高职高专自控原理课程改革

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浅谈高职院校《自动控制原理》教学改革

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文化教育
浅谈高职院校《自动控制原理》教学改革通２６０）南江２０７
摘要：自《动控制原理》电气专业的一门重要专业基础课。针对高职院校大学生的具体情况，自是《动控制原理》教学应突出两点：淡化推导、强化建模；以实验为手段，以课程设计为核心。关键词：动控制原理；自教学改革；数学推导；数学建模ｌ引言。自《动控制原理》是电气信息类专业一门重要的专业基础课，理论性和工程实践性都较强。课程涉及数学，电子，机械等多门学科知识，内容多、概念抽象、涉及面广，使得教师和学生在“ 教” 和“ 的过程中普遍感到一定难度。学” 针对这样一种现状，传统的“ 课堂讲授＋验证性实验” 是难以取得好的教学效果的。笔者从《自动控制原理》课程特征的角度出发，
—
《三别》都深刻的反映出人民的生活困境，，时时事事关心，体现出“ 仁爱之心” 是对儒家思想文化的一脉传承。传承杜甫的“ 物与” 目包的诗人为自居易。他常常对最底层的农夫有深刻的关切。其代表作为：《新乐府・杜陵叟》。其诗小注为“ 伤农夫之困矣”这首。诗的内容是同情农民生活的困苦。自居易写了农民生活受苦受难的—个重要的直接原因：上天的自然灾害！三月无雨旱风， “ 起麦苗不秀多黄死。九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青乾。两季粮食几乎颗粒无 ” 收，当这然就是‘ ‘ 农夫之困” 的根源了面对这样的情景，自居易亦以—颗文士良知之心隐忍苦痛加强地书发着民生疾苦，希望能给统治者以警醒和给人民心灵上的慰藉。今天门以古为鉴，安民兴邦。于是，２０年五—・当０８二巨大的自然灾害来临之时，我们中华儿女更应深刻的关注灾区人民生活的疾苦，力挺奉献，民胞物与” 以“ 的内在精神传承影响下坚强地与灾难抗争，从而用坚强的行动和坚强的意志战胜巨大的灾难！宋代欧阳修在《戏答元珍》 ⑥中有言日： “ 东风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冬雷惊笋欲抽芽” 。欧阳修一向在人生哲学层面上主

高职院校自动控制原理课程教学改革探析

171商业故事BUS | NESS STORY高职院校自动控制原理课程教学改革探析侯薇重庆电子工程职业学院重庆 401331摘要：《自动控制原理》是高职院校的电子或机电类专业的一门重要的课程，该课程的理论性和实践性都很强，而且需要学生具有广泛的涉及面和理论知识以及抽象思维能力。

但是在现代的高职院校中由于课程的难度，使得自动控制原理的教学具有一定的难度，本文主要是针对目前教学中存在的问题进行探索研究，尝试进行教学的优化升级，改革探索后，使其不仅可以符合教学的要求，又可以让学生更好地应用到社会实践中。

关键词：自动控制原理；改革探究高职院校是为了适应现代社会的发展要求、培养具有实践性的人才的场所，现代的科技水平不断的提高，对于技术型人才的要求也在不断的提高中，所以任何院校要想存在就必须迎合发展趋势，不断的更新教学理念，实现教学课程的改革研究，《自动控制原理》是许多专业的基础课程，比较全面的向学生介绍了自动控制的基本原理的分析方法和研究原理，使得学生对其有一个更好的了解。

它也是学习后续课程《现代控制理论》、《运动控制系统》、《过程控制系统》、《计算机控制》和《智能控制技术》等课程的重要基础。

课程的体系结构上强调系统分析的三要素：稳定性、静态性、动态性。

高职院校的学生对于这门课程的学习热情需要不断的培养。

1 《自动控制原理》课程的教学不足1.1学生的基础知识薄弱，专业的名词难以理解自动控制原理课程需要一定的电子线路和高等数学等相关知识作为基础，需要学习者有迅速的反应、灵活的头脑，但相当一部分的高职院校学生基础较为薄弱，这就增加了学生的学习难度。

课程中的专有名词很多，学术性很强，学生对其不能正确的理解和掌握，为后续的学习增添了困难。

导致大部分的学生对这门课程存在错误性的认知，认为只是简单的学学就好，学习积极性不高。

1.2传统的课堂教学模式，学生缺乏一定的自主探究性自动控制原理教材中的许多的概念都是抽象的，而且离现实生活遥远，大多数学生都是闻所未闻，对于这些抽象的概念学生难以理解，脱离实际生活的学习只能是一种机械的学习，只能是死记硬背大多数概念，却不能真正的掌握概念中的可以具体到生活中实践的相关的内容。

