传热综合实验实验说课材料
热的传导与传热综合实验物理科目教案
热的传导与传热综合实验物理科目教案一、实验背景热传导是热能在物体之间传递的过程，它广泛应用于日常生活中的热交换、能源传输等领域。
了解热的传导与传热机制对于理解热的行为和应用热学原理具有重要意义。
二、实验目的1. 通过实验研究热的传导与传热综合性质；2. 掌握测量热传导现象所需的基本工具和方法；3. 分析热传导的影响因素和传热机制。
三、实验原理1. 热传导：热能在物体内部由高温区传向低温区的方式就是热传导。
热传导的速率取决于物质导热系数、温度差以及物质的几何形状。
2. 热传导实验：通过测量热传导在不同材料中的传播速率，来研究热传导的特性。
实验中常用的工具包括热传导仪、热电偶以及恒温槽等。
四、实验器材1. 热传导仪2. 热电偶3. 恒温槽4. 铜片、铝片、铁片等材料五、实验步骤与操作1. 实验准备：将热传导仪连接到恒温槽，并将所需材料（如铜片、铝片、铁片）准备好。
2. 热传导实验：将铜片、铝片、铁片分别放置在热传导仪的传导通道中，使其保持一定长度的接触。
然后，将恒温槽的温度调至一定值，记录不同材料的传导时间。
3. 数据处理：根据实验结果计算各材料的传导速率，并绘制传导速率与温度差的关系图。
4. 分析讨论：根据实验结果，讨论不同材料的传导性能以及影响因素。
六、实验注意事项1. 实验中使用的仪器要保持干燥和洁净，以确保实验结果的可靠性。
2. 在实验过程中要注意安全，避免产生烫伤或其他伤害。
3. 实验结束后，要及时清理实验台和仪器，保持实验环境整洁。
七、实验拓展1. 可以进一步研究不同材料的导热系数和热传导速率，比较它们在传热中的差异。
2. 可以探究其他传热方式，如传热辐射和传热对流，深入理解热的传导与传热机制。
3. 可以应用实验结果，设计制造更高效的传热设备，提高能源利用效率。
八、实验总结通过本次实验，我们深入了解了热的传导与传热综合性质，并通过实验方法掌握了研究热传导现象所需的基本工具和操作技能。
同时，我们还分析了热传导的影响因素和传热机制，为进一步研究和应用热学原理打下了基础。
传 热 综 合 实 验
传 热 综 合 实 验一、实验目的1.通过对本换热器的实验研究，可以掌握对流传热系数αi 的测定方法，加深对其概念和影响因素的理解。
2.应用线性回归分析方法，确定关联式Nu=ARemPr 0.4中常数A 、m 的值。
3.通过对管程内部插有螺旋线圈的空气-水蒸气强化套管换热器的实验研究，测定其准数关联式Nu=BRe m中常数B 、m 的值和强化比Nu/Nu0，了解强化传热的基本理论和基本方式。
二、实验原理对于流体在圆形直管中作强制湍流时的对流传热系数的准数关联式可以表示成：n m C Nu Pr Re = （1）系数C 与指数m 和n 则需由实验加以确定。
对于气体，Pr 基本上不随温度而变，可视为一常数，因此，式（1）可简化为：m A Nu Re = （2）式中： λαd Nu 2=μρdu =Re 通过实验测得不同流速下孔板流量计的压差，空气的进、出口温度和换热器的壁温（因为换热器内管为紫铜管，其导热系数很大，且管壁很薄，故认为内、外壁温度与壁面的平均温度近似相等），根据所测的数据，经过查物性数据和计算，可求出不同流量下的Nu 和Re ，然后用线性回归方法确定关联式m A Nu Re =中常数A 、m 的值。
三、 设备主要技术数据 1. 传热管参数:表1 实验装置结构参数2.空气流量计(1) 由孔板与压力传感器及数字显示仪表组成空气流量计。
空气流量由公式[1]计算。
（第1套）6203.00)(113.18P V t ∆⨯=………………………………………………………………[1] （第2套）6203.00)(113.18P V t ∆⨯=………………………………………………………………[1] 其中，0t V - 20℃ 下的体积流量，m 3/h ；P∆-孔板两端压差，Kpa1tρ-空气入口温度（及流量计处温度）下密度，kg/m 3。
(m3/h)与压差之间的关系。
(2) 要想得到实验条件下的空气流量V (m 3/h)则需按下式计算: 02732730t tV V t ++⨯= (2)其中，V -实验条件（管内平均温度）下的空气流量，m 3/h ；t -换热器管内平均温度，℃；t 1-传热内管空气进口（即流量计处）温度，℃。
传热比赛说课稿
传热比赛说课稿一、引言大家好，我是今天的传热比赛的讲解员。
此次比赛旨在让我们对传热原理有一个更深入的了解，并通过实际操作来验证传热实验结果的准确性。
接下来，我将向大家介绍本次比赛的目的、实验内容和步骤，以及相关物理知识。
二、目的本次传热比赛的主要目的是通过实验来探究物体的传热过程，并比较不同方式传热的效果。
通过亲身实践，我们可以更好地理解传热原理，并学会运用传热知识解决实际问题。
三、实验内容本次比赛我们将使用三种不同的方式进行传热实验，分别是传导、对流和辐射。
每组选手将分别进行这三种方式传热的实验，并记录下相应的实验数据。
1. 传导实验传导是指热量在物体内部通过分子间的碰撞传递的过程。
我们将使用热传导仪器，通过测量不同导体材料的导热性能来比较它们的传热效果。
在实验中，选手将根据指定的导体材料，测量传导板两端的温度差，并记录下时间和温度数据。
2. 对流实验对流是指热量通过流体的流动传递的过程。
我们将使用热对流仪器，通过测量不同流体介质在不同温度差下的对流传热效果。
在实验中，选手将调节热源和冷源的温度，同时测量流体的流速和温度差，记录下相应的数据。
3. 辐射实验辐射是指热量通过电磁波辐射传递的过程。
我们将使用红外辐射仪器，通过测量不同表面材料在相同热源下的辐射传热效果。
在实验中，选手将调节热源的温度，测量表面材料的辐射功率和温度差，并记录相应的数据。
四、实验步骤1. 传导实验步骤：a. 准备导热性能相对明显不同的导体材料和导热仪器。
b. 将导体材料置于导热仪器中，接通电源，记录下导体两端的温度差和时间。
c. 重复实验若干次，取得准确的数据。
2. 对流实验步骤：a. 准备流体介质和热对流仪器。
b. 调节热源和冷源的温度，使其产生一定的温度差。
