秦晋崤之战-知识点整理讲课教案
新课标《秦晋崤之战》实用课件
晋国在此战中获得了胜利，进一步巩固了其在中原地区的霸主地位，对其他诸 侯国产生了更大的威慑力。
对后世的影响
战争史研究
秦晋崤之战作为春秋时期的一场重要 战役，对于研究春秋时期的战争史、 战略战术等具有重要意义。
政治格局
此战后，晋国成为中原地区的霸主， 对后世的政治格局产生了深远的影响 。同时，秦国的失败也为其后来统一 六国的历程埋下了伏笔。
益。
战争的起因
秦晋崤之战的起因可以追溯到之前的 一些事件。例如，晋国曾拒绝秦国的 求婚请求，导致秦国对晋国的愤怒和 敌意。
最终，在晋国与楚国的战争中，秦国 趁机出兵攻打晋国，导致了秦晋崤之 战的爆发。
此外，晋国在崤山一带修建了一道关 隘，试图阻止秦国的东扩，这也成为 秦国发动战争的借口。
03
秦晋崤之战的经过
战争的期阶段
01
02
03
时间与地点
公元前628年，秦国与晋 国在崤山一带交战。
双方兵力部署
秦国出动15万大军，晋国 集结20万兵力。
初期战况
秦军率先发起进攻，晋军 坚守阵地，双方陷入僵持 状态。
战争的转折点
秦军的失误
秦军在崤山一带地形不熟 ，误入晋军设下的埋伏圈 。
晋军的反击
晋军抓住时机，全力出击 ，秦军大乱。
培养跨学科的综合能力
学生将努力培养跨学科的综合 能力，将春秋时期的历史与其 他学科知识相结合，以更全面 地理解那个时代。
THANK YOU
对现代的启示
01
战略眼光
秦晋崤之战告诉我们，在制定战略时需要有长远的眼光和全局观念，不
能只看到眼前的利益。
02
团结合作
在战争中，秦晋两国曾有过矛盾，但最终还是联手对抗第三方。这启示
秦晋肴之战教案教案课程
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其
难也。焉用亡郑以陪邻 邻之厚，君之薄也。若舍郑以为
东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝
为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知
也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不
阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，
与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
8、妇人暂而免诸国 一下子 赦免
9、堕军实而长寇仇 同隳;损害； 助长
10、不顾而唾 回头看
11、及诸河;则在舟中矣 追赶 之于
12、不以累臣衅鼓，使归就戮于秦 俘虏
精彩辞令三：冠冕堂皇却又极尽嘲讽的宣战书;
看似欲 报君恩; 实则立 下雪耻 报国的
誓言;
君之惠;不以累臣衅 看似感恩
鼓，使归就戮于秦， 戴德;实则
了他的什么性格？ 一访一“辞”一“骂”
蹇叔的道理说得那么透彻;为 什么秦穆公硬是拒不接受
事发背景：
秦晋联合伐郑;经烛之武的游说， 秦穆公单独与郑结盟，并派大夫杞子 逢 孙、杨孙三人带兵驻守郑国; 这样既控 制了郑国，又可以牵制晋国。而晋文公 理智的隐忍不发。
在秦大部队从郑国撤兵后，晋文 公曾逼郑投降，迫使郑文公立了亲晋派 的公子兰为太子，才撤兵而去。 一年后， 晋文公去世，郑文公也去世，公子兰继 位为郑君，为郑穆公。
二 特殊句式：
1 宾语前置句： 尔何知 2、定语后置句：牛十二 3、介词结构后置： 1使出师于东门之外 （2）郑商人弦高将市于周 （3）吾子淹久于敝邑 （4）败秦师于殽 （5）使归就戮于秦
１．以
１劳师以袭远
来;连词
（２）以乘韦先;牛十二犒师 用 拿;介词
（３）遂墨以葬文公 来;连词
秦晋崤之战_知识点整理
秦晋崤之战_知识点整理第一篇：秦晋崤之战_知识点整理二十一秦晋崤之战一、文学常识《左传》是第一部叙事详明的编年体史书，也是一部优秀的历史散文集。
《春秋》是第一部编年体史书。
“传”是解释经书的文章。
《左传》相传为鲁国史官左丘明所著，《史记》称其为《左氏春秋》，《汉书》称为《春秋左氏传》，后人省称《左传》。
它多用事实解释《春秋》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
《左传》重记事，《国语》重记言。
二、古今异义（1）晋文公卒死（2）郑人使我掌其北门之管钥匙（3）国可得也都城（4）穆公访诸蹇叔之于（5）蹇叔之子与师参加（6）夏后皋之墓也君主（7）超乘者三百乘兵车（8）无礼则脱不谨慎（9）郑商人弦高将市于周做生意（10）以乘韦先四（11）为从者之淹停留（12）未报秦施而伐其师恩惠（13）彼实构吾二君使……结怨（14）秦伯素服郊次停留，等候（15）君命大事战争（16）敢犒从者冒昧（17）唯是脯资饩牵竭矣尚在栏内未杀的牲畜（18）不替孟明撤换、废弃三、一词多义1、焉（1）击之，必大捷焉（语气助词，不译）（2）余收尔骨焉（兼词，于此，在那里）（3）君何辱讨焉（代词，他们）2、且（1）勤而无所，必有悖心。
