苏教版小学科学五年级上册教材培训材料

熟悉的用品——镜子，来探究光的反射现象，说 明镜子可以改变光的传播路线。 建议教学思路如下： 利用镜子探究光的反射现象导入：认识光的反射 现象，建立光的反射概念。 1、“引阳光入教室”：聚焦活动，调动学生原有 的玩镜子的经验，很快融入探究的情境。 2、“怎么让她的脸亮起来”：进一步的探究活动， 认识到人的脸也会反光。 3、“你知道闪亮的玻璃幕墙和皎洁的月亮是怎 样发光的吗”这个问题意在让学生认识到，几乎 每种物体都会反射光线，而且，越光滑的表面， 反射效果越好。 活动：研究光的反射 1、观察镜子里的物体：图 1：感性地认识到光 路是可逆的；图 2：认识到镜子中的影像与实际 物体是左右相反的。 2、两面镜子：两面镜子彼此互相映照产生 3、体验反方向：镜子成像特点的应用 A借助镜 子读左右相反的文字 B让笔在镜子里五角星的 缝隙间行走 拓展：利用反射现象（用平面镜做玩具或游戏） 1、日光接力打靶游戏：分析光的反射路线。 2.制作潜望镜：有一定难度。，先让学生观察 一个做好的潜望镜，以引起他们的兴趣。制作后， 教师要引导学生画图分析潜望镜的工作原理，教 师也可演示画出第一条光线。 3.制作万花筒方法见参考资料。 研讨：其他形式的反射现象（凹凸面镜） 1、认识这些现象 注意：A可让学生先预测一下：把镜面弯曲， 会照出什么样的像？ 再让他们去照汤匙的正反面。B只要学生能发现 凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影 像是正立的即可。 2、生活中的运用
建议： ◆ 认清方位，最好从东、南、西、北四个方位 来描述。 ◆ 借助参照物（如大树，房屋，旗杆等）描述 太阳的位置。 ◆ 用拳头表示太阳高度，只是一个相对模糊的 计量方法。由于学生拳头大小的差异， 观察的结果可能各人不一样。只要学生找出规律 即可。 活动 2：记录阳光下物体的影子，发现阳光下影 子变化的规律。 1、画教学楼的影子。 2、画阳光下铅笔的影子。器材准备：指南针、 记录纸、橡皮、小棒（10厘米）、尺、 钟表、温度计。 3、讨论：阳光下影子变化的规律。 建议： 1.先让孩子预测阳光下物体的影子会变化吗？ 会怎样变化？ 2.画大楼的影子，可以根据学校具体情况，任 选物体画影子。 3.制作观察影子的小仪器时，先用指南针定好 南北方向后，在白纸上标出东、南、西、北四个 方向，可以先定方向，然后把纸按方向摆正，再 在纸上标识方向。再在纸上定好小棒的位置。 4.观察记录应该延续一整天。利用每节下课时 间去记录一次，一直延续到放学，这样学生能够 获得一天的数据。 活动 3：在室内用手电筒模拟阳光下影子变化， 寻找规律 器材准备： 手电筒、竹篾、小标杆。 1、模拟活动 2、讨论：A阳光下影子的方向与太阳位置的关 系 B影子的长短与太阳高度的关系 C预测气温 的变化与太阳的位置的关系 建议： 1.模拟活动前或后，一定要让学生讨论知道手 电筒和竹篾分别代表太阳和太阳在天空中运动 的轨迹，小标杆的作用是产生影子，代表地球上 能产生影子的物体。 2.对于学生预测气温的变化，教师不必表态， 只是让学生通过实测来说明气温和太阳位置的 关系。 本课主要活动：连续记录影子——侧重于科学探 究 三、实验与制作
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实验名称：太阳下影子变化的模拟实验。 实验准备：手电筒、绳子、橡皮、铅笔、呼啦圈 等 实验过程：用手电筒代替太阳，把手电筒用细绳 挂在呼啦圈上。早上太阳从东方升起，傍晚从西 方落下，影子随着太阳位置的变化由西向动转 动。 实验结论：1、早上和傍晚的影子最长，中午的 影子最短。 2、影子的方向和太阳的位置相反。
4、看月亮
一、问题解答 问题 1、交流月相日记，你能发现月相变化的规 律吗？ 答：月相变化的顺序是：新月——娥眉月——上 弦月——凸月——满月——残月——下弦月— —娥眉月——新月，就这样循环，月相变化是周 期性的，周期大约是一个月。 二、教法分析 观察发现一个月期间月亮的运行变化的规律。 交流：心中的月亮——了解学学生前概念 1、画出自己记忆中的月亮，从中了解学生对月 亮的变化已经知道什么、了解什么，对关于月亮 的哪些问题感兴趣等 2、根据不同月亮的形状给月亮排序。学生可能 出些多种排列方法，在此我们要尊重学生的想 法，把这些排序方法当成是学生的一种已有经 验，在实际观察以后，让学生用自己的观察结果 来纠正自己原有概念的错误，而不在课堂上根据 老师或者书本的介绍来直接纠正学生错误概念。 活动：连续观察月亮——总结规律 建议教学思路如下： 1、观察前：引导学生讨论如何给月相记日记。 观察月相要记些什么？（阳历、农历、观察地点、
