初中英语作业的设计与评价反思

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仁爱版初中英语七年级上册作业设计与评价

仁爱版初中英语七年级上册作业设计与评价

标题:深度评估与全面探讨:仁爱版初中英语七年级上册作业设计与评价在我们学习的过程中,作业一直是一个不可或缺的环节。

它不仅能够帮助我们巩固所学知识,还能够培养我们的自学能力和思维能力。

而作业设计的好坏,直接关系到学生的学习效果和兴趣。

在这篇文章中,我将从多个角度对仁爱版初中英语七年级上册作业设计进行全面评价,并共享我的个人观点和理解。

目录一、作业设计的整体结构评价1.1 作业的数量和难度安排1.2 作业的形式和类型设置二、作业的评价方式和反馈机制2.1 评分标准和及时性2.2 反馈形式和指导建议三、作业对学生学习的促进作用3.1 知识点巩固和拓展3.2 学习兴趣的激发和动力的提升四、个人观点和理解共享五、总结与回顾一、作业设计的整体结构评价1.1 作业的数量和难度安排在仁爱版初中英语七年级上册作业设计中,作业的数量和难度安排相对合理。

每个单元的作业量不会过多,但能够涵盖重点和难点。

通过逐步增加的难度,既能够让学生在复习中找到进步的感觉,又不至于给学生带来过大的压力。

这种循序渐进的设计有利于学生的学习效果。

1.2 作业的形式和类型设置作业的形式和类型设置也比较多样化,既有填空题和选择题等传统形式,又有阅读理解和写作等综合能力考核。

这种多样性不仅能够全面检验学生的学习成果,还能够培养学生的多方面能力,使作业更具有挑战性和启发性。

二、作业的评价方式和反馈机制2.1 评分标准和及时性在评价方式方面,仁爱版初中英语七年级上册作业设计中,评分标准相对明确,能够准确表现学生的学习水平。

而且作业的批改比较及时,老师会根据学生的具体情况给予针对性的评价,这对于学生来说具有很大的帮助。

2.2 反馈形式和指导建议作业的反馈形式也比较多样,有文字评语、口头解释等,而且对于学生的指导建议比较具体,能够帮助学生找到自己的不足,并提出改进的方向。

这种个性化的反馈有利于学生全面发展,提高学习效果。

三、作业对学生学习的促进作用3.1 知识点巩固和拓展通过仁爱版初中英语七年级上册作业的设计,学生能够及时巩固所学知识,并在实践中加深对知识点的理解。

初中英语“教学评一体化”作业设计思考与实践

初中英语“教学评一体化”作业设计思考与实践

初中英语“教学评一体化”作业设计思考与实践一、引言教学评一体化是构建有效课堂的重要途径。

构建教学评一体化体系,解决教学中目标、过程、评价等方面割裂的问题,不仅要在课堂上下功夫,还应该从初中英语教学现状出发,就教学中频繁使用的“作业布置”的评价环节进行研究。

初中英语作业布置,应该基于主题语境,研读语篇确立单元作业目标及评价标准。

就单元学习目标、单元评价任务确立单元作业目标。

依据单元作业目标设计课时作业,本单元的主题实践作业。

建立教学评一体化流程,使英语作业成为初中英语教学活动的辅助工具,促进教学效果的实现。

下面以外研新标准八年级下册M5为例,进行单元主题语境基础的作业研究。

二、精细研读,确立单元作业依据(一)找准作业设计理论依据课程标准是确定单元学习主题的第一依据,就本单元相关课标摘录和分解是做好作业设计的第一步。

(二)研读作业设计知识体系教材是确定单元学习主题的重要依据。

进行作业设计前,首先要按照有关科学知识的内在逻辑,构建学科大概念主题学习体系,形成知识逻辑图。

以八下M8教材为例,分析如下:1.课程内容六要素:(发展学生英语学科核心素养的基础)(1)主题语境:人与自然(2)语篇类型:对话(Unit1)、记叙文(Unit2)包括谈论旅行或远足经历(事实性描述及个人感受)以及与主题相关的多模态语篇和视听材料。

(3)语言知识:描述旅行或远足经历、表达个人感受的词汇;根据表达需要得体地使用that引导的宾语从句的语句;根据交际具体情境,正确理解他人的态度和观点,运用得体的语言形式,给予评价、表达自己的观点、提出建议。

(4)文化知识:了解旅游资源,加深对人与自然的关系的理解。

(5)语言技能:理解性技能(听、读、看viewing);表达性技能(说、写)(6)学习策略:元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略。

2.语篇研读(1)What主题意义和主要内容本模块是八年级下册第八模块,主题是人与自然(旅游和自然),功能是谈论旅行。

“双减”背景下初中英语作业设计与反思

“双减”背景下初中英语作业设计与反思

“双减”背景下初中英语作业设计与反思摘要:2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,指出“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。

教育部基础教育司2022年工作重点中也指出,提高作业设计的有效性,这充分说明各界都非常重视作业给学生造成的负担。

作业是连接课程、教学和评价的重要环节,其有助于学生温故而知新,以补正课之不足;其有助于教师了解学情,便于因材施教;其有助于教师反省自身,提升教学质量。

关键词:双减;初中英语;作业设计引言设计合理有效的作业可以帮助学生巩固所学知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素养。