且行千里，其谁不知？（连词，况且）（2）且使遽告于郑（连词，并且）（3）死且不朽（副词，将要）五、词类活用：1、名词作动词：（1）若潜师以来：发兵（2）秦师遂东：向东进军(向东出发？)（3）左右免胄而下：下车（4）郑商人弦高将市于周：做生意（5）则束载、厉兵、秣马矣：“砺”，磨；喂饱（6）子墨衰绖：染黑（7）遂墨以葬文公：穿黑色衣服（8）晋于是始墨：穿黑色衣服（9）先轸朝，问秦囚：上朝（10）秦伯素服郊次：穿白色衣服（11）武夫力而拘诸原：竭尽全力2、名词作状语：（1）秦伯素服郊次：在郊外3、形容词作名词：（1）劳师以袭远：远方的国家（2）入险而脱：险境4、动词用作名词：（1）则束载、厉兵、秣马矣：装载之物（2）行则备一夕之卫：保卫工作（3）围之不继：后援部队（4）奉不可失：送给的好机会（5）未报秦施：恩惠（6）三年将拜君赐：恩赐（7）寡君之以为戮：杀戮的对象5、使动用法：（1）劳师以袭远：使……劳累（2）而以贪勤民：使……劳苦（3）彼实构吾二君：使……结怨（4）以逞寡君之志：使……满足（5）孤违蹇叔，以辱二三子：使……受辱（6）败秦师于肴：使……败（7）以间敝邑：通“闲”，使...得到休息6、为动用法（1）秦不哀吾丧：为……哀悼（2）蹇叔哭之：为……而哭（3）可谓死君乎：为……死（2）文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？①在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。
秦晋崤之战上课用
蹇叔的分析在下文哪些地方得 到了印证？
叙事特色
以蹇叔论战为核心展开叙述，交 代了战争的前后事件； 不重视记载作战过程、描述战争 场面，重视记叙战争成败的前因后果。 ------《左传》
春秋笔法
孔子编写《春秋》，在记述历史时，暗含 褒贬，行文中虽然不直接阐述对人物和事件的 看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如 词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表 达作者主观看法。 左丘明发微探幽，最先对这种笔法作了精 当的概括：“《春秋》之称，微而显，志而晦， 婉而成章· · · · · · 非贤人谁能修之？”
------司马迁《史记· 太史公自序》
作业
请从《左传》的叙事特色、人物形象、 春秋笔法等方面赏析《曹刿论战》或《郑 伯克段于鄢》，写一段不低于200字的评论。
秦பைடு நூலகம்崤之战
《左传》
学习目标
1、围绕“蹇叔论战”梳理主要事件和文 章结构，把握《左传》的叙事特色。 2、通过对“春秋笔法”的分析把握人物形 象和作者的思想主张
梳理故事
蹇叔论战
劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无 乃不可乎？师之所为，郑必知之；勤而无所，必有 悖心；且行千里，其谁不知？ 吾见师之出而不见其入也 晋人御师必于崤· · · · · · 必死是间
春秋笔法
微言（材料的筛选、细节描写、词汇
的选取，委婉而微妙）
大义（寓含作者的褒贬、看法）
春秋笔法的运用：本文通过 哪些“微言”传达出“大义”？
思想主张
《左传》为《春秋》作注，继承了 儒家的政治与道德倾向：追求仁义礼 智、民本、王道等思想主张。
夫春秋，上明三王之道，下辨人事之 纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶， 贤贤贱不肖，补敝起废，王道之大者 也……礼义之大宗也。
秦晋崤之战大学语文教案
课时：2课时教学目标：1. 理解《秦晋崤之战》的背景、过程和结果，了解春秋时期的历史风貌。
2. 分析文章中的修辞手法和人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对《秦晋崤之战》的学习，培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。
教学重点：1. 《秦晋崤之战》的背景和过程。
2. 文章中的修辞手法和人物形象。
教学难点：1. 理解《秦晋崤之战》的战争性质和历史意义。
2. 分析文章中的修辞手法和人物形象。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括《秦晋崤之战》的背景、过程、人物形象等。
2. 学生预习《秦晋崤之战》的相关知识，包括历史背景、人物关系等。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道我国春秋时期的历史吗？今天我们来学习一篇关于春秋时期的历史故事——《秦晋崤之战》。