“自动控制原理”教学改革探究

“自动控制原理”教学改革探究自动控制原理是电子信息工程专业必修课程之一，它是掌握电子自动控制理论和实践应用的基础，是培养学生工程应用能力的重要环节。

然而这门课一直以来存在着教学效果不尽如人意的问题，如何进行针对性的教学改革，提高学生的学习兴趣和掌握水平，成为了当前急需解决的问题。

一、教学内容更新随着科技的发展，自动控制领域发生了许多变化，传统的教学内容已不能完全满足现代生产和科技的需要。

因此，教师需要主动了解新领域的发展情况，更新教学内容，加强实践应用性的讲授。

比如，可以将人工智能和深度学习等前沿技术与自动控制结合，将机器学习的方法应用于自动控制领域的实例分析中，挖掘更为深入的控制知识，提高教学内容的前瞻性和实用性。

二、强化实验教学实验教学是自动控制原理的重要教学环节，通过实际实验的操作，可以加深学生对自动控制理论的理解和掌握。

因此，教师应该加强对实验教学的重视，确保实验操作的质量和效果。

同时，教师可以根据学生的实验情况作出相应的指导，帮助学生理解相关理论与实际的联系，促进学生的自主探索和创新灵感的激发。

三、优化教学方法面对学生的多样性，教师应该采用多种形式的教学方法，引导学生的学习兴趣和能动性。

比如，可以采用案例教学、分组讨论、互动答疑等方法，激发学生的思考和探索精神。

同时，教师应该注重听取学生的反馈意见，针对反馈加以改进，不断优化教学方法，提高教学质量和效果。

总之，自动控制原理教学改革是一个长期的过程，需要教师和学生的共同参与和努力。

通过更新教学内容、强化实验教学和优化教学方法等方面的探索和实践，可以不断提高学生的自主学习意识和创新能力，为电子信息工程专业的科学发展做出更大的贡献。

自动控制原理课程设计教学改革与实践

自动控制原理课程设计教学改革与实践《自动控制原理课程设计》是一门综合性的实践课程。

既要求学生熟练掌握自控原理的相关知识，又要求学生具有电路、电子技术等技术的相关背景，并且还要掌握仿真软件的使用。

具体的改革实践表明：改革措施增强了学生的积极性，为后续课程打下良好的基础。

标签：课程设计仿真改革《自动控制原理》是高等学校电气类专业的专业基础课。

该课程综合性强、知识覆盖面广，要求学生具有《工程数学》、《电路》等基础知识，以及较强的计算能力。

而《自动控制原理课程设计》能够帮助学生进一步巩固自控基础知识，并结合电路、电子技术，加强实践操作能力。

1 改革意义随着科技进步，计算机的应用范围已从单纯的数值计算扩展到扩展到信息处理领域，内容不断丰富，设备不断更新，对人才的要求也越来越高。

传统的实验箱功能单一、易损坏，实践理念落后，无法激发学生的兴趣。

计算机的出现使学生的学习方法和解决问题的方法得到极大地改进。

计算机最显著的功能是高速运算，使得由于计算量过大而无法求解的问题具有解决的可能。

将Matlab/Simulink应用于课程设计中，把大量的推导设计与图形绘制，利用M语言实现；同时利用工具模块组建模型，进行动态系统仿真运行。

得到的结果准确、形象，学生容易接受与掌握，使自控课程设计改革成为可能。

应用Matlab软件对课程设计改革能够激发学生兴趣、开阔他们的思路；培养学生利用计算机解决问题的能力；更好的联系理论与实践结果，为进一步创新奠定基础。

2 改革内容2.1 数字仿真实践分为课堂教学过程和上机实验过程。

教学过程应在计算机机房进行，教师简要介绍Matlab/Simulink使用方法。

上机实验过程中，学生在老师指导下以Matlab/Simulink为平台，解决设计题目中的复杂问题，以此为基础，得出课程设计的理论结果[1]。

2.2 理论与实际相结合，调动学生积极性只要进行正确的数字仿真，学生都能得出准确的理论结果。

为了更好地理解设计内容，有必要进行模拟电路的设计与调试。

自动控制原理课程课堂教学改革探索

《自动控制原理》是一门重要的工程类专业课程，它可以帮助学生们更好地理解和掌握自动控制的基本原理，为他们继续深入学习自动控制技术打下坚实的基础。

在过去，《自动控制原理》课程的教学模式主要是传统的课堂讲授和实验室实践，教学效果一般。

为了提高《自动控制原理》课程的教学效果，本课程教学改革探索了以下几个方面。

首先，重视学生的主体性学习，支持学生进行自主学习，不断加强学习能力的培养。

其次，引入网络技术，改变传统教学模式，利用网络资源进行教学资源共享，同时开设多媒体教室，提高课堂教学环境。

第三，引入多媒体技术，使用多媒体技术实现课堂教学，使课堂教学更加生动形象，更好地调动学生的学习积极性。

第四，建立示范性实验室，开设实践教学课程，让学生做实验，加深对自动控制原理的理解。

《自动控制原理》课程教学改革探索，使学生更加关注自主学习，提高了学习效率，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，更加全面地掌握自动控制原理，为他们未来深入学习自动控制技术打下了坚实的基础。

