浅谈小学英语阅读教学中策略的运用
浅谈思维可视化策略在小学英语阅读教学中的运用
浅谈思维可视化策略在小学英语阅读教学中的运用标签：可视化思维大多数的英语课堂中，语言技能和知识的的理解与运用成了小学英语课堂的终极目标，这些知识可能N年后会“还给老师”，引入思维可视化策略后，教学从“知识层面”深入到“思维层面”，师生一起思考，运用这种思维工具将隐形的思维显性化，从而有效辨析语言和文化中的现象，分类，概括信息，重构知识，发散思维，提高学习能力。
英语课堂中的很多活动都能够促进学生思维能力的发展，笔者尝试运用思维可视化策略在小学英语阅读教学实践中的案例谈谈自己的看法。
思维可视化（Thinking visualization）是指以图示或图示组合的方式，把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来，使其清晰可见的过程。
可视化的思维更有利于理解和记忆，更有效地提高信息加工及信息传递的效能。
一、借助“思维可视化策略”，揭示学生学习过程在目前的英语阅读教学中，多数教师会从自己认为的学生的已知经验出发组织教学。
但实际上教师对于学习过程中的兴趣点、难点、疑点等，并不真正了解，这样的教学并不能从学生实际出发开展阅读教学。
但是借助思维可视化策略，通过一些学习活动的预设，就可以使学生的认知情况暴露出来，进而为教师更好地明确教学方向。
KWL表格就是一个非常有效的思维可视化策略。
如学习冀教版《小学英语》六下《A famous football player》时，学生通过填写KWL表格，非常清晰的展现出学生在学习前，中，后的学习表现。
K代表学生己知什么，w代表学生还想知道什么，这两个表格学生在阅读前进行思考填写，学生对于球王贝利的了解不尽相同，对于想知道关于他的故事也有不同的问题，学生的已知和问题为老师进一步启发学生理解，分析文本提供了真实的依据。
学完故事后学生填写L部分，从故事中你学到了什么，由于每个人的阅读体验都是不同的，所以就有了学生们不同观点的表达，进而具备了初步运用英语的能力。
二、借助“思维可视化策略”，帮助学生概括提炼在学生阅读文本时，尤其是篇幅较长，生词较多，文章结构复杂的文本，教师可以通过“模型支架”可视化策略，围绕中心主题提出问题，提炼出几个核心要素，不仅能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解;阅读后，可让学生在小组内交流，最后，教师引导学生根據模型支架复述文本，学生自然会逻辑顺序清楚，表达流畅，为英语语言表达能力的提升奠定了坚实的基础。
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语阅读教学策略的实践与研究
农村支教27小学英语阅读教学策略的实践与研究★刘旭艳在新课标改革下，英语教学更加强调学生英语能力的综合提升，将学生“听说读写”能力作为培养核心。
通过阅读能力的培养，能够在有限的时间内提高学生英语课堂学习效率，实现对学生英语能力综合培养的目标。
小学阶段是学习语言的关键时期，小学生的模仿能力以及好奇心是其掌握一门外语的两大法宝。
但在实践中，小学英语阅读教学存在一些客观情况，阻碍阅读发挥其作用，因此在对小学英语阅读教学现状分析的基础上，提出教学策略实施建议。
阅读在语言类科目教学中具有重要作用。
阅读能够帮助学生灵活运用课堂上教授的阅读技巧，能够帮助学生了解语言环境以及思维模式，更能够理解课本上的内容，还能够培养学生阅读习惯，丰富学生课余生活。
一、小学英语阅读教学现状小学生在英语课堂上的表现整体上可以区分为两种。
一种是较低年级的小学生，因其年龄较小，容易对事物产生兴趣。
在刚开始接触英语阅读时，表现出浓厚的兴趣，模仿能力强，学生之间以及课堂上与老师的交流都很充分。
另一种是较高年级的小学生，面对升学的压力，为提高英语笔试成绩，在英语课上，往往不愿意与同学交流，与老师交流。
导致小学英语课呈现两个极端现象，低年级的课堂氛围良好，但是教学进度慢，高年级的教学任务重，课堂气氛压抑。
但在这两种情况下，学生的英语学习能力都难以提升。
学习兴趣是小学生最好的老师，小学老师在英语教学过程中，强调通过组织课堂活动，创造轻松和谐的学习氛围，促进学生之间的英语交流。
但在实际课堂中，学生对活动内容充满兴趣，而忽略课本内容，不知道哪些内容是掌握的重点。
小学英语阅读评价的标准为两方面，一方面是课堂上的评价，另一方面是针对英语课程的综合评价。
在课堂的评价中，老师积极的评价是学生学习的助推器，能够促进学生敢于开口，勇于开口说英语。
但老师仅使用“good”，“well”等单词，学生产生疑虑，不论回答内容是什么，老师都会给予同样的评价，使得学生丧失交流的兴趣。
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语” (黄源深，2005) 。
这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。
对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。
因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化。
简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。
因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。
一、小学英语阅读的目的是什么？阅读的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们带来乐趣( reading for fun )阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。