“双减”政策实施以来,认真思考如何科学开展作业设计工作,希望可以探索出科学有效的作业设计策略,解决传统作业设计中存在的问题,让学生在完成作业的过程中获得更多的愉悦感、满足感和成就感。

在研究与思考的过程中,笔者归纳了几点作业设计的优化策略,并在实践中对相关策略加以验证和完善。

一、在“双减”背景下的初中英语作业设计原则(一)趣味性原则对于初中阶段的学生来说,兴趣可以说是他们的最佳老师。

这些学生已经拥有了一定的独立思考和判断能力,但由于缺乏自律性,加上他们正处在成长发展的关键期,因此教师应该根据学生的特点,给予他们合理的指导,让他们发挥出他们的潜能,让他们成为课堂上的主人翁,让他们的学习得以持续发展,让他们的成长得以持续。

通过激发他们的学习热情,促进他们主动完成任务,从而避免学业负担过重。

(二)自主性原则初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。

在具体教学实践中,教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容,引导学生不断激发学习内驱力。

二、初中英语作业设计的现状作业内容与课堂和现实脱离,缺乏衔接性;与实践性教师在课程设计过程中往往容易忽视作业设计的重要性,作业布置较随意,“导致课堂教学与课外练习之间、教学目标与作业之间的衔接性差,使课堂新学内容没有得到及时的复习与巩固,前后语言点联系脱节,学生遗忘现象严重”。

初中英语作业设置的反思

初中英语作业设置的反思

初中英语作业设置的反思作为初中英语教师,我对过去一段时间的作业设置进行了反思。

通过与学生的交流和观察,我发现了一些问题,并找到了一些解决办法。

以下是我对初中英语作业设置的一些反思和建议:1. 作业的数量和难度过去,我有时候设置了过多的作业任务,导致学生筋疲力尽。

这样做既无法有效巩固知识,也会增加学生的压力。

因此,在未来的作业设置中,我将减少作业的数量,确保每个作业任务的质量和难度适中。

这样可以使学生更好地理解和运用所学知识,同时也减轻了他们的负担。

2. 反馈的及时性和准确性作业完成后,我应尽快给学生提供反馈。

及时的反馈有助于学生对自己的研究情况进行评估和调整。

过去,我有时在反馈方面存在延迟,这会影响学生的研究效果。

为了改进这一问题,我将尽快批改作业,并给学生详细的评价和建议,以提供更准确、更有针对性的反馈。

3. 激发学生研究兴趣作业不仅是巩固知识的手段,也可以用来激发学生的研究兴趣。

为了使作业更有趣和可行性,我计划增加一些趣味性和创造性的作业内容,例如让学生编写自己的小故事、制作英语视频等。

这样不仅能够提高学生的积极性和参与度,也能够培养他们的创造力和表达能力。

4. 作业与课堂教学的结合作为初中英语教师,我意识到作业本应是课堂教学的延伸和巩固。

因此,我将更加注重作业与课堂教学的结合,使之相互补充和促进。

在作业中,我会引导学生运用课堂所学知识进行实践和复,以巩固他们的研究成果,并帮助他们更好地掌握英语技能。

总之,对于初中英语作业设置的反思,我将更加关注作业的数量和难度,提供及时准确的反馈,激发学生的学习兴趣,以及加强作业与课堂教学的结合。

这些反思和建议将帮助我提高作业设计的质量,使学生在英语学习中取得更好的成绩和进步。

初中英语作业的设计和评价反思共5页

初中英语作业的设计和评价反思共5页

初中英语作业的设计和评价反思初中英语作业是对课堂教学内容的反馈,学生可以通过英语作业,将上课所学到的英语语言知识,通过自己的思考,进行分析总结,并将其运用于实际问题的解决之中。

完成英语作业的过程,是一种培养学生正确思维习惯、巩固所学知识的有效手段。

但是,长期以来,由于英语考试形式以书面为主,所以教师布置的作业主要以书面为主,并且评价方式过于简单。

而2011版《英语课程标准》则强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性,要求尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。

英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。

通过对学生的调查问卷,目前我们的英语作业布置和评价存在着以下几个问题:(1)作业布置形式简单,没有层次。

语言的学习需要听、说、读、写四个方面齐头并进。

但是长期以来,初中英语作业布置都是以书面作业为主,往往忽视了听、说、读的训练,造成学生一听英语作业,第一反应就是抄写单词,做书面练习,觉得英语作业太过枯燥乏味,缺乏新意,降低了学生的学习积极性。

(2)作业内容过于繁杂,没有质量。

语言学习往往需要大量的练习让学生熟悉语言知识的运用。

在日常的教学中,教师没有足够的精力独立完成所有练习的设计,经常大段大段地摘取其他英语学习资料上的练习题,造成作业内容繁杂,没有遵循循序渐进的原则,让学生摸不着头脑,导致完成作业的质量下降。

(3)评价方式流于形式,没有区别。

由于作业布置形式简单、内容繁杂,导致教师在评价初中英语作业时的方式流于形式,以简单的“对”、“错”或者等级来对学生的作业进行批改,忽视了学生做作业时的思维过程。

有时,一个简单的“错”或者“C”就打击了学生的学习热情,让学困生觉得英语学习没有进步的希望;一个简单的“对”或者“A”也打消了学有余力的学生钻研英语的积极性,觉得英语也就如此而已,没有挑战性。

