学前儿童发展与教育科学研究方法_2
学前儿童科学教育的方法和指导要点
学前儿童科学教育的方法和指导要点科学教育对于学前儿童来说非常重要，它可以激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
以下是一些学前儿童科学教育的方法和指导要点。
1.以实践为主学前儿童是通过触摸、感知和亲身体验来学习的。
因此，在科学教育中，实践应该是主要的学习方式。
教师可以安排一些实验或小项目，让孩子们亲自动手去探索和发现。
比如，让孩子们观察和聆听一颗种子萌发的过程，或者让他们亲自动手制作一个简单的电路板。
2.引入合适的教具和材料在科学教育中，教具和材料是非常重要的辅助工具。
教具和材料应该选取适合儿童年龄的，能够激发他们的兴趣和好奇心的。
比如，橡皮筋、纸杯、棉花球等简单的材料和器材可以用来教授有关力学和物理学的知识。
3.以问题为导向学前儿童的思维方式是非常直观的，他们更容易理解和接受由问题引导的学习方式。
教师可以通过提问的方式引导孩子们思考和解决问题。
比如，可以问孩子们为什么太阳会出现在东方和西方，或者询问他们如何将一个空气球吹大。
5.小组合作学习学前儿童通常喜欢与其他孩子一起学习和玩耍。
小组合作学习可以增加互动和竞争的机会，提高他们的学习效果。
教师可以组织一些小组活动，让孩子们一起探索和发现科学知识。
比如，让他们一起制作一个简单的风车，然后观察和比较不同风力对风车转速的影响。
6.鼓励自主学习学前儿童有很强的好奇心和求知欲望，教师应该鼓励他们主动参与学习和亲自探索。
教师可以给予适当的指导和支持，但更多的是引导他们自主思考和发现。
教师可以提供一些开放式的问题，让孩子们自己去思考和研究。
比如，让孩子们观察一只蜗牛在不同媒介中的移动速度，并思考为什么会有这样的差异。
7.注重情感教育学前儿童的情感发展对于科学教育来说是非常重要的。
教师应该鼓励孩子们保持积极的探索心态，培养他们的好奇心和勇于尝试的精神。
在教学过程中，教师要给予充分的赞扬和鼓励，帮助孩子们建立自信心和良好的学习态度。
学前儿童发展与教育科学研究方法
学前儿童发展与教育科学研究方法学前儿童发展与教育科学研究方法是指对学前儿童发展与教育问题进行科学研究的方法论。
学前儿童阶段是儿童成长发展的关键时期，也是儿童教育的重要阶段。
通过科学的研究方法，我们可以深入了解学前儿童发展和教育的规律，为学前教育提供科学依据和指导。
学前儿童发展与教育科学研究方法包括定量研究方法和定性研究方法。
定量研究方法主要通过数据统计和分析来描述和解释学前儿童发展和教育的现象。
定性研究方法则从儿童的经验、观点和行为等方面入手，通过访谈、观察等方式进行深入了解。
定量研究方法有很多种，其中最常用的是实验研究法和调查研究法。
实验研究法主要是通过控制和观察变量的变化，来研究特定因素对学前儿童发展和教育的影响。
例如，可以通过实验组和对照组的对比来研究其中一种教育方法对儿童学习成绩的影响。
调查研究法则是通过问卷、面谈等方式收集学前儿童和家长的信息，来探究他们的发展和教育情况。
例如，可以设计一份问卷调查家长对学前教育的满意度和期望值。
定性研究方法则主要注重于描述学前儿童的体验、观点和行为。
最常用的方法是观察和访谈。
观察研究可以直接观察和记录儿童在特定环境下的行为和互动。
例如，可以观察儿童在游戏中展示的创造力和合作精神。
访谈则是通过与儿童进行交流来了解他们的思维和观点。
例如，可以用开放性问题引导儿童谈论他们对学前教育的主动性和兴趣。
在进行学前儿童发展与教育科学研究时，还应遵循科学伦理原则，确保对儿童和家长的尊重和隐私保护。
此外，研究者还应注意研究方法的有效性和可靠性，确保所得结果的科学性和准确性。
综上所述，学前儿童发展与教育科学研究方法通过定量和定性的研究方式，可以深入了解学前儿童的发展和教育问题。
正确选择合适的研究方法，并遵循科学伦理原则，将有助于为学前教育提供科学依据和指导，促进学前儿童的全面发展。
《学前教育科学研究方法》试题答案
《学前教育科学研究方法》试题与答案一、单项选择题1、科学研究是探讨未知的过程，这是科学研究的 B 特点。