c. 测量流体的流速和温度差，记录下相应的数据。
3. 辐射实验步骤：a. 准备不同表面材料和红外辐射仪器。
b. 调节热源的温度，使其辐射功率相同。
c. 测量表面材料的辐射功率和温度差，记录下相应的数据。
综合传热性能实验报告六根铜管
综合传热性能实验报告六根铜管一、实验目的1、掌握传热系数K的测定方法:2、了解传热系数的影响因素。
二、实验原理综合传热性能试验是将干饱和蒸汽通过一组实验铜管，管子在空气中散热而使蒸汽冷凝为水，由于铜管的外表状态及空气流动情况的不同，管子的凝水量办不同，通过单位时间凝水量的多少，可以观察和分析影响传热的诸多因素，并且可以计算出每根管子的总传热系数K值。
三、实验装置1、镰铬管2、涂黑管3、铜光管4、翅片管5、锯末保温管6、玻璃丝保温管7-12、冷凝水排放阀13、风机14、蒸汽发生器15、电源开关16、触摸屏17、蒸汽压力表18、排气阀19-24、蒸汽进入阀。
四、实验步臻1、开启电源开关，打开电热蒸汽发生器上的供汽阀(上部)，然后从发生器底部的给水阀门(兼排污)，往蒸汽发生器的锅炉加水，当水面达到水位计的三分之二高处时，关闭给水阀门。
2、点击触摸屏“开始加热”下方的“启动”进行加热。
综合传热实验装置打开3、打开配气管上所有阀门(或按实验需要打开其中几个阀门)和玻璃蓄水器下面的放水阀。
然后，打开供汽阀缓慢向测试管内送汽，(送汽压力略高于实验压力)，预热整个实验系统，并将系统内的空气排净。
4、待蓄水器下部放水阀向外排出蒸汽一段时间后关闭全部放水阀门及排气阀预热完毕。
此时，要调节配气管底部放水阀门使其微微冒汽，以排除在胶管内和配气管中的凝水。
调节送汽压力，即可开始实验。
为防止玻璃蓄水器破坏，建议实验压力为0.02Mpa，最大不超过0.05Mpa，如果压力过大可以开启阀门18调节。
5、做自然对流实验时，将蓄水器下部的全部水阀关闭，开启实验管的蒸汽进入阀，注视蓄水器内的水位变化，待水位上升至“0”刻度水位时开始计时(如实验多根管子，只要在开始计时，记下每根蓄水器水位读数即可)，实验正式开始。
凝结水水位达到一定高度时，记下供汽时间、管道温度和凝结水量。
6、如要进行强迫对流实验，放掉积存在蓄水器及管路中的水，开动风机对被试管进行强迫通风(风机可移动)。
《热是怎样传递的》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《热是怎样传递的》说课稿一、单元构架及学情《热是怎样传递的》是教科版五年级下册第二单元《热》单元中的第6课。
本单元共有8课，《热起来》《给冷水加热》《液体的热胀冷缩》《空气的热胀冷缩》《金属热胀冷缩吗》《热是怎样传递的》《传热比赛》《设计制作一个保温杯》。
前5课重点观察探究热胀冷缩现象，6课、7课观察探究热传递现象，8课重点是对本单元知识的一个综合运用。
本单元探究的是物质在热量变化过程中产生的不易观察的变化，即热现象。
由此可见，学习本课时，学生对热现象中的热胀冷缩已经掌握，对热传递处于懵懂状态。
所以本课采用教师引导，学生合作探究的方法教学。
二、内容及难点《热是怎样传递的》是《热》单元的第六课，由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个部分构成。
因为热传递的过程和方向是隐性的，所以本课的难点就在于把隐性的热传递过程通过实验让它直观地显现出来。
三、目标及依据课标中对五年级学生有明确要求：在实验中引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
其次，发展学生的科学探究能力。
第三，通过理性思考和大胆质疑，来发展学生的情感态度价值观。
依据课标中对五年级学生要求和本课教学内容，本课目标确定了三条。
1.科学概念:（1）热总会从温度较高的一端传递到温度较低的一端；（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
2.过程与方法：鼓励学生自主设计实验，激发学生积极思考，改进实验的方法，获得更多、更明显的观察现象，培养学生探究的能力。
在实验中培养学生的操作能力，观察能力，概括能力。
3.情感、态度、价值观。
通过理性思考和大胆质疑，激发学生对科学探究的兴趣，进一步发展学生的情感、态度、价值观。
四、器材种类及特点本课涉及3个实验，属于层层递进的关系，所以器材准备了3组。
1.实验一器材：玻璃杯2个、金属条2根、热水250毫升。
最新传热实验实验报告材料
最新传热实验实验报告材料实验目的：本实验旨在探究不同材料的传热性能，通过对比实验，确定各种材料的热导率，并分析其传热机制。
实验材料：1. 铝板2. 木板3. 玻璃板4. 陶瓷板5. 泡沫塑料板6. 热敏电阻温度传感器7. 恒温水浴8. 电子秤9. 计时器10. 热风枪11. 红外测温仪12. 绝缘垫13. 实验室手套和护目镜实验步骤：1. 准备实验材料，并确保所有设备正常工作。
2. 将热敏电阻温度传感器分别固定在各类材料板的中心位置。
3. 使用电子秤确保每块材料板的质量和厚度一致。
4. 将恒温水浴设定在一个恒定的温度，如50摄氏度，并让其稳定运行。
5. 将材料板的一侧浸入恒温水浴中，开始计时。
6. 使用红外测温仪定时测量材料板另一侧的温度，并记录数据。
7. 每隔一定时间（例如每30秒）记录一次温度读数，直到温度变化趋于稳定。
8. 在实验过程中，确保使用实验室手套和护目镜，以保证安全。
9. 对每种材料重复以上步骤，至少进行三次独立实验以确保数据的准确性。
10. 收集所有数据后，关闭所有设备，并清理实验现场。
实验数据与分析：将收集到的数据输入到电子表格或数据分析软件中，计算每种材料的温度变化速率。
通过比较不同材料的温度变化，可以得出它们的热传导性能。
进一步分析可能影响传热性能的因素，如材料的密度、结构和化学成分等。
安全注意事项：- 在使用热风枪和恒温水浴时，注意避免烫伤。
- 实验过程中应避免接触高温材料板，以防烫伤。
- 实验结束后，确保所有设备已关闭并冷却，再进行清理。