初中英语作业设计案例一等奖

初中英语作业设计案例一等奖

初中英语作业设计案例一等奖摘要:一、引言1.介绍初中英语作业设计案例一等奖的背景2.阐述英语作业在学生学习过程中的重要性3.提出本文的目的和结构二、初中英语作业设计原则1.结合课程标准和教学目标2.注重学生个性化发展3.强调实践性与应用性4.提高学生学习兴趣和自主性三、初中英语作业设计案例分析1.案例一:词汇学习与巩固2.案例二:语法练习与运用3.案例三:听说读写综合训练4.案例四:跨学科英语应用四、初中英语作业设计的实践与反思1.教师在设计作业时的思考与策略2.学生在完成作业过程中的反馈与成长3.对作业设计的持续优化与改进五、总结与展望1.概括初中英语作业设计案例一等奖的特点与价值2.对未来英语作业设计的展望正文:一、引言在当今信息化社会,英语作为国际通用语言,已经成为我国学生必须掌握的一项基本技能。

为了提高学生的英语综合素质,初中英语作业的设计显得尤为重要。

本文旨在分析一个获得初中英语作业设计案例一等奖的作品,以期为广大英语教师提供有益的借鉴和启示。

二、初中英语作业设计原则1.结合课程标准和教学目标在设计英语作业时,教师需要充分考虑课程标准和教学目标的要求,确保作业内容与教学内容相一致,有利于学生对知识的消化和理解。

2.注重学生个性化发展每个学生都有自己独特的性格、兴趣和特长。

在设计作业时,教师要关注学生的个性化需求,提供多样化的作业选择,让学生在完成作业的过程中发现自己的潜能,提高自信心。

3.强调实践性与应用性英语学习的最终目的是为了实际应用。

因此,在设计作业时,教师要注重培养学生的实践能力,让学生通过作业能够将所学知识运用到生活场景中,提高语言运用能力。

4.提高学生学习兴趣和自主性兴趣是最好的老师。

教师在设计作业时,要注重激发学生的学习兴趣,采用生动有趣的方式,提高学生的学习积极性。

同时,教师要鼓励学生自主完成作业,培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、初中英语作业设计案例分析1.案例一:词汇学习与巩固该案例通过设计词汇卡片、词汇接龙等游戏活动,帮助学生巩固所学词汇,提高词汇记忆效果。

初中英语作业的设计与评价反思

初中英语作业的设计与评价反思

题目:初中英语作业的设计与评价反思初中英语作业的设计与评价反思摘要:设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。

然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。

‚提质减负‛要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,关键词:反思课外作业“提质减负”重新设计内容和形式课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。

是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。

它也是教师反思教学活动得失的重要手段。

设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。

然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,成了应付了事的苦差事。

再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。

国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出,“提质减负”,要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,课余,我校英语组几位教师就经常聊及这些话题:作业设计是否还是“拿来主义”;对学生的作业质量是否满意;通过作业,学生是否对所学知识得到了较好的巩固;是否考虑随新课标的实施,作业也应改革?同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。

初中英语作业设计总结

初中英语作业设计总结

初中英语作业设计总结小编语:初中阶段,对于学生而言,正是思维能力发展最为活跃的阶段,学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸,将会有利于学生一生的发展。

以下是关于初中英语作业设计总结,仅供参考!初中英语作业设计总结(范文一)一、初中英语作业设计存在的问题分析1.英语作业的量过大我国初中英语作业在设计过程之中,英语作业的量过大,受我国长期应试教育的影响,很多英语教师都认为将题海战术当做教学法宝,这种将应对考试作为教学目的方式是对作业功能的扩大,进而致使学生在大量的作业之中失去学习兴趣,同时也是对学生身心的打击。

2.我国初中英语作业在设计中缺少有效的针对性我国初中英语教师在对课程的准备过程之中,过多的注重如何提高课堂教学效果,而对作业的准备工作缺少必要的关心。

而目前各种练习册以及习题集的数量众多也使得很多英语教师采用拿来主义。

在练习册或者习题集中选出一些习题作为学生的作业,也没有将作业的内容与教师课堂内容进行管理,没有针对性的作业设计造成很多学生在作业的完成之中遇到阻碍,从而造成学生失去学习英语的动力。

3.我国初中英语作业在设计之中缺少必要的层次性受到家长以及学生自身因素的影响,初中学生在学习英语的能力上也体现出各不形同的特点,甚至呈现出较大的两级分化,尤其是初中阶段。

一样的作业对一些成绩相对较为优秀的学生来说是非常简单的,但是对那些英语学习障碍的学生来说是非常困难的,这也很容易导致作业的抄袭,从而形成课堂效果在好,没有与之相符合的作业进行配合,教学质量打折。