A 客观性B 创造性C 继承性D 控制性2、在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究是 CA纵向研究 B横向研究 C 个案研究 D成组研究3、核查资料是否符合逻辑关系属于 BA 计量审核B 逻辑审核C 资料审核D 资料评定4、从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中等待所要观察的行为出现，记录这一行为的全貌是 BA 时间取样观察 B事件取样观察 C 轶事记录法 D 系列记录法5、不能随机分派被试，不能完全控制无关变量的实验是 DA 真实验B 前实验C 确认性实验D 准实验6、在问卷中 A 是对研究课题的高度、简洁概括的反映。
A 标题B 前言C 指导语D 结束语7、从一个或若干个概念入手，找出与这些概念相联系的明确的行为、态度、价值观念等方面的表现是问卷理论建构的 BA 因素分析方式B 理论推导方式C 实证标准方式D 逻辑分析方式8、下列哪种问卷回答方式适合于问卷的定性分析 BA 量表式B 填空式C 选择式D 排序式9、把阅读文献所得的信息资料抄下来是积累文献中的A方法。
A 抄录式B 提要式C 札记式D 标记式10、A对文献本身真伪的鉴别。
A 外审B 内审C 互证D 核查11、在行动研究中，研究的动力来自实际工作者，他们自己提出并选择研究的问题，自己决定行动方案属于B A 合作模式 B 支持模式C 独立模式D 内隐模式12、三角分析属于行动研究中的D方法。
A 观察陈述法B 自我报告技术C 情境分析法D 批判反省法13、学前教育科学研究很难在实验室进行研究，一般都是进行现场实验。
这是因为学前教育科学研究具有B特点。
A 多因素B 实践性 C持久性 D 控制性14、将同一研究课题应用在不同文化背景下，探讨教育与人的发展的共同规律，这是学前教育科学研究的D 趋势。
学前教育中的科学探究教学法
学前教育中的科学探究教学法科学探究是学前教育中一种重要的教学方法，它鼓励幼儿主动探索、实践和发现，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
本文将探讨学前教育中的科学探究教学法，并分析其在幼儿教育中的重要性和实施方法。
一、科学探究教学法的重要性科学探究教学法在学前教育中具有重要的意义。
首先，它能够激发幼儿的学习兴趣。
通过让幼儿亲自参与实验、观察和解决问题，他们能够积极投入，更好地理解知识。
其次，科学探究教学法能够培养幼儿的观察力和思考力。
通过观察和实践，幼儿能够培养自己的观察力，提高问题解决能力。
最后，科学探究教学法能够激发幼儿的创造力和探索欲望。
通过自主探究和实践，幼儿能够培养创造力，并主动探索未知领域。
二、科学探究教学法的实施方法1. 设计有趣的实验活动在科学探究教学中，教师可以设计一系列有趣的实验活动，例如水的沉浮实验、颜色的混合实验等。
通过这些实验，幼儿能够亲自动手参与，观察和总结实验结果，进一步培养他们的观察力和思考力。
2. 提供合适的探究材料为了让幼儿更好地进行科学探究，教师需要提供合适的探究材料。
例如，教师可以提供显微镜、天平等实验工具，让幼儿进行有针对性的观察和探索。
3. 引导幼儿提出问题在科学探究中，问题是推动学习的关键。
教师可以引导幼儿提出问题，鼓励他们通过实验和观察来解答问题。
例如，在观察植物的生长过程中，教师可以引导幼儿思考为什么植物需要水和阳光等。
4. 提供合适的学习环境科学探究需要提供良好的学习环境。
在教室中，教师可以设置专门的科学角落，放置各种器材和材料，供幼儿进行自主探究。
同时，教师还需要提供必要的指导和支持，帮助幼儿更好地进行科学探究。
5. 注重整合与应用科学探究不能仅仅停留在实验和观察上，还需要将所学知识整合与应用。
在教学中，教师可以设计一些任务，让幼儿能够将所学知识运用到实际生活中，进一步加深对知识的理解。
三、结语科学探究教学法在学前教育中具有重要的地位。
通过激发幼儿的学习兴趣、培养观察力和思考力，以及激发创造力和探索欲望，科学探究教学法能够促进幼儿的全面发展。
学前教育研究方法
学前教育研究方法
首先，学前教育研究方法需要充分重视实地观察。
实地观察是研究学前教育的重要手段，只有深入实地观察，才能真实地了解儿童的行为、情感和认知发展情况。
通过实地观察，研究者可以深入了解学前儿童的生活环境、家庭教育和学校教育的情况，为制定科学的教育方案提供重要依据。
其次，学前教育研究方法需要注重问卷调查。
问卷调查是一种收集大量信息的有效手段，可以帮助研究者了解家长和教师对学前教育的认识和期望，以及他们对学前教育存在的问题和困惑。
通过问卷调查，可以全面地了解社会对学前教育的需求和期望，为改进学前教育提供参考和建议。
另外，学前教育研究方法需要重视案例分析。
通过案例分析，研究者可以深入了解学前儿童的个体差异和发展特点，为制定个性化的教育方案提供参考。