浅论高职自动控制原理课程的改革实践

浅论高职自动控制原理课程的改革实践【摘要】应用SIMULINK仿真，采用“任务驱动”项目教学法对高职火电厂生产过程自动化专业的自动控制原理课程的教学内容、教学方法、教学过程的组织实施以及考核方式进行改革，可使该课程更具有专业针对性和学生参与性，有效提高教学效果。

【关键词】SIMULINK 仿真“任务驱动”课程改革自动控制原理课程是自动化相关专业的核心课程之一。

自动化技术已应用于现代工业的各个领域，针对不同工业领域，其自动化理论又各有不同，例如电力工程自动化偏重于频域分析，而电厂生产过程的自动化则偏重于时域分析，几乎不涉及频域的问题。

对于高职教育来说，为了使理论更贴近生产实际，使自动控制原理课程在不同专业更具有针对性，就应打破以往的教学习惯，采用更有专业针对性，更符合高职教育特色的教学方法。

“任务驱动”的项目教学法是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

它是真正实现“职业教育”这一高职教育目标的教学方法。

把“任务驱动”的项耳教学法应用于高职自动控制原理的教学中去，必将使以往枯燥的理论教学变得形象生动，收到良好的教学效果。

本文着重介绍高职电厂生产过程自动化专业的自动控制原理课程改革实践，探索适合高职教育特色、体现专业特点的自动控制原理课程教学方法。

一、课程改革的内容热动专业的生产过程自动控制理论分析主要采用自动控制理论中的时域分析法，而自动控制理论中较为复杂的频域分析在该领域很少涉及。

鉴于高职生的接受能力以及学生的专业特点，该课程的改革将首先在教学内容上进行改革：然后在教学手段上采用SIMULINK仿真的实训环节增加整个教学过程的实践性，以提高学生理论学习的积极性；在教学过程的组织实施上，采用分阶段的“任务驱动”的项目教学使教学内容更具层次性，并且更系统化；最后在考核方式上加入对实训环节的考核，实现对学生的综合素质的考核。