二、初中英语作业的设计1.初中英语作业要注重“度”所谓的度指的是难度、量度以及进度。

其中初中英语作业设计的难度应当是个相对的概念。

它需要根据学生的学习能力以及水平做出适当的变化。

初中英语教师应当在作业设计上具有一定难度并且具有一定层次的习题。

将英语作业的难度控制在一般水平之上,通过循环渐进的方式提高学生完成作业的能力,让学生在作业之中体会到成功的喜悦,从而促进学生学习积极性的提升。

浅谈初中英语作业的布置与评价

浅谈初中英语作业的布置与评价
教师在英语作业设计布置 中要 内容活泼 、 形式多样 , 让英语作业 富有情 趣和吸引力 , 如 收集型作业 , 鼓励学生去 收集 、 摘抄 身边
期 内确实会提升一点学生的卷面分数的 , 但是 , 它花费的时间成
本实在太大 , 而且不利 于学生 的长期发展 , 如果教师布置的英语 作业 内容十分随意或盲 目拓展 , 那么, 他们的 自主意识和 自主能 力将会逐渐 削弱。教师重 书面 , 重记 忆 , 轻视听力和 口语 , 学生 机械化完成 的作 业缺乏真 实情 境和趣 味性 , 导 致学生产 生排 斥 分英语教师 布置 英语 作业 时往 往采取 “ 一刀切 ” 的策 略 , 不 尊重 学生 的个体差异 性 , 学 困生根本做不 了 , 久而久之 , 这部分学 生 毫无 自信心 , 遏制 了学生个性发展 和语 言运用能力 的培养 ; 三是 教师对英语作业的评价只注重结果 , 缺乏激励性 , 往往不注意方
队” 。英语分层作业 的设计对个别差异也各有所得 , 让他们在不 作业与课后作业必须合理 布置并有效结合。

英 语作 业布 置要 有针 对 性
要实现和巩 固初 中英语教学的 目标 , 教师除课堂讲授外 , 必 教 师要建立 旨在促进学生全面发展 的多元化评价体系 ,着重评 须弄清教学 内容的重点和难点 , 要 明确为什么布置这些作业 , 通 价 学生的综 合语 言运用能力 以及 表现等。 因此 , 只有对学生 的
浅谈 初 中英语作业 的布置 与评价
江 苏省启 东市常胜 中学
在初 中英语的 E l 常教学 中,教师为 了让学生巩固和复习当
许 峰燕
极主动 、 心情愉快地去完成教师布置 的作业 , 才会加深对课文的
E l 课堂教学 的内容 , 通常会针对 教学情况 给学 生布置一些课 堂 作业和课后作业 , 学生通 过作业 的训 练 , 掌握 所学 的知识 点 , 以

九年级初中英语分层作业设计教学反思

九年级初中英语分层作业设计教学反思

九年级初中英语分层作业设计教学反思在九年级初中英语教学中,分层作业设计是一个重要的环节。

通过分层作业,教师可以更好地满足不同层次学生的需求,提高他们的学习效果。

本文将从教学理念、实践过程、效果评估等方面对分层作业设计进行反思。

一、教学理念分层作业设计的理念是基于“因材施教”的教学原则。

每个学生都是独特的个体,他们的学习能力和兴趣存在差异。

因此,教师应该根据学生的实际情况,设计不同层次的作业,以满足不同层次学生的需求。

通过分层作业,教师可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

二、实践过程在实践过程中,我采用了以下方法进行分层作业设计:了解学生情况:在开始设计分层作业之前,我首先对学生的英语水平、学习能力和兴趣进行了全面的了解。

通过与学生交流、观察课堂表现等方式,我掌握了每个学生的学习情况。

制定分层标准:根据学生的实际情况,我将学生分为三个层次:基础层、提高层和拓展层。

基础层的学生主要完成基础知识巩固的作业;提高层的学生在巩固基础知识的基础上,进行一些难度稍大的练习;拓展层的学生则需要在完成基础知识和提高层作业的基础上,进行一些更具挑战性的拓展练习。

设计分层作业:根据分层标准,我为每个层次的学生设计了相应的作业。

作业内容涵盖了词汇、语法、阅读、写作等多个方面。

在作业设计过程中,我注重了作业的多样性和趣味性,以激发学生的学习兴趣。

实施分层作业:在实施过程中,我采用了以下方法:首先,将分层作业告知学生,让他们了解自己的学习目标;其次,根据学生的实际情况,适时调整分层标准;最后,定期对学生的学习情况进行评估,以便及时调整分层策略。

三、效果评估经过一段时间的实践,我发现分层作业设计取得了以下效果:提高了学生的学习积极性:通过分层作业设计,学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业难度和内容,从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

提高了学生的学习效果:由于分层作业针对不同层次的学生设计了不同的练习内容,因此学生可以更好地巩固所学知识,提高学习效果。

外研版初中英语作业设计案例

外研版初中英语作业设计案例

外研版初中英语作业设计案例一、作业设计理念本案例旨在通过设计多样化的英语作业,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的创新能力和合作精神,提高他们的语言运用能力和自主学习能力。

