小学数学小专题讲座数学教学生活化
小学数学教学生活化的误区及对策研究
小学数学教学生活化的误区及对策研究小学数学教学是培养学生数学能力和数学兴趣的重要阶段，但在教学实践中，很多老师在生活化数学教学方面存在着误区，导致学生对数学产生厌恶和无法理解的情况。
本文将探讨小学数学教学生活化的误区及对策，旨在为教师和家长提供一些可行的方法，来帮助学生更好地理解和喜欢数学。
误区一：单一的生活化教学方法在小学数学教学中，很多老师会采用单一的生活化教学方法，比如将数学题目与日常生活相结合，但学生们在日常生活中并不总能理解这些问题为什么与数学相关，导致他们对生活化数学教学产生排斥情绪。
对策：多元化的生活化教学方式为了解决这一问题，老师应该采用多元化的生活化教学方式，即将数学与生活中的各种不同场景相结合，比如将数学问题与运动、游戏、音乐等多种日常生活中的元素相结合，让学生在各种不同场景中感受数学的魅力，从而提高他们对数学的兴趣。
误区二：忽视学生的实际需求很多老师在生活化数学教学中，忽视了学生的实际需求，只是简单地将数学题目与生活相关的场景挂钩，而忽视了学生在生活中所面临的实际问题，导致学生对数学题目缺乏实际应用的体验。
对策：注重数学的实际应用误区三：生活化教学内容无序杂乱在生活化数学教学中，很多老师会将不同的生活化场景和数学知识点杂乱无章地结合在一起，导致学生无法从中感受到数学的逻辑和规律，产生对数学的抵触情绪。
对策：结合生活化场景设计有序的数学教学内容为了解决这一问题，老师应该根据学生的年龄特点和数学知识点的逻辑关系，有序地设计生活化教学内容，让学生从简单的生活化场景逐渐深入到更复杂的生活化场景，让学生在生活中感受到数学的逻辑和规律，从而更好地掌握数学知识。
误区四：忽视学生的兴趣和特长对策：关注学生的兴趣和特长，个性化设计教学内容误区五：生活化教学只停留在概念层面对策：引导学生深入理解数学知识的应用为了让生活化数学教学更具有深度，老师应该引导学生深入理解数学知识的应用，让学生在生活化教学中理解数学知识的本质和深层次应用，从而更好地提高他们对数学的认识和理解能力。
小学数学生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行了探讨，旨在提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
传统的数学教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
为了提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，数学生活化教学应运而生。
本文将从数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、数学生活化教学的背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调以人为本，关注学生的全面发展。
在数学教学中，教师应关注学生的生活经验，将数学与生活紧密结合，让学生在生活实践中学习数学。
2. 学生学习需求的变化随着社会的发展，学生的生活经验日益丰富，他们对数学的学习需求也在不断变化。
数学生活化教学能够满足学生的需求，提高学生的学习兴趣。
3. 数学教学资源的丰富现代科技的发展为数学教学提供了丰富的资源。
教师可以利用网络、多媒体等手段，将数学与生活相结合，开展生动有趣的教学活动。
三、数学生活化教学的意义1. 提高数学教学质量数学生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高数学教学质量。
2. 培养学生的数学素养数学生活化教学有助于学生将数学知识应用于生活实践，培养学生的数学思维、数学表达和数学应用能力。
3. 促进学生全面发展数学生活化教学关注学生的生活经验，有利于学生将所学知识内化为自身素质，促进学生全面发展。
四、数学生活化教学的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师应关注学生的生活经验，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生通过购物、找零等生活场景，学习人民币的使用方法。
2. 联系生活实际，提高应用能力教师应引导学生将所学知识应用于生活实践，提高学生的数学应用能力。
例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，分析数据的分布规律。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可以利用多媒体技术，将数学与生活相结合，丰富教学手段。
小学数学教学的生活化
小学数学教学的生活化[摘要]在教学中，教师要善于拉近数学与生活的距离，捕捉数学中的生活情境，让数学贴近生活，而创设有效的生活情境也是提高课堂教学有效性的重要条件。