那么小学英语阅读教学的目的是什么？阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。
因为，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了获取信息，而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词句，发展听说读写的能力。
所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。
小学英语阅读教学是培养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。
英语阅读教学的目的是英语课标语言技能中的其中一项，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相承，相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成综合语言运用能力。
为真实的语言交际打下基础。
另外小学英语阅读教学是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略引言英语阅读是小学英语教学的重要部分之一，也是英语交际能力的重要组成部分。
高年级的英语阅读教学不仅需要注重课文内容的理解，更需要注重培养学生的阅读能力，促进学生语言的运用。
因此，本文从三个方面探讨小学高年级英语阅读教学策略：提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力。
提高学生的阅读兴趣在小学高年级英语阅读教学中，提高学生的阅读兴趣是至关重要的。
以下是几个提高学生英语阅读兴趣的策略：1.利用多样化的教材：教师可以使用生动有趣的教材或故事来吸引学生的注意力和兴趣，例如《小王子》等故事。
2.大量朗读与朗诵：教师可以通过学生朗读、朗诵来提高学生的阅读兴趣，同时加强学生的口语表达能力。
3.开展趣味性英语活动：比如游戏、歌唱等，从而增强学生对英语的兴趣和爱好。
提高阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学的主要目标之一。
以下是几个提高学生阅读理解能力的策略：1.小组阅读讨论：让学生以小组为单位，一起讨论课文内容和理解，相互交流，可以提高学生的阅读理解能力。
2.阅读策略教学：教师可以教授学生一些阅读方法和技巧，例如找关键词、推断等，帮助学生更好地读懂课文。
3.阅读理解测验：出题人可以针对课文内容设计相关的阅读理解题目，通过测试学生的阅读理解能力。
培养学生语言表达能力语言表达能力是英语阅读教学的重要组成部分之一，以下是几个培养学生语言表达能力的策略：1.课文引导学生对话：通过引导学生使用课文素材进行角色扮演来培养学生的语言表达能力。
2.对课文进行朗读和朗诵：朗读和朗诵是提高学生语言表达能力的有效方法，可以在课文学习之后进行。
3.写作训练：出题人可以针对课文内容设计写作训练题目，如写读后感、写作文等，帮助学生提高语言表达能力。
结论小学高年级英语阅读教学策略是英语教学中重要的组成部分。
提高学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生语言表达能力是三个重要的方面。
教师可以通过选择多样化的教材和开展趣味性的活动来提高学生的阅读兴趣；通过小组阅读讨论、阅读策略教学和阅读理解测验来提高学生阅读理解能力；通过课文引导学生对话、朗读/朗诵和写作训练来培养学生语言表达能力。
小学英语教学中的阅读拓展策略
小学英语教学中的阅读拓展策略一、引言阅读是语言学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学习者获取信息，还可以提高语言运用能力。
在小学英语教学中，阅读拓展策略是提高学生学习兴趣和语言运用能力的重要手段。
本文将探讨小学英语教学中的阅读拓展策略，旨在为小学英语教师提供一些有效的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力和英语综合素质。
二、阅读拓展策略在小学英语教学中的应用1.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。
在小学英语教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选择有趣、生动、贴近学生生活的阅读材料，激发学生的阅读欲望。
此外，教师还可以采用故事接龙、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成阅读，从而增强学生的阅读自信心和成就感。
2.教授阅读技巧和方法在小学英语教学中，教师应教授学生正确的阅读技巧和方法，如预测、略读、扫读、猜词等。
通过这些技巧和方法，学生可以更快、更准确地获取信息，提高阅读效率和质量。
同时，教师还应引导学生养成良好的阅读习惯，如不要出声读、不要用手摸读等，以减少阅读障碍，提高阅读速度。
3.拓展阅读资源教材是小学英语阅读教学的重要资源，但仅仅依靠教材是远远不够的。
因此，教师还应积极拓展课外阅读资源，如英文绘本、故事书、报纸杂志等。
这些资源不仅可以丰富学生的阅读内容，还可以拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4.开展多样化的阅读活动小学生天性活泼好动，单一的阅读形式容易让他们感到枯燥乏味。
因此，教师可以通过开展多样化的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、课本剧表演等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性和主动性。