通过本次实验，我们可以更好地理解不同材料的热传导特性，这对于材料科学、能源管理和建筑设计等领域具有重要意义。
综合传热实验报告
综合传热实验报告传热学实验报告一、实验目的1、通过实验熟悉热传导实验；2、实验运用载入形式的均匀热流，考察传热过程中的热传导系数的数值；3、掌握恒定温度差的传热过程，并分析热传导系数的影响。
二、实验原理当一块物体介质之间存在温度差的时候，它们之间会发生热传递，应用热传形式的方式研究它们之间的热传导系数。
热传导的形式有很多种，但是本实验中采用的是载入形式的均匀热流。
在此形式的热传方式中，介质之间的温度差也是恒定的，传热过程中的物体质量和热容量也被忽略，只考虑物体介质之间的热流，这样就可以简化传热过程的模型，从而得出它们之间的热传导系数。
三、实验设备实验中使用的设备主要是：加热片、铜片、温度计、加热源、电阻表等。
四、实验步骤1、将加热片和铜片装入实验装置中，并将它们的温度设置为相同的温度。
2、将加热源的电流调到一个基本值，并从电阻表中测量出来的电阻值。
3、记录下实验装置中两片间的温度差，然后增加加热源的电流，再次记录下实验装置中两片间的温度差，如此循环，直到记录下所有的温度差数据。
4、根据数据计算出两片间的热传导系数，并将计算结果与理论值进行比较，分析出热传导系数的变化过程。
五、实验数据加热电流：0.1A～3A温差(℃)：0.15～3.45六、实验结果根据所得的实验数据计算，两片之间的热传导系数为：K=0.064 W/(m·K)七、实验讨论比较理论计算出来的热传导系数（K=0.066 W/(m·K)），可以看到实验得出的热传导系数与理论值有一定的差异，这可能因为实验时的不确定性所致。
八、结论根据本次实验，可以得出两片之间的热传导系数为K=0.064W/(m·K)，与理论值有一定的差异，可能是实验不确定性所致，可以通过进一步的实验，对热传导系数进行准确的测定。
综合传热演示实验报告
综合传热演示实验报告引言传热是热力学中的重要概念之一，涉及到热量的传递、储存和转换。
传热可以通过传导、对流和辐射等方式进行。
为了更好地理解传热过程，我们进行了一次综合传热演示实验。
实验目的1. 通过实验观察和测量传热过程中的温度变化；2. 掌握传热的基本规律；3. 理解传热在日常生活中的应用。
实验原理传热是热量从高温区域向低温区域传递的过程。
热可以通过传导、辐射和对流进行传递。
本次实验主要涉及到传导和对流两种方式。
传导传导是通过物质的直接接触和相互振动来传递热量的过程。
一个物体的温度分布不均时，高温区域的分子以较大的速度振动，从而传递给低温区域的分子，使得整个物体的温度逐渐均匀。
对流对流是通过流体的运动来传递热量的过程。
当一个物体加热时，周围的空气被加热并膨胀，密度变小，从而产生浮力迫使周围的冷空气下沉，形成对流。
对流传热是高温区域的气流与低温区域的物体直接接触，通过传导进行热量交换。
实验材料和设备- 烧杯- 温度计- 热水- 冷水- 烤盘- 塑料管- 流体介质（例如植物油等）实验步骤1. 在烧杯中加入适量的热水；2. 在另一个烧杯中加入适量的冷水；3. 将温度计放入热水中，记录初始温度；4. 同时将温度计放入冷水中，记录初始温度；5. 将烤盘加热，并将烤盘上放置烧杯，将热水加热至一定温度；6. 在加热的同时，将烧杯里的冷水倒入塑料管中，并通过塑料管将其喷射到热水中；7. 观察热水的温度变化，并记录每隔一段时间的温度；8. 分别观察传热情况和过程。
实验结果实验过程中，我们观察到了热水的温度逐渐增加，而冷水的温度逐渐降低。
在冷水喷射到热水中的过程中，热水的温度上升速度明显加快。
这是因为冷水的加入增加了热水的表面积，从而增强了对流传热过程。
实验分析通过这个实验，我们可以得出以下结论：1. 热量在传递过程中，会从高温区域向低温区域传递。
这是一个自然趋势，也就是热的互相扩散的结果；2. 传热过程中，温度差越大，传热速率越快，而温度差越小，传热速率越慢；3. 对流传热比传导传热更加迅速，因为对流传热涉及到流体的运动，能够加速热量的传递。
传热综合实验报告
传热综合实验报告传热综合实验报告引言：传热是物质内部或不同物质之间热能传递的过程。
在工程领域中，传热的研究对于提高能源利用效率、改善工艺流程等方面具有重要意义。
本实验旨在通过实际操作，探究传热的基本原理和实际应用。
实验目的：1. 了解传热的基本概念和原理；2. 掌握传热实验的基本操作方法；3. 分析传热实验结果，探讨传热机制。
实验步骤：1. 实验前准备：准备实验所需材料和仪器设备，包括热导率测量仪、传热模型等；2. 实验一：热导率测量。
通过热导率测量仪测量不同材料的热导率，包括金属、塑料等；3. 实验二：传热模型实验。
选择一个传热模型，如平板散热器，将其加热并记录温度变化；4. 实验三：传热管实验。
将传热管加热并测量不同位置的温度，分析传热过程。
实验结果与分析：1. 热导率测量结果表明，不同材料的热导率存在较大差异。
金属材料的热导率较高，而塑料等非金属材料的热导率较低。
这与金属的晶体结构和电子传导机制有关；2. 传热模型实验结果显示，随着加热时间的增加，模型表面的温度逐渐升高，表明传热过程中热能从高温区传递到低温区；3. 传热管实验结果表明，在传热管的两端，温度差异较大，而在中间位置，温度差异较小。
这说明传热管的传热效果在两端较好，而在中间位置传热效果较差。
实验讨论：1. 通过热导率测量实验，我们了解了不同材料的热导率特性。
这对于材料选择和工程设计中的热传导问题具有指导意义；2. 传热模型实验结果表明，传热是一个由高温区向低温区传递热能的过程。
这与热力学第二定律相符合；3. 传热管实验结果提示我们，在传热过程中，传热效果会受到材料、管道长度等因素的影响。
因此，在实际工程应用中，需要考虑传热效果的优化。
结论：通过本次传热综合实验，我们对传热的基本原理和实际应用有了更深入的了解。
热导率测量结果表明不同材料的热导率存在差异，传热模型实验结果显示了传热的基本过程，传热管实验结果提示了传热效果受到多种因素影响。
传热综合实验报告