二、作业设计目标1. 提高学生的英语听说读写综合能力。

2. 培养学生的创新思维和合作精神。

3. 增强学生的自主学习能力和自信心。

三、作业设计内容及形式1. 听力训练:学生每天完成一份听力练习,包括听录音、回答问题、填写表格等。

教师可以选择适合学生的听力材料,如英语歌曲、电影片段、新闻报道等。

2. 口语练习:学生以小组形式完成口语任务,如角色扮演、故事复述、讨论等。

教师可以选择一些与学生生活相关的主题,如旅游、文化、环保等,并提供一些关键词和句型帮助学生进行表达。

3. 阅读理解:学生每天完成一份阅读理解练习,包括选择题、填空题、简答题等。

教师可以选择一些有趣的英语短文或故事,并给出一些问题供学生思考和回答。

4. 写作训练:学生每周完成一篇英语作文,主题可以根据所学单元内容来确定,如自我介绍、旅游经历、环境保护等。

教师对学生的作文进行批改和指导,帮助学生提高写作水平。

5. 实践活动:学生参与一些与英语相关的实践活动,如英语角、英语短剧表演、英语歌曲比赛等。

这些活动可以增强学生的英语运用能力和自信心,同时也可以培养他们的合作精神和创新能力。

四、作业评价方式1. 听力练习:教师根据学生的完成情况和答案质量进行评价,同时给予学生反馈和指导。

2. 口语练习:教师根据学生的表现和小组合作情况进行评价,同时给予学生反馈和指导。

3. 阅读理解:教师根据学生的完成情况和答案质量进行评价,同时给予学生建议和鼓励。

4. 写作训练:教师对学生的作文进行批改和指导,并给出分数和评语,同时鼓励学生不断改进和提高自己的写作水平。

5. 实践活动:教师根据学生的参与情况和表现进行评价,同时给予学生建议和鼓励。

评价方式可以采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式相结合。

英语作业教案总结反思(热门15篇)

英语作业教案总结反思(热门15篇)

英语作业教案总结反思(热门15篇)英语作业教案总结反思第1篇回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。

现将本学期英语教学经验总结如下:一、多读专业书籍,了解学生心理成长。

在很多的英语课堂上,我总是感觉是在用老师的权威来压制学生,保持良好的课堂秩序,在某种程度上,我们“赢了”孩子,但我们需要做到的是“赢得”孩子。

要想让学生成长的更快,老师要知道学生的心理和年龄成长的特点,他们需要、想要什么样的课堂。

因此,在课堂环节的设计上,若把自己放在学生的位置上,让课堂有紧有松,了解学生的期待与心理,让学生的心和老师的劲儿使在一起,会收到不一样的课堂效果。

二、师生共勉,规划英语培养目标。

语言是用来交流的,我希望我们的英语学习不仅仅体现在学生卷面的考分上,更应体现在学生对英语的兴趣上和素质培养上面。

短短的每天40分钟一节课,又学课文又做练习,整堂课学生都是在被动的环境里学习语言。

这半个学期我尝试着让学生预习课文,并把预习的内容具体化。

自己也利用时间精心备课,向40分钟一节课要效率。

劲量抽出5分钟时间来让学生展示他们的英语风采,先从读文开始,慢慢的过渡到自由发言。

同时,给学生规划英语培养目标,告诉学生相关的学习策略,引领优秀学生领先一步,中等生跟进,后进生打好基础。

相对以往,书面作业做的较少,本学期增加了书写作业,把同学易混的知识和重点知识以抄写的形式布置下去,量少,勤做,一方面用来规范书写,另一方面加强学生记忆,半个学期下来,对知识的记忆还是有效果的,不要小看抄写作业,它很锻炼学生抄写的仔细和认真的能力,如果能在课上留出5-6分钟时间来写就更好了,学生的作业即会按时完成,书写的工整度也会提高。

四、反思和改进把基础知识打牢很关键,如果学生在某课或某一个知识点存在疑问的话,要及时的按下“暂停键”,这样比后面反复的复习效果要好的多,也能够尽量照顾到后面的学生,这样比课下单独给后进生补习也要好的多。

英语作业教案总结反思第2篇一学年来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、辅导英语。

初中英语作业的有效设计和评价

初中英语作业的有效设计和评价

外语教学与研究2022.2初中英语作业,作为课堂教学的重要补充和延伸,如何设计才能有效地提高学生的综合语言运用能力,以及如何对作业进行评价,是一个非常值得我们探讨的问题。

1.初中英语作业有效设计的原则1.1精选作业内容,控制作业量教师一定要立足当堂所学知识的重难点,根据课堂上学生的反馈估算学生对知识的掌握情况,提炼总结需要课后进行巩固的单词、短语或句子,选择合适的作业形式来布置作业。

务必要控制作业量,不要抱有“多多益善”的贪念,凡事过犹不及,以免学生产生厌学情绪。

1.2分层布置,明确要求《课程标准》提倡“突出学生主体,尊重个体差异”,体现在作业布置上,虽难以做到针对每个孩子的情况量身定制一份“个性化作业”,但也要坚持“因材施教、分层布置”。

可以根据英语能力,把一个班级的学生大致分为3个层次。

以对一篇课文的掌握为例说明:C 层基础薄弱,要求跟读录音后做到准确流利地朗读;B 层占大多数,不仅能准确流利地朗读,还能顺利背诵全文;A 层能力突出,不仅能背诵全文,还可以挑战用自己的语言去复述全文,或变换人称,或改变体裁,运用自如。

分层是为了给每个层次的孩子一个“跳一跳能够到苹果”的机会,根据“最近发展区”的理论,学生都能有所进步。

教师注意要明确每一层作业的要求。

1.3创新作业形式,激发学生的学习兴趣传统的作业形式,一般是抄写或听写单词,背诵或默写课文,以及做相关的练习题等。

这类作业是有用的,可以帮助孩子掌握必要的基本知识,但不能只布置这种形式的作业,否则久而久之会打击学生学习英语的主动性和积极性。

毕竟,兴趣是最好的老师。

所以,教师要尝试有趣的作业形式,力求多样性。

可以把“听说app 上的跟读课文”改为“电影台词配音”,可以把“背诵全文”改为“表演话剧”,可以把“听写单词”改为“单词头脑风暴”。

耳目一新的作业形式,让学生感受到英语学习的乐趣,主动性和积极性自然提高。

2.初中英语作业的有效设计和评价初中英语作业一般包括三个类型:知识巩固型、能力提高型和实践应用型。

初中七年经英语作业设计心得

初中七年经英语作业设计心得

初中英语作业设计反思传统的英语作业形式较为单一,长期让学生们完成这样单一形式的作业,会消退学生们学习的积极性,失去学习英语的兴趣。

教师在创新教学方法的同时,还要对设计作业的方式进行完善,充分地发挥学生在教学中的主体地位,利用个性化的作业设计调动学生们学习的积极性,让学生们通过完成作业,巩固知识,提高自身的英语水平。