这些活动不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的合作精神和竞争意识。
三、阅读拓展策略的实施效果通过实施上述阅读拓展策略，可以取得以下效果：1.提高学生的阅读能力通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和方法、拓展阅读资源、开展多样化的阅读活动等措施，可以让学生更加主动地参与到阅读中来，从而提高他们的阅读能力。
小学英语阅读教学的方法和策略
小学英语阅读教学的方法和策略1.培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。
针对中低段同学所采用的师生互动型策略。
这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。
中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。
针对中高段同学采用主动参加型策略。
这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。
教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。
为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。
2小学英语阅读教学存在的不够1. 语言因素限制了同学英语阅读能力的形成所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
浅谈小学四年级英语阅读教学策略
浅谈小学四年级英语阅读教学策略李怡(广元市昭化区观音小学校 四川 广元 628000)【摘要】文章从四个方面入手对小学英语四年级的有效阅读教学策略进行探讨,包括:四年级英语阅读教学目标设定、四年级英语阅读教学实施、阅读课堂教学实施的效果和英语阅读教学提升计划。
【关键词】英语;阅读教学;效果 英语是一门世界语言,阅读可以大大增强学生对英语学习的兴趣,有效扩大他们的词汇量和知识量,同时,还有利于巩固词汇、拓展知识面、更新知识结构和提高自主学习能力,还有利于带动学生听、说、读、写能力的全面发展。
那么,如何搞好小学四年级英语阅读教学策略呢?下面就此展开探讨。
一、四年级英语阅读教学目标设定由于小学生没有接触过太多的阅读文章,因此在开始实施时学生的阅读效果并不好。
教师应当在引导学生学习动力和兴趣的基础上让他们由浅入深接触英语阅读,从单词和语句入手,逐渐增加阅读的篇幅量,这样有利于培养学生良好的阅读习惯,而且能够循序渐进地提升学生的阅读能力和水平。
二、四年级英语阅读教学实施1.丰富学生的阅读材料小学生对纯文字的阅读不会产生很大的兴趣,因此教师在阅读课教学中不仅要注重图文的结合,更要体现阅读材料的丰富性和多样性。
如教学《What’s your job?》时,我为学生准备了大量图片(除了一些常见的职业,还有一些现在社会上非常流行的,学生没有见过的职业)来引起他们的注意并开阔他们的视野。
我还设计了一些问题,让学生带着这些问题阅读课文。
学生在完成课文阅读之后,基本掌握了文章中的重点单词和句型:“What’s your/his/her job?a policeman,a policewoman,a waiter,a waitress,a driver,a worker,an engineer…”接下来我给每个学生发一张空白的小卡片让他们为自己的将来设计一张英文的名片。
拿到卡片后,学生都积极主动地投入到名片的设计中。
通过设计名片的活动,学生对文章中的重点词汇和语句进行了复习,加深了对文章的印象,也增强了对文章阅读的趣味感。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
小学英语阅读教学中“教学评一体化”策略应用
小学英语阅读教学中“教学评一体化”策略应用摘要：在新课程教育改革背境下，小学英语教师要注重学生的全面发展，把培养学生的核心素养作为教学改革的根本任务，要不断优化教学形式，丰富课程内容，在教学中明确学生的主体地位，将陶行知先生提出的“教学做合一”理念融入课堂，转变观念，注重课内外的评价，从而形成一套完整的教、学、评一体化体系，顺利实现教学目标，保证学生第一时间理解并内化所学，为他们未来发展打下良好基础。
关键词：“教—学—评一体化”小学英语；阅读教学；策略一、构建适宜教学情景，深化学生阅读理解在进行英语阅读教学时，教师可以通过创建多元情景进行英语教学，让学生切实融入其中，充分体会文章意思和内涵，使其更好地加深对课文的理解。
在此情景模拟中，同学们也可以选择与之对应的角色进行互动演绎，促使他们的语言能力得到全面的训练。
在教学中，教师通过运用这种情景式的模拟英语教学，既能有效地加深学生的阅读理解，又能有效地提高学生的语言表达能力。
比如在学习“Do you like fish?”这一节时，教师就创设了一个一家三口午餐的情景，以进一步加深学生对英语阅读的认识。
首先，老师让学生阅读全文，初步了解文章大概。
其次，教师结合文本内容，为同学创设了一个午餐情景：由班级学生分角色扮演家庭成员，餐桌上摆满了丰盛的食物，家人们互相询问着对方爱吃的食物，还为学生安排了相应的购物任务，并根据不同的顾客需求，制定相应的对话。
如Do you like fish? Yes,I do. Do you like rice? No,I don’t.让学生在体验参与中掌握本节所学句型，进一步理解了文章中心内容。
这种情景教学法既能提高学生的阅读水平，又能促进其英语表达能力的提升。
二、设置多样化的任务，巩固学生阅读成果多样化的任务设计是提高教学质量的重要因素。
老师要为学生提供进行独立探索的机会，充分发挥他们的积极性，并且在学生完成任务的过程中，给予一定的指导和启示，与他们进行互动，做到教学、学习实践、评价一体化。