把数学与生活“链接”在一起，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中。
[关键词]小学数学生活化创设情境语言艺术数学问题在教学中，教师要善于拉近数学与生活的距离，捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，而创设有效的生活情境也是提高课堂教学有效性的重要条件。
那如何才能把数学只有与生活“链接”在一起，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、创设情境，贴近生活在大多数人的眼中，数学枯燥乏味，更加不知道学数学到底有什么作用。
实际上，数学来源于生活，也可以用之于生活。
原来的旧教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。
所以新课标要求教师在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。
新的《数学课程标准》一书中也明确指出，“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来生活需要和学生进一步发展需要的。
”这就需要我们教师创设各种各样的、充满生活情趣的教学情境，使学生热爱数学、体验数学、理解数学、应用数学，从而激发他们主动探索数学、拓展数学。
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
课堂教学中如何创设教学情境呢？在教学中我们可以运用实例创设情境。
如在教学四年级下册《游戏公平》一课时，我安排了两名学生下跳棋的真实情境：把同学们分成男、女两个小队，每对派一名队长参加比赛，这是孩子们代表的是自己的小队，谁都想先走一步，取得先机；这时候，我趁机让学生想出谁先走棋的各种方法，然后引出笑笑的方法，让学生讨论这一规则到底公不公平，为什么？从而引出课题。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
“生活化”小学数学教学的尝试
“生活化”小学数学教学的尝试“生活化”小学数学教学是从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容，同时用获得的活动经验来解决生活中的实际问题。
一、创设有利于学生学习的生活情景数学教学中，教师要根据数学与现实生活的关系，把数学知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进人数学的学习。
一年级的新教材注重把例题改变为一个个生活场景、一幅幅画面，就是以情景教学的方式，让学生在生活背景中学习数学。
对于旧教材中一些脱离现实背景的内容，我们可以对其进行“整容”，利用实物、实例、动手操作、童话故事等创设情景，还可以利用现代媒体再现生活。
如教学“简单的统计”，教师启发学生用画“正”字的方法统计运动着的物体个数，教师先利用媒体展示生活场景：一个热闹的交通路口，小汽车、摩托车、卡车、公共汽车等来来往往，川流不息。
提出问题：交警叔叔想知道车流量的情况，你能告诉他吗？面对这样一个真实的情景，学生很快投入到学习活动中。
他们忙碌地观察、记录，虽然第一次有点杂乱无章，第二次也没来得及记清，但在这种生活化的教学情景的刺激下，学生兴致盎然，他们的学习策略由模糊到清晰，思维由浅人深，在不断的探索中找到了最好的统计方法，在亲历数据搜集的过程中体会到统计思想方法的价值。
另外，模拟现实生活场景，化静为动也是学习数学的好方法。
如相遇问题中“相向、相对、相背而行”这些概念不易理解，教师可以安排学生上讲台走一走、演一演，让他们在真实生动的情景中领悟这些概念的内涵。
又如“人民币的认识”一课中，大多数同学已认识人民币，静态的“认一认”已满足不了学生的学习需要。
我尝试设计了动态的“购物活动”，让学生轮流做售货员和顾客，在活动中体‘验元角分的关系，学生深切地感受到数学就在身边。
这样的情景式教学可以激发学生的学习兴趣和好奇心，更重要的是可以增强学生对数学知识的理解和运用数学的意识。
小学数学课堂教学如何生活化论文
谈小学数学课堂教学如何生活化数学课程标准解读告诉我们：”数学教科书的素材应当来源于学生的现实。
”小学数学课程改革强调：学校数学具有现实的性质，数学来自于现实生活，再运用到现实生活中去；学生应该用现实的方法学习数学，通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。
这就给小学数学课堂教学改革提出了要求和发展方向。
如果我们把生活引入课堂，把生活经验数学化，数学问题生活化，就体现”数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就会让学生得懂，数学不但是演算纸上的智力游戏，而且就在我们身边。
现结合本人教学实际，谈谈小学数学课堂教学如何进行生活化。