我根据多年的教学经验,就如何有效合理地设计个性化的作业提出了几点建议,望对广大教师与共同商榷。

一、利用分层化的作业,全面提高学生的英语水平教师在设计作业时,要对学生的学习情况有一个具体的了解。

即使在同一个课堂,同样进行40几分钟的学习,学生们的学习效果也是不同的,这受到了他们英语基础和学习方法等各方面因素的影响。

传统的作业形式是较为笼统的,所有的学生完成同样的作业,这对他们的影响是不同的。

假如作业的难度过低,会让一些基础较好,学习能力较强的学生得不到提高;而如果作业难度过高,又会让一些英语基础并不是很好的学生感到困扰,严重地打击他们学习的信心,甚至还会出现抄袭的现象。

教师在设计作业时,一定要进行一些区分,让每个学生都能很好地完成作业,并建立学习英语的信心。

比如在讲解“robot”这单元内容时,可以让一些成绩较差、基础不好的学生去预习课文中的一些重点的单词和词组,并能够通过自己的预习,大致地了解课文中的相关内容。

这样,在课上讲解时,他们才能有效的跟着教师的步伐学习。

对于一些基础可以,学习成绩中等的学生,教师就要让他们在完成相关单词、词组的学习后,进行相关的练习,以此来巩固知识,更好地进行课堂的学习活动。

对于一些成绩优异,基础很好的学生,让他们完成单词、词组的学习是基本任务,还要让他们根据对文章的理解思考相关的问题,如 How could a robot start to go wrong ? What are the problems?并尽量通过自己对这些问题进行解决,将实在难以解决的问题拿到课上供大家一起讨论交流,这对其他学生也能起到一个促进作用。

学英语,初中英语作业设计和自我评价

学英语,初中英语作业设计和自我评价

学英语,初中英语作业设计和自我评价English:Designing middle school English assignments involves careful consideration of the students' proficiency levels, learning objectives, and engagement strategies. Assignments should be diverse, incorporating various language skills such as reading, writing, listening, and speaking. For example, reading comprehension tasks can include short stories, articles, or even excerpts from novels, followed by comprehension questions to assess understanding. Writing assignments could focus on different genres like narratives, descriptive essays, or persuasive pieces, allowing students to express their ideas creatively while practicing grammar and vocabulary. Listening activities might involve audio clips or videos with comprehension questions or dialogues for role-playing exercises to enhance oral communication skills. Speaking tasks can include presentations, debates, or group discussions, encouraging students to articulate their thoughts effectively in English. Additionally, incorporating multimedia resources and interactive activities can make the assignments more engaging and cater to different learning styles. Overall, the aim is to create a balanced and stimulatingcurriculum that fosters language acquisition and confidence in using English.中文翻译:设计初中英语作业需要认真考虑学生的水平、学习目标和吸引学生的策略。

初中英语作业设计和自我评价八年级下册

初中英语作业设计和自我评价八年级下册

初中英语作业设计和自我评价八年级下册【第一段】:在本学期的八年级英语课程中,我进行了多元化的作业设计,力求使学习过程既充满挑战又富有成效。

In this semester of my eighth-grade English course, I have designed a diversified array of homework assignments aimed at making the learning process both challenging and productive.【第二段】:首先,词汇积累是我作业设计中的重要一环。

每周我会设定主题词汇表,并要求自己不仅熟记新词,还需在实际语境中运用。

例如,在“环保”单元,我不仅学习了相关词汇如"ecology", "recycle", "sustainability"等,还在写作中阐述了对这些概念的理解。

Firstly, vocabulary accumulation is a pivotal part of my homework design. Every week, I set up themed vocabulary lists and challenge myself to not only memorize new words but also apply them in practical contexts. For instance, in the 'Environmental Protection' unit, I not only learned related vocabulary such as "ecology," "recycle," and "sustainability," but also articulated my understanding of these concepts through writing.其次,阅读理解与分析是我提升英语综合能力的关键途径。

