四年级--人物描写群文阅读
四年级人物描写作文（通用41篇）
四年级人物描写作文四年级人物描写作文（通用41篇）鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来，怎样写人物作文。
”从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
以下是四年级人物描写作文，欢迎阅读。
四年级人物描写作文篇1我的妹妹——六六。
她长得很可爱，大大的脑袋上长着一些稀疏的头发，一双大大的眼睛总是忽闪忽闪的，好像天上的小星星。
她的皮肤那么白，那么嫩，我总是忍不住要捏她几下，我最喜欢和她玩了，我一逗她她就咧着小嘴朝我高兴地笑，有时还咿咿呀呀的对我说话呢。
妹妹也喜欢围绕在我身边，要是没看见我，就会姐姐、姐姐的叫。
六六还喜欢音乐呢，只要一听到音乐声，她那两只小手臂在那里晃呀晃晃个不停，惹的我们全家开怀大笑。
舅妈告诉我，六六是在跳广场舞呢。
瞧！这就是我的妹妹。
可爱吧四年级人物描写作文篇2“老师是辛勤的园丁，精心培育幼小的花朵；老师是勤劳的蜜蜂，酿造知识的琼浆；老师是黑夜的明灯，照亮我们前进的方向。
”每当我读到赞美老师的诗句，我都会想起我以前的班主任。
记得我读五年级，那时的我任性、骄傲、爱耍小脾气。
有一次，英语测试，我的了全班第一名，试卷一发下来，我举着试卷，到处炫耀。
当班长让我出黑板报时，我心里还是乐滋滋的。
还让同学们都为我服务，递粉笔，拿板刷，如有一点不顺意，就乱骂一气。
渐渐地，同学们都不理我了，就连平时和我玩的最好的铁哥们也不愿意跟我玩了，从此我陷入了孤独之中。
杨老师眼睛很亮，不久发现了其中的原委，把我叫到了身边，摸着我的头语重心长的说：“湖之所以宽阔，是因为它能包容所有的小溪流，因此它就能快乐无比。
”话虽然有点深奥，但我却懂得老师想要我明白其中的道理。
于是，我学会了谦虚，也学会了怎样与朋友相处。
在学习上，杨老师也经常鼓励我，指导我，让我度过了学习路上的一道又一道的坎。
四年级人物描写作文篇3古今中外，有许多名人让我敬佩，但我最敬佩的还是司马光、怀素、法布尔。
大人们常说：“成功者的背后是他们辛勤劳作的汗水。
四年级下册第七单元 群文阅读教学设计 追求不羁 精彩无限——人物精神,细节体现
四年级下册第七单元群文阅读教学设计追求不羁精彩无限——人物精神，细节体现【议题】追求不羁，精彩无限【文本分析】《孔子少年时期的故事》《绿手指》《看不见的爱》《当代“神农氏”》四篇选文，文中人物身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。
【选文材料】《孔子少年时期的故事》《绿手指》《看不见的爱》《当代“神农氏”》【阅读目标】1．学生对重点语句进行阅读和批注，感悟执着追求的精神。
2．感受人物形象，受到心灵的启示；品味语言，留心文章对人物的语言、动作、神态等方面的描写。
3．在比较阅读中领悟作者的表达方法。
【教学重点】1．能把握文本的主要内容，留心人物的动作、神态和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；2．分享孩子拓展阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效阅读奠定基础。
【教学准备】1．多媒体课件。
2．阅读文本《孔子少年时期的故事》《绿手指》《看不见的爱》《当代“神农氏”》2023．阅读卡。
【课时安排】一课时【教学思路】采用一篇带多篇的群文阅读教学模式，先看视频引入议题；接着学生共同阅读《孔子少年的故事》，通过勾画重点语句，明白任何天资的背后，更多的则是辛勤的汗水和超凡的努力，总结学习方法；然后多篇阅读，交流分享感悟；最后小班写励志座右铭。
【阅读过程】一、激趣导入，揭示议题（一）多媒体播放运动会中运动员顽强拼搏的视频。
1.你看到了什么？2.你感悟到什么？（二）引入议题。
板书：《追求不羁精彩无限》二、例文赏析，共读分享（一）推荐学习方法：1.读中勾；2.读中悟；3.读中议。
（二）阅读提示：（出示阅读小贴士）1.读:用自己喜欢的方式阅读文本《孔子少年时期的故事》。
2.想：你觉得孔子是个什么样的人?3.勾：画出体现孔子品质的语句。
4.悟：批注看法和感悟，开展交流与讨论。
（三）用自己喜欢的方式阅读文本。
（四）小班讨论交流，共同完成阅读卡的填写。
203（五）汇报、展示。
预设：1.你觉得少年孔子是个什么样的孩子？2.你是从哪里看出来的？（六）交流、总结学习方法1.找文本中体现人物精神的动作、语言、神态；（出示句子）2.指导填表，分析主人公成功的原因。
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计【摘要】本文主要围绕《描写人物的方法》这一主题展开群文阅读教学设计。
在我们将介绍文章背景，并阐述教学目的。
接着，在我们将对文本内容进行分析，设计相应的教学方法，安排课堂活动，并引导学生进行实践操作。
我们将对教学效果进行评估。
在我们将进行教学反思，展望未来教学发展，并对整个教学设计进行总结归纳。
通过本文的阐述，读者将能够深入了解如何通过群文阅读的方式教授描写人物的方法，培养学生的文学审美情趣和写作技巧，从而提升他们对文学作品的理解和欣赏能力。
【关键词】人物描写方法、群文阅读、教学设计、文本分析、教学方法、课堂活动、学生实践、教学评估、教学反思、未来展望、总结归纳。
1. 引言1.1 文章背景介绍《描写人物的方法》是一篇关于文学创作技巧的重要教材，广泛应用于语文课堂教学中。
通过揭示各种描写人物的方法，帮助学生提高文学鉴赏和文学创作能力，培养他们的想象力和审美情趣。
人物是文学作品中最为重要的元素之一，描写人物的方法对于塑造作品形象、传达情感、展现主题具有至关重要的作用。