一、贴近现实生活，调动学生学习的积极性现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们积极参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新课程中的数学课堂教学，要求教师紧密联系学生熟悉的生活实际，从他们的经验和已有的知识出发，引导探索知识，在熟悉的事物和熟悉的生活场景中，激发学生学习的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。
本人在教学小学数学第四册《方向与路线》一课时，就从学生熟悉的事物和熟悉的生活场景入手来调动学生学习的积极性。
我问学生：谁来说一说你们每天上学行走的路线是什么？此时学生畅所欲言地说出了自己每天上学、放学的行走路线。
然后我再问学生：”那你知道学校在你家的哪个方向吗？今天老师带领同学们去认识方向，看看你们上学的路线要经过哪些地方，这些地方在你们家的哪个方向。
”这样导入学习，学生们的积极性特别高涨，准确地记住了课堂上所学的八个方向，在课堂教学中引入学生熟悉的事物，不仅能够更好地调动学生的积极性，而且从学生身边的生活出发，更容易引导他们探索知识，巩固知识。
二、发掘教材资源，体现数学趣味性数学教材中的生活资源是非常丰富的，作为教师只有注重引导学生深入发掘教材中的生活资源，才能使学生真正认识到数学中蕴藏着生活，蕴含着趣味。
小学数学在新课程改革背景下的教学生活化
小学数学在新课程改革背景下的教学生活化摘要：在小学数学教学过程中，教师要积极创新教学方式，提升教学质量。
生活化教学强调从学生已有的生活经验和知识背景入手开展学科教学。
小学数学教学中，落实生活化教学设计符合学生的学习需求，因此教师在教学过程中应从课堂教学内容入手进行生活化教学设计，助力小学生数学学习能力的提升。
关键词：小学数学；新课程；教学生活化引言小学数学教学要有趣、灵活、生活化，教师在教学过程中，不仅要创设生活情境，还要与生活背景紧密相连。
教师在数学教学过程中，从学生兴趣出发，引导学生观察、操作、交流、反思，提升学生的学习兴趣，在学习过程中积极获得情感体验，掌握数学技能，积累生活经验。
1小学数学生活化教学概述小学数学生活化教学是指在小学数学教学中引入生活元素的一种教学方法。
这种方法能够将学习任务与现实生活结合，使学生在学习中感受到生活的丰富性和数学知识的实用性。
生活化教学是一种积极探究，让学生学会通过学习理解、创造、探究等方式来获取知识，从而对学科知识产生兴趣、爱好和信任，并且为未来的学习打下坚实的基础。
小学数学生活化教学的本质是通过生活元素的引入来激发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学阶段，学生对生活的认知相对直观，通过将数学知识与生活场景结合，不仅可以提高学生对数学的兴趣和理解程度，而且还可以使学生得到锻炼。
因此，小学数学生活化教学是非常必要的一种教学方法。
2小学数学生活化教学存在的问题2.1教学内容选择不合理影响小学数学生活化教学水平的重要因素之一就是教学内容，部分教师在开展数学课堂教学的过程中，并未将生活元素融入到教学内容中。
具体来说，这一问题的最主要表现就是教师设置的教学内容均为教材和相关习题册的内容，并在讲解这些教学内容的过程中只向学生重点讲解解题技巧和正确答案。
对于学生来说，如此设置教学内容会导致课堂教学更加枯燥，而学生会在枯燥的教学过程中更加难以理解抽象的数学教学内容和知识点。
2.2教师将生活情境鲜少应用于课堂教学小学数学教师在讲授数学知识时，往往忽略了将生活化的学习场景引入课堂中，再加上班上学生的学习水平和生活条件各不相同，教师在教学中常常只把课堂教学目标放在完成教育目标上。
新课程背景下小学数学教学生活化——以小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课为例
案例采撷新课程背景下小学数学教学生活化———以小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课为例文|于荣山传统的小学数学教学方式往往注重知识的灌输和机械的训练，缺乏对学生实际生活和兴趣的关注，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
因此，在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重生活化和实践化，让学生在实际生活中感受数学的应用和魅力，提高其对数学学习的兴趣。
一、生活浸润课堂：教学内容的生活化重构（一）紧密结合生活实例为了让小学数学苏教版五年级下册的“简易方程”一课更加生动、有趣并贴近学生生活，帮助学生更快地理解“什么是等式”“什么是方程”，教师可以设计一个与学生日常生活息息相关的称重实例。
活动一：商家老王拥有一定数量的玩具需要找人搬运，但他不知道一些玩具的重量，且他只有一架天平和砝码。
因此，学生需要利用这些物品来表示玩具的重量。
例如：小兔（重量为50g）和50g砝码的重量在天平上的重量与100g砝码的重量是相同的，他就可以将这个例子化为等式“小兔（50g）+50g=100g”，从而理解等式的概念。