二、背景介绍1. 介绍《秦晋崤之战》的背景，包括秦国、晋国、郑国之间的关系。
2. 分析秦穆公的野心和晋文公的霸业，以及两国之间的矛盾。
三、故事梗概1. 讲述《秦晋崤之战》的故事梗概，包括秦穆公派兵偷袭郑国、晋国设伏、秦军惨败等情节。
四、人物分析1. 分析秦穆公、晋文公、蹇叔等人物形象，探讨他们的性格特点和命运。
五、总结1. 总结《秦晋崤之战》的战争性质和历史意义。
第二课时一、导入1. 提问：上节课我们学习了《秦晋崤之战》的背景和故事梗概，这节课我们来深入分析文章中的修辞手法和人物形象。
二、修辞手法分析1. 分析文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，探讨它们在表达战争惨烈、人物命运等方面的作用。
三、人物形象分析1. 分析秦穆公、晋文公、蹇叔等人物形象，探讨他们的性格特点和命运。
四、讨论1. 引导学生讨论《秦晋崤之战》的历史意义，以及对于我们今天生活的启示。
五、总结1. 总结《秦晋崤之战》的学习收获，强调爱国主义情怀和集体主义精神。
教学反思：本节课通过讲述《秦晋崤之战》的故事，让学生了解了春秋时期的历史风貌，提高了文学鉴赏能力。
在教学过程中，注重引导学生分析文章中的修辞手法和人物形象，培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。
《秦晋崤之战》课件
义词解
析
国可得也：古指都城，今泛指国家。
4
蹇叔之子与师：古指参加战争，今指加 入队伍或军队。
3
穆公访诸蹇叔：古义为访问、咨询，今 常指访问某地。
古今异义
古今异义词 解析
超乘者三百乘：古指跃上兵车的勇士，今不常用。 无礼则脱：古义为失礼或不谨慎，今多指行为不检点。 郑商人弦高将市于周：古指做买卖，今指商业活动。 以乘韦先：古指四张熟牛皮，今常指车辆。 为从者之淹：古义为随从人员停留时间长，今不常用。
历史地位
作为第一部详尽编年体史书，开史书叙 事先河，对后世史学与文学发展有重大 影响。
课文分析
01
秦晋崤之战矛 盾梳理
前四段焦点：秦与 郑的矛盾、秦国内 部主张与反对出师 的冲突。
02
后续矛盾揭示
秦与晋、晋内部伐 秦师与纵秦囚的分 歧成为核心。
03
文章主旨探究
以蹇叔论战为线索， 揭示战略眼光的重 要性，强调知己知 彼的战争原则。
常见文言文固定格式
文言文陈述语气 格式
常用有“有以”“无以”“有所”“无所”等，表 示“有”或“没有”用来做什么。
文言文疑问语气 格式
“奈何”“何如”“如……何”等，用于询问方式或 结果。
文言文感叹语气 格式
“何其”“一何”“何……之”等，表达惊讶或强烈 情感，意为“多么”或“怎么”。
文言文反问语气 格式
02
不替孟明：古指不撤换将领，今不常用。
一词多义
01
焉的多义词解析
作语气助词，不译；作兼词，表 地点；作代词，他们、其。
02
且的多义词解析
连词，况且，表递进；连词，并 且，表并列；副词，将要。
03
以的多义词解析
秦晋崤之战》教案
秦晋崤之战【教学目的】1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。
2、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。
【教学重点】围绕中心组材和塑造人物形象的方法。
【教学难点】理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
【教学方法】讲读课【教学课时】四课时（调整：）第一课时一、导入从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。
《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。
《崤之战》此文标题也是编者加的。
为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。
但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。
有人说，此文标题虽非《骞叔论战》，实际上骞叔对战争的预见是全文的核心。
这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。
二、背景知识介绍１、关于《左传》。
“传”是什么意思？传注，注释。
“左”指谁？左丘明。
左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。
《春秋》为“五经”之一。
为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。
《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。