同时，案例分析也可以帮助研究者发现学前教育中存在的问题和挑战，为改进学前教育提供实际案例和经验借鉴。
最后，学前教育研究方法需要注重实验研究。
实验研究是验证
学前教育理论和方法有效性的重要手段，只有通过实验研究，才能科学地评价和改进学前教育的效果。
通过实验研究，可以验证学前教育的各种理论和方法的有效性，为提高学前教育的质量提供科学依据。
综上所述，学前教育研究方法需要充分重视实地观察、问卷调查、案例分析和实验研究，以期为学前教育工作者提供科学的研究手段和方法，为提高学前教育的质量和效果提供重要支持。
希望本文能够为学前教育研究方法的探讨提供一定的参考和借鉴，为学前教育的发展贡献一份力量。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指在学前教育领域进行科学研究所采用的一系列方法和技术。
学前教育是儿童成长发展的重要阶段，对于儿童的身心发展具有重要意义。
而学前教育科学研究方法的运用，则可以帮助我们更好地了解儿童的成长发展规律，指导教育实践，促进学前教育事业的发展。
本文将围绕学前教育科学研究方法展开讨论。
首先，学前教育科学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本方法。
定性研究注重对现象的描述和解释，通过观察、访谈、记录等方式收集数据，以发现问题、探索现象为主要目的。
而定量研究则注重对现象的量化和统计分析，通过问卷调查、实验研究等手段收集数据，以验证假设、检验关系为主要目的。
在学前教育科学研究中，两种方法常常结合运用，以全面、深入地了解学前教育领域的问题。
其次，学前教育科学研究方法还包括实地调研和文献研究两种基本途径。
实地调研是指研究者亲自到学前教育机构、家庭等场所进行观察和调查，以获取第一手资料。
而文献研究则是指研究者通过查阅图书、期刊、报纸、研究报告等文献资料，以获取相关信息。
实地调研和文献研究相辅相成，可以帮助研究者全面、系统地了解学前教育领域的研究现状和问题，为科学研究提供坚实的基础。
此外，学前教育科学研究方法还需要运用适当的统计分析技术。
在定量研究中，统计分析技术可以帮助研究者对收集到的数据进行整理、分析和解释，从而得出科学、客观的结论。
常用的统计分析技术包括描述统计分析、相关分析、回归分析等，通过这些技术的运用，可以更好地揭示学前教育领域的问题和规律。
最后，学前教育科学研究方法还需要注重研究伦理。
在进行学前教育科学研究时，研究者需要尊重被研究对象的权利和隐私，确保研究过程的合法、公正和道德。
同时，还需要遵守学术规范，杜绝造假、剽窃等不端行为，保持研究的科学性和可信度。
综上所述，学前教育科学研究方法是学前教育领域开展科学研究的重要手段，其运用可以帮助我们更好地了解学前教育领域的问题和规律，指导教育实践，促进学前教育事业的发展。
第二节学前儿童发展心理学的研究方法-PPT
综合了前两种问卷形式,研究者提问并列出部 分答案,由于问卷得答案不能预先想得很周全,或 就是考虑到存在着其它例外得情况,再列出“其 它”一栏,由被调查者写出自己得答案。
① 问卷上所列问题应该都就是必要得,可要可不要 得问题不要列入。
(1)个别谈话 逐一单个进行面对面得谈话。个别详细资料。
(2)座谈 团体谈话,研究者根据调查目得,召开有关人员座谈
会。信息获取量较多。
事先准备充分,谈话得计划、提纲、谈话问 题。控制谈话得主动权,围绕问题开展;
营造宽松得谈话气氛,取得被访问者得新任,谈 话双方感情融洽;
预先了解被访者得情况,一边采用适当得方法;
被调查者从问卷所提供得答案中选择一 个或者几个。
◆您◆对您教为师什职么业选得择瞧幼法儿如教何师？得请职在业最？适请合在您最得适答合案您前得打情√况:得 答案前打√: ①教①师教工师作职就业是有为意社义会。培养人才。 ②当②教本师人责性任格大(如,受喜限欢多孩。子)适于从事教师工作。
③接受她人得建议或劝告。 ③教④师当待教遇师低工,作工稳作定辛,苦有。假期。 ④教⑤师干工不作成就别是得瞧,只孩好子干,琐这碎一、行乏。味。
在幼儿园里,A注意力不集中,不能理解教师得要求与指令, 缺乏兴趣或兴趣不广,活动内容与形式千篇一律,不能正常开 展想象性游戏;行为刻板且固执,对自己得座位以及使用得物 品等存在偏执现象;念旧,拒绝新鲜事物;动作发展不协调,反 应慢,动手能力差;常出现嘴咬、手 抓、脚踢、拳打等伤害同伴得行为。