传热综合实验报告传热综合实验报告一、实验目的传热综合实验是为了让学生掌握传热基本原理和方法，以及学习各种传热方式的特点和应用。
通过实验，学生可以了解传热的基本规律、掌握传热过程中的数据处理方法，并能够运用所学知识分析和解决工程问题。
二、实验原理1. 传热基本概念传热是物质内部能量的转移，是由于温度差而引起的。
它包括三种方式：导热、对流和辐射。
导热是指物质内部分子之间的能量转移；对流是指物质内部或外部流体中，因温度差而引起的能量转移；辐射则是指物体表面发射出来的电磁波辐射。
2. 热导率测量在实验中，我们使用了稳态法测量铜棒、铝棒和不锈钢棒的导热系数。
稳态法测量时，在杆上选取两个距离L处，分别测量两点温度差ΔT1和ΔT2，并利用公式计算出杆上的导热系数λ。
在实验中，我们使用了水冷却装置对不锈钢棒进行对流传热实验。
通过测量水的进口温度、出口温度、水流量和杆表面温度，计算出对流传热系数h。
4. 辐射传热测量在实验中，我们使用了黑体辐射器和红外线探测仪对不同材料的辐射传热进行了测量。
通过调节黑体辐射器的温度和测量红外线探测仪的输出电压，计算出各种材料的辐射传热系数ε。
三、实验步骤1. 稳态法测量导热系数（1）将铜棒、铝棒和不锈钢棒依次放入加热器中加热。
（2）当杆上温度稳定后，在距离L处分别用两个温度计测量两点温度差ΔT1和ΔT2。
（3）根据公式λ=(P/kA)×L/ΔT求出导热系数λ。
2. 对流传热测量（1）将不锈钢棒插入水冷却装置中。
（2）调节水流量和水温，使其保持稳定状态。
（3）测量水的进口温度、出口温度、水流量和杆表面温度。
（4）根据公式h=q/(T1-T2)×A×(1-ε)求出对流传热系数h。
（1）将黑体辐射器加热至一定温度，并测量其输出电压。
（2）将不同材料的样品放置于黑体辐射器前方，并用红外线探测仪测量其输出电压。
（3）根据公式ε=V/V0×(T/T0)^4求出各种材料的辐射传热系数ε。
传热综合实验报告
传热综合实验报告实验报告：传热综合实验摘要：传热是一个重要的研究领域，它在许多工程和科学应用中起着关键作用。
本实验旨在通过一系列实验，探索不同传热方式的特性和相关参数。
实验使用了热传导、对流和辐射传热三种方式进行研究，并测量了不同条件下的传热速率和温度分布。
实验结果表明，传热速率与温度差、传热面积和传热介质性质等因素密切相关。
引言：传热是指热能从高温区域传递到低温区域的过程。
在许多工程和科学领域中，我们需要了解传热方式和传热速率，以便优化设备和系统的设计。
本实验通过研究热传导、对流和辐射传热三种方式，来深入了解它们的特性和影响因素。
实验设备和方法：1. 热传导实验：使用一根长直的金属棒，测量其两端的温度，并通过改变棒的长度、截面积和材料来研究热传导速率的变化。
2. 对流传热实验：使用一台加热器和一个冷却器，通过流动的液体在两者之间传递热量。
测量液体的流速、温度差和传热面积，并改变流体的性质和流速来研究对流传热的影响。
3. 辐射传热实验：使用一台辐射热源和一个接收器，测量接收器上的辐射热流密度，并通过改变辐射源和接收器的性质来研究辐射传热的特性。
结果与讨论：1. 热传导实验结果显示，热传导速率与材料的导热性质、截面积和长度成正比。
导热性能较好的材料传热速率较高，截面积越大、长度越短的棒传热速率也较高。
2. 对流传热实验结果表明，对流传热速率与流体的性质、流速和传热面积有关。
流体的传热能力较强、流速较高和传热面积较大时，传热速率也较高。
3. 辐射传热实验结果显示，辐射传热速率与辐射源和接收器的性质有关。
辐射源的温度越高，辐射传热速率越高。
接收器的表面特性也会影响辐射传热速率，例如表面的发射率。
综合讨论：通过以上实验，我们可以得出一些结论和观察到的现象：1. 不同传热方式的传热速率受到不同的影响因素。
热传导主要受到材料的导热性质、截面积和长度的影响；对流传热受到流体性质、流速和传热面积的影响；辐射传热受到辐射源温度和接收器表面特性的影响。
实验五传热综合实验
实验五传热综合实验一、实验目的1、通过实验掌握传热膜系数α的测定方法，并分析影响α的因素；2、掌握确定传热膜系数准数关联式中的系数C和指数m、n的方法；3、通过实验提高对α关联式的理解，了解工程上强化传热的措施；二、基本原理对流传热的核心问题是求算传热膜系数α，当流体无相变化时对流传热准数关联式一般形式为：Nu = C Rem Prn Grp对强制湍流，Gr准数可以忽略。
Nu = C Rem Prn本实验中，可用图解法和最小二乘法两种方法计算准数关联式中的指数m、n 和系数C。
用图解法对多变量方程进行关联时，要对不同变量Re和Pr分别回归。
为了便于掌握这类方程的关联方法，可取n = 0.4（实验中流体被加热）。
这样就简化成单变量方程。
两边取对数，得到直线方程：在双对数坐标系中作图，找出直线斜率，即为方程的指数m。
在直线上任取一点的函数值代入方程中得到系数C，即用图解法，根据实验点确定直线位置，有一定的人为性。
而用最小二乘法回归，可以得到最佳关联结果。
应用计算机对多变量方程进行一次回归，就能同时得到C、m、n。
可以看出对方程的关联，首先要有Nu、Re、Pr的数据组。
雷诺准数努塞尔特准数普兰特准数d —换热器内管内径（m）α1—空气传热膜系数（W/m2·℃）ρ—空气密度（kg/m3）λ—空气的导热系数（W/m·℃）p—空气定压比热（J/kg·℃）实验中改变空气的流量以改变准数Re之值。
根据定性温度计算对应的Pr准数值。
同时由牛顿冷却定律，求出不同流速下的传热膜系数α值。
进而算得Nu准数值。
因为空气传热膜系数α1远大于蒸汽传热膜系数α2，所以传热管内的对流传热系数α1约等于冷热流体间的总传热系数K 。