深入探讨《描写人物的方法》对于学生提高文学修养、拓展思维空间具有重要意义。
本文通过系统分析《描写人物的方法》这一教材，探讨如何在群文阅读中进行有效教学，引导学生深刻理解文学作品中人物描写的技巧，并能够运用到实际写作中。
本文将结合具体的案例和实践操作，为教师提供一套系统完整的教学设计方案，以期提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养其文学审美情趣和创作能力。
1.2 教学目的阐述教学目的是通过本文的群文阅读教学设计，帮助学生深入了解描写人物的方法，提升他们的文学鉴赏能力和写作技巧。
具体目标包括：1.学生能够掌握各种描写人物的方法，包括描写外貌、性格、行为和心理等方面。
2.学生能够通过阅读不同文本，体会不同作者对人物形象的刻画方式，培养对文学作品的感悟和理解能力。
3.学生能够运用所学描写人物的方法，自主进行写作实践，提高自己的写作水平和表达能力。
群文阅读教学设计人物描写
群文阅读教学设计人物描写教学设计：群文阅读中的人物描写一、引言群文阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要环节，而人物描写是其中的一个关键要素。
本教学设计旨在通过多样化的教学方法，帮助学生正确理解和应用人物描写，进一步拓展他们的想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解人物描写在群文阅读中的重要性；2. 掌握不同类型文本中的人物描写技巧；3. 运用适当的词语和句式来进行人物描写；4. 培养学生的感知能力和审美意识。
三、教学准备1. 多样化的群文阅读素材：包括童话故事、名著选段、文学作品等；2. 教学课件：包括图片、视频等多媒体资源，用于展示人物形象和情景；3. 学生练习册：提供练习题和写作任务。
四、教学过程第一步：导入利用一个有关人物描写的小故事作为导入，引发学生对人物描写的兴趣，并提出相关问题，引导学生思考。
第二步：讲解通过教师的讲解，介绍人物描写的目的和作用，以及在不同类型文本中的运用方法。
通过举例说明，让学生对人物描写有一个初步的了解。
第三步：示范选取一篇适合年龄阶段的文本，例如童话故事《白雪公主》，进行人物描写的示范。
教师可以利用图片和视频等多媒体资源，展示人物形象和情景，让学生产生直观的感知。
第四步：小组合作将学生分成小组，每个小组选择一段文本，围绕一个主要人物进行合作讨论。
鼓励学生在小组内共同思考，交流彼此的观点，并总结出人物描写的特点和亮点。
第五步：展示请每个小组派代表向全体同学展示他们选择的文本和相关的人物描写。
教师可以帮助学生点评和总结，激发更多的学生参与讨论。
第六步：个人练习提供一些练习题目，让学生个别完成，例如填空、改错、连线等。
这些练习可以围绕着课堂使用的文本，帮助学生巩固所学的人物描写技巧。
第七步：写作任务要求学生根据自己的喜好选择一个文本，通过人物描写，写一篇短文或小故事。
鼓励学生运用丰富多样的词语和句式，充分展示他们的想象力和语言表达能力。
五、教学评价与反馈教师可以对学生的练习题和写作任务进行评价，并针对性地给予反馈。
【高分阅读】四年级阅读理解——人物描写(含答案)部编版
阅读理解——人物描写人物描写在文学作品中运用很普遍，其通过人物外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来刻画人物性格，表现人物精神面貌，进而展示文章的中心。
（一）外貌描写1.含义：外貌描写是指对人物的容貌、体型、衣着等进行的描写。
2.运用例：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫条，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
这段文字描写的是《红楼梦》中贾家荣府的管家太太王熙凤。
通过这段对王熙凤的外貌描写，可以看出王熙凤外貌美丽、华贵、俊俏，在贾府的地位不凡，又刻画了一个笑里藏刀的凤姐形象。
小结：外貌描写的作用（1）通过穿着打扮反映出人的__________________________喜好、身份、生活态度等；（2）体现人物_________性格特征；（3）反映人物所处的_____________社会环境和_____________时代特征；（二）语言描写1.含义：语言描写，即通过人物语言来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的描写。
2.运用例：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这段文字选自课文《普罗米修斯》。
一个反问句，一个感叹句，可以看出他盗取火种的理直气壮和坚定。
这句话表现出普罗米修斯坚持正义、义无反顾的坚定决心和大无畏精神。
（三）动作描写1.含义：动作描写是指准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作。
2.运用例：①所以我们看到牛，一点儿也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
以上两句话选自课文《牛和鹅》。
第①句话通过“拍、摸、触”等动词，准确生动地再现了“我们”欺负牛的情形，反映了我们一点儿也不害怕的心理。
《描写人物的方法》群文阅读教学设计
《描写人物的方法》群文阅读教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解各种描写人物的方法，并能够运用到课外阅读中去。
2. 能力目标：培养学生观察人物特征，捕捉人物形象的能力；提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对于文学作品的审美情感。