高职“自动控制原理”课程教学探索与改革

摘要：自动控制原理 ” 电气自动化专业的一门重要专业基础课程， “ 是针对高职院校该课程教学中存在的学生基础薄弱，内容多而学时少等问题，为全面提高教学质量，激发学生学习专业课的兴趣和热情，本文就精选教学内容、改革教学方法，注重理论联秉实际等方面进行探索与改革。实践表明，通过这些探索与改革，高了教学效率和教学效果，提培养了学生对具体问题的分析和解决能力。关键词：自动控制原理教学内容教学方法教学改革中图分类号：７Ｇ１２文献标识码：Ａ文章编号：６４０８（０Ｏ０（）Ｏ３－２１７－９Ｘ２１）３ａ－Ｉ８０
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ＳｃｉｅｎｃｅａｎＴｅｔｄｈｎｏｏｇｙｎｎｌＩｏｖａｔｏｎｉＨｅｒｄａｌ
创新教育
高职 “ 自动控制原理＂课程教学探索与改革
张怀宇’ 谭仁人 ’ 杨森滔（．１宜宾职业技术学院；２宜宾市环境监测站四川宜宾６４０）．４０３
习。因此，们从提高教学质量和学生综合我素质的角度出发，总结近年教学成果的在基础上，我们跟踪国内外控制理论的发展，借鉴兄弟院校的先进教学经验， “自动控对４学时，学内容多而学时少，８教同时本着高明，学生更容易理解和掌握。时，重使同在职教育 “ 用、度、用 ” 一原则，合点知识及例题的讲解上，们仍然采用板够适实这结我高职学生侧重应用的特点，课教师精选书传统教学方式，授强化重点知识，步分析逐教学内容，绕主线，出重点。围突问题。在对 “自动控制原理 ” 讲授过程中，的Ｍａｌｂ真软件是目前广泛使用的控ｔａ仿制原理 ” 程知识结构和教学方法等方面课进行了探究和改革，学生在学习控制理笔者挑选了每个章节最为重要的知识点作制系统数字仿真软件［，本科教学中已得让４在】论知识的过程中，步具备对控制系统的为主要教学内容，控制系统基本构成、逐如劳到广泛应用，在高职教育中应用较少。但我设计能力、程实践能力和创新能力。工斯稳定判据、氏稳定判据和伯德图绘制们在教学课时安排中适当增加了Ｍａｌｂ奈ｔａ软等重点知识，对有些与先修课程雷同或件使用这一内容，而把Ｍａｌｂ为一种基本ｔａ作教２教学内容研究计算相当复杂的内容不作重点讲授。时，工具与教学内容有机结合，学效果和效同自动控制理论的经典控制理论以传递我们在讲解过程中始终围绕着系统的建函数为基础，要研究单输入单输出系统模、析、用这条主线展开课程内容。主分应然的分析和设计问题，系统的稳定性、态后对相关的内容讲思路、方法、比较，从稳讲作举一反三，同时布置适当的性能和动态性能三方面分析系统的性能。】这样以点带面，【３从主要包括建立传递函数的数学模型，征习题强化对基础知识的认识，而形成科特据，一系列方法都必须通过复杂的数学这运算和绘图才能达到目的，其对于高阶尤系统，种繁琐运算体现尤为明显，至学这甚生无法根据自己的数学知识加以解决。其次，系统的稳态性能和动态性能，对同样需要经过运算画图才能进行分析，于数理对基础薄弱的高职学生，解和运用相关知理方程根的分布、氏稳定判据、数频率判学的思维方法。奈对２．列举简单实例，３降低学生理解难度目前很多教材中列举例题难度较大，就连高职高专类的教材中很多知识点都是以直流发电机电压自动控制系统为例进行分析的。生在学习 “自动控制原理 ” 通学前率均有明显提高。实践表明，Ｍａｌｂ将ｔ引入ａ自动控制原理课程教学中，使课堂变得会生动，学生留下深刻的印象。给３２采用行动导向教学法，。提高学生的学习热情学习兴趣是一种特殊的意识倾向，是求知的源泉。学生来讲，学好一门课，】对要就必须对它产生浓厚的兴趣。习自动控学

《自动控制原理》课程改革与实践探索

《自动控制原理》课程改革与实践探索《自动控制原理》是一门技术学科（应用理论）。

该课程通过理论教学和实践教学（MATLAB软件应用教学和SIMULINK工具箱实验教学）相结合是本课程改革的有效途径之一。

标签：自动控制原理；职教改革；课程有效整合；MATLAB；SIMULINK自动控制原理是控制论的一个重要分支，包括经典控制理论和现代控制理论两大部分，是一门既与技术科学又与基础科学相关的学科，同相对论和量子论一起被誉为20世纪上半叶的三大伟绩。

虽然现代控制理论的发展与应用在当今已占主导地位，但是作为基础理论的经典控制理论却是绝对不可或缺的。

随着职教改革的不断深入，对原有的课程教学必须进行改革。

通过理论教学和实践教学，要求学生掌握自动控制的基本原理和概念，并具备对自动控制系统进行分析、计算、实验的初步能力。

一、课程的基本要求及安排原则保证基础（概念、方法、规律），注重对学生分析、计算实验能力的培养。

在必须够用的前提下，适当保持学科的系统性，又注重理论联系实际，并又以实际应用为目的。

二、课程有效“整合”——理论内容与实验内容的统一长期的《自动控制原理》的课程授课，自动控制专业方面实验内容也就三到四次，一些同学在长期的理论学习中由于不能很好的和实际情况结合起来，会对理论性过强的学习过程产生厌倦，既不利于学生的学习热情，也不利于学生理论与实践相结合的专业技能的发展。

因此，我们在这次教学改革中，大大的增加了实验环节的比例，独立开课独立考试，控制原理授课过程中的每一章的理论和概念，均通过实验课程中学生的独立操作和体验，以实现理论和实际的有机结合。

尽管在课程教学中，分为自动控制原理和自动控制实验两门课，但是整个课程的教学体系中，将教学和实验的内容融合在一起，做到二比一的理论和实验的开课比例，即课程有效整合。

学生在学习完微分方程和传递函数建模以后，接着实验课程中就讲解用MATLAB和SIMULINK建立系统模型和求取相关框图的传递函数的方法，学生感觉不再是孤立的理论，而是理论和实践有机的结合，并将此方法贯穿了整个课程的教学中。

