,结果使幼儿左脑的智力发展比右脑超前,影响了幼儿的左右脑的均衡发展,具体表现为幼儿的逻辑推理能力较强,而想象力和动手能力较弱。
这种状况如不及时纠正,将有可能导致幼儿今后左右脑智力的畸型发展。
(二)“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。
幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是跟不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从而会扼杀幼儿的学习积极性。
小鸟的妈妈如果在小鸟还没有长出羽毛的时候,就硬赶着小鸟飞出鸟巢,结果只能眼睁睁地看着年幼的小鸟掉落在地上,而且可能永远丧失了飞翔的胆略。
同样,科学家发现,儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的,过早地将儿童还不具备该能力的知识强加于孩子,只能引起孩子更多的困惑和恐慌,特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时,他们会为自己完成不了任务而感到害怕,对自己的能力产生怀疑,这种不自信带来的后果将影响孩子一生。
3岁之前的孩子,其大多数能力的发展处于人一生中发展最快的敏感期,父母给的刺激越适当,孩子相应能力的挖掘就越多,但是在这个大脑细胞还在继续生长的阶段,若父母急切地想将传统意义上的知识灌输到孩子脑子里,反而会使孩子将来吸收知识形成障碍。
是否能学好某种知识来源于学习者本身在这方面的能力。
比如,一个逻辑推理能力不强的人,不管你怎么说,他都无法在脑中进行一遍三角函数的推算一个对色彩感觉不敏感的人,无论怎么样都无法创造出色彩和谐的画面。
而这些能力来源于何处呢不在于成长后的教学,而在于人之初能力的培养。
适合孩子成长的教育,让孩子在宽松、自由的环境里接触他们喜爱的玩具、花花草草,让他们为以后真正意义上的学习知识打好基础,这是一种似乎还看不到成果,却实际上是比成果更为重要的基石,就像没有好的视力,我们无法看清楚远处的景色没有好的听力,我们无法听清优美的乐曲一样。
(三)“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。
“小学化”的做法在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利,妨碍了幼儿的全面和谐发展。
幼儿本身处于知识经验不足、具体形象思维发展迅速和想象活跃的为特征的年龄阶段,游戏的虚构性、兴趣性、愉悦性和集体性特征最适合于幼儿的这种特征实践因此,游戏是最有利于其身心发展的实践形式。
(四)“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。
幼儿教育小学化倾向要求幼儿像小学生那样学习知识,学习本应小学生掌握的知识,这种拔苗助长的做法,结果将会适得其反。
首先,幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣,败坏幼儿学习的胃口使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧,厌学情绪由此而产生,因为处于学龄前阶段的孩子理解力不强,根本无法领会为什么等于,他只能机械地死记硬背,掌握得不扎实。
这样施教对孩子日后的学习没一点儿的好处其次,由于幼儿园抢学了小学低年级的部分知识,幼儿到了小学上这些课程的时候,容易因为“我己懂”而不专心听课,这些孩子往往有张扬的心理,认为都学过而不用心学习,导致日后学习成绩严重滑坡。
三.克服和避免幼儿教育小学化的对策(一)树立正确的儿童观与教育观,以科学理念为先导教育目标是教学工作的出发点和归宿,高远的教育目标能够使学生终身受益,我们应深刻认识分数至上对学生创造人格和教师教学风格的消极影响,确立对幼儿终身负责,对社会负责的目标观。