高中地理高效课堂教学之思考

高中地理高效课堂教学之思考

【摘要】随着新课程改革的广泛实施和推进，课堂教学的高效性越来越被所有教师所重视。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，因此课堂效率的高低从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。影响课堂效率的因素很多，其中备课、课堂教学过程、作业设计、课后反思等方面对课堂教学效率的影响尤其突出。课堂教学的高效性是个任重而道远的课题，值得我们终其一生去探索，我们应客观地面对课堂教学中存在的问题，不断改进我们的课堂教学，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用相关教育教学的原理，努力促使我们的课堂教学在有效的基础上不断高效。【关键词】新课程教学质量高效课堂影响因素

随着新课程改革的广泛实施和推进，课堂教学的高效性越来越被所有教师所重视。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课堂效率的高低从很大程度上制约着教育教学质量的好坏，那么在课堂教学中如何达到高效呢？下面结合本人的教学实际就某些具体的做法谈谈笔者的思考。

一、备课的高效性

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地

学习。课堂的高效率来源于精心地备课，课堂的魅力也来自于精心地备课。高效的备课是高效课堂的保障。

当前，课堂教学低效性一个重要表现就是备课的低效性。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研课标和教材，但还是有很多教师的备课只是停留在对教参、现成教案的照抄照搬上，更有不少教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课标及课堂教学目标的要求去精心设计教学过程与教学方法，对在课堂上有可能遇到的问题或突发事件缺乏足够的教育应变机智。因此，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案，而必须要钻研教材和课标，琢磨教学的重难点，也要了解学生，设计合理的教学方法和教学活动，同时还要正确处理好个人钻研与集体备课间的关系。

1.钻研教材，明确教学目标。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书等。教师通过钻研教材明确了课堂教学的目标和要求，掌握了课堂教学的内容、结构等，同时还通过广泛阅读有关参考书、精选材料等充实相关的教学内容，为高效课堂的达成奠定坚实的基础。明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”，才能更好地实现高效教学。

2.了解学生，设计合理教法。了解学生既要考虑学生的年龄特征和身心发展的特点，了解班级情况，如班风、学风等，也要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。

教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们的能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法，以达到事半功倍的效果。

二、课堂的高效性

课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。因此，在教学中，教师应该运用自己的智慧和创造力，要根据教学实际，创设必要的情境，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，从而使教师所教与学生所学、所需有机结合，以达到课堂的高效性。

1.强化学生的主体地位。在课堂教学的过程中，教师的主导作用要真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励所有学生积极参与，尽量减少对学生的限制，强化学生的主体地位。通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和探究知识的过程，而教师则在退居次席的同时，又可充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动有序、高效地进行。学生主动学习有激情，教学效果就自然会好。

2.激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。有些学生感觉地理知识或者过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，或者觉得知识过于抽象、空洞，没有学习意义，课堂教学对学生就失去了吸引力。因此在地理课堂上有效地巧设情境，吸引学生课堂注意力，调动学生学习的积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。对于学习难度较大的问题，则应通过学生间的讨论，在讨论的过程中找到答案。

另外，良好的师生关系，会让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。学生往往是喜欢一个教师就会去喜欢这个教师所教的科目，教师的个人修养和业务能力是良好关系建立的重要条件，因此这就要求教师要不断地提高自身的素质，包括道德、业务、业余爱好等。

3.合理安排课堂的流程。课堂教学流程由组织教学、导入、新的知识讲授、知识运用和能力培养、技能训练、复习巩固、布置作业等许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，各环节可以预设。但在实际的课堂教学中，由于课堂的即时性，因而往往会出现一些意想不到的情况。所以我们在精心预设教学流程时，要充分考虑到可能出现的突发情况。课堂千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向推进。

三、作业的高效性

1.作业要精选、适量。高效的课堂作业设计不在于习题数量的多少，而是要保证作业质量。因此，作业的内容要围绕教学目标精心选编，努力做到少而精，既可巩固基础知识，还能注重思维训练，并确保学生有独立完成课堂作业的时间。只有在保证质量和有一定准确率的前提下完成的作业才可称得上是有效的作业，那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业，教师设计得再好，对学生来说也是无效的。

2.作业要因人而异，有梯度。学生之间的差异性是客观存在的，因此老师就不能用完全统一的作业来限制优生，为难学困生。一个班级几十个学生同时讨论同一个问题，写同样的作业，在这种统一的教学模式下，就出现了“优生吃不饱，后进生吃不了”的现象。因此，课堂作业的设计要有梯度，给学生留下自主选择的空间，使不同层次的学生在“最近发展区”都能得到充分发展，并体会到成功的快乐。

四、反思的高效性

教师迅速成长的一个行之有效的途径就是注重课堂反思。其实完整的备课应该是教学预设加教学生成加课后反思。教师在讲完一堂课或一个单元后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。这样不断积累、克服不足、发扬优点，教师的教学经验就会越来越丰富，课堂的教学效果就会越来越提高。课堂教学的高效性是个任重而道远的课题，值得我们终其一生去