则有牛顿冷却定律：Q =α1AΔtmA—传热面积（m2）（内管内表面积）Δtm—管内外流体的平均温差（℃）其中：Δt1= T-t1 , Δt2= T-t2T—蒸汽侧的温度，可近似用传热管的外壁面平均温度Tw（℃）表示Tw= 8.5+21.26×EE—热电偶测得的热电势（mv）传热量Q可由下式求得： Q= wp（t2-t1）/3600 =Vρp（t2-t1）/3600w —空气质量流量（kg/h）V—空气体积流量（m3/h）t1,t2—空气进出口温度（℃）实验条件下的空气流量V（m3/h）需按下式计算：—空气入口温度下的体积流量（m3/h）—空气进出口平均温度（℃）其中可按下式计算ΔP—孔板两端压差（KPa）—进口温度下的空气密度（kg/m3）强化传热被学术界称为第二代传热技术，它能减小初设计的传热面积，以减小换热器的体积和重量；提高现有换热器的换热能力；使换热器能在较低温差下工作；并且能够减少换热器的阻力以减少换热器的动力消耗，更有效的利用能源和资金。
传热实验讲稿(课堂PPT)
③管外α—管内Re关系：随着管内Re↑，Q↑，管外冷凝量↑，比较管外α计与α
测相差较大也无明显规律？从而说明管外并非纯粹的滴状冷凝。在实验时要注意观察。
④管外α计＞＞管内α计说明：有相变化的传热系数与无相变化的传热系数之间，
液体的对流传热系数与气体的对流传热系数之间的关系。
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3、为何用放空阀来调节流量？ 因为用的是旋涡气泵，根据旋涡泵特性曲线可知：
离心泵特性曲线
旋涡泵特性曲线 回路阀
放空阀
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4、为何风量调节后各点温度“稳定”需要一定时间？
①“稳定”是指各测量点的所有测量物理参数不随时间而变化，只是空间位置的函数。
②原因：风量↑—Q↑—壁温↓—管外蒸气冷凝量↑—Q↑—壁温↑—逐渐稳定。 而随着壁温变化，Q也变化，两者互相制约，互相影响，只有当两者不发生变化时，才
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2、管外传热系数α
(1) 管外传热系数α测定：
根据管外传热速率方程：Q=α·Ao·Δtmo
o测
Ao
q tm o
(2) 管外传热系数α计：
tmoltAntAtB tB
tAt5t2 tB t5t4
根据单根水平圆管外蒸气冷凝给热系数计算式：
1
o计0.725d2ogt3r4
t t5 tW
tW
t2
t4 2
本实验最好用最小二乘法编写程序将结果回归出来。若没有时间自 己编程可以用提供的程序处理，也可用Excel自己处理。 ⑵作图法（具体参见实验讲义，这种方法误差较大，一般不用）
在所标绘的双对数坐标图上，将各实验点用一条直线表示（这也正是对 Nu=A·ReB标绘在双对数坐标纸上的原因），并以此为斜边作一直角三角形，则:
《传热实验讲稿》课件
数据应用：将分析结果应用于实际工程中，如优化传热设计、提高传 热效率等
误差分析和不确定度评估
误差来源：仪器误差、操作误差、环境误差等
误差分析方法：方差分析、回归分析、蒙特卡洛模拟等
不确定度评估：标准不确定度、扩展不确定度、合成不确定度等 误差和不确定度对实验结果的影响：影响实验结果的准确性和可靠性，可 能导致实验结果偏离真实值
互动环节：适当设置提问、讨论等互动环节，增加听众的参与感和兴趣
课件制作：使用简洁明了的PPT模板，避免过于花哨或复杂的设计，确保听众能够清晰地看到 内容
感谢观看
汇报人：
实验日期：XXXX年XX月 XX日
实验设备：XXXX
实验步骤：XXXX
数据分析：XXXX
实验名称：传热实验 实验人员：XXXX
实验材料：XXXX
实验数据：XXXX
结论：XXXX
数据分析方法及示例
数据收集：记录实验过程中的温度、时间、压力等数据
数据整理：将收集到的数据进行整理，形成表格或图表
数据分析：对整理后的数据进行分析，找出规律和趋势
加深对传热现象的理解和认 识
为后续学习和研究提供基础 和参考
实验原理简介
传热实验：研究热量传递的实验 实验目的：了解热量传递的基本原理和规律 实验方法：通过观察、测量、计算等方式进行实验 实验结果：分析热量传递的过程和规律，得出结论
实验设备和材料
实验设备：热电偶、温度计、热电阻等 材料：金属、非金属、陶瓷、塑料等 实验环境：恒温、恒湿、无尘等 实验步骤：预热、测量、记录、分析等
03
实验步骤及操作
实验步骤详细说明
搭建实验装置：按照实验 要求搭建传热板、热源、
传热学综合性实验指导书
《传热学》实验指导书黄金张国庆广东工业大学材料与能源学院实验指导书实验项目名称：两种传热方式性能参数的综合测定 实验项目性质：专业基础课实验（综合性实验） 所属课程名称：传热学 实验计划学时：4一、 实验目的1．熟悉在稳定热流条件下，用平板法测定导热系数的方法。
2．掌握在不同温度条件下，试材导热系数的测定。
3．了解确定导热系数与温度的变化关系。
4．了解对流换热的实验研究方法。
5．测定空气横向流动管簇表面时的平均放热系数α，并将实验数据整理成准则方程式。
6．学习测量风速、温度、热量的基本技能。
二、 实验内容和要求实验测试内容分两部分进行，分别为平板法测定材料的导热系数、强迫对流管簇管外换热系数测定及中温物体辐射黑度测定。
1．第一部分测试内容－平板法测定材料的导热系数平板法是应用一维稳定导热过程的基本原理，测定绝热材料导热系数的实验测定方法之一。
本装置由的中心为一发热板，通电后发出热量Q=IV （W ）向两侧导热，如测得中心发热板和两侧冷板之间的温差t ∆，又已知试材厚度δ和试材的传热面积F F ，则可得试材的导热系数：t F VI ∆=2/δλ。
本实验装置由实验装置本体1～5，硅整流电源6，转换开关7，电位差计8等组成，见附图一所示。
热源板见附图二所示，为两块180×180mm 直接通电的薄膜发热板对称复合而成（可以视为均匀板），每块板对称复合而成可以分成9个60×60mm 的发热区。
以中心部位为测试区。
其余部分为保证一维导热的辅助加热区。
在热源板上装有铜—康铜电偶，以测出其温度。
冷侧均温板为附有二平行布置的蛇形冷却管的铜板。
二蛇形管内水流方向相反，以使冷侧板温度分布均匀。
在板上装有铜—康铜热电偶，以测出该处温度。
所有热电偶的电势、中心热源板的电压、通过标准电阻的电压降，都经过转换开关后由电位差计测量。
线路见附图三。
表1列出转换开关位置相对应的测量值。
热电偶冷端放于冰水瓶中。
传热综合实验