二、教学内容本次教学将以《描写人物的方法》为主题，通过选取相关的短篇小说和散文作品，让学生感受不同的描写人物的方法，并掌握相关的技巧。
三、学情分析学生的阅读理解能力普遍较差，对于文学作品的鉴赏能力较弱，缺乏对于文学作品的兴趣。
需要通过教学设计，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力，提高他们对于文学作品的理解和欣赏能力。
四、教学重点与难点重点：让学生理解各种描写人物的方法，并能够灵活运用到课外阅读中去。
难点：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学审美情感。
五、教学过程与方法1. 激发学生兴趣采用各种形式的启发性问题，引导学生思考有关人物描写的话题，激发学生的阅读兴趣。
2. 导入新知识向学生讲解不同的描写人物的方法，如外貌描写、心理描写、行为描写等，并结合具体的文学作品进行讲解。
3. 阅读文本选取几篇相关的短篇小说和散文作品，让学生阅读，理解其中的人物描写方法，捕捉人物形象。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们结合所学的描写人物的方法，分析所阅读的文学作品中的人物描写特点，并展开讨论。
5. 情感联结通过学生的讨论，引导他们进一步理解文学作品中的人物形象，激发学生的情感联结，让他们对作品中的人物有更深刻的理解和感受。
6. 总结归纳让每个小组展示他们对于文学作品中人物的描写方法的理解，进行总结归纳。
七、教学过程中的扩展1. 可以根据学生的学情，加入一些描写人物的游戏或者手工活动，让学生在玩耍中体验描写人物的方法。
2. 可以邀请一些文学爱好者或者作家来进行讲座，让学生了解更多有关文学作品，激发学生对文学的兴趣。
2022年小学四年级群文阅读教学设计3篇
2022年小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题__的内在联系，能较为准确地概括出__的主要内容以及表达的主旨。
课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。
实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。
2、教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。
为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。
3、几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。
【教学内容】1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》2、人教版《同步阅读》教材：《绿手指》、《有了愿望的石头能走多》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》【教学重点】1、能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；2、分享孩子同步阅读的.学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学步骤】一、导入谈话1、用画知识树的方法走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树，上面有我们语文书第七单元中四篇感人的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的四篇__《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》。
精选四年级描写人物作文（通用23篇）
精选四年级描写人物作文（通用23篇）四年级描写人物作文篇1马老师是教我弹电子琴的老师，长着长长细细的丝瓜腿，他那扁扁的脸上长着“四只眼”，鲜红的嘴巴，瘦瘦的身材，简直像棵小树，高得连走出外，都要低下头来。
但是，他那严肃的目光常常使我变得紧张起来，一直推动着走向成功的终点。
有一次，我在上课是偷偷地做小动作，被马老师发现了，他严肃地说：“陈怡欣，你再说话、做小动作的话，就走出教室。
”我听完后，浑身发抖，马上改正了错误。
有了这一次，以后我上课再也不敢马虎，成绩也有了很大的进步！但马老师也有幽默的地方。
举个例子吧，有一首曲子，它的音乐很像舞厅里喝醉酒的人在喝酒的样子，他就装了一个酒鬼在走路的样子表演给我们看，使我们仰面捧腹，开怀大笑。
就这样，我深深地记住了这首曲子。
啊！我们的马老师多严肃，多幽默呀！四年级描写人物作文篇2我最熟悉的一个人就是我的妈妈。
她那一头乌黑的头发像一条褐色的小瀑布，起伏闪亮。
一双小巧玲珑黑宝石似的眼睛闪闪发亮长在翘翘的鼻子上方。
妈妈戴着一副黑色的眼镜，看起来很斯文。
我的妈妈是一名会计。
她每天工作很辛苦，回来还要做家务并且还要照顾我和弟弟。
妈妈十分疼爱我，记得有一次，我忘记带英语书了。
妈妈就像风一样的速度冲回家，这时我的心里是个十五个吊桶七上八下。
等呀等呀，妈妈终于来了，她来的时候已经气喘呼呼，汗流浃背，她还问我：“上课了吗？”我说：“没有上课。
”看着妈妈着急的样子，满脸都是汗的表情我十分感动，心里也很自责热泪不停地往下落。
晚上回到家，妈妈严肃地说：“以后装东西要看好不要漏了，要养成好习惯，这是第一次也是最后一次我给你送学习用品。
”我惭愧地低下头说：“我以后一定按课程表整理书包。
”妈妈摸了摸我的头，笑了。
我爱我的妈妈！四年级描写人物作文篇3我有一个哭虫妹妹。
她长着小小的眼睛，一张樱桃小嘴，加上那圆圆的脸蛋更讨人喜欢。