司马迁着《史记》就继承了《左传》的优良传统。
历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷模。
可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。
２、“崤之战”的历史背景。
阅读课文预习提示。
关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单：（鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。
夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。
癸已，葬晋文公。
这段文字经过左丘明“传注”，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有声有色了。
【K12学习】《秦晋崤之战》教案
《秦晋崤之战》教案丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作秦晋崤之战【教学目的】1、学习围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。
2、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
3、深刻领会此文揭示的战争胜负是各种因素决定的道理。
【教学重点】围绕中心组材和塑造人物形象的方法。
【教学难点】理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
【教学方法】讲读课【教学课时】四课时第一课时一、导入从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。
《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。
《崤之战》此文标题也是编者加的。
为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。
但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。
有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。
这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。
二、背景知识介绍１、关于《左传》。
“传”是什么意思？传注，注释。
“左”指谁？左丘明。
左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。
《春秋》为“五经”之一。
为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。
《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。
司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。
历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议育星教育网——中学语文资源站整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作论的笔法，并以它为楷模。
可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。
２、“崤之战”的历史背景。
阅读课文预习提示。
关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单：三十有三年，春，王二月，秦人入滑。
《崤之战》教学设计
《崤之战》教学设计崤之战是中国历史上一场重要的战争，也是中国历史上著名的兵法经典《孙子兵法》的来源之一。
教学崤之战，可以帮助学生更加深入地了解中国古代战争的历史背景、战争策略和兵法原则。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行设计。
一、教学目标1.知识目标：掌握崤之战的历史背景、战争策略、兵法原则等基本知识。
2.能力目标：培养学生分析历史事件的能力，理解在战争中赢得胜利的重要策略。
3.态度目标：让学生明白战争的残酷和伤害，并倡导和平与和谐。
二、教学内容1.崤之战的历史背景与契机；2.崤之战的战争策略与具体过程；3.分析崤之战中的兵法原则。
三、教学方法1.讲授教学法：通过讲故事的形式，让学生了解崤之战的历史背景和契机等；2.探究教学法：设立小组，展开讨论，让学生自主学习、搜集材料，站在自己的角度分析崤之战的战争策略；3.游戏教学法：分成两个小组，进行模拟崤之战，从中加深对崤之战战争策略的理解。