气---汽对流传热综合实验班级：化学工程与工艺姓名：韩兴云学号：033112037 组别：甲4一、实验目的：1、测定光滑圆形直管管外蒸气冷凝，管内为空气强制对流时的传热系数——K值；2、学会用实验方法，讲所测实验数据整理成准数方程式3、了解并掌握热电偶和电位差计的使用，及其温度测量。
二、基本原理概述1、测定传热系数K。
根据传热速率方程式得：其中：传热速率Q，既可以用热流体得放热速率计算，也可以用冷流体的吸收速率计算。
传热推动力Δtm可用对数平均温度差计算。
逆流时，S＝лdl2、测定给热系数α在蒸汽－空气换热系统，若忽略管壁与污垢的热阻，则总传热系数与分传热系数的关系为：由于蒸汽冷凝给热系数远大于管壁对空气的给热系数，所以α1＝K3、求与Re的定量关系式。
由因次分析法可知，流体在圆形管中呈强制湍流时的给热系数，符合下列准数关联式：本实验就是通过调节空气的流量，测得对应的给热系数，然后将流量整理为Re，将给热系数整理为Nu。
再将所得的一系列Nu－Re数据，通过图解法或者回归分析法，求得待定系数A、n。
进而得到给热系数α与Re的经验公式。
三、装置与流程：来自鼓风机的空气通过调节阀1转子流量计2和换热管3，经换热后排空。
热量由缠绕在换热管表面的电热丝4供给；空气流量由转子流量计2测定；进、出口空气温度由温度计读取，其进口压强由U形管液柱压差计显示；壁温由热电偶测量。
四、实验数据及处理：表一普通套管换热器原始数据表二强化套管换热器原始数据表三普通套管换热器实验数据处理表t2 /℃67.1 66.4 65.7 65.7 66.5 67.8 68.2t /℃48.8 49.6 49.6 50.4 52 54.3 54.9ρ/(kg/m3) 1.097 1.094 1.094 1.092 1.086 1.079 1.077 Cp/(J/kg·k)1005λ/(w/m·k)0.02816 0.02821 0.02821 0.02827 0.02838 0.02854 0.02858 μ/(Pa·s)19.5 19.6 19.6 19.6 19.7 19.8 19.8Pr0.4 0.866Vt0/(m3/h) 15.57 23.62 29.64 34.49 38.42 42.11 42.99 V/(m3/h) 16.51 24.92 31.2 36.21 40.23 43.94 44.81 Tw/℃109.2 109.5 109.5 109.5 109.5 109.5 109.5 Δtm/℃60.4 59.9 59.9 59.1 57.5 55.2 54.6Q/w 185.6 255.7 306.8 338.9 354.9 358.7 358.4 α/(w/m2·℃)48.9 67.9 81.5 91.3 98.2 103.4 104.5 Nu 34.7 48.1 57.8 64.6 69.2 72.5 73.1u/(m/s) 14.6 22.03 27.58 32.01 35.57 38.85 39.62 Re 16426.9 24592.7 30788.3 35668.3 39217.3 42342.6 43101.8 lnNu 3.55 3.87 4.06 4.17 4.24 4.28 4.29 lnRe 9.71 10.11 10.33 10.48 10.58 10.65 10.67由Nu=ARemPr0.4 , 可得lnNu=lnA+mlnRe+0.4lnPr所以以lnNu——lnRe作图，可得一直线，直线的斜率是m,截距是lnA+0.4lnPr作图，可得m=0.78，lnA+0.4lnPr=-3.9922，所以A=0.0195即Nu=0.0195Re0.78Pr0.4表四强化套管换热器实验数据处理表Nu 103.7 98.7 91.1 81.5 70.5 51.7u/(m/s) 35.89 32.96 29.12 25.06 20.55 13.77 Re 37854.1 35102.4 31402.8 27262.2 22397.4 15007.9 lnNu 4.64 4.59 4.51 4.40 4.25 3.95 lnRe 10.54 10.47 10.35 10.21 10.02 9.62由Nu=BRem, 可得lnNu=lnB+mlnRe所以以lnNu——lnRe作图，可得一直线，直线的斜率是m,截距是lnB.作图得，m=0.75 , lnB=-3.30677所以B=0.0366即 Nu=0.0366Re0.75强化比的计算：同一流量下，强化管的努塞尔准数Nu与普通管的努塞尔准数Nuo之比，即Nu/Nuo.当流量等于40.60m3/h时，Nu=103.7, 当流量等于40.23m3/h时, Nuo=69.2.所以强化比=103.7/69.2=1.50实验数据处理过程：以普通管第一组数据为例孔板流量计压差ΔP=0.60kPa,进口温度t1=30.4℃，出口温度t2=67.1℃，壁面温度热电势4.59mV.已知数据及有关常数：(1)传热管内径di及流通段面积Fdi=20.0mm=0.0200mF=л(di2)/4=3.142*0.02002 /4=0.0003142m2(2)传热管有效长度L及传热面积Si L=1.00mSi=лLdi=3.142*1.00*0.0200=0.06284m2(3) t1为孔板处空气的温度，为由此值查得空气的平均密度ρ当t1=30.4℃时，ρ= kg/m3(4)传热管，测量段上空气平均物性常数的确定先算出测量段上空气的定性温度t /℃t= （t1 +t2）/2=(30.4+67.1)/2=48.8 ℃查得：测量段上空气的平均密度ρ=1.097 （kg/m3）测量段上空气的平均比热Cp=1005(J/kg·k)测量段上空气的平均导热系数λ=0.02816 (w/m·k)测量段上空气的平均黏度μ=19.5 (μPa·s)测量段上空气的平均普朗特准数的0.4 次方为：Pr0.4=0.866（5）空气流过测量段上平均体积V(m3/h)的计算：Vto=20.243*(ΔP)0.5139=15.57(m3/h)V=Vto*(273+t)/(273+ t1)=16.51(m3/h)(6) 冷热流体间的平均温度差Δtm/℃的计算：Tw=1.2705+23.518*4.59=109.2℃Δtm= Tw-t=109.2-48.8=60.4℃(7) 其余计算传热速率Q=V*ρ*Cpi*Δt/3600=15.57*1.097*1005*(67.1-30.4)/3600=185.6 wα=Q/(Δtm Si)=185.6/(60.4*0.06284)=48.9 (w/m2·℃)传热准数N u=α*di/λ=48.9*0.0200/0.0283=34.7测量段上空气的平均流速u=V/(F*3600)=16.51/(0.0003142*3600)=14.60(m/s)雷诺准数Re=di*u*ρ/μ=0.0200*14.60*1.097/0.0000195=16426.9(8)作图，回归得到准数关联式Nu=ARemPr0.4中的系数绘制两个实验的Nu—Re的关系图：。
热传导》说课稿(全国获奖实验说课案例)
热传导》说课稿(全国获奖实验说课案例)本实验利用感温变色油墨，观察金属和非金属材料在加热时的热传导过程。
采用43℃感温油墨，让学生观察酒精灯加热金属棒、金属片等材料时热传导的过程。
同时，利用28℃感温油墨，在不同材料表面涂抹油墨，借助热水观察各种材料的热传导快慢。
这种方法操作简单，现象易见，能突破传统实验只能针对金属材料的局限。
2．探究不同材料的传热本领本实验利用感温变色油墨，涂抹在不同金属和非金属材料表面，借助热水观察各种材料的热传导快慢。
采用28℃感温油墨，操作简单，现象易见。
但如果天气热，气温接近或高于28℃的情况下开展教学，需要选用变色温度更高一些的感温油墨。
3．实验改进要点本实验中，可以根据不同教学设计的需要灵活选择感温变色油墨的涂画方法。
同时，感温变色油墨有多种颜色，可以研究哪种颜色对比效果最佳。
4．实验原理感温变色油墨含有可反复变色的微胶囊，其变色原理是在特定温度下因电子转移使微胶囊有机物的分子结构发生变化，从而实现颜色转变。
1.探究热传导的特点在金属棒上涂抹几个点感温变色油墨，让学生猜测油墨点的变色顺序，观察实验结果，总结热传导的特点。
引导学生用绘画的方式画出自己对热在金属片中传导的猜测，并进行实验验证。
最后通过类比推理法，讨论金属球中热的传导特点。
2.探究不同材料的传热本领将28℃油墨涂抹在铝棒、铁棒、木棒、陶瓷棒表面，通过观察油墨变色的快慢，比较得到不同材料传热本领的强弱。
通过这个实验，学生不仅能了解不同材料的传热本领，还能提高小组合作研究的能力。
三）实验教学目标和重点难点本节课的教学目标是让学生了解金属传热的本领，体验材料对科学研究的作用，提高观察、比较、分析等能力。
教学重点是热传导的特点，教学难点是不同材料传热本领不同。
四）实验教学内容实验内容分为两大部分：“探究热传导的特点”和“探究不同材料的传热本领不同”。
第一部分通过加热金属棒、金属片，让学生经历“猜测假设—实验观察—分析总结”的研究过程，分析得到热传导的特点；激发学生想象热在金属球中的传导情况。
传热综合实验实验报告
传热综合实验一、实验目的：1、 掌握传热系数K 、传热膜系数α1的测定方法，加深对其概念和影响因素的理解；2、 掌握用最小二乘法确定关联式me AR Nu =中常熟A 、指数m 的值；3、 通过对普通套管换热器和强化套管换热器的比较，了解工程上强化传热的措施；4、 掌握孔板流量计的原理；5、 掌握测温热电偶的使用方法。
二、实验原理（一）无量纲准则数对流传热准数关联式是无量纲准则数之间的方程，主要是有关Nu 、Re 、Pr 等数据组的关系。
雷诺准数μρdu =Re努赛尔特准数λαdNu =普兰特准数λμP C =Pr式中：d ——换热器内管内劲，m ；α——空气传热膜系数，W ·m -2·℃； ρ——空气密度,kg ·m -3；λ——空气的传热系数,W ·m -1·℃；p C ——空气定压比热，J ·kg -1·℃；μ——空气的动力粘度，Pa ·S 。
实验中用改变空气的流量来改变准数Re 之值。
根据定性温度计算对应的Pr 准数值。
同时由牛顿冷却定律，求出不同流速下的传热膜系数α值，进而算得Nu 准数值。
（二）对流传热准数关联式对于流体在圆形直管中作强制湍流时的对流传热系数的准数关联式可以表示成：nm C Nu Pr Re =系数C 、指数m 和n 则需由实验加以确定。
通过实验测得不同流速下孔板流量计的压差，空气的进、出口温度和换热器的壁温，根据所测的数据，经过差物性数据和计算，可求出不同流量下的Nu 和Re ，然后用线性回归方法（最小二乘法）确定关联式me AR Nu =中常数A 、m 的值。
（三）线性回归用图解法对多变量方程进行关联时，要对不同变量Re 和vPr 分别回归。
为了便于掌握这类方程的关联方法，可去n=0.4。
这样就简化成单变量方程。
两边取对数，得到直线方程Re lg lg Prlg4.0m C Nu+= 在双对数坐标系中作图，找出直线斜率，即为方程的指数m 。
气—气传热综合实验操作讲义
深对其概念和影响因素的理解，并应用线性回归分析方法，确定关联式 Nu = A * Re * Pr实验研究，测定其准数关联式 Nu = B * Re 中常数 B 、m 的值和强化比 Nu / Nu 0 ，了解强化② 对α i 的实验数据进行线性回归，求关联式 Nu=ARe Pr 中常数 A 、m 的值。
② 对α i 的实验数据进行线性回归，求关联式 Nu=BRe 中常数 B 、m 的值。
气—气传热综合实验讲义一、 实验目的：1． 通过对空气—水蒸气简单套管换热器的实验研究，掌握对流传热系数 α i 的测定方法，加m 0.4中常数 A 、m 的值；2． 通过对管程内部插有螺旋线圈和采用螺旋扁管为内管的空气—水蒸气强化套管换热器的m传热的基本理论和基本方式；3． 了解套管换热器的管内压降 ∆p 和 Nu 之间的关系；二、 实验内容：实验一：① 测定 5~6 个不同流速下简单套管换热器的对流传热系数α i 。
m 0.4③ 测定 5~6 个不同流速下简单套管换热器的管内压降 ∆p 1。