由于存在发音不清、口吃等语言障碍,A不能清楚地表达 自己得想法与感受,或因听不懂别人得问话而答非所问,或重 复别人得语言,或自言自语。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法学前教育研究方法是指对学前儿童进行研究和评估的理论与方法。
它包括研究儿童智力、情感、身体、语言、社会与道德等方面的发育规律与影响因素，研究幼儿教育的内容、方法、目标与效果等问题。
学前教育研究方法的重要性学前教育研究方法对幼儿教育实践具有重要的指导意义。
首先，它可以揭示儿童发展规律，指导幼儿教育内容和方法的选择。
其次，它可以评估幼儿教育的效果，提高幼儿教育质量。
最后，它可以为幼儿教育改革和政策制定提供科学依据。
学前教育研究方法的研究内容1. 儿童智力发展规律研究：研究儿童智力的发展规律，如感知、思维、记忆、想象等，探讨影响婴幼儿智力发展的因素。
2. 儿童情感发展规律研究：研究儿童情感的发展规律，如情绪、人际关系等，探讨儿童情感发展及其影响因素。
3. 儿童身体发展规律研究：研究儿童身体的发展规律，如生长、发育、卫生等，探讨婴幼儿身体发展及其影响因素。
4. 儿童语言发展规律研究：研究儿童语言的发展规律，如语音、语义、语法等，探讨儿童语言发展及其影响因素。
5. 儿童社会与道德发展规律研究：研究儿童社会与道德的发展规律，如互动、合作、友谊、公平等，探讨儿童社会与道德发展及其影响因素。
6. 幼儿教育内容研究：研究幼儿教育的内容，如游戏、音乐、美术、科学等，探讨幼儿教育的内容选择、组织和实施。
7. 幼儿教育方法研究：研究幼儿教育的方法，如游戏教育、启发式教育、情境教育等，探讨幼儿教育的方法选择、效果评价和改进。
学前教育研究方法的研究手段学前教育研究方法的研究手段主要包括观察、实验、问卷、访谈、案例等。
1. 观察法：通过观察儿童的行为、表现和环境等，收集儿童智力、情感、身体、语言、社会与道德等方面的数据，研究儿童发展的规律和影响因素。
2. 实验法：通过控制自变量，观察因变量的变化，研究幼儿教育的效果和幼儿发展的规律。
3. 问卷法：通过发放问卷，收集幼儿教育的数据和意见，研究幼儿教育问题。
学前儿童科学教育,讲义 第二章
第二章学前儿童科学教育的心理认知基础本章主要内容第一节学前儿童的分类发展与教育第二节比较、序列化与对应能力的发展与教育第三节学前儿童的表征与模式认知发展与教育第四节学前儿童的守恒能力发展与教育第一节学前儿童的分类发展与教育学前儿童进行分类活动的意义主要体现在:第一，分类能够帮助儿童感知集合。
第二，分类活动是儿童进行计数活动的必要前提。
第三，分类是形成数概念的基础，也是促进幼儿思维能力发展的重要途径。
一、什么是分类?（一）分类的含义类是许多相似或相同事物的综合，是具有共同特征的事物所形成的整体。
分类是把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归在一起，即它是把一组物体分成各有其共同属性的几组。
分类是带有结构性的，每一种分类都有特定的标准或依据。
（二）分类的形式1.按物体名称分类。
2.按物体的外部特征分类。
3.按物体量的差异特征分类。
4.按物体用途分类。
5.按物体间的关系分类。
6.按物体制作的材料分类。
7.按数量分类。
8.按时间分类。
9.按空间方位分类。
10.按所属关系分类。
此外，还可以按事物的包含关系进行分类。
最为重要的分类形式或是概念为类包含。
所谓类包含是指子类形成总类，总类划分成子类的过程。
它也是整体与部分的表现形式，几个部分组成整体，这个整体还可以分成这些部分。
二、学前儿童分类能力的发展1.皮亚杰研究发现，感知运动阶段的婴儿(1-4个月)就能够对不同的物体做出不同的反应，他们通过味觉、嗅觉以及触觉等对食物的不同特点做出区分。
2.3-4岁幼儿的求同能力已经有了很好的发展。
3-4岁幼儿开始具有简单的分类能力。
3.4-5岁幼儿分类能力的发展特点（1）提高了按物体的某一特征分类的能力。
（2）在比较直观的条件下，这个阶段的幼儿能对类(集)和子类( 子集)作比较，也能很初步地理解总类与子类之间的包含关系。
4.5-6岁幼儿的分类能力发展具体表现为：（1）能对事物的两种特征进行分类。
（2）对类与子类的理解，表现在5-6岁幼儿对数的组成和加减运算中总数群与子群关系初步理解之上。
学前教育原理第2章 学前教育与儿童发展教学教案
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。3岁儿童常常表现出反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不”、“偏不”，以示反对。