四、教学评价1.考试评价：通过针对性测试考核学生掌握知识的程度，考察学生对崤之战的了解和是否有把握遍及各种兵法原则。
2.家庭作业评价：让学生通过写作业的形式，表达对崤之战的理解和认识，并提出自己的分析和建议。
3.课内评价：针对小组讨论和游戏模拟的表现进行分析，发现学生在分析战争策略和获取知识方面的问题。
五、教学流程第一步：引入人们熟悉的历史事件，换句话说，提出崤之战。
教师出题并让学生讨论，问题是兵法在崤之战中的作用是什么？第二步：对于困惑的学生，先简单讲授崤之战的历史背景和契机。
通过讲故事的方式，让学生对崤之战有个总体了解。
教师并应该弱调一下古代的战争是不人道的。
第三步：让学生自己思考战争策略。
学生在二、三个人的小组里，找到自己的策略并进行讨论。
让学生在模拟的环境下参与讨论。
如果你是对方，该怎么做？让学生从道路、水源、战术等各个方面思考，提出理由和建议。
第四步：在引导下，让学生分析以下兵法原则。
《秦晋肴之战》逐句串讲翻译分析精美优质课件
晋：“且行千里，其谁不知！”
——易被偷袭
结论：“吾见师之出而不见其入也。”
2、蹇叔形象——蹇叔哭师
• 1、蹇叔哭孟明等人。 "见师之出而不见其人也！" • 预见此次秦军出征必败。
2、蹇叔哭送其子。“晋人御师必于殽。殽有二陵 焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟 风雨也。必死是间，余收尔骨焉。” 进一步指出，晋军必定在殽地伏击秦军，秦军此次 出征会以失败告终。
用。
第3段 活动一 梳理文本
三十三年春，秦师过周北门，左右免胄而下，超乘者三 百乘。王孙满尚幼，观之，言于王曰：“秦师轻而无礼， 必败。轻则寡谋，无礼则脱。入险而脱，又不能谋，能无 败乎？”
左右：战车的左右卫，左持弓，右持矛，中驾车 胄：头盔 超乘：一跃而上车。 王孙满：周襄王之孙，周大夫 轻：轻狂，轻慢 脱：脱略，粗心大意，纪律松弛 险：险境 （鲁僖公）三十三年春天，秦军经过周都城的北门。（兵 车上）左右两边的战士都脱下战盔，下车（致敬），接着 有三百辆兵车的战士跳跃着登上战车。王孙满这时还小， 看到这种情形，向周王说：“秦国的军队轻狂而不讲礼貌， 一定会失败。轻狂就少谋略，没礼貌就纪律不严。进入险 境而纪律不严，又缺少谋略，能不失败吗？”
为右，做在车右边保卫君王的武士
于是发布命令，立即调动姜戎的军队。晋襄公把白色的
孝服染成黑色，梁弘为他驾御兵车，莱驹担任车右武士。
• 第7段：原轸和栾枝各自的主张和理由是什 么？
• 原轸：战。秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉 我也。讲明此次战争的正义性和必要性， 表明必伐秦师的决心。
• 栾枝：不战。未报秦施而伐其师，其为死 君乎？
就会产生后患，违背了天意，就会不吉利。一定要讨伐秦
《秦晋肴之战》教案
《秦晋肴之战》教案
教学目标：
1.了解古代战争背景及相关历史人物。
2.学习“玉不琢，不成器”、“以和为贵”等名言。
3.了解餐饮文化在古代战争中的作用。
4.培养学生的历史意识和团队合作精神。
教学重点和难点：
教学方法：
1.小组合作探究，让学生通过合作来完成任务。
2.讲解配合视频，帮助学生更好地理解文化背景。
教学过程：
第一步：引入
1.使用多媒体设备播放视频，引起学生的兴趣。
2.介绍故事背景：战国时期，秦国与晋国为争夺霸权，发生了一场著名的“秦晋肴之战”。
第二步：探究
2.查找相关资料，了解古代战斗中是否存在饥渴的情况，并探究餐饮文化在军队中的作用。
第三步：讲解
1.了解秦国和晋国在战争中的背景和相关人物，如田文、毛遂等。
2.了解肴的种类和制作方法，了解作战时的吃饭场景。
3.深入讲解“秦晋肴之战”的起因、过程和结局。
第四步：总结
1.将学生分成几个小组，分别展示他们对餐饮文化在古代战争中的作用的探究成果。
2.小组演讲完毕后，进行总结，讨论餐饮文化在古代战争中的意义。
教学资源：
《秦晋肴之战》教学视频，相关历史资料，PPT等。
教学评估：
1.小组合作探究评估。
崤之战教案
崤之战教案崤之战教案一、教学目标1. 了解崤之战的背景和发生的时间、地点。
2. 了解崤之战是商朝末年周武王征伐商纣王的一次重要战役。
3. 了解崤之战的战略部署和战术运用。
4. 了解崤之战对于商朝和周朝的重要意义。
5. 培养学生的历史意识和分析问题的能力。
二、教学内容崤之战三、教学重点崤之战的战略部署和战术运用。
四、教学难点崤之战对于商朝和周朝的重要意义。
五、教学方法1. 集体讨论：引导学生积极参与讨论，掌握崤之战的基本内容。
2. 归纳总结：引导学生归纳总结崤之战的战略部署和战术运用。
六、教学过程Step 1 引入通过图片、地图、视频等多媒体资料展示商朝和周朝的更迭，引起学生的兴趣。