实验二：① 测定 5~6 个不同流速下强化套管换热器的对流传热系数α i 。
m③ 测定 5~6 个不同流速下强化套管换热器的管内压降 ∆p 2 。
并在同一坐标系下绘制普通管∆p 1 ~Nu 与强化管 ∆p 2 ~Nu 的关系曲线。
比较实验结果。
④ 同一流量下，按实验一所得准数关联式求得 Nu 0，计算传热强化比 Nu/Nu 0。
三、 实验原理实验一 普通套管换热器传热系数及其准数关联式的测定1. 对流传热系数α i 的测定对流传热系数α i 可以根据牛顿冷却定律，用实验来测定。
式中：α i —管内流体对流传热系数，W/(m ·℃)；S i —管内换热面积，m ；t i1 + t i 2V i ρ i式中：Vi —冷流体在套管内的平均体积流量，m / h ；ρi —冷流体的密度，kg /m 。
t i1 + t i 2α i ＝Q i∆t m ⨯ S i（2-1）2Q i —管内传热速率，W ； 2∆t mi —内管壁面温度与内管流体温度的平均温差，℃。
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传热综合实验实验
传热综合实验实验数据记录与处理
1.原始数据记录表格
以下计算以次序1作为计算实例：
空气进口密度52310 4.510 1.2916t t ρ--=-⨯+=10-5*48.4 2 -4.5*10-3 *48.4+1.2916=1.053 kg/m 3；
空气质量流量m s2 =ρV=1.053*46.286/3600=0.0135kg/s ；
空气流速u=4V/(πd 2)=4*46.286/(3.14*0.02*0.02*3600)=40.95 m/s ； 空气定性温度(t 1+t 2)/2=(48.4+82.7)/2=65.55℃； 换热面积22A d l π== 3.14*0.016*1=0.0502m 2； 空气的比热 C p2=1005 J / (kg ∙℃)； 对数平均温度 ()()1
2211221ln t T t T t T t T t m -----=
∆=33.001℃；
总给热系数 ()m
p t A t t c m K ∆-=
1222=0.25933 W/(m 2·℃)；
2.计算结果列表
密度52310 4.510 1.2916t t ρ--=-⨯+=10-5*50.252 -4.5*10-3 *50.25+1.2916=1.09kg/m 3
流体粘度6235(210510 1.716910t t μ---=-⨯+⨯+⨯）
=6235(210*50.25510*50.25 1.716910----⨯+⨯+⨯） =1.96E-05 Pa ·s ； t=定性温度；
流体导热系数8252108100.0244t t λ--=-⨯+⨯+
=825210*50.25810*50.250.0244---⨯+⨯+= 0.0284 W/(m ·℃)；
雷诺准数μ
ρ
du =Re =0.016*7.19*1.09/1.96E-05=6397.63； 普兰特数 λ
μ
2Pr p c =
=(1005*1.96E-05)/ 0.0284=0.694；
理论值 α=4.08.0Pr Re 023.0d λ
=0.80.40.0284
0.023*6397.630.6940.016
=39.11 W/(m 2·℃)； 努赛尔数λ
αd
Nu =
= 39.11*0.016/0.0284=22.03。
八、实验结果与分析
1、冷流体给热系数实验计算值与理论值列表比较：
分析讨论：
1）在对实验值与理论值进行比较得，在温度的较小时误差较大，随着温度的升高，误差减小。
2）产生误差的原因：我组是接在另外一组后面进行实验的，可能是由于上组累积了一些污垢，而我们计算的时候没有把它计算在内。
同时我组的实验数据是从低流量到高流量测出，可能由于设备的温度没有下降就开始测量，可能导致误差比较大。
在做实验的时候，没有进行高端排气和低端排液，这些都会影响总给热系数。
2、实验数据图表
注：见附图1
思考题：
1、实验中冷流体和蒸汽的流向，对传热效果有何影响？
答：无影响。
因为Q=αA△tm，不论冷流体和蒸汽是迸流还是逆流流
动，由于蒸汽的温度不变，故△tm不变，而α和A不受冷流体和蒸汽
的流向的影响，所以传热效果不变。
2、在计算空气质量流量时所用到的密度值与求雷诺数时的密度值是否一致？它们分别表示什么位置的密度，应在什么条件下进行计算。
答：不一致。
计算空气质量流量时所用到的密度值是冷流体进口温度下对应的密度；求雷诺数时的密度值时是冷流体进出口算术平均温度对应的密度。
3、实验过程中，冷凝水不及时排走，会产生什么影响，如何及时排走冷凝水？如果采用不同压强的蒸汽进行实验，对α关联式有何影响？
答：冷凝水不及时排走，附着在管外壁上，增加了一项热阻，降低了传热速率。
在外管最低处设置排水口，若压力表晃动，则及时打开排冷凝
水阀门，让蒸汽压力把管道中的冷凝水带走。
在不同压强下测试得到
的数据，将会对α产生影响，因为PV=nRT，P与V是变量，P变化
后T也随之改变，T改变后，蒸汽进口处的温度就会改变，△tm也
会改变。
心得：
1.本次实验的数据处理可以说是我处理过的实验数据中最繁琐的一次。
这里的数据我都先后分别用excel和计算器计算，几乎每个数据都要算两遍。
在计算过程中，我了解到处理数据的时候要注意有效数字的运算规则。
第一次算的时候，我用excel来计算，保留了许多的有效数字，最终画出的图像不是很理想，后来我再次重新计算，使每个数据都保留两位有效数据，结果得到了现在的图像。
这次的实验让我明白正确处理数据对实验结果的影响是很大的。
2.在书写实验报告的过程中，我遇到了许多的问题。
它让我明白实验报告的书写时很不容易的，在书写过程中，我对实验的原理有了更深的印象，在通过翻阅书本来解决报告里遇到的问题，让我可以养成独立思考问题的习惯和解决问题的思维。
3.在做这个实验之前，我的知识只是建立在书本上，没有什么实践的经历。
通过这次的实验，我的动手能力得到了提高，让我可以理论知识结合我的理论知识实践，更好得掌握怎样测定总传热系数这个知识点。