由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现。因此，也有人把转折期称为危机期。
解决措施：先要明晰相关概念，而后结合实际理解并分析学前教育在学前儿童发展中的地位，明确学前教育的主导作用。最后，结合案例理解遗传、环境、教育、个体因素在学前儿童发展中的功能与作用。
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、本章导入
分享故事：小女孩的心里世界
二、新授：第一节学前儿童发展及规律
需要区别的是，人的“发展”、“生长”、“成长”、“成熟”等概念是不同的。“发展”是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程；“生长”主要指身体方面的发展，如身高体重、骨骼构造等机体方面的发育过程；“成长”主要指身体和心理的共同动态变化；“成熟”则是指身体和心理发展的一种状态和程度。
单元/章节名称
第二章学前教育与儿童发展
学时
4
学期总课次
授课时间
第周，星期，第节
学习目标
1、准确理解人的发展与学前儿童发展的涵义；
2、牢记学前儿童发展的基本规律，并能用于实际问题的分析与解释；
3、知道影响学前儿童发展的因素及其各自的地位，特别是家庭在学前教育中的作用；
4、理解学前教育在学前儿童发展中的价值。
（一）人的发展
发展是指事物连续不断地由低级向高级、由旧质到新质的有规律的变化运动过程。而人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的、积极的变化过程。
学前教育科学研究方法测验法
学前教育科学研究方法测验法学前教育是对儿童进行全面发展的教育过程，如何科学研究学前教育的方法之一就是测验法。
本文将探讨学前教育科学研究方法测验法的意义和应用。
一、测验法在学前教育科学研究中的意义学前儿童的认知、语言、情感、社交等能力的发展是学前教育的关键目标。
而科学而准确的测量方法则是评估儿童发展水平的重要工具。
测验法通过对学前儿童进行标准化、客观的测量，能够获取系统而可靠的数据，帮助研究者深入了解儿童的发展情况。
测验法还能帮助教育工作者了解儿童的特点和需求，为教学实践提供依据。
例如，通过儿童的测验结果可以了解到他们的学习方式、喜好以及存在的困难，从而有针对性地制定教学计划，提供个性化的教育服务。
二、测验法在学前教育科学研究中的应用1. 发展评估通过使用各种儿童发展评估工具，如语言发展测验、认知发展测验、社交能力测验等，可以客观地评估学前儿童在各个领域的发展水平。
这些评估结果可以帮助研究者或教育工作者更好地了解儿童的需求，为其提供有针对性的教育服务。
2. 效果评估测验法还可以用于评估教育措施或干预项目的效果。
通过与控制组的对比测验，并分析数据差异进行统计处理，可以得出教育干预的实际效果。
这对于研究者和决策者来说都非常重要，以便优化和改进教育方案。
3. 理论验证科学研究需要有可靠的证据支持，测验法可以帮助研究者验证理论假设。
研究者可以通过使用不同的测验工具对儿童进行测试，并根据测试结果验证特定理论的有效性。
这样，研究者可以对理论进行深入研究，不断完善和发展学前教育领域的理论体系。
4. 个性化教育每个儿童都有其独特的学习方式和需求，测验法有助于个性化教育的实施。
通过测验，教育工作者可以了解每个儿童的优势和不足，并提供相应个性化的教育解决方案。
这有助于最大程度地发挥每个儿童的潜力，并促进其全面发展。
三、测验法的局限性与应对措施虽然测验法在学前教育科学研究中具有重要意义，但也有一些局限性。
首先，测验只是学前教育评估的一种方法，不能全面反映儿童的发展水平。
(完整版)学前教育研究方法
一、名词解释。
1. 教育实验法研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
2.日记描述法早期研究儿童行为的主要方法，较普遍的名称叫“婴儿传记法”，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。
3.调查法调查发是教育科学研究中最常用的基本方法之一。
调查发是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。
4.个案法个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行系统的、深入的调查。