对《自动控制原理》课程改革的几点建议

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对《自动控制原理》课程改革的几点建议
王克芳
（藏农牧学院工程技术学院，西藏林芝８００）西６００
摘要：《自动控制原理》是高校电类专业的一门重要的专业基础课程，其涉及的基础知识较多，概念抽象，计算繁杂，因此学生对教学内容难以及时而有效地消化，从而使教学效果受到影响；而在教学方式上，传统的课堂教学中一般
关键词：自动控制原理；教学方式；教学方法；课程改革
Ｄ：１．９９Ｊｉｎ１７ —６９．０．５０ＯＩ５６／．ｓ．６１５６２０５．４１０ｓ１
１引言
到最优。因此我们应用ＭＴＡ语言来开发 “自动控制原理 ” ＡＬＢ教学演示软件，ＭＴＡ语言是集数值计算、符号运算和图形ＡＬＢ处理等强大功能与一体的科学计算语言，适用于工程应用各领域的分析、设计和复杂计算，而且易学易用，不要求使用
者具备高深的数学知识和编程技巧，现已成为大学教学和科研中最常见的工具，掌握该工具将大大提高课程教学、解题
《自动控制原理》课程是自动化专业最主要的专业基
础课，其理论性、实践性都很强，既难教，也难学。该课程涉及到控制系统的模型建立、系统分析、系统设计的基本理论和相关技术。该课程的特点是概念抽象，数学含量大，计算繁杂，致使学生难于理解；而且在传统的课堂教学中一般采用的是 “ 教师～黑板一学生 ”或 “ 教师一电子教案一学生 ”的教学模式，这对大多数学校来说 “ ”和教

高职院校自动控制原理课程的教学改革

２０年８月０１
广西轻工业
第８（第１１）期总４期
ＧＡＧＩＯＲＡＦＬＨＤＳＲＵＮＸＪＵＮＬＯＩＴＩＵＴＹＧＮ
教育研究
高职院校自动控制原理课程的教学改革
杜慧林
（苏州市工业职业技术学院机电工程系，苏苏州２００江１０）５
是学习后续课程《现代控制理论》《、运动控制系统》《、过程控制系统》《、计算机控制》智能控制技术》和《等课程的重要基础。
以自控理论和控制系统为主线，依托学科发展，结合与自动控
（提高计算机辅助分析与设计在自３）动控制原理教学中的覆盖程度，增加计算机作业数量，开发一批计算机求解的习题。
５教学改革探索成果
建设精品课程网站，使其真正成为学生自主学习、师生互动、向交流的园地。双随着我国改革开放步伐的加快，对高职教
３课程建设计划
培养高素质人才需要高素质的教学队伍、优秀的教材、先
（下转第２６页）０
【作者简介】琳（９０）江苏杜慧１８～，女，苏州人，教，助研究方向：电气自动化。
进的教学手段，以及与学生的教学互动。把“ 自动控制理论 ” 课
程建设成具有国内先进水平的精品课程，具体的步骤及课程计
划为：
ห้องสมุดไป่ตู้
改革教学方法、提高教学质量。自动控制原理》自《是动化专业、电气工程及其自动化专业、信号与信息处理、热能动力工程、测