但你不要被她那柔弱的外表所迷惑，她哭起来那个汹涌，那个澎湃。
不是吹的，她哭起来就是：“黄河之水眼泪来，奔流到海不复回……”妹妹的哭声还有一绝：时长时短，有时无缘无故地哭，有时怎么打她都不哭。
四年级 人物描写群文阅读
四年级人物描写张元芹教学内容：本组教材的主题“人物描写”。
教学篇目有《鞋匠的儿子》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《莫泊桑拜师》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。
将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。
教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。
2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。
教学重点：1、感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。
2、探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。
教学方法：1、教师引领，学生小组合作。
通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。
2、现场片段练习，掌握所学方法。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 群文略读表。
教学过程：一、图文结合激发兴趣孩子们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。
二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1、请大家翻开课文，快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想，邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）2、全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。
三、走进课文，体会人物形象1、自主学习，组内合作：现在，让我们走进课文，通过抓住邓世昌主要事情的方法，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。
老师给大家一些自主学习的建议，请一位声音洪亮、吐字清晰的孩子来大声地读给大家听：（1）默读3-6自然段；（2）抓住邓世昌打击敌舰、撞沉敌舰、英勇牺牲的主要事情经过，勾画描写邓世昌神态、语言、动作的词语和句子，用不同的符号作好记录，并在旁边批注上你从中体会到了邓世昌什么样的性格特点，带上感情多读几遍。
部编版语文四年级群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计
群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计教学内容：部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》教学目标：1、通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）。
2、通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用。
通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣。
3、通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重点：1、通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的句子。
2、渲染到神话故事中人物的形象。
教学难点：感受到神话故事中人物的形象教学时间：1课时教学准备：PPT课件阅读任务表格选文单教学方法：小组合作探究、交流汇报教学过程：一、猜神话故事名称导入（师说前半句，生补充神话故事名称）三过家门而不入——《大禹治水》拉弓射箭——《后羿射日》有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》天空、黑洞、五色石——《女娲补天》八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。
二、回顾概览同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话。
同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。
我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（）样的，我从（）这些句子感受到。
这样的模板回答。
汇报交流。
师生填表格（设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象特点的阅读策略。
小学语文人教四年级上册第四单元-群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计
群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计教学内容：部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》教学目标：1、通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）。