3、昼夜交替
一、问题解答 问题 1、根据太阳的东升西落现象，你认为地球 仪应该朝哪个方向转动？ 答：逆时针转动。 问题 2、如果 2008年北京奥运会的开幕式定在 晚上 20点，那么，美国、德国、澳大利亚等国 家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？ 答：从时差具体计算：德国—6；美国：-18— —-12；澳大利亚+1.30或+2或+2.30。让学生 进行计算，或按白天、黑夜等词语来描述。 二、教法分析 在前两课的基础上继续研究太阳的运动，进一步 揭示出表面现象是太阳在运动，而实际上是地球 在运动（自转）。 建议教学思路如下： 导入：观察同一地区的白天和黑夜的不同现象 建议:让学生结合自己的生活经验，说说当地白 天和黑夜的情况，由大量的现象描述，产生对昼 夜现象更加清晰的认识。此外，还需了解当早晨 面向南方的时候，太阳出现在那一边，傍晚的时 候太阳又从那一边落下，为下面做模拟实验做好 准备。 活动 1：模拟实验——讨论地球自转引起的变化 做模拟实验的时候需要学生考虑：灯光的位置、 地球仪的方向、观察到的明暗变化，最关键的是 学生需要考虑怎样才能模拟出和地球上相似的 昼夜交替的现象。可能出现两种情况：一种是用 地球仪绕着灯光转动；另一种是地球仪和灯光的 位置不变，只旋转地球仪。这时候就需要让学生 考虑怎样旋转才能出现和我们日常生活中相类 似的早晨太阳从东方升起，傍晚从西方落下。 关键: １． 注意几个细节：地球仪应逆时针转动；把 投影仪的光射向地球仪；投影仪不能靠地球太 近，要让投影仪射出的光“包围”地球仪。 ２． “地球仪应朝哪个方向转动”的讨论，提 到模拟实验前进行。 活动 2：观察模型——讨论同一时刻的晨昏变化 1、观察灯光下的地球仪，根据明暗的不同和明 暗的趋势，判断出那些地方是白天，哪些地方是 黑夜；哪些地方是早晨，哪些地方是黄昏。 2、知识应用。 活动 3：阅读资料：古人对昼夜变化的认识过程 列举历史上比较著名的几种昼夜成因观点，进行 人类探索昼夜成因的科学史教育。 建议：１．可以用多媒体介绍有关对昼夜形成原
2、太阳钟
一、问题解答 问题 1、人们利用什么知识来制造不同形状的日 晷？ 答：人们利用了太阳位置和影子的关系的知识。 二、教法分析 认识古代的计时工具——日晷和其他计时工具。 了解太阳钟的计时原理。能做一个用太阳的影子 表示时间的“钟表”。 建议教学思路如下： 活动 1：阅读资料，通过展示古代的日晷了解有 关日晷 的知识 。 活动 2：设计并制作日晷：两种简易太阳钟的制 作，1、小棍投影，石头标影位；2、半圆纸上 标刻度，纸板尖影映时间。 步骤：1、为学生准备好标有刻度的半圆形卡纸 和三角形硬纸板 2、学生将三角形纸板粘贴到半圆形卡纸后 3、到室外确定好方位，在阳光下验证一下当时 的时间与纸盘上的时间是否一致 ，检验制作的 是否准确。 拓展活动：玩手掌日晷：面向正南方，手掌摊开 （上午左手，下午右手），用拇指夹住一枝笔， 使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南。影子落在 手上的不同位置代表着不同的时间。 本课主要活动：设计制作日晷——侧重于科学探 究技能 三、实验与制作 实验名称：制作简单的太阳钟 实验准备：卡纸、指南针、硬纸板等 实验过程：书上比较详细。
2பைடு நூலகம்
因的科学史。 ２．讨论这几种传说和理论当中哪一种更加可 信。 ３．列出这几种理论中合理的成分（所谓合理就 是理论的阐述和解释与实际的观测是一致的）。 ４．列出这几种理论中不合理的解释之处，鼓励 学生对这些理论提出质疑。 ５．了解目前的合理解释。 本课主要活动：模拟地球自转的实验——侧重于 分析 三、实验与制作 实验名称：模拟昼夜变化的实验。 实验准备：地球仪、手电筒等 实验过程：用手电筒水平照射地球仪，会发现向 着手电筒的一面变亮了，背着的一面没有变亮， 逆时针转动地球仪，地球仪亮着和黑的一面不断 变换。 实验结论：向着太阳的一面是白昼，背着太阳的 一面是黑夜，随着地球的转动，白昼和黑夜交替 出现。
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第二单元 光与色彩
1、光的行进