然后通过提问，引导学生思考商纣王的暴虐和周武王征伐商纣王的原因。
Step 2 讲解1. 讲解崤之战的背景和发生的时间、地点。
崤之战是商朝末年周武王征伐商纣王的一次重要战役。
发生在公元前1046年，地点位于今天的崤山一带。
2. 讲解崤之战的战略部署和战术运用。
商纣王统治下的商朝灭国倒台是周武王征服西周建立的一个前奏，崤之战是周武王征讨商纣王的一次受整经验的总结。
周武王采取了声东击西的战术，先挑起西部楚国和西南部的犬戎部落的战争，让商纣王分兵西征。
而后，周武王亲自领兵进攻商纣王的都城商宝丘（今河南商丘）。
他派遣姬昌攻打商纣王的大将嚣鸣，自己亲自指挥攻打商纣王的防守大将子旗。
Step 3 操练让学生分成小组，就崤之战的战略部署和战术运用进行讨论，并归纳总结，回答以下问题：1. 崤之战的战略目的是什么？2. 周武王为什么选择了声东击西的战略？3. 崤之战的战术运用是什么？为什么会取得胜利？Step 4 拓展了解崤之战对于商朝和周朝的重要意义。
商纣王残暴无道，周武王征讨商纣王不仅是一次战争，更是对商朝统治的一次正义的审判。
周武王战胜商纣王，建立了西周，标志着商纣王统治的结束，商朝的灭亡。
对于商朝和周朝的历史发展来说，崤之战具有重要的意义。
崤之战教案4
秦晋崤之战（教案）第四课时一、检查作业１.检查背诵。
２.检查口译。
（１）武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国，堕军实而长寇仇，亡无日矣！译文：战士们花了很大的力气，才把他们从战场上捉回来，女人家只用几句谎话，在朝廷上一下子就放走了他们，毁了自己的战果，长了敌人的气焰，亡国不要多久了！翻译要注意意思表达的完整性，并力求传达出原文的语气。
（２）君子惠，不以暴臣衅鼓，使归就戮于秦，寡君之以为戮，死且不朽。
译文：贵国国君宽洪大度，不把我们这些俘虏杀死，用血涂鼓，而让我们回到秦国去受刑，敝国国君如把我们杀了，虽死也不磨灭。
“使归就戮于秦”句中“使”后省略了兼语“累臣”（承前而省），翻译时一定要补充出来。
二、总结全篇，深究文章主旨和写法。
１.深究文章主旨。
（１）本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？抓住首段“蹇叔论战”和末段“秦伯哭师”，并结合其各段进行分析。
秦穆公总结失败的教训，曾说原因是“孤违蹇叔”。
全文以“蹇叔论战”为纲，旨在用事实证明蹇叔具有战略眼光和军事远见。
文章通过崤之战的历史事实，明确无误地告诉人们：骄纵轻敌，必败；只有知己知彼，才能百战不殆。
（２）文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？①在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。
秦潜师袭郑不义；郑国内部团结一致，并果断地采取措施，作好战备准备，使秦的野心未能得逞。
②在秦晋崤之战中，作者抑秦扬晋。
秦“劳师以袭远”，给晋以可乘之机；晋能在经过激烈争论后作出正确决策，不失时机地歼灭秦军。
③在秦晋崤之战后，作者抑晋扬秦。
晋内部矛盾更加公开化，轻失战果，招致后患；秦能吸取教训，鼓舞士所，重整军威。
从以上分析可见，作者对为争霸而战的秦、晋两方均各有褒贬，唯对郑国始终赞扬。
郑与秦、晋比较，属弱国，处于防卫地位，因而作者同情郑国，反对秦国恃强凌弱。
“弦高犒师”的故事一直为人们传诵。
讨论这两个问题后，便可得出结论：此文揭示了决定战争的各种因素。
２.深究文章写法。
（1）围绕中心选材组材。
崤之战知识点总结公开课获奖课件省赛课一等奖课件pptx
独到见解。
现代研究成果及观点梳理
钱穆《国史大纲》
总结崤之战的历史地位和意义，强调 其对中国古代战争史的研究价值。
当代学者研究
运用现代军事理论和历史学研究方法 ，重新审视崤之战的战略、战术和指 挥艺术，提出新的观点和解释。
06
思考题与课堂互动环节
思考题设置
崤之战背景分析
请学生分析崤之战发生的历史背景及其重要性。
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汇报人：
2023-12-08
目录
• 引言 • 崤之战背景及参战方介绍 • 崤之战关键事件与人物解析 • 崤之战影响与意义探讨 • 知识拓展：相关文献记载与解读 • 思考题与课堂互动环节
01
引言
课程背景与目的
课程背景
介绍崤之战的历史背景、发生原 因和参战方等基本情况。
国在当时的政治地位。
秦晋关系破裂
崤之战使秦晋之间的友好关系破 裂，两国之间的争斗愈演愈烈， 加剧了春秋时期的诸侯争霸局面
。
周王室衰落
崤之战加速了周王室的衰落，使 周天子失去对诸侯的控制力，加
剧了春秋时期的动荡和变革。
对后世军事思想启示
兵法运用
崤之战展示了古代兵法的运用，包括地形分析、敌情判断、战术 制定等方面，对后世军事思想的发展具有重要影响。
双方军事策略探讨