5.假设对问题的假定的解释，是运用思维、想象，对所研究的实物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或常识性设想。
二、填空题1.数字量表、图示量表、标准评定量表、累计评定量表、强迫选择量表2.资料检索、资料收集、资料研究与运用3.德国、赫尔巴特4.结构式谈话、自由式谈话、半结构型谈话5.形象感知、概念规定、本质外化、经验筛选6.儿童学习、儿童行为、儿童的意志力额自律能力三、简答题。
1.学前教育科研方法发展的总趋势表现在哪几方面？科学方法与非纯粹科学方法并重；注重发挥科学研究在解决实践中提出的问题、推进教改深入的功能。
2.观察法的作用有哪几方面？通过观察可以获得较真实和具体的信息；观察能深入地考察和理解幼儿行为的各个方面和个别差异，了解每个孩子的具体表现，获得真实、完整的形象；在观察的基础上，可以对幼儿的行为做出正确的评价判断，还可以进一步提出有效的解决问题的措施；观察是假设、观点和理论产生的手段。
3.核对表法的步骤有哪些？列出主要项目；根据主要项目列出具体项目；按一定逻辑顺序排列项目编制观察表；4.运用谈话法需注意的问题有哪些？根据调查目的，准备好谈话的计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题；注意营造宽松自然的谈话氛围，取得被访问者的信任；预先尽可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采适当方法；谈话的问题要简单明白，易于回答。
学前儿童发展与教育科学研究方法
学前儿童发展与教育科学研究方法
学前儿童发展与教育科学研究方法是一门探究儿童成长发展和教育教学的科学研究方法。
其可分为定性和定量两种研究方法。
定性研究方法是对儿童进行深入的、细致的、透彻的描述性研究，通过对儿童的行为、言语、思维等方面的观察、案例分析，寻找到有意义的模式和规律。
这种方法主要运用于探索性问题和问题初始阶段的研究中。
定量研究方法是通过科学的实验和测量，对儿童的某一方面进行量化和比较，发现规律和概率。
这种方法主要运用于验证性问题和结论性研究中。
定量研究方法通常包括问卷调查、实验研究、观察研究等。
学前儿童发展与教育科学研究方法的选择取决于研究目的、研究问题以及采集数据的适用工具等多种因素。
对于定量数据的收集，研究者需要确认采集数据的可靠、有效性以及规范化；对于定性数据的收集，研究者需要保证数据的准确性、完整性和可行性。
总之，学前儿童发展与教育科学研究方法的主要目的是为提高儿童的学习效果和开发儿童潜能提供科学研究和理论支持。
研究者需要结合实际情况，综合运用各种研究方法，发现儿童的发展规律和教育教学的有效方式，促进儿童更加健康、愉悦的成长。
国开电大《学前儿童科学教育》形考任务答案(二)
国开电大《学前儿童科学教育》形考任务答案（二）问题一请问什么是科学教育，为什么要开展学前儿童科学教育？科学教育是指通过系统的科学知识和实践活动，培养学生科学思维能力、科学素养和科学方法的教育过程。
开展学前儿童科学教育的目的是为了促进学前儿童的综合发展，培养他们的观察、实验、探究和解决问题的能力，激发他们对科学的兴趣和探索精神，为他们未来的研究打下基础。
问题二请列举一些适合学前儿童科学教育的活动或实验，并简要介绍其实施方法。
1. 探索物体的浮沉：通过让学前儿童观察不同材料的浮沉特性，可以进行浮沉实验。
实施方法是在水中放置不同材料的物体，观察其浮沉情况，引导学前儿童总结出浮沉的规律。
2. 种植观察：让学前儿童亲自体验种植并观察植物的生长过程。
实施方法是给每个学前儿童分配一盆土壤和一颗植物种子，让他们负责浇水、光照等管理，观察植物的发芽、生长和变化。
3. 颜色混合：通过让学前儿童进行颜色混合实验，引导他们探究颜色的变化规律。
实施方法是提供红、黄、蓝三种颜料给学前儿童，让他们尝试不同颜色的混合，观察颜色变化并记录结果。
4. 探索声音传播：通过让学前儿童进行声音传播实验，引导他们认识声音的传播方式。
实施方法是让学前儿童站在不同位置，用手拍打或发出声音，并观察声音的传播方向和距离。
5. 感知五感：通过让学前儿童进行感知五感实验，培养他们对感官的观察和认知能力。
实施方法是提供不同材料和物体给学前儿童，让他们通过触摸、闻味、听声、品尝等方式感知，并描述感受和区分不同感觉。
问题三请简要介绍一些开展学前儿童科学教育的教学原则。