2、通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用。
通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣。
3、通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重点：1、通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的句子。
2、渲染到神话故事中人物的形象。
教学难点：感受到神话故事中人物的形象教学时间：1课时教学准备：PPT课件阅读任务表格选文单教学方法：小组合作探究、交流汇报教学过程：一、猜神话故事名称导入（师说前半句，生补充神话故事名称）三过家门而不入——《大禹治水》拉弓射箭——《后羿射日》有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》天空、黑洞、五色石——《女娲补天》八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。
二、回顾概览同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话。
同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。
我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（）样的，我从（）这些句子感受到。
这样的模板回答。
汇报交流。
师生填表格（设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象特点的阅读策略。
部编版语文四年级上册《阅读专项：人物描写》课件
壹
贰叁
肆伍
古
知
阅
语
名
诗
识
读
基
著
词
点
天
练
阅
积
拨
地
兵
读
累
古诗词积累
温庭筠(yún)（约812—866）唐代诗人、词人。工 诗，与李商隐齐名，时称“温李”。其词艺术成就在 晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发 展影响较大。在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。
例：小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着， 左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的 鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这 时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水 中一扎，将一条小鱼捧在手中了。
3、动作描写 动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，人物
的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的 描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进 程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动故事的情节发展。
着一双小眯缝眼，呆头呆脑。妈妈问他话时，他还红了脸，显得土里土气的，因此，我 打心眼儿里瞧不起他。
②妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着 聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿 当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
商山早行 [唐]温庭筠 晨起动征铎（duó），客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。
人物描写群文阅读一等奖教案
文章题目：深度解读人物描写群文阅读一等奖教案在群文阅读教学中，人物描写是一个非常重要的内容，它不仅能够让学生更好地了解文学作品中的人物形象，还能让他们在阅读中更深入地理解和感受故事的情节和情感。
而今天我们要深入探讨的是人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法。
1. 人物描写在群文阅读中的重要性人物是文学作品中的灵魂，人物形象的栩栩如生的描写能让读者对故事更加投入和感同身受。
在群文阅读教学中，通过对人物形象的描写，学生能更好地理解故事背后的情感和道理。
一等奖教案中明确指出，通过人物描写的教学，可以培养学生的想象力、观察力和表达能力，同时也能促进学生的情感体验和情感交流，是群文阅读教学中不可或缺的一环。
2. 人物描写教学方法和策略为了更好地在群文阅读教学中进行人物描写的教学，一等奖教案提出了多种方法和策略。
首先是通过对文学作品中人物形象的描述，引导学生展开联想和想象，激发他们的观察力和创造力。
其次是通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生从不同的角度去理解和理解人物形象，增强他们的情感体验和情感交流。
还可以通过绘画、写作和音乐等方式，让学生用自己的方式去表达对人物的理解和感受。