一、问题解答 问题 1、你能说出哪些是自然光，哪些是人造光 吗？ 答：萤火、闪电、太阳是自然光；蜡烛、灯泡是 人造光。 问题 2、你怎样解释下面光的现象？ 答：光是沿直线行进的。 二、教法分析 本课是“光与色彩”单元的启始课，通过学生观 察、实验，让学生认识光源和光的直线传播现象。 建议教学思路如下： 1、认识光源——自然，人造 2、认识光的直线传播现象 直接观察：透射过密林的阳光、乌云后面射出的 阳光、夜间的车灯光柱这三幅插图唤起学生的相 关表象，使学生很容易地推测出光沿直线行进 用实验证明：手电筒的光穿过所有纸板上的孔照 到墙上”的实验 3、小孔成像（制作小孔成像）：进一步认识光 的直线传播规律 主要活动：验证光沿直线传播的（误区和途径） 三、实验与制作 实验名称：用什么办法可以观察光在水中行进的 方向？ 实验准备：手电筒、水、烧杯、等 实验过程：在烧杯对着的两侧画一个小圆圈，用 手电筒水平照射一侧的小圆圈，会发现光落在了 对面的小圆圈上。 实验结论：这说明光在水中也是沿直线行进的。
5、昼夜对动植物的影响
一、问题解答 问题 1、蜜蜂和蝙蝠会不会相遇吗？为什么？ 答：不会相遇，因为蜜蜂在白天活动，蝙蝠在晚 上活动。 问题 2、你一天的作息时间是怎样安排的？ 答：学生根据自己的实际情况合理的安排作息时 间。 二、教法分析 单元总结课。 揭示植物、动物和人的生命活动具有一个“自己 上发条”和“自己调节”的生物钟。知道事物之 间存在着普遍的联系 。 建议教学思路如下： 活动 1：昼夜对植物的影响——花钟 通过查询资料的方式了解白天活动的动物和夜 间活动的动物，选择典型的夜间活动的动物进行 讨论，帮助学生理解动物适应白昼还是黑夜的活 动是由许多因素决定的，比如动物的身体构造、 天敌活动的时间、食物来源等。 活动 2：昼夜对人体的影响——人体生物钟 以谈话的形式展开关于生物钟的讨论。 活动 3：昼夜对动物的影响——昼行动物和夜行 动物 拓展：利用昼夜对植物的影响规律来改造植物 提交任务——收集资料——科学讨论——形成 共识 主要活动：调查活动——植物、人、动物的一天
苏教版小学科学五年级上册教材培
训材料
——山东肥城市小学《科学》教材
培训材料
第一单元 白天和黑夜
1、太阳和影子
一、问题解答 问题 1、阳光下影子的变化有什么规律？ 答：一是方向的变化：西----东，二是长度的 变化：长---短--长。 问题 2、影子的方向和太阳的位置有什么关系？ 答：影子的方向和太阳的位置相反。 问题 3、影子的长短和太阳的位置有什么关系？ 答：太阳越高影子越短，太阳越低影子越长。 问题 4、预测气温的变化和太阳的位置变化有什 么关系。 答：太阳越低，温度越低，太阳越高,温度越高。 二、教法分析 本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太 阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初 步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视 角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影 响。 建议教学思路如下： 通过直接观察太阳视运动（观察太阳）和间接了 解太阳的视运动（阳光下物体的影子变化），指 导学生在活动中认识太阳的视运动规律。 引入：从学生的已有经验入手，用场景图——太 阳的日出和日落即太阳在天空中视运动现象引 入。 建议： 1.充分调用学生的已有经验，让学生说说亲身 观察到的或是在影像资料上看到的日出、日落的 情景，为下一步观察太阳视运动的活动做好准 备。 2.指导学生认识太阳的基本运动规律，如东升 西落等，为后续的观察活动奠定知识前提。 活动 1：认识一天中太阳的位置变化和高度变 化，描述太阳在天空中的位置：方位和高度。
2、照镜子（平面镜和凹凸面镜）
一、问题解答 问题 1、你知道闪亮的玻璃幕墙、皎洁的月 亮……是怎样发光的吗？ 答：都是反射的太阳光。 问题 2、直立两面镜子，不断变换他们的角度， 观察镜中物体的变化。 二、教法分析 通过上一节课的探究，学生已经对光的直线传播 规律有了一定的认识，那么直线传播的光遇到其 他物体阻挡时，会怎样呢，本课通过研究生活中
观察时间、月亮的方位、天气等）记录多长时间 合适？观察记录的目的是什么？ 2、观察中：定期组织交流月相日记检查学生有 没有坚持观察月亮。教师要激发学生的观察兴 趣，保持他们的观察热情，促使他们能够坚持下 来。这一过程比他们得到月相变化的知识更为重 要。 3、观察后：就自己的发现，总结出月相变化的 规律。 活动：观察月亮盒中的月相变化。 主要活动：讨论如何记录月相连续记录月相 三、实验与观察 观察名称：观察月相： 让学生把观察到的月相的变化，画出来。训练学 生观察的毅力和耐心。