浅谈高职院校《自动控制系统》课程教学改革

浅谈高职院校《自动控制系统》课程教学改革
刘萌萌
（郑州理工职业技术学院
摘要
河南 ห้องสมุดไป่ตู้ 郑州
４５ｌｌ５０）
针对“ 自动控制系统” 课程在教学过程中存在的一些问题，结合我校实际情况，在分析课程特点的基础上，对
该课程的教学改革进行探索。本文主要从教学内容、提高学生积极性、更新教学手段、提升ＭＡＴＬＡＢ课堂地位等几
个方面展开。
关键词自动控制系统中图分类号：Ｇ７１２
ＭＡＴＬＡＢ教学改革文献标识码：Ａ
的结构设计。）通过设计问题，先让学生思考，教师再作答，环环相扣，不仅将直流调速系统的知识串起来，而且让学生真正参与到课堂中来。２．４提升ＭＡＴＬＡＢ在教学中地位ＭＡＴＬＡＢ软件是目前最流行的控制系统计算机辅助设计的软件工具，采用ＭＡＴＬＡＢ来做辅助教学工具，在结合Ｓｉｍｕ — ｌｉｎｋ进行仿真时，可以充分运用计算机的人机交互方式，设计出界面生动、形象、直观的自动控制系统，并且在仿真过程中可以任意修改参数，帮助学生理解抽象的理论。在教学活动中，可在Ｓｉｍｕｌｉｎｋ环境中搭建电机、开环系统、单双闭环系统、直接转矩控制系统等若干子系统的模型，并进行仿真分析，得到仿真曲线。学生可直接观察到不同的初始值、参数、扰动对系统的影响，也可对不同系统的性能指标进行对比，从而加深学生对理论知识的理解。此外，教师可针对教程中的重、难点，设计一些研究性课题作为课后作业，使学生通过仿真来完成，这不但使学生能很好巩固课上所学的理论知识，更能充分利用课后时间，来提高其自主学习的能力及探索精神，从而增强其分析、设计及综合应用能力。２．５实践教学改革我院人才培养定位是 “ 应用型人才 ” ，因此提高学生工程分析、解决问题以及应用能力是本课程教学目标。经过教学改革，实践课程占１２个课时，保留了部分验证性试验的基础上，加大了设计性、综合性试验的比重。具体安排如下：使用ＭａｔＬａｂ软件对交、直流调速系统单闭环、双闭环进行建模、仿真，并在试验台上验证。（４个课时）；教师给出交流调速系设计指标，学生设计、仿真，并试验台上验证（８个课时）。２．６考核方法改革为培养学生分析、解决问题能力，本课程考核将采用以下方式进行：（１）本课程因公式多、内容繁杂，闭卷考试难以考察学生对课内重点的理解和掌握，故采用开卷考试。考试内容以理论联系实际的案例分析形式，考查学生对知识的灵活应用能力。（２）将平时课题作业的完成情况纳入考评，故学生成绩由以下几部分组成：平时成绩（考勤＋作业＋实验）占２０％，课题作业２０％，期末成绩６０％。３总结通过以上改革措施的推行，学生反映教学效果良好，而且得到了同行的认可。不但加深了学生对课程知识的理解，提高学习积极性，更培养了创新精神和工程实践能力。目前课程的教改工作仍在实践中不断改进、完善。

自动控制原理课程教学改革探讨

自动控制原理课程教学改革探讨【摘要】本文将探讨自动控制原理课程教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战。

从教学改革的角度分析，引入新的教学理念和方法，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。

教学改革不仅可以提高教学质量，培养学生的综合能力，还可以适应社会需求，提高学生就业竞争力。

但是在实践中也会遇到种种挑战，比如教师的思想观念转变、教育资源的配置等。

通过教学改革，可以促进教学质量的提升，推动学科建设和人才培养的发展。

结合实际情况和学生需求，不断探索教学改革的新途径，为提高教学质量和培养高素质人才做出更大的贡献。

【关键词】自动控制原理、教学改革、必要性、内容、方法、效果、挑战、结论1. 引言1.1 引言自动控制原理课程是现代工程领域中非常重要的一门课程，它涉及到了自动控制系统的基本原理和应用技术。