新课标背景下小学英语阅读有效性教学策略分析
-083-2024年第1期（总第377期）课堂教学《义务教育英语课程标准（2022版）》明确提出，阅读教学目标应具有科学性和全面性。
这就要求教师及时更新教育理念，认识到传统教学中的不足，根据学生的实际情况和发展需求制订个性化的教学方案，不仅要帮助学生掌握知识与技巧，还要促进学生思维能力和语言能力的发展，切实提高小学英语阅读教学的有效性。
一、新课标背景下小学英语阅读有效性教学的意义（一）激发学生学习兴趣英语是一门重要的语言，小学生需要从字母学起，而后逐渐接触单词、句型以及语法等内容，对他们来说，英语学习有一定的困难。
部分小学生的英语基础比较薄弱，阅读一篇新文章时经常会遇到不认识的单词，这极易打击他们的自信心，甚至导致他们对英语阅读产生抗拒心理。
在新课标的指引下，基于提高阅读教学有效性的策略，教师可根据学生的兴趣在阅读课堂中融入儿歌、游戏、表演等环节，为教学增添活力，以丰富的活动吸引学生参与课堂活动，营造浓厚的学习氛围。
如此，学生就会渐渐感受到阅读的趣味性，以积极的态度面对后续的学习活动。
（二）提高学生学习效率在义务教育阶段，英语是学生必须学习的科目，但是受应试教育思维的影响，部分教师在阅读教学中采用的授课方式比较单一，以提高学生的考试成绩为目的，组织的课堂活动缺乏创新性和实践性，不符合学生的年龄特点和发展需求，无法保证学生学习的有效性。
新课标为教师提供了新的教学思路和方向，有助于教师开辟一条行之有效的新道路，从而切实提高阅读教学质量，提高学生的学习效率。
教师积极创新授课方式，提升教学有效性，还可加深学生对文章的理解，帮助学生将已经掌握的知识迁移到新知的学习中，通过新旧知识的结合获得理想的学习效果。
总之，在新课标下提高小学英语阅读教学的有效性可帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率，为阅读理解能力的提升打下坚实基础。
（三）开阔学生视野在基于新课标的小学英语阅读教学中，教师需要积极创新授课模式，将新颖的活动引入课堂，给学生更多展示自我的机会，为他们提供广阔的学习平台。
小学英语阅读教学策略浅谈和心得
小学英语阅读教学策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读,教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力.因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力,发展学生的学习策略。
长期的英语教学实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息,理解大意,完成学习任务.否则，学生则处于被动的地位。
下面简单谈谈小学英语教学的策略:一课始-—整合教材,形式多样教师仅仅教教材是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。
教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材,不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收.1。
创编教材，灵活多变众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。
那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。
比如，仔细研读教材，弄清楚内容之间的前后联系；什么地方的内容需要填补,什么地方的内容需要剔除,什么内容可以灵活变换出示的顺序。
教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。
2。
结合图片,降低难度由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时,教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。
这样,可以大大降低阅读的难度。
通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意.3。
挖掘生活，为我所用由于某些教材内容离学生相对比较遥远,所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合.比如,在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串,并组合成篇。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇英语是一门非常实用的学科。
教师应丰富学生的沟通能力，扩大阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写能力。
教师应丰富学生的英语阅读积累，帮助学生奠定良好的英语基础，发展学生的可持续学习能力。
一、扩大阅读教学，促进学生阅读由于文章中有许多学生和读者熟悉的主要知识，学生必须能够充分理解文章中的信息。
如果学生不理解这些内容，就会有阅读障碍。
教师应教育学生在阅读前利用知识背景，为学生创造更多的机会，让学生理解文本的知识和内容，教育学生增加对阅读内容的理解，帮助学生更好地奠定良好的知识基础。
二是掌握阅读教学的策略和方法教师应帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，引导学生独立学习和研究学习内容。
教师不能代替学生阅读和分析思维问题。
教师应教学生掌握教学策略和方法，引导学生独立阅读，更新思维方式，教学生学习学习。