这些方法和策略既能够满足不同学生的学习需求，又能够让他们在探究中逐步提高对人物形象的理解和表达能力。
3. 个人观点和理解对于人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法，我个人持肯定态度。
人物描写作为文学作品中的重要内容之一，它不仅是对人物形象的表现，更是对人性和情感的展现。
通过在群文阅读教学中加入人物描写的教学，不仅能够让学生更深入地理解和体验故事，还能够培养他们的文学素养和情感表达能力。
我认为人物描写在群文阅读教学中有着非常重要的作用，而一等奖教案提出的方法和策略也能够有效地促进学生在人物描写中的学习和成长。
4. 总结通过对人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法进行深入的探讨，我们不仅能够更好地理解教案的内涵和要求，还能够对教育教学中人物描写的重要性有更清晰的认识。
四年级记叙文阅读——写人类文章阅读
四年级记叙文阅读之写人类文章的阅读写人的文章，一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章，主要通过对人物外貌、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
我们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼：（1）仔细阅读分析文章的来龙去脉熟悉作者所写的事情是理解写人文章的关键一步。
（2）分析人物的描写方法①外貌。
外貌又称肖像，是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘，包括动态的描写和静态的描写。
显示人物各自的社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。
人物的外貌往往反映人物的个性与内心，阅读时，可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。
②语言。
文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点。
人物语言具有个性和行动性，反映人物独特的出身经历、习惯爰好、思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
③动作。
人物的动作同语言一样能明显地反映人物的个性，选择提炼最能表现人物性格的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。
④神态。
通过对人物的面部神情的刻画，写出人物的心理或对某事物的反应。
要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。
⑤心理活动。
人物心理描写指对人物在一定环境中思想活动的描写。
心理活动直接反映人的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。
一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。
心理活动刻画得好，把人物的特点表现得更加深入细致，会给读者留下极深刻的印象。
心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物的外在形态间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。
⑥细节。
细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、动作、语言、神态等。
细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。
读者对一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象更加生动，富有生活气息，会对文章理解更深刻。
群文阅读——人物描写
全班交流
• 要求：汇报的同学，请结合阅读卡和具体的文章进行交流， 重点交流这些人物的性格特征？用原文句子回答，做到有 理有据。
• 其他同学：1、认真倾听，倾听是一种美德。
2、用心想一想，别人没汇报到的要予以补充。
句。
3、同学交流时，你要找到这篇文章及相关语
我的收获
• 我知道了，作家笔下的这些人物之所以塑造的栩栩如生， 是因为他们抓住了人物的——、——、——、——、—— 等来描写。
妙笔生花，我也能写
• 写一个片段，运用一种或几种人物描写的方法，来表现一 个人物的性格特征。
群文阅读
作品中的人物描写
作业前置
• 常见Байду номын сангаас人物描写的方法有哪些？
• 熟读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前 的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》完成 群文预习卡。
我会阅读
• 请你选择自己感兴趣的阅读材料，根据群 文阅读卡提示进行自主探究性阅读。
小组内交流分享，合作完成“群文阅读卡” ：
我 会 分 享
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2、现场片段练习，掌握所学方法。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.群文略读表。
教学过程：
一、图文结合 激发兴趣
孩子们，请看PPT,这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用 一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？