在数学中，等式通常由“=”连接两个相等的关系式。
而如果小兔的重量为未知数x，就可以得到等式“x+50=100”，这个等式就变为了方程。
学生也可以从中得到方程的概念“含有未知数的等式是方程”，即等式和方程的关系可以用图1表示。
图1（二）创设生活情境除了将数学知识与日常生活紧密相连，创设具有实际背景的教学情境也是推动小学数学教学生活化不可或缺的一环。
这种情境化教学方式的核心在于通过构建真实、具体的学习环境，让学生亲自参与其中积极探索，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
当教授小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课时，为了使学生更好地理解和掌握等式的性质“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一概念，教师可以创设一个与学生生活经验紧密相连的实际情境。
活动二：学生作为环保组织的成员，需要为即将举行的环保宣传活动筹备物资。
关于小学数学生活化教学的几点实践
关 联 的数 学 问 题 ，强 化 学 生 从 生 活 中 提
放 题 ，提 升 学 生 多 角 度 思 考 和 联 系 实 际
解 决 问题 的能 力 。
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出示 拍 卖 土 地 的 形状 （ 右图 ） 如 ：
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作 者 简 介 ： 玉 华 ， ， 苏 省 海 门市 棉 种 场 学 校 教 师 ， 学 一 级 教 师 ， 究 方 向 ： 学 数 学 教 学 。 张 女 江 小 研 小
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开发 区有一块 土地 准备 拍卖 ，有意 者请
紧扣 教 材 ， 教 学 内容 使 最 大 程 度 地 生 活 化
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二 、 设情境 ， 创 使生 活 事例
最 大程度地数学化
在 小 学 数 学 教 学 中 ，教 师 应 精 心 设 计生活化 问题情境 ， 学 生经历 “ 活一 让 生
数学一生 活” 样一个数 学学习过程 ， 这 以
必 定 会 觉 得 很 枯 燥 。因 此 ， 师 应 该 联 系 教
浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)
浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)浅谈小学数学教学生活化的重要性1当前小学数学的新教材与以前的教材有着很大差别，内容更加注重与生活联系，与学生的亲身体验相联系。
《数学课程标准》也特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。
很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难理解，主要原因在于我们的教材和课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性抽象的数学。
事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
下面结合实践谈谈我的一些做法。
1、新课导入生活化心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，我在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
比如，学习《认识人民币》单元时，让学生亲自用人民币演示购物的过程，使他们真正理解了计算中的算理。
然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。
从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。
在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的:我把附近一幢大家所熟悉的楼房拍照下来,并且做成课件。
在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识:长方形、正方形和平行四边形。
在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。
2、数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。
在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。