1. 贴近儿童实际：以学前儿童的生活经验和兴趣为出发点，将科学知识与他们的日常生活联系起来，使他们能够理解和应用科学概念。
2. 强调探究性研究：通过提供问题和情境，引导学前儿童主动探索、实践和解决问题，培养他们的观察、实验和思考能力。
3. 注重观察和记录：鼓励学前儿童进行观察和记录，培养他们的细致观察和准确描述能力，同时提高他们的注意力和记忆力。
国开电大《学前儿童科学教育》形考任务答案(二)
国开电大《学前儿童科学教育》形考任务
答案（二）
1. 什么是科学教育？
科学教育是指通过科学知识和科学方法的教学，培养学生的科学素养和科学思维能力。
科学教育旨在培养学生对自然界的理解和探索能力，培养科学精神和科学态度，使学生能够主动参与科学实践和科学研究。
2. 学前儿童科学教育的重要性
学前儿童科学教育对儿童的成长和发展具有重要的意义。
通过科学教育，可以培养儿童的观察、实验、探索和解决问题的能力。
儿童在科学实践中能够主动思考、主动学习，培养好奇心和探索精神，促进其认知和智力发展。
3. 学前儿童科学教育的实施策略
- 创设丰富的科学环境：为学前儿童提供观察、实验和探索的
机会，创设科学实验室、自然观察园等环境。
- 开展趣味科学活动：通过趣味的科学实验、科学游戏等活动，激发儿童的兴趣和好奇心，培养其科学思维。
- 引导科学问题：通过提出引导性的科学问题，引导儿童进行
观察和实验，培养其解决问题的能力。
- 鼓励自主探索：给予儿童一定的自主权，让其自主选择科学
实验的对象和方法，培养其自主学习和探索的能力。
4. 学前儿童科学教育的评价方法
- 观察评价：通过观察儿童在科学实践中的表现，如观察记录、实验结果等，评价儿童的科学思维能力和实践能力。
- 口头评价：通过与儿童的对话、讨论，了解其对科学知识和
实践的理解和思考，评价其科学思维和表达能力。
- 作品评价：评价儿童在科学实践中的作品，如实验报告、科学展示等，评价其科学实践能力和创造能力。
以上是关于国开电大《学前儿童科学教育》形考任务的答案，希望对您有所帮助。
学前儿童科学教育方法——实验
要点
这种设计思路在幼儿科学实验活动中应用比较广 泛。它将幼儿的自主探究和教师的引导结合起来， 3 并将教师的指导建立在幼儿自由发现的基础上。 所以一般在材料、操作过程及方法简单情况下适 用。
• （三）猜想——验证式
• 案例：向下落的物体、水能溶解哪些东西、水中的小船（ 大班：宣纸、报纸、图画纸）、大蒜在不同条件下的生长 情况、吹泡泡、磁铁各部位的力量一样吗（大班）、哪种 瓶子装水多？
思考：
• 你认为学前儿童的科学实 验属于哪种类型？
（二）从实验过程中实际的操作者角度来分
教师演示实验
教师演示实验是指由教师 操作实验的全过程，幼儿 观察实验的过程、现象、 变化和结果的一种形式。
幼儿操作实验
幼儿操作实验是指幼儿亲 自动手操作并参与实验的 全过程。
• 观看一组幼儿园科学实验的内容
3
易被幼儿理解。
• （二）自由——引导式 • 案例：物体的滚动、盐的用处多、蚂蚁喜欢的味
道、磁铁吸物（小班）、水图案、颜色的探索
思考与讨论：
用完整的话说说自由——引导式的设计 1 思路是什么？
要点
这种方式的设计思路是教师通过材料引发幼 儿的探究兴趣，幼儿可以先自由探究，然后
1
教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引 导其进行有目的、有计划的探究活动。
• 1、为幼儿创设宽松、和谐的活动氛围 • （1）营造鼓励幼儿独立思考，亲自动手操作、主动表达
的分为 • （2）善于处理幼儿实验过程和结果中面临的各种情况 • （3）合理采用图示指导策略 • （4）引导幼儿在实验活动中发现小组的优势
• 2、为幼儿的操作实验提供必要的用具和材料 • （1）幼儿操作实验的用具和材料一般比较简单，方便幼儿
学前儿童发展科学研究方法PPT课件
学前儿童发展与教育科学研究，就是一种有意识、有目的、有计划、有系 统地运用严密的方法去认识学前儿童发展中的客观现象及规律，探索有效地挖 掘儿童的发展潜力，和通过教育促进与改善儿童发展的途径的科学实践活动。
二、讲究科学研究方法的重要性
没有研究方法上的革命，就没有学科理论的突破。
二、分类
自变量：能引起因变量变化的变量，研究中常指
那些
能引起被测量的行为特性的变化的变
量，是
研究者选定的条件，以决定其
对行为的影响。
因变量：随着自变量的变化而起变化的变量。
连续变量：是可代表一个持续量上任意数值的变量
间断变量：又称离散变量，只能代表某些独特的类型，
其间无中间数值。
.