请学生分别阐述秦晋两国在崤之战中的军事策略 ，并进行对比分析。
战争影响与启示
请学生讨论崤之战对当时格局的影响以及对现代 战争的启示。
学生讨论与分享
分组讨论
将学生分成若干小组，每组5-7人，选定组长，进行讨论并记录 讨论成果。
分享与交流
每组选派1-2名代表上台分享讨论成果，鼓励其他小组进行补充 或提问。
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二十一秦晋崤之战一、文学常识《左传》是第一部叙事详明的编年体史书，也是一部优秀的历史散文集。
《春秋》是第一部编年体史书。
“传”是解释经书的文章。
《左传》相传为鲁国史官左丘明所著，《史记》称其为《左氏春秋》，《汉书》称为《春秋左氏传》，后人省称《左传》。
它多用事实解释《春秋》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
《左传》重记事，《国语》重记言。
二、古今异义（1）晋文公卒死（2）郑人使我掌其北门之管钥匙（3）国可得也都城（4）穆公访诸蹇叔之于（5）蹇叔之子与师参加（6）夏后皋之墓也君主（7）超乘者三百乘兵车（8）无礼则脱不谨慎（9）郑商人弦高将市于周做生意（10）以乘韦先四（11）为从者之淹停留（12）未报秦施而伐其师恩惠（13）彼实构吾二君使……结怨（14）秦伯素服郊次停留，等候（15）君命大事战争（16）敢犒从者冒昧（17）唯是脯资饩牵竭矣尚在栏内未杀的牲畜（18）不替孟明撤换、废弃三、一词多义1、焉（1）击之，必大捷焉（语气助词，不译）（2）余收尔骨焉（兼词，于此，在那里）（3）君何辱讨焉（代词，他们）2、且（1）勤而无所，必有悖心。
且行千里，其谁不知？（连词，况且）（2）且使遽告于郑（连词，并且）（3）死且不朽（副词，将要）3、以（1）劳师以袭远（连词，相当于“而”）（2）使归就戮于秦，以逞寡君之志（连词，来）（3）释左骖，以公命赠孟明（介词，用、拿）（4）且吾不以一眚掩大德（介词，因为）（5）寡君之以为戮，死且不朽（介词，把）4、其（1）且行千里，其谁不知？（副词，表反诘语气，难道）（2）攻之不克，围之不继，吾其还也。
（副词，表祈使、商量语气，还是）（3）其为死君乎？（副词，表反诘语气，难道）（4）吾见师之出而不见其入也。
（代词，代军队）（5）吾子取其麋鹿（代词，那里）5、则（1）轻则寡谋（就，连词）（2）秦则无礼，何施之为？（是，副词，加强判断）（3）公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。
（原来已经，副词）6、为（1）师之所为，郑必知之（做，动词，所为，行动，名词性短语）（2）为吾子之将行也（在，介词）（3）为从者之淹（因为）（4）何施之为（表示疑问语气，语气助词）（5）莱驹为右（担任，动词）7、乘（1）超乘者三百乘（兵车）（2）超乘者三百乘（辆）（3）以乘韦先（四）8、无（1）入险而脱，又不能谋，能无败乎（不）（2）勤而无所（没有）9、过（1）秦师过周北门（经过）（2）孤之过也（过错）10、间（1）必死是间（中间）（2）以间敝邑（通“闲”，使...得到休息）11、得（1）国可得也（得到）（2）寡君若得而食之不厌（获得）12、及（1）及滑（到）（2）及诸河，则在舟中矣（追到）13、谋（1）轻则寡谋，无礼则脱（谋略）（2）谋及子孙（考虑）14、而（1）勤而无所（却）（2）哭而送之（表修饰0（3）左右免胃而下（表顺接）（4）秦师轻而无礼（而且）（5）灭滑而还（顺接）（6）寡君若得而食之不厌（表顺接）（7）入险而脱（却）15、之（1）何施之为（宾前标记）（2）寡君若得而食之不厌（他们）（3）吾闻之（这种说法）（4）夏后皋之墓也（的）（5）郑之有原圃，犹秦之有具囿也（取独）16、免（1）左右免胃而下（脱下）（2）若从君惠而免之（赦免）四、通假字：（1）其北陵，文王之所辟风雨也：通“避”，躲避（2）以间敝邑：通“闲”，使...得到休息（3）寡君若得而食之不厌：通“餍”，满足甘心（4）堕军实而长寇雠：通“隳”损害毁坏（5）君之惠，不以累臣衅鼓：通“缧”，捆绑犯人的绳子（6）乡师而哭：通“向”（7）则束载、厉兵、秣马矣通“砺”磨五、词类活用：1、名词作动词：（1）若潜师以来：发兵（2）秦师遂东：向东进军(向东出发？)（3）左右免胄而下：下车（4）郑商人弦高将市于周：做生意（5）则束载、厉兵、秣马矣：“砺”，磨；喂饱（6）子墨衰绖：染黑（7）遂墨以葬文公：穿黑色衣服（8）晋于是始墨：穿黑色衣服（9）先轸朝，问秦囚：上朝（10）秦伯素服郊次：穿白色衣服（11）武夫力而拘诸原：竭尽全力2、名词作状语：（1）秦伯素服郊次：在郊外3、形容词作名词：（1）劳师以袭远：远方的国家（2）入险而脱：险境4、动词用作名词：（1）则束载、厉兵、秣马矣：装载之物（2）行则备一夕之卫：保卫工作（3）围之不继：后援部队（4）奉不可失：送给的好机会（5）未报秦施：恩惠（6）三年将拜君赐：恩赐（7）寡君之以为戮：杀戮的对象5、使动用法：（1）劳师以袭远：使……劳累（2）而以贪勤民：使……劳苦（3）彼实构吾二君：使……结怨（4）以逞寡君之志：使……满足（5）孤违蹇叔，以辱二三子：使……受辱（6）败秦师于肴：使……败（7）以间敝邑：通“闲”，使...