如何在小学数学中融入生活化教学
教学篇誗经验交流如何在小学数学中融入生活化教学文|王祥飞数学源于生活，生活中处处有数学。
在小学数学教学中，教师联系学生生活实际，将学生熟悉的数学知识生活实例融入课堂教学中，既能使抽象的知识变得通俗易懂，又能使枯燥的数学教学变得生动有趣。
所以，小学数学教学中要重视生活化教学。
本文在分析生活化教学的内涵及优势的基础上，对小学数学生活化教学策略展开论述。
一、生活化教学的内涵及优势生活化教学是把教学与生活紧密结合，突出学生的主体性，激发学生的兴趣，使他们更好地参与到数学学习中，能更好地掌握数学知识，从而达到全面发展的目的。
小学数学作为一门重要的学科，将生活实际与课堂教学相结合，既能丰富学生的知识和经验，又能加深学生对数学知识的认识和理解，从而提高整体的教学效果和教育质量。
在平时的教学中，教师应引导学生善于思考生活中的数学，根据教学需要和学生的实际情况，选用生动的课堂语言，创设生活化的情境，为学生制订合理的教学方案。
小学是最重要的启蒙时期，生活化教学的实施可以让学生在熟悉的生活情境中感受到数学在生活中的作用，进而认识到学习数学的重要性。
一方面从生活角度出发，可以有效地拓宽学生的知识面，丰富学习经历，让他们更好地学习数学，提高学习效率；另一方面能极大地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，让他们发现隐藏在生活中的数学现象，并将其应用到日常生活中，从而提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
对于教师来说，运用生活化教学有利于将新课程改革的思想贯穿整个教学活动，有利于对教师的教学方法进行调整，让教学以学生为中心，更加贴近学生的生活，使整个教学过程得到有效的发展。
二、在小学数学中融入生活化教学策略分析（一）丰富课堂教学内容在课堂教学中，从生活实际和学生的认知能力出发，让学生积极参与学习的全过程，教师要充分发挥引导作用，运用现代教育手段，为学生精心创造适宜的学习环境。
例如，在教学“认识图形”时，教师可以指导学生从日常生活中找出与教学内容相近的实例，如足球、铅笔盒、魔方等，并通过多媒体展示学生周围的图形，让学生先整体感知，识记图形的名称；接着通过摸一摸、滚一滚、说一说，让学生了解各个图形的特点，如学生通过摸一摸得出：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。
小学数学生活化教学探讨(共3篇)
小学数学生活化教学探讨(共3篇) 第一篇：农村小学数学生活化教学1.设置生活化的数学教学情景，激发学生学习兴趣。
小学数学是以生活为基础的，和实际生活有着密切的联系，但很多教师以往在农村小学数学教学过程中，往往忽视了结合生活实际开展数学教学的重要性，经常过多地关注于让学生掌握数学知识和理论，而忽视了让学生从实际生活中去了解、认识、体验并学习数学知识的重要性，从而导致数学教学的呆板化、机械化和抽象化，人为地加大了数学学习的难度，严重影响着教学效果。
直观认知是小学生的主要认知方式，在教学中采用生活化的情景设置，借助生活化情景，让学生从生活中了解数学，在生活中运用数学，结合生活现象来认识数学，才能激发学生的学习兴趣，对提高数学教学效率，促进学生应用能力的培养，提高学生对数学知识的掌握程度。
农村小学生对情景、游戏等具有很强的好奇心，在日常的小学数学教学过程中，教师应结合农村小学生的生活实际开展，从农村生活实践中寻找素材，创设生活化情景，让学生更加贴近生活，在生活化情景中体验数学，引起学习兴趣，充分调动学习主动性和积极性，有利于解决学生思维和数学抽象概念之间的矛盾。
教师要善于挖掘日常生活中的数学素材，把生活中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。
如在教学计算小数应用题时，针对传统应用题教学题材内容死板、人为编造生硬情境、脱离农村学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与农村学生的生活联系起来，在课堂上设计了学校食堂向种菜大户李大爷购买土豆20千克，每千克3.6元，茄子15千克，每千克2.8元，请你为食堂算算应付给李大爷多少钱。
将上述实际问题提供给学生，调动学生的学习兴趣，让学生在解决生活问题的过程中掌握数学知识，提高学习效率和教学效果。
2.运用生活化的教学语言，易于学生理解。
对于小学生来说，他们成长的环境与城镇小孩明显不同，其认知能力有限，社会知识有一定欠缺，此外农村小学生所接触的事物多是农村的见闻，他们所接触的父母、亲朋和玩伴又多是说当地的方言，因而对课本语言的理解存在一定偏差，这也就要求农村小学教学中的语言应该精炼实用、通俗易懂，避免照本宣科，这在农村小学数学教学中具有重要的意义。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是学生学习的重要课程之一，是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，由于孩子们的认知水平和学习态度的差异，教师往往会感到教学难度较大。