(一)充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静地思考，老师让学生在提问后立即回答，不要让学生思考，学生的思考当然没有深度。
学生的感知和思维的火花需要时间来产生。
教师不仅要关注学生的电影词汇回答，还要给学生一些独立思考的时间，教育学生专注于阅读，深入思考，教育学生解决学习中的困难，鼓励学生积极思考，确保学生的思维更加紧张和活跃。
例如，在六年级的教学中，老师把所有的问题都留给了学生，让学生在思考后回答，我希望学生能发挥出色，锻炼学生的思维能力。
（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。
教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。
教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。
新课标下小学英语阅读课教学的策略
203学习版课堂上的小组合作团队关系延续在学生的课外时间,让学生在团队协作解决作业问题的同时,与同学进行更加高效地交流与合作,提高学生的团队协作能力。
（4）设计具有深度的作业。
语文教师在设计作业时,要保证所设计的作业具有一定的层次性。
尤其要注重深层化,避免出现所设计的作业过于浅显,作业设计缺乏深度,不但没有发挥出作业设计的作用,而且难以激发学生的兴趣,甚至有的学生还会产生厌倦心理,难以达到作业设计的最佳效果。
从高中生的角度来讲,他们的心智已经发展较为成熟,并且他们对于新事物总是充满求知欲,语文教师在进行作业设计时,要充分利用好学生当前的心理,尽可能的保证作业设计具有一定的挑战性,适当的增加作业的难度,满足学生挑战的心理需求,点燃学生的学习热情。
通过当前这种作业设计模式,不但能够增强作业设计的效果,更主要的是可以使学生积极参与到学习当中。
鉴于此,语文教师应重视作业设计,在作业设计过程中,要根据学生的具体实际情况以及整体知识水平,设置一些内涵丰富、探究性和研究意义较强的作业,在这种作业形式的影响下,可以激发学生的发散思维,全面提高学生的核心素养。
（5）重视作业评价。
评价的目的是帮助学生发现与发展自己的潜能,认识自我、展示自我,促进学生的全面发展。
新课改理念告诉我们,科学、全面的评价学生的作业,能起到激励教育的作用。
如果我们的作业评价执着于标准答案,只讲单一性,只做总结性评价,那么不少学生体验到的将是失败、沮丧。
教师应采取灵活多样的评价方式,应通过多种渠道、在多种不同的实际生活情景下对学生进行评价,检验学生多方面解决实际问题的能力。
教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优缺点,以此为依据从而选择和设计合适的教育内容和方法,使评价成为促进学生发展的有效手段。
总之，高中语文作业的有效设计和安排是一个不断积累的过程。
时间长，效果不明显，这是我们现在面临的一个大问题。
语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。
小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学的策略与方法沧县捷地金城小学刘培霞小学英语阅读教学的策略：阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。
阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。
英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
因此，小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。
结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学策略培养，从而提高学生英语阅读能力。
一、充分发掘利用课程资源语言学习研究成果表明：小学语言学习包括听，说，读，写是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
大量阅读材料源于教师的发掘，如利用图书馆、网络等信息渠道寻找。
例如，针对低年级词汇量小，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等。
这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。
针对中高年级，教师利用网上资源，找一些小段文让学生阅读。
阅读过程中，要带着一定问题去思考，完成类似判断对错、给图排序、复述等练习。
加强阅读的理解能力的培养。
二、精心设计注意选择内容（1）选用适合程度的语言材料，生词率在3%-5%之间。
让学生能读懂70%-80%的内容。
（2）短文的内容形式多样化。
包括童话故事、电话小留言、圣诞节小贺卡、简短书信及图表等。
内容要联系学生生活、英语语言国家的文化和生活背景等，选择适合小学生的年龄段、生理和智力水平的英语读物。
小学英语阅读教学中学习策略的研究
探索篇誗教学研究小学英语阅读教学中学习策略的研究刘璐（江苏宿迁市沭阳南洋学校）学习英语的重要途径之一即阅读，这同时也是学生必须掌握的技能之一。
掌握英语阅读能力能够有效获得英语信息，拓宽学生知识面，并且还能有效提升学生的英语写作水平。
所以，要加大学生英语阅读的训练力度，让学生掌握英语阅读技巧并形成良好阅读习惯。
一、激发小学生阅读兴趣，点燃其阅读热情通常情况下，小学生注意力集中时间较短，且对事物兴趣度持续不会太久。
所以，教师要想英语阅读教学能够高效进行，并全面提升学生的英语阅读能力，则应当积极调动学生的阅读兴趣，并促使学生将学习兴趣转化为内在的学习动力。
1.导入激趣（1）头脑风暴式导入在课堂教学中，教师可以先让学生认真观察标题或图片，并让学生自由联想。