随着科技的不断发展，自动控制原理课程的教学也需要不断进行改革和创新。

本文将就自动控制原理课程的教学改革进行探讨，探讨教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战。

在当前的教育环境下，教学改革已经成为促进教育质量提升的重要手段。

而自动控制原理课程的教学改革也是迫切需要的。

通过对课程内容和教学方法的更新和优化，可以更好地培养学生的综合能力和创新精神，使其更好地适应未来工作的需要。

本文将从教学改革的必要性、内容、方法、效果和挑战等方面进行探讨和分析，以期为自动控制原理课程的教学改革提供一些有益的借鉴和启发。

2. 正文2.1 教学改革的必要性随着科技的不断发展和社会的进步，自动控制原理这门课程也需要不断更新和完善。

传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，需要进行相应的改革。

教学改革可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

通过创新的教学方式和手段，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中，从而更好地掌握知识。

教学改革还可以促进教师的教学水平和能力的提升。

通过不断尝试和实践新的教学方法，教师可以更好地了解学生的需求，提高自身的教学水平，进而提升教学质量。

“自动控制原理”教学改革探究

“自动控制原理”教学改革探究随着现代科学技术的发展，自动控制已经成为工业、交通、能源等领域的基础、核心技术之一。

自动控制技术不仅有利于提高生产效率，还可以降低成本，提高安全性和稳定性。

因此，“自动控制原理”作为大学教育中的重要课程，在当今社会中具有非常重要的意义。

为了探究“自动控制原理”课程的教学改革，本文从以下几个方面进行探讨。

一、课程目标和教学内容的调整“自动控制原理”作为工科学生的重要专业课程，应该注重培养学生的综合能力和创新精神。

因此，课程目标和教学内容需要根据时代和社会的需求进行适当的调整。

一方面，应该注重将自动控制的基础理论和实践技能进行有机的结合，同时加强对新兴技术的研究和讨论，如人工智能、大数据等。

另一方面，应该加强对学生的实践能力和创新精神的培养，激发学生的学习积极性和创造性，不断探究新的自动控制技术和应用。

二、教学方法和手段的创新传统的“自动控制原理”课程教学往往是以理论课为主，缺少实践训练，学生学习兴趣不高。

因此，教学方法需要进行创新。

一方面，应该运用多种教学手段，如概念讲解、案例分析、实验研究等，使学生更好地理解和应用自动控制技术。

另一方面，应该加强实践环节的训练，如模拟仿真、实验设计等，帮助学生掌握实际操作技能和创新思维能力，提高学习积极性和兴趣。

三、教师队伍建设和课程评估体系的完善为了更好的实现“自动控制原理”课程的教学改革，加强教师队伍建设和课程评估体系建设是至关重要的。

一方面，教师需要不断学习和更新自己的知识，关注新的自动控制技术和潮流，提高自己的教学水平和引导学生的能力。

另一方面，应该建立完善的课程评估体系，从教学效果、学生综合能力等方面对课程进行评估，及时发现问题并予以解决。

综上所述，“自动控制原理”课程的教学改革需要进行全方位的调整，从课程目标、教学内容、教学方法、教师队伍建设和课程评估等方面进行精细化管理和细致化落实，提高学生的学习质量和创新能力，为培养具备国际视野和竞争力的高素质工程人才奠定坚实的基础。

高职院校《自动控制原理》教学改革的探析

高职院校《自动控制原理》教学改革的探析摘要：自动控制原理是机电、电气等专业的一门理论性非常强的专业基础课程，在整个专业体系中占有举足轻重的地位，该课程概念抽象，数学推导多，计算繁杂，是具有一定深度和学习难度的课程。

而高职学生理论基础差，同时，高职培养目标是高技术技能型人才，注重学生的动手能力，因此，自动控制原理的教学改革迫在眉睫。

关键词：自动控制原理；教学改革；多媒体；matlab.【中图分类号】tp13-4一、引言《自动控制原理》是高职高专自动化、电气、机电及相关专业的一门重要技术基础课程，它以数学为研究工具，以系统为研究和应用对象，内容涉及控制系统的模型建立、系统性能分析、系统设计等基本理论与方法，是分析、设计和调试自动控制系统的必备理论基础。

针对高职高专技术技能型人才的培养目标，该课程的主要任务是通过对控制理论知识的学习，培养学生对控制系统的分析能力、工程实践能力和创新能力。

因此，在《自动控制原理》教学中应该采用能够及时反映自动控制领域新技术、新成果和新内容的教学方法。

二、《自动控制原理》课程特点《自动控制原理》课程的特点是：内容丰富、涉及知识面广，而且理论性强、概念抽象，习题多、难度大，是具有一定深度和学习难度的课程。

1.内容丰富、涉及知识面广自动控制原理属于控制理论的经典部分，主要学习内容包括数学模型、三大分析方法（时域法，根轨迹法，频率特性法）、系统综合与校正、离散系统的分析等，涉及技术数学、电工学、计算机、机械等多门学科知识，实验教学中还要进行计算机和控制系统仿真软件的编程和操作。

2.理论性强、概念抽象，自动控制原理是来源于控制实践的理论课程，许多概念和术语都定义得非常抽象，理解起来比较困难。

三、课程教学中存在的问题1.学生知识基础相对薄弱《自动控制原理》是一门综合性很强的专业基础课，它不仅要有扎实的《高等数学》、《工程数学》、《电路》、《电机与拖动》等课程的基础知识，而且还要有很强的计算能力。

浅析《自动控制原理》课程教学改革

浅析《自动控制原理》课程教学改革
《自动控制原理》作为一门重要的专业课程，在高等学校的电气与电子工程专业中有着重要的作用，同时也是高等学校电气与电子工程专业的重点课程。

随着教育技术的发展，《自动控制原理》课程的教学改革也变得越来越重要。

一方面，在课程的教学内容上，应该注重将理论与实践结合起来，引入更多的自动控制新技术，比如智能控制、自适应控制等，使学生更好的掌握自动控制的知识和技能，做到理论联系实际，实践结合理论。

另一方面，应该注重课程的教学方法，采取多元化的教学方式，以引导学生进行自主研究，培养学生的创新能力。

比如，在教学过程中，可以采用小组合作的方式，学生之间进行交流，增强研究的深度与广度；可采用讲授、演示、实验等多种教学方法，使学生在实践中更好的理解自动控制原理；可采用网络教学，使学生能够更好的了解自动控制原理，有效提高研究效率，更好的掌握自动控制相关知识和技能。

此外，在课程教学改革中，还应该注重教师的素质提高，培养教师深入研究自动控制新技术的能力，提高教师的课程设计能力，使教师能够更好的讲授自动控制原理的课程，更好的指导学生进行实践操作，更好的管理课堂，从而提高教师的教学水平，更好的满足学生的研究需求。