因此，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，可以提高教学效果，增强学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
下面介绍几种常用的生活化小学数学教学策略。
一、以故事、游戏、实际问题为主线生活是最好的教材。
利用故事、游戏、实际问题作为主线，将数学知识点与生活场景相融合，例如：1.教学题目：苏珊有5个苹果，她吃掉了2个，请问她还有几个苹果？生活情景：小朋友们一起玩苹果吃掉俱乐部，其中每人分到5个苹果，其中苏珊吃掉了2个苹果，剩下几个苹果要重新分配？2.教学题目：有5个小朋友，每个小孩有2个手，一共有多少只手？生活情景：小朋友们在玩抓手游戏，每个小孩有2只手，那么一共有几只手？通过生活化的教学策略，让小学生感受到数学和生活的联系，激发他们对数学知识的兴趣。
二、使用实物教具通过使用实物教具来让小学生感受到数学是多么有趣和实用，比如：1.使用小球或糖果模拟加减运算，能够一目了然。
2.使用排列组合的方法，让小朋友们将颜色相同、形状相同的图案用相同的方式组合起来，来学习排列组合的基础概念。
通过实物教具的使用，能够让学生理解抽象的抽象概念，将抽象的概念转化为可感知、可操作的实物，从而收获丰硕的教学效果。
三、快乐学习在小学数学教学中，快乐是很重要的。
教师应该根据小学生的身心特点，以游戏的方式进行数学教学，增加教学趣味性，比如，将数学学习与音乐、舞蹈相结合，通过学唱数学歌曲，学跳数学舞蹈等方式，帮助小学生轻松地学习有趣的数学。
四、多种教学方式相结合在小学数学教学中，教师应该灵活地运用多种教学方式，满足不同小学生的学习需求。
例如，做一些数学游戏，提高数学运算的速度和准确度；布置一些小组竞赛作业来激发小学生的竞争心理和合作精神；配合电子设备和多媒体设施，增加学习小学数学的趣味性和可行性。
小学数学课堂教学生活化和情景化策略
2019年36期┆295智慧课堂小学数学课堂教学生活化和情景化策略刘小琴摘 要：新课标倡导，小学教师在数学教学的实际开展中，应该从学生实际作为出发点，为学生积极创设有助于问题探究的情景，使得学生在知识获取的过程中更加入情入境，促使教育的生活化和情景化得到不断的构建。
所以，在教学中，为了帮助学生更好的理解、掌握、运用知识，教师也应该加强生活情景的构建，使得课程教学的趣味性和吸引力得到增强。
关键词：小学数学；生活化；情景化；策略 对于数学知识来说，学生由于在抽象思维上不强，在学习活动的开展中必然会遇到各种各样的问题，导致学生在学习中停滞不前，容易使得学生学习的兴趣和自信心遭受打击。
所以，在现阶段的课程教学中，为了更好的降低学生在知识获取中的难度，就应该借助丰富的手段和方法，不断的增强教学的情景化和生活化，保障学生有效获取知识。
一、小学数学课堂教学生活化和情景化的价值在小学阶段的数学教学中，根据数学学科的特点，教师在教学中不断的加强情景化和生活化的构建是非常必要的，将展现出非常强大的教育价值[1]。
首先，可以帮助学生降低在知识掌握中的难度，借助生活实例的引入弥补学生抽象思维不强的特点等，辅助学生对知识更好的理解和掌握。
其次，有助于教育趣味性的构建，使得学生在生活化和情景化的设置当中更好的入情入境，让学生在学习中产生兴趣和愿望，促使学生在学习中变得更积极和主动。
最后，能引导学生在学习中的实践能力得到不断地增强，促使学生在知识的探究和掌握的过程中做到学以致用，实现理论和实践的结合等。
这样就可以使得学生的学习得到助力，让学生展现能动性和积极性，可以在课程学习当中有更多的收获。
二、小学数学课堂教学生活化和情景化的对策 （一）创设生活情景，深化知识理解 华罗庚这一著名的数学家说过：“数学本身就是壮丽多彩、引人入胜、千姿百态的......”只有当学生“入迷”后，才可以更好的领略数学世界的精彩，让学生在课程中收获更多。
小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验”。
这充分说明了数学来源于生活,又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。
《新课标》又指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。
”因此,教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地掌握数学。
一、数学教学题材的生活化我们选择教学内容应该是与学生生活实际密切相关的,具有生活气息和时代特征的现实性生活化的内容。
当我们在处理教材的时候,既要尊重教材明确教材内容中的知识要素,又要挖掘教材内容中的生活素材,寻找教材中的数学知识与学生熟悉生活情境有机的切入点,使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。