教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌 等描写，感受人物的性格特点和品质。
2.让学生在体会人物性格特点的同时， 学习刻画人物的描写方法， 通过神态、 动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。
教学重点：
1、感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。2、探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。
（屏幕着重出现“慷慨激昂” “怒视”和邓世昌说的话）
这个片段是抓住了邓世昌的哪些方面描写的？（语言、神态，板书）表现了 他什么样的特点？（视死如归、不怕牺牲、舍生取义）
再读片段，一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、 为捍卫民族尊严不惜牺牲 个人的高尚情操。
小结：刚才通过动作、语言、神态的描写，我们看到了一个勇敢、善战、视 死如归的邓世昌。
（3）汇报交流：你勾画了哪些语句？从中感受到邓世昌什么样的性格特点？
PPT相机出示：
片段一： 邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌 人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲 板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的 士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野” 的舰长也吓得手足无措。
四、比较写人记叙文写法的异同
读课文，不仅要读懂，还要知道课文是怎么写的。请大家结合《莫泊桑拜师》 《小兵张嘎》《鞋匠的儿子》，完成表格。
PPT研读《莫泊桑拜师》《小兵张嘎》《鞋匠的儿子》，体会人物描写的
异同
课文
标题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人 物
性格 特点
体现人物性格特点的句子
人物描写方法
不同点：任务不同，事件不同，性格不同
是啊，在作家的巧手下， 这些人物都有着鲜明的个性特点， 在读者心中留下 了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉， 活灵活现，其中有没有诀窍呢？ 今天我就一起去探索这个秘密。
二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1、请大家翻开课文，快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想，邓世昌给 你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）
（2）抓住邓世昌打击敌舰、撞沉敌舰、英勇牺牲的主要事情经过，勾画描 写邓世昌神态、语言、动作的词语和句子，用不同的符号作好记录，并在旁边批 注上你从中体会到了邓世昌什么样的性格特点，带上感情多读几遍。
2、交流分享：
（1）组内同学相互交流，分享收获。
（2）孩子们，有交流才有收获。通过交流，才能创造出智慧的火花。现在 我们一起来分享交流体会。
从这一片段你体会到了什么样的邓世昌？从哪些词语和句子体会到的？ （屏幕着重出现 “两手紧握” “开足马力” ，这是抓住了人物的 “动作”来描写， 板书动作，体现了邓世昌的勇敢、英勇善战的精神）带着你的感受读一读。
真棒！从你的朗读中，我们看到了一位为国英勇迎战的邓世昌！ 片段二邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说“日本舰队全 仗‘吉野'横行，如果撞沉它，我军一定能取得胜利。”他登上舰桥，慷慨激昂 地向全舰宣布： “我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无 力再战，我决定撞沉‘吉野'，与它同归于尽。 ”全舰官兵齐声高呼， 表示拥护。
四年级人物描写
张元芹
教学内容：
本组教材的主题 “人物描写” 。教学篇目有《鞋匠的儿子》 《小兵张嘎》《海 军将领邓世昌》 《莫泊桑拜师》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形 象鲜明，各自有着不同的特点。 作者在刻画人物时采取了不同的手法， 有的侧重 从人物的语言方面， 有的抓住人物的动作， 有的以描写人物的外貌、 神态为主等。 将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方 法。
相同点：都是写人的，都是通过抓住人物的语言、动作、神态来描写人物
的特点。
五、拓展阅读：写写身边可爱的同学。
1、试着运用外貌、神态、动作、语言描写的方法，描写班上的一位同学, 大家来猜一猜，你写的是谁？
2、根据归纳的技巧，点评写作片段，说说片段中的优缺点，如何修改。
六、总结反思
2、全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。
三、走进课文，体会人物形象
1、自主学习，组内合作：现在，让我们走进课文，通过抓住邓世昌主要事 情的方法，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。 老师给大家一些自主学习的建议， 请一位声音洪亮、吐字清晰的孩子来大声地读给大家听：
（1）默读3-6自然段；