将学生已掌握的知识激活，并让其思维进行发散。
值得注意的是，在此过程中教师应提前将学生可能给出的答案预设一遍，以方便能够及时引导。
（2）竞赛式导入。
教师可以将班级学生合理分组，并采用竞赛答题的方式来调动学生阅读的积极性。
在良性竞争的氛围下，学生会处于高度兴奋以及注意力高度集中的状态。
在此过程中，教师必须明确规定与讲解竞赛的内容与细则，确保竞赛的公平性，以保证取得良好的教学效果。
2.多媒体课件提趣多媒体具有强大的共享性与交互性，且表现力极强。
将多媒体应用于课堂导入或教学中，也能将教材内容生动化与直观化，极易点燃学生的阅读热情，让阅读教学变得事半功倍。
二、利用图示，加深语篇理解根据大量教学实践经验可知，如若缺乏和课本内容相关的图示，学生理解文章会较为困难。
而配备有关图示，即便文章语言难度较大，学生也容易理解。
在阅读理解过程中，教师可以根据文章内容，以小组为单位，逐步引导学生从已知内容来探索未知内容，加强文字与意义的联系，提高学生阅读理解的效率。
与此同时，在开展图示理解文本的训练时，教师还应实时对学生进行有效引导，从而提高图示阅读的效果。
此外，还应尊重学生的主体地位，结合每位学生的个体差异，建立起智慧共享的学习小组，让学生能够优势互补，共同进步。
小学英语阅读教学中的阅读策略
小学英语阅读教学中的阅读策略一、介绍在小学英语教学中，阅读是重要的语言技能之一。
学生通过阅读能够提高词汇量、理解能力以及语言运用能力。
然而，对于学生来说，阅读可能是一项具有挑战性的任务。
为了帮助学生更好地阅读，并达到有效的教学目标，教师需要运用一系列的阅读策略。
二、预测预测是一种提前预知文章内容的策略。
通过浏览标题、插图、图表和段落开头等信息，学生可以得出一些大致的内容预测。
这有助于学生主动构建已知和未知之间的联系，从而更好地理解文章。
三、概括概括是整理文章中主要信息的策略。
学生可以在阅读过程中找出关键词、短语和句子，并用简洁的话语将它们概括出来。
这有助于学生总结文章主要内容，提高信息获取和整合的能力。
四、推测推测是通过上下文和已知信息推断未知词义的策略。
当学生遇到不认识的单词时，他们可以通过分析上下文、前后句以及已知的语境信息来猜测其意思。
这培养了学生的独立思考和推理能力。
五、建立联系建立联系是将文章中的信息与学生已有的知识和经验相联系的策略。
学生可以通过将文章中的内容与现实生活中的场景、个人经历或其他学科知识相联系，更好地理解和记忆文章。
这有助于提高学生的主观理解能力和思维能力。
六、细节理解细节理解是获取文章细节信息的策略。
学生可以通过仔细阅读、标记关键信息和提炼关键细节来回答与文章有关的问题。
这有助于培养学生的细致阅读能力和信息提取能力。
七、多媒体辅助多媒体辅助是利用各种媒体资源来辅助阅读的策略。
教师可以通过播放录音、放映视频、展示图片等方式来帮助学生理解和记忆文章。
这拓宽了学生的阅读渠道，提高了语言输入和输出的多样性。
八、语言反思语言反思是通过对阅读过程中遇到的语言问题进行反思和改进的策略。
学生可以注意到语法、词汇、拼写等问题，并积极寻找纠正错误的方法。
这有助于提高学生的语言意识，培养他们对语言的正确理解和运用能力。
九、小组合作小组合作是通过小组讨论、合作学习等方式来提高阅读能力的策略。
读写整合策略在小学英语阅读教学中的应用
教学篇誗方法展示读写整合策略在小学英语阅读教学中的应用谈军（扬州市汶河小学，江苏扬州）在我国的学校教育中，英语学科是非常受重视的，良好的英语听说读写能力是小学生必须具备的。
在教学中，很多教师对读写整合策略进行探究。
小学英语传统教学中，对读与写的整合往往都不太重视，缺乏对学生阅读技巧的培养和对阅读能力的指导，使学生的综合能力难以提高。
教学中出现的此类问题，如果不能进行有效改善，势必会影响小学生英语基础的培养，阻碍小学生综合能力的发展。
因此，对读写整合策略的探究具有深远意义。
一、小学英语阅读教学的现状分析小学阶段是英语学习的起始阶段，作为教师，我们要帮助学生养成良好的阅读习惯和获取信息的能力。
由于小学生理解能力差，刚刚接触英语这门语言时会发生发音不准的情况，如果不及时纠正会影响到以后的听力和口语，会对学生未来学习英语产生不利影响。
所以，英语教师针对教学中出现的这些问题，要不断提升自身的教学能力，及时给学生进行纠正。
在当前的许多英语课堂上，教师教学模式单一，与学生缺乏互动，根本不知道学生是否能理解。
课堂的沉闷气氛让学生产生倦怠感，对英语课程无法产生兴趣。
教师没有合理地安排教学时间，大部分时间都在讲知识点，对英语口语没有进行系统的训练。
我们要知道，英语的学习过程是一个循序渐进的过程，通过一点一滴的积累逐渐渗透到未来的生活和工作当中，可以运用英语进行学习和交流，所以口语的练习相当重要。
教师作为课堂的引领者，应该对学生给予鼓励和肯定，想要学生学好英语，教师必须具备标准的发音和良好的听力，对学生言传身教，使学生的英语阅读能力得到提高。
教师在备课时，要对教材中的重点进行深入的把握和理解，最终使小学生的英语学习水平得到全面的提升[1]。
二、读写整合策略在小学英语阅读教学中的应用（一）在阅读内容中巧妙挖掘，提高读写兴趣在以往的阅读教学中，学生总是处于被动状态。
教师一味地灌输教材上的英语基础知识，整个课堂的教学气氛沉闷压抑，一节课下来学生所能吸收的知识并没有多少。
浅谈小学英语阅读教学方法
浅谈小学英语阅读教学方法一、培养阅读兴趣小学阶段的学生，英语能力相对有限，且对英语概念的认知也处于萌芽阶段，如果教师让学生盲目学习固定的语言知识，很容易使学生对英语产生排斥情绪。
培养学生的英语阅读兴趣是非常关键的。
教师可以通过一些生动有趣的故事、漫画或歌曲，吸引学生对英语阅读的兴趣。
在课堂上可以用图片故事或者英语歌曲来引导学生主动积极地去阅读。
二、巩固语音基础三、灵活应用教材在小学英语阅读教学中，教材是一门艺术，教师需要根据教材的内容、学生的实际情况以及学生的学习风格，灵活地应用教材。