总之，《自动控制原理》课程的教学改革应该注重理论与实践的结合，多元化的教学方法，教师的素质提高等，以实现更高的教学效果，更好的满足学生的研究需求。

高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索

高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索摘要：一、背景及意义二、课程教学现状分析三、教学改革策略与实践四、改革成效与反思五、未来展望正文：高职《自动控制原理与系统》课程教学改革探索一、背景及意义随着科技的飞速发展，自动控制原理与系统在工业生产、科研等领域中的应用愈发广泛。

高职院校作为培养技能型人才的重要基地，必须紧跟时代步伐，对《自动控制原理与系统》课程进行教学改革，以提高学生的理论素养和实践能力。

本文旨在探讨课程教学改革的策略与实践，以期为高职教育的发展贡献力量。

二、课程教学现状分析当前，高职《自动控制原理与系统》课程教学存在以下问题：1.教学内容：教材陈旧，理论与实践脱节；2.教学方法：传统讲授为主，互动性、创新性不足；3.教学评价：单一依赖考试成绩，忽视过程与能力培养。

这些问题导致学生在学习过程中难以激发兴趣，实际应用能力不强，亟待进行改革。

三、教学改革策略与实践1.整合优化教学内容：结合行业发展需求，更新教材，注重理论与实践相结合，提高课程的实用性和前瞻性。

2.创新教学方法：采用项目驱动、案例教学等多元化教学手段，增强课堂互动，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新能力。

3.改革教学评价：建立过程性、多元化的评价体系，关注学生的能力发展，充分体现学生在课程学习过程中的表现。

四、改革成效与反思经过一段时间的教学改革实践，课程的实效性逐渐显现：1.学生学习兴趣和积极性得到明显提高；2.理论素养和实践能力得到有效培养；3.毕业生就业率和用人单位满意度不断提高。

同时，我们也应认识到改革过程中仍存在的问题，如教学资源匮乏、师资队伍建设等，这些问题需要我们在未来继续努力解决。

五、未来展望展望未来，我们将继续深化课程教学改革，探索更为科学、合理的教学模式，以提高高职《自动控制原理与系统》课程的教学质量。

具体举措包括：1.加强教材建设，保持课程内容的前沿性和实用性；2.培养一支高素质的教师队伍，提高教学质量；3.拓展实践教学基地，加强校企合作，提升学生的实践能力。

高职高专院校《自动控制原理》课程教学改革的探索

高职高专院校《自动控制原理》课程教学改革的探索作者：邢娟来源：《中国新通信》2012年第17期《自动控制原理》是高职高专院校机电一体、电气、自动化等相关专业的一门专业基础课，该课程内容丰富，涉及知识面广，理论性和工程实践性都比较强。

近年来，自动化技术发展迅速，出现了许多自动化技术方面的新理论和新装置，作为自动化专业的学生，有必要对一些重要的新理论和新装置有所了解。

与此同时，为了适应现代化社会发展的需要及适应信息技术发展的需要，必须拓宽专业口径，使学生具有跨学科进一步发展的潜力。

因此，本文提出一些教学模式的新思考，并期望在日常教学中有规律、有计划地实施与探索，不断增强学生的学习兴趣、提高教学质量、培养学生的创新能力和工程意识。

1《自动控制原理》课程的教学现状1.1知识基础相对薄弱造成学生学习困难要学好《自控控制原理》这门基础课，学生不仅要有扎实的高等数学、工程数学、电路、电机与拖动等课程的基础知识，而且还要有很强的计算能力。

由于高职高专院校的学生普遍对相关学科的基础知识的掌握不扎实，对学科之间的交叉理解能力不强，以致学生普遍认为自动控制原理课程的学习困难。

另外，自动化专业的大多数学生认为，自动控制原理课程对于将来的深造和就业作用不大，所以学不学没关系，这种错误的想法导致学生的学习积极性不高。

1.2课程内容繁、难，缺乏与实践的联系，学生不感兴趣《自动控制原理》课程难点多，知识面广，数学含量大，抽象难懂。

这样一门课程，由于实践的机会相对较少，因此，缺乏原理与实践的紧密结合，学生看到的只是抽象的原理，久而久之，学生就会对高深的原理知识失去兴趣。

并且在学时安排上却非常有限，理论学时54，实验学时4，学时数明显不足。

1.3传统的讲授式课堂教学模式，学生只能被动地接受自动控制原理教材中有许多抽象概念让学生不知所云，觉得这概念抽象得难以理解，不知道与现实生活有什么联系，脱离实际一定程度上已经影响了学生的学习动力。