新课标下初中英语作业的设计

新课标下初中英语作业的设计

新课标下初中英语作业的设计随着新课标的实施,初中英语作业的设计也发生了一些改变。

新课标注重学生的自主学习和实际应用能力的培养,因此,作业在内容、形式和评价方面都有所调整。

本文将探讨新课标下初中英语作业的设计,并提出一些设计原则和建议。

一、作业内容的设计1. 综合练习综合练习作业是基础,可以包括听说读写的综合练习,如听力填空、口语表达、阅读理解和写作等。

这样的综合练习可以帮助学生加深对所学知识的理解和应用。

2. 实践应用实践应用作业是让学生将所学知识运用到实际情景中的练习。

例如,要求学生以假想情景为背景,写一篇日记或者对话,从中体现他们对所学知识的运用和理解。

这样的实践应用可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中,提高他们的语言运用能力。

3. 创新探究创新探究作业是培养学生创新思维和解决问题能力的练习。

例如,要求学生选择一个自己感兴趣的话题,进行研究和调查,然后撰写一篇研究报告。

这样的创新探究可以鼓励学生主动学习和思考,提高他们的独立思考和解决问题的能力。

二、作业形式的设计1. 多样化形式作业形式的多样化可以激发学生的学习兴趣,避免枯燥和单一。

可以采用练习题、填空题、选择题、作文题等多种形式,让学生在不同的形式中进行练习,提高他们的学习效果。

2. 阶段性总结作业还可以设置阶段性总结作业,让学生对一段时间内所学的知识进行总结和复习。

这样的阶段性总结可以帮助学生巩固所学知识,加深对知识的理解和掌握。

三、作业评价的设计1. 综合评价作业评价应该综合考虑学生的听说读写能力,既要注重表达的准确性,又要注重语言的流畅程度。

可以分别对听力、口语、阅读和写作进行评价,并综合计算得出学生的综合评价。

2. 细致详尽作业评价应该细致详尽,对学生的优点和不足都要给予明确的反馈和指导。

可以对作业中的错误进行详细的批改,并给出改正意见和建议,帮助学生改进自己的学习方法和习惯。

四、作业设计的原则和建议1. 落实课堂教学作业设计应该与课堂教学相结合,既要巩固和复习课堂上所学的知识,又要拓展和应用知识。

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初中英语作业的设计与评价反思摘要:设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。

然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。

“提质减负”要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,关键词:反思课外作业“提质减负” 重新设计内容和形式课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。

是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。

它也是教师反思教学活动得失的重要手段。

设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。

然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,成了应付了事的苦差事。

再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。

国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出,“提质减负”,要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,课余,我校英语组几位教师就经常聊及这些话题:作业设计是否还是“拿来主义”;对学生的作业质量是否满意;通过作业,学生是否对所学知识得到了较好的巩固;是否考虑随新课标的实施,作业也应改革?同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。

1、作业偏重书面形式。

由于应试教育的不可避免性和为了便于检查,教师布置的英语作业多为书面形式,淡化了不好操作,反馈评价困难的运用性作业:听、读、说。

作业形式单调,乏味,不利于发展学生个性和培养实践能力。

2、作业中的“拿来主义”大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略,甚至为了布置作业而布置作业。

另外,受应试教育的影响,大搞“题海”战术,布置作业图“量”不求“质”,加重了学生负担,不但耗时耗力,而且逐步消减学生学英语的兴趣。

3、作业没有弹性,缺乏层次作业布置不尊重学生的个体差异,均采取“一刀切”策略。

让有差异的学生做无差异的作业,有的学生“吃不饱”。

有的“吃不了”,就抄袭作业甚至不做作业。

久而久之,英语短腿的学生就越来越多。

4、作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励传统作业对学生的评价大都只看完成时间及对错。

作业评价只注重作业本身的客观结果,缺少学生、教师与作业的情感的真实互动,严重地影响了学生的学习热情和学习积极性。

总之,学生做课外作业的兴趣不高,作业质量可信度不高,作业的效果不令人满意。

现在这些弊端与课程改革是格格不入的。

可幸的是,大多数的英语教师也一直在反思其弊端并研究探索新的作业设置与评价方式。

那么,在新课标指导下设计的课外作业该是怎样的呢?笔者有以下几点想法:1,作业要有层次性。

笔者曾根据学生的学习水平,将学生分层次,再布置作业,“因材施教”,满足了不同学生的作业需要,有利于学生的个性发展。

如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业,在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。

近年来,我又采取了我认为更有效的另一种办法:将作业本身分层次布置。

首先,结合当天在课堂上精讲的重要语言点,将包含这一语言点的有关练习分成三个部分,三级跳。

课堂上现学现卖其中较简单,基础的部分。

让基础差的学生增强运用所学知识的信心。

课后再布置中等难度的题型。

最后,根据作业的反馈信息,布置中高难度的题型。

对每一层次的学生,提出达到多少正确率的要求,挑战自己,挑战其他的同学,激起学习中的好胜心。

这样,使各层次的学生目的明确。

提高竞争意识的同时,对所学的语言点更达到掌握的目的。

2,作业要有多样性。

Go for it设计了大量的听力和口语练习,新大纲要求“考试、考查要有口试和听力测试”。

不少教师设计、布置的听力、口语往往是课外练习,跟读,甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。

这一方面加重了学生的课外负担,另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。

如何布置,批改听力和口语作业?笔者曾采用过这种方式。

初中学生特别具表演欲望,因此,我曾要求他们课后将课文内容录音,然后在课堂上播放,“ 猜猜他是谁?”。

这充分调动了他们的主动性和积极性。

那时他们听得更为认真,更具有积极性,而为了自己的录音有被播放的多次机会,学生们会在课后,更为自觉的模仿标准的美式,英式的发音,也会在不知不觉中练熟了不少的英语句型。

笔者认为采用这种方式布置,批改听力作业和口语作业,不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度,对提高学生的学习兴趣,培养学生的听、说能力很有利。