得到休息6、为动用法（1）秦不哀吾丧：为……哀悼（2）蹇叔哭之：为……而哭（3）可谓死君乎：为……死（4）文嬴请三帅；夫人请之：为…….请求六、特殊句式：1、宾语前置句：（1）尔何知！（2）何施之为？2、定语后置句：牛十二犒师3、介词结构后置：（1）使出师于东门之外（2）郑商人弦高将市于周（3）吾子淹久于敝邑（4）败秦师于肴（5）使归就戮于秦七、常见文言文固定格式1、表陈述语气常用的有：有以（有……用来）、无以（没有…….用来）、有所（有……的）、无所（没有……的）、比及（等到…….的时候）、为……所（被……）。
2、表疑问语气常用的有：奈何（怎么办）、何如（怎么样）、如……何（把……怎么样）、得无……耶（大概……吧、恐怕……吧）等。
3、表感叹语气常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何……之（怎么……这样啊）唯……是（强调语气。
如唯利是图。
“是”起宾语前置作用，无意义，“唯”表示对象的唯一性等。
）4、表反问语气常用的有：无乃……乎（难道不、恐怕、只怕）、不亦…….乎（不是……吗）、得无……乎（难道……吗）、孰与、孰若（跟……相比谁更......）何......为（为什么……......呢）何……之（如何罪之有）不亦……乎（不是……吗）以……为（把……怎么样）八、课文分析1、在秦晋崤之战中，矛盾十分复杂。
课文前四段主要写到哪些矛盾？（1）秦与郑的矛盾。
（2）秦国内部又有主张出师的反对出师的矛盾。
2、课文后面几段主要写哪些矛盾？（1）秦与晋的矛盾。
（2）晋国内部又有主张伐秦师和反对伐秦师、同意纵秦囚的矛盾。
3、文章主旨。
（1）本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？抓住首段“蹇叔论战”和末段“秦伯哭师”，并结合其各段进行分析。
秦穆公总结失败的教训，曾说原因是“孤违蹇叔”。
全文以“蹇叔论战”为纲，旨在用事实证明蹇叔具有战略眼光和军事远见。
文章通过崤之战的历史事实，明确无误地告诉人们：骄纵轻敌，必败；只有知己知彼，才能百战不殆。
（2）文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？①在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。
秦潜师袭郑不义；郑国内部团结一致，并果断地采取措施，作好战备准备，使秦的野心未能得逞。
②在秦晋崤之战中，作者抑秦扬晋。
秦“劳师以袭远”，给晋以可乘之机；晋能在经过激烈争论后作出正确决策，不失时机地歼灭秦军。
③在秦晋崤之战后，作者抑晋扬秦。
晋内部矛盾更加公开化，轻失战果，招致后患；秦能吸取教训，鼓舞士所，重整军威。
从以上分析可见，作者对为争霸而战的秦、晋两方均各有褒贬，唯对郑国始终赞扬。
郑与秦、晋比较，属弱国，处于防卫地位，因而作者同情郑国，反对秦国恃强凌弱。
“弦高犒师”的故事一直为人们传诵。
4、文章写法。
（1）围绕中心选材组材。
全文蹇叔论战为中心，以秦军东进为经（线索），以秦、晋、郑三方几个主要人物的活动为纬，把八个场面按照历史事件发展的顺序有条有理地编织在一起，以印证蹇叔对战争的判断和分析的预见性。
（2）通过个性化的语言动作来塑造人物形象。
文中描写的人物形象，无论是主要人物，还是次要人物，无不性格鲜明，跃然纸上。
秦穆公的刚愎自用、知过能改，蹇叔的老成持重、远见卓识，原轸的忠直多谋、勇武暴烈，弦高的忠心爱国，机警灵活、王孙满的观察敏锐、聪颖过人...... 都给人留下了深刻的印象。
而这些人物的思想性格又是通过他们自身的富有个性化的语言动作表现出来的。
常为人称道的蹇叔的三段话，内容都是直接或间接地谏诤秦穆公，但因说话对象不同，语气大有区别，符合特定的语境，使蹇叔的形象更为真实可亲、丰满完美。
原轸在崤之战前与栾枝的论辩，显示了他的辩才和忠心，而在崤之战后又公开地与文嬴发生争执，并当着襄公的面“不顾而唾”，表现出他性格的另一方面──粗鲁暴烈，竟不顾君臣之礼。
至于弦高、皇武子、孟明的外交辞令，也是各肯特色；弦高于委婉中露锋芒，暗示郑国已知悉秦军偷袭企图，早已作好战斗准备；皇武子于幽默中寓严肃，导致“杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋”；孟明于谦卑中藏杀机，表现出三年后将兴师报仇的决心。
5、人物性格特点蹇叔：老成持重，远见卓识，忠心耿耿弦高：忠心爱国，机警灵活原轸：多谋善断，忠直刚烈秦穆公：刚愎自用，知错能改王孙满：观察敏锐，聪颖过人。