教师可以通过精心选择图文并茂的教材，来吸引学生的兴趣。
可以根据教材的内容，设计一些有趣的活动，来帮助学生更好地理解和掌握教材。
可以设计一些小组讨论、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以结合学生的实际生活，运用一些实际的例子来解释教材内容，使学生更容易理解和接受。
四、注重阅读策略的培养在小学英语阅读教学中，注重阅读策略的培养是非常重要的。
学生需要通过阅读来获取信息，提高语言水平，培养学生的阅读策略是非常重要的。
教师可以通过引导学生，教会他们一些阅读技巧和方法，使学生有效地进行阅读。
可以教会学生如何从上下文推测词义，如何根据段落主题来获取文章大意等等。
通过这些方法，不仅帮助学生更好地理解文章内容，还能提高学生的语言水平。
五、激发学生的阅读兴趣在小学英语阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。
学生在阅读中能提高自己的语言水平，同时也可以获取更多的知识。
教师可以通过一些激发学生阅读兴趣的方式，来引导学生积极地进行阅读。
可以组织一些朗读比赛、阅读比赛等活动，给学生一定的奖励，来激发他们的积极性。
在课堂上可以设置一些阅读小组，让学生互相合作，共同完成一些阅读任务。
小学英语阅读教学是一个关键的环节，需要教师付出更多的心思去引导学生。
只有让学生在轻松愉快的氛围中进行有效的阅读，才能达到事半功倍的效果。
新课标下小学英语阅读教学策略探讨
新课标下小学英语阅读教学策略探讨摘要：随着新课程改革的不断深化以及新课标的提出，对课堂教学的有效性提出了更加严格的要求。
而在国际交往日益频繁的社会形势下，学生英语知识的学习以及语言能力的培养需要通过更加有效、广泛的英语阅读来实现。
因此，教师应在新课标的指引下，积极地进行小学英语阅读教学有效性的提升，以此顺应社会发展的趋势，促进学生英语综合素质能力的全面发展。
关键词：新课标；小学英语；阅读教学；有效性小学阶段的英语阅读对学生来说是非常重要的，不但可以提高学生的英语语感，还可以不断增加小学生的英语词汇量，从而提高小学生的学习能力。
新课标中要求小学英语教学中要突出学生的主体地位，促使他们积极主动地去学习英语知识，充分发挥自身的主观能动性，有助于培养小学生的英语核心素养，提高小学英语课堂教学效率。
一、阅读教学对小学英语的重要意义在小学英语教学中，学生所学的单词、短语以及长句都是为阅读打基础的，因此学生对英语知识的掌握程度最终也体现在英语阅读上。
并且根据新课标的要求，小学英语教学中逐渐突出阅读教学的重要位置，让小学生在阅读中养成良好的学习习惯，不但能丰富小学生的英语知识储备量，还能让小学生对课堂上所学到知识做到巩固复习。
为了在小学英语教学中更好地实施阅读教学，就要求小学英语老师充分认识到阅读教学的重要性，在日常教学中重视对小学生阅读习惯和能力的培养策略。
二、新课标下小学英语阅读教学策略探讨（一）精选内容，明确目标小学阶段的学生年龄虽小，但是他们具有天马行空的想象力，对外界事物充满强烈的好奇心、求知欲及新鲜感，对自己感兴趣的事情往往有很强劲的探究动力。
所以，在小学英语阅读教学中，教师应当抓住学生的这一特点因势利导，充分了解学生的兴趣爱好，在进行阅读教学时为学生量身定制带有趣味性的教学模式，使英语阅读充满乐趣和活力。
作为英语教师，应为学生创造良好的学习条件，用通俗易懂的语言来进行表述，为学生推荐一些实用性文章，文章篇幅不宜过长，应适于小学生，用兴趣来牵引学习的脚步，如民间故事、历史传说、科幻知识等，在课上，教师为了调动课堂氛围，可以穿插着为学生讲一些趣闻趣事、英语笑话、好玩的英语故事等，还可以采用图文并茂的方式，以图促兴，激发学生的学习兴趣。
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浅谈小学英语阅读教学中策略的运用
【摘要】目前，小学英语教学越来越受到关注，但对小学英语阅读教学的研究却较为缺乏。
在英语阅读教学中，策略的实施极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。
因此，对小学英语阅读教学策略的探究有着很高的价值和很深的意义。
【关键词】小学英语阅读教学策略
一、问题的提出
在新的基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。
阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。
小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。
但随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。
站在实际的角度看，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法。
二、阅读教学中存在的问题
要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。
从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题。
1.缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。
2.阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。
3.阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。
4.阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。