如在上《列方程解数学》这一节课,教师可以设计一个“今天我当家”的小主题,根据当家必须买菜,做饭,打扫卫生等具体事情,结合钱、时间、如何安排等具体情况,设计了一系列的数学方程数学,如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……。
这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
让学生感受到了数学就在身边,使数学有了“应用味”。
有句话说的好:“兴趣是最好的老师。
”教师要善于发现生活中的数学,在教学中,要从孩子的心里特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。
这样学生学的有劲,教师教得也轻松。
二、数学教学情境生活化现代教育学研究表明学生接受新知识或新事物,离不开原有生活经验和已有知识经验。
小学数学小专题讲座数学教学生活化 课堂
接着，再让学生自己设计窗帘的大小。
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从学生的生活实际出发，使 小学数学教学更贴近和融入生活， 内容更具有活力，使每一个学生 解决实际生活问题的能力得到优 先发展。
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二、怎样做到小学数学教学生活化
1、从学生生活实际出发，领悟数学知识。
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教学案例
我买的苹果16元 4斤，真便宜！
不不不，还是 我的便宜，我 买的苹果12元
3斤。
你们买的都 不如我的便 宜，我买的 苹果8元2斤。
张奶奶
王奶奶
李奶奶
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2、凭借学生生活经验，理解数学思想。
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教学案例
例如，教学圆的面积时，先让学生说 说长方形、平行四边形、三角形和梯形面 积是怎样推导得出的。
数学教学生活化
小学数学教学生活化
洞口县山门镇市镇小学黄壮凤
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小学数学教学的生活化，就 是通过创设丰富的生活情境，强 调学生的生活体验，凸现教学的 实践性和开放性，使学生学习的 技能在生活中加以创造性地运用。、怎样做到小学数学教学生活化
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一、数学与生活的关系
生活是数学的源泉，数学知识源于生 活又服务于生活。
都是把这些图形转化成已学过的图形。
圆能不能转化成我们以前学过的图形 来计算它的面积？这样学生就会利用上面 转化的思想，去积极思考。
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3、通过学生的实践活动，提 高学生的应用意识和能力。
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教学案例
学习了“长方形的面积”后，老师让学生们设计窗 帘的大小，学生们有的测量窗户的高，有的测量窗户的 宽。
“它高2米，宽1.8米，需要3.6平方米。”
小学数学课堂教学生活化
小学数学课堂教学生活化【摘要】在小学数学课堂教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学知识生活化。
【关键词】小学数学；课堂教学；生活化“数学生活化”教学可以概括为数学教学内容从生活中来、教学情境生活化、数学学习生活化和运用数学知识解决实际问题。
如何使小学数学教学与生活结合起来，使枯燥的数学知识变为学生感兴趣的生活内容？多年来很多教育工作者进行了探索和总结，以下是本人在自己多年的教学过程中的经验总结。
一、呈现生活素材，预习生活化教师在教学前应该有意识地结合教学内容，积极引领学生走进生活，给学生安排一些简单、操作性强的课前预习活动，引导学生搜集与教学内容相关的生活素材，激发学生的好奇心和课堂学习的兴趣。
比如在教学“年月日”一课时，在课前，教师让学生搜集不同年份台历、挂历等相关日历，利用这些物品让学生先观察上面每月天数的变化。
认识到一年有12个月，每月有31天的、有30天的、还有29天和28天的；28天和29天的比较少，30天和31天的多。
在学习“购物策略”时，带领学生去不同的超市，购买优惠价不同，质量却相同的物品，让学生亲身体会“货比三家”的重要性，迫切学习购物策略的必要性。
通过这些活动，让学生充分感受到数学就在我们身边，数学源于生活。
二、身临其境，教学内容生活化数学是一门抽象性很强的学科，需要一定的想象和逻辑思维能力，而小学生的思维往往更形象和直接，为了使学生轻松地理解和掌握数学规律，在教学过程中应尽量从现实生活中学生熟悉的生活现象入手，从已有的知识背景出发，消除学生对新知识的陌生感。