我们还可以让学生自编作业,交流完成。

说到自编作业,在复习阶段,我班的学生会经常问这一句话“今天我们搬石头砸谁的脚”。

复习阶段,本应该给时间让学生自己看书,归纳总结。

但现实是很多学生们不会看书,白白的浪费了许多宝贵复习时间。

若再作大量重复的练习,也似无这必要。

因此,每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的,抄在笔记本上,这就是“石头”,自己作或交换作,既达到认真复习的效果,也避免了重复练习的枯燥乏味,学生们极感刺激兴奋。

这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神,也可培养学生综合运用英语的能力。

3,作业要有趣味性。

教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点,增加趣味性,使之积极主动自觉地完成作业。

如阅读训练的作业,内容应是学生感兴趣的,有生活气息,时代气息的文章。

上网查阅与课文相关的资料,收看浅显易懂的英语动画片;竞赛味的英语手抄报比赛;围绕话题编对话,精心合作表演的英语话题表演比赛等。

4,从问卷调查结果得知绝大多数学生为之头痛的作业大概首推“背诵”。

为了培养学生的语感和积累常用句型,对一些句型搭配及习语等准确掌握。

老师往往让学生背诵部分重要的对话及课文,这是我国学生学习英语的传统有效方法之一。

但是,单调枯燥的背诵让学生感到头痛,往往事倍功半。

那么,现代英语教学中还要不要背诵,怎样背诵?艾宾诺斯遗忘曲线指出,学生学过的东西二十分钟之后忘记40%,当天忘记70%,第二天忘记75%,根据这一先快后慢的遗忘规律,我们必须让学生及时记忆学过的知识,以减少遗忘。

再者,外语教学中,适当的强化记忆也是必要的。

在教学过程中,我们也应适当的应用强化记忆的方法。

第一,“图文提示”。

“新目标”每一页都有幽默生动的画面,而文字材料相对来讲占的比例小一点,我们可以让学生看图说话,看表格讲句子。

第二,“翻译法”。

学生自己动手,将自己需要的材料英译汉,背诵时再做一次汉译英,学生可用同意词组或句型,而不局限于逐词逐句的翻译。

这样,学生不仅熟悉了英语的句型,英汉句型的区别和联系,而且背诵过程中也无因紧张而导致卡壳的现象,自我感觉轻松不少。

在教学中将传统和现代有效的结合起来,注意学生在学习方法上的突破,形成有效的学习策略,培养自主学习,观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

5, 作业的批改在传统的观念中,“先进教师”的形象就是那灯光下,埋头批改学生作业的白发鬓鬓的老师。

现实是很多老师埋怨,“我们辛辛苦苦地批改作业,作业一发下去,学生连看都不看就塞进书包”。

如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话,那么教师对作业采用“包办式”的全批全改,消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间,学生对教师的批改只重结果(对,错)而忽视过程(错误的原因)。

十多年的初中教学让我领悟到,一个学会“偷懒”的老师可以培养出更优秀的学生。

关键是抓住初中生的心理特点,运用竞争机制,充分发挥学生的主动性,达到既“偷懒”又能提高教学质量的效果。

如对某些作业"粗改"与"精批"相结合:“粗改”要求"一会"、"二会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习,仅给予对、错评价。

“精批”要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习,不仅要给予对、错评价,学生写错的要予以更正并指出错误原因,教师自己写好阅后记。

这样,在讲评练习时“有的放矢”“对症下药”。

又如:每周末的综合练习,学生独立完成后,根据正确答案自己用红笔更正,不理解的适当做点记号。

在讲评课上,我的记分方法是,能提出问题的得1分,会解答问题的得2分。

全班争先恐后地提问题、解决问题。

没有一个学生会因为自己的不懂而害羞,更不会不懂装懂。

当然,为了防止个别学生不按要求完成作业,也为了对学生粗心大意的地方进行校正,对作业中所出现的共同问题做到心中有数,我必须收上来,再批改。

但即使这样,我节省了不少时间,也达到了做作业、批改作业的目的。

我们“偷懒”了,我们的学生却形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力。

何乐而不为呢?与此同时,教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。

然后对作业中出现的共性错误,集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。

这样的面批不仅能增进师生间的情感交流,还可扫除学生思想和学习上的障碍。

在我所任教的班中有这样一位学生,初一时的一次作业是一塌糊涂,几乎全错。

我将她找来,耐心指点其中的问题,这个孩子自尊心很强,她觉得很不好意思无地自容。

我安慰她,告诉她初学阶段这是极为常见的,老师很喜欢平时基础不好却踏实努力的她,对她能学好英语极有信心。

二年后她英语成绩突飞猛进。

“面批”不仅有利于“转差防差”,还可避免大面积地两极分化。

6.作业的评价学生作业的批改,不应是简单的对错符号或分数等级。

评语应是教师向学生们表达的关注与爱护,让不同程度的学生都有所激励和警戒。

有时一张圆圆的笑脸(表示鼓励),一个重重的问号或一个大大的哭脸(表示批评),比教师的说教更能起作用。

在平时的教学工作中我体会到:对后进生的督促和激发,光利用课后补课是不够的,要及时发现其学习中的闪光点,尤其是作业中的亮点,进行表扬鼓励,对于长期处于落后、被动状态的后进生来说,一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信,对英语学习产生兴趣,走向新的成功。

评语可以是一个词。

如:Great!一句话。

如:You‘ve done so well!一则格言。

如: Wher e there is a will ,there’s a way. 三言两语随感或带启发性的问题。

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