5.阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。
在实际教学中，却频繁出现“高耗低效”的现象。
6.忽视阅读情感因素，在阅读教学中，往往把学习的焦点放在课文的理解上，从而忽视了学生阅读情感因素。
三、组织阅读活动的策略
（一）阅读前——扩充背景知识。
很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。
可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。
因此，本人认为在阅读前对学生扩充相应的
背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
1.观察课文插图，展开想象。
在小学英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。
因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。
例如在学习季节这一课时，其中有四幅插图，描述的是在四季的主要活动，学生如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这四幅插图，看图说话，便很快能理解语篇的意思，对本文的阅读理解就起着事半功倍的效果，从而产生高质量的阅读。
2.师生对话，扩充背景知识。
有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点。
那么以师生对话的方式进行free talk 就可以巧妙地将背景知识传输给孩子们。
通过简单的问答去唤起学生已有积累的知识与生活经验，那么课文中的理解难点也就迎刃而解了。
（二）阅读中——活学教材。
课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
阅读与训练是无法分割的。
优化组合各种方式的训练，往往能有
效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。
1质疑——导读：让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
2表演——活读：在精读课文后，为检查学生对文章的理解程度，可小组进行以表演+朗读的方式，再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活，提高了学生语言综合运用的能力。
3比赛——速读：培养学生速读能力是阅读教学一项不可缺少任务。
虽然在小学阶段对学生速读技能并没有做要求，但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的。
在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间（在规定次数中所用的时间）或按数量（在规定时间里读课文的次数）认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习做个铺垫，这种竞赛活动也正好迎合了学生的兴趣，给他们两、三分钟的时间，使他们在比赛中读出速度，读出乐趣，也不失为一个好主意。
（三）阅读后——有效延伸。
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。
课内阅读是基础，课外延伸是补充。
实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的
提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。
不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此要很值得重视并有效做到有效指导。
1.阅读语篇的筛选与加工。
阅读语篇的选择不仅要与学生水平相适应，应该还要考虑到几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，更好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。
其实这样的语篇并不好找，那么就需要对原始材料进行必要的加工或改写。
1）改写内容。
在不改变原文风貌的基础上增加知识内容。
2）改写篇幅。
把篇幅过长的选文缩短，或把篇幅过短的文章进行加长。
3）改写结构。
对句型或结构等方面，以易替难，进行修改。
2.阅读任务的确定。
无论是课内或课外，这种让学生带着任务去阅读的方式，其有效性已被实践所证明。
平时课外阅读的开展不能只靠老师的口头作业一带而过，真正落实，必须有一定的任务去驱动学习。
任务的布置要适量、适度，我们可以采取以下几种方式：1）给阅读文章起个小标题；2）回答出几个与课文相关的小问题：3）猜猜几个生词的意思；4）翻译文中几个划线句子的意思；5）阅读完成填空等。
3、阅读结果的反馈
课外阅读的反馈常被老师们所忽视。
在实际教学中，我也曾被这个问题所困扰，曾想到过上交学生完成的任务成果进行检查，但那样根本无法顾及到全部。
也曾想到抽查，又怕有纰漏。
后来，采用
的小组合作的方式进行，给学生们创建一个交流的小平台。
我先在各个班中选定7-8名的英语学习高手，再由他们每个人分头去组成7-8人的小组，聘请为阅读组长。
先由组长们一起讨论交流，再选定一个时间带领各自的小组交流讨论，分享彼此的信息与感受。
这样做，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，享受乐趣。
总之，英语阅读教学策略在小学中高段的实施，使我看到的学生们在英语阅读中的很大潜能。
小学英语阅读教学效率的提高，还需要老师们的共同努力，在实际的教学工作与科研中，不断探索，不断改进和完善阅读教学的策略。