教师可以在现实生活中寻找合适的生活现象，在课的开头创设生活情境，把数学知识和问题还原到生活现象或具体情境中，激发学生的学习兴趣，让学生主动进入数学的学习。
另外，可以辅助采用一些生动、形象、直观的现代教学手段，运用多媒体创设与教学内容相吻合的生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
新教材尤其是低年级教材注重把例题改变为生活场景或具体画面，希望达到采用情境教学的方式，让学生在生活背景中学习数学的目的。
小学数学课堂教学生活化`
浅议小学数学课堂教学生活化`【摘要】数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为小学数学课堂教学取得更好的教学效果而努力。
我们主要是从引导学生在生活中去感受数学知识的存在和在生活中去学数学，这样一优化小学数学课堂教学的。
【关键词】小学数学；课堂教学；生活化生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。
如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学尤为重要。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。
让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。
学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
在生活中挖掘数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。
更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。
一、让学生充分感受生活中的数学学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活。
因此，每一次学完新课后，编一些实际应用的题目，让学生去练一练，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
如：在进行《年、月、日》教学后，出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，小明在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小明一共数了多少天？实际计算时，要考虑到闰年闰月的情况。
在完成这一作业的过程中，学生不仅对“年、月、日”有了更深刻的认识，更获得了思想上、感情上等许多有益的东西，这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了解题的技巧，还培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。
二、从生活出发，让学生体会数学在生活中的存在引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣。
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小学数学教学生活化
• 洞口县山门镇市镇小学黄壮凤
小学数学教学的生活化，就 是通过创设丰富的生活情境，强 调学生的生活体验，凸现教学的 实践性和开放性，使学生学习的 技能在生活中加以创造性地运用。
提纲： 一、数学与生活的关系 二、怎样做到小学数学教学生活化
一、数学与生活的关系
生活是数学的源泉，数学知识源于生 活又服务于生活。
“不，比3.6平方米多，因为需要的布的长要比窗户 的高2米多一点，需要的布的宽要比窗户的宽1.8米多一 点。”
接着，再让学生自己设计窗帘的大小。
从学生的生活实际出发，使
小学数学教学更贴近和融入生活， 内容更具有活力，使每一个学生 解决实际生活问题的能力得到优 先发展。
二、怎样做到小学数学教学生活化
1、从学生生活实际出发，领悟数学知识。
教学案例
我买的苹果16元 4斤，真便宜！
不不不，还是
我的便宜，我 买的苹果12元
3斤。
你们买的都 不如我的便 宜，我买的 苹果8元2斤。
张奶奶
王奶奶
李奶奶
2、凭借学生生活经验，理解数学思想。
教学案例
例如，教学圆的面积时，先让学生说 说长方形、平行四边形、三角形和梯形面 积是怎样推导得出的。
都是把这些图形转化成已学过的图形。
圆能不能转化成我们以前学过的图形 来计算它的面积？这样学生就会利用上面 转化的思想，去积极思考。
3、通过学生的实践活动，提 高学生的应用意识和能力。
教学案例
学习了“长方形的面积”后，老师让学生们设计窗 帘的大小，学生们有的测量窗户的高，有的测量窗户的 宽。
“它高2米，宽1.8米，需要3.6平方米。”