19
定量变量：表示数量的变量，往往是持续变量
虚无假设：总是以假定某关系不存在的形式出现
例：奖励对幼儿兴趣无影响作用 男女儿童的侵犯性行为无显著差异
方向性假设：在陈述中提出了关心的方向性
例：男孩侵犯行为比女孩多
假设一般具备三个特点： 1.有一定的理论或事实根据 2.非真则假，不能模糊 3.切实可行，可以被检验
.
9
制定研究计划或方案：制定整个研究工作的实施计划，方 案设计好就等于研究工作完成了一半。
.
5
第三节 科学研究的一般过程与步骤
选题
查阅文献
提出假设
收集资料
制定研究计划或方案
分析资料
作出结论
.
撰写研究报告
6
选题：即选定与明确阐述所要研究的问题， 一 切科学研究工作均从选题开始。
研究问题的来源
1.从研究者感兴趣的问题中选定 2.从当前教育改革的实际问题中选题
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，而对学前教育的研究方法的探讨，对于提升学前教育质量和效果具有重要意义。
在学前教育研究中，选择合适的研究方法对于获取准确、全面的数据和信息至关重要。
本文将围绕学前教育研究方法展开讨论。
首先，定性研究方法在学前教育研究中具有重要意义。
定性研究方法可以通过观察、访谈、焦点小组讨论等方式，深入了解学前教育中儿童、家长、教师等相关参与者的态度、观念和行为。
通过定性研究方法，可以获取丰富的描述性数据，帮助研究者深入了解学前教育实践中的现象和问题，为后续的定量研究提供重要参考。
其次，定量研究方法在学前教育研究中同样不可或缺。
定量研究方法可以通过问卷调查、实验研究等手段，获取大量的数字化数据，帮助研究者对学前教育中的各种变量进行量化分析。
通过定量研究方法，可以验证学前教育中的假设、理论，找出变量之间的关系，为学前教育的改进和优化提供科学依据。
此外，行动研究方法在学前教育领域也具有重要意义。
行动研究是一种以教师为主体，通过实践、观察、反思和改进循环进行的研究方法。
在学前教育实践中，教师可以通过行动研究方法，不断尝试新的教学方法、策略，观察和记录教学过程中的变化和效果，从而不断改进和提升自己的教学实践。
最后，混合研究方法在学前教育研究中也备受关注。
混合研究方法将定性研究和定量研究相结合，可以更全面地理解学前教育中的复杂现象。
通过混合研究方法，研究者可以从定性和定量两个维度，对学前教育进行深入全面的分析，为学前教育的改进和发展提供更有力的支持。
综上所述，学前教育研究方法的选择对于学前教育的发展和提升具有重要意义。
定性研究方法、定量研究方法、行动研究方法和混合研究方法各有其特点和优势，研究者应根据研究目的和问题的特点，选择合适的研究方法，以获取准确、全面的数据和信息，为学前教育的改进和发展提供科学依据。
希望本文对学前教育研究方法的选择和运用有所启发和帮助。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学前儿童发展与教育科学研究方法《学前儿童发展与教育科学研究方法》模拟试题姓名学号分数第一部分选择题一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
）一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
） 1.在科学史上，首次研究了科学认识的归纳-演绎程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是( ) A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德D.毕达哥拉斯 2.题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的( ) A.一次文献 B.二次文献 C.三次文献 D.四次文献 3.历史研究法中属于第二层次的研究是( ) A.马克思主义方法论的研究 B.史学理论与方法的研究 C.搜集、整理和分析处理史料 D.历史事件与历史发展过程的研究 4.对同一著作的不同版本，鉴别是否善本、精本或作者本人的稿本，需要采用( ) A.辨伪考证法 B.校勘法 C.年代考证法 D.作者考证法 5.根据观察的方式，教育观察研究可以分为( ) A.直接观察与间接观察 B.参与性观察与非1 / 10参与性观察 C.自然情境中的观察与实验室中的观察 D.结构式观察与非结构式观察 6.在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是( ) A.访谈调查 B.问卷调查 C.测量调查 D.调查表法 7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为( ) A.一次性访谈调查和重复性访谈调查 B.个别访谈调查和集体访谈调查 C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查 D.电话访谈调查和网络访谈调查 8.按实验控制程度，教育实验可以分为( ) A.前实验、准实验和真实验 B.确认性实验、探索性实验和验证性实验 C.因素型实验、反应型实验和函数型实验 D.单组实验、等组实验和轮组实验 9.使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定( ) A.观察范围 B.观察目的 C.观察时间 D.观察类型10.理论研究的成果主要表现为( ) A.调查报告 B.实验报告 C.经验总结 D.学术论文 11.在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用的方法是( ) A.教育观察法B.发生学方法 C.教育调查法 D.教育实验法 12.判定定性研究内在信度的主要指标是( ) A.研究的差异性 B.研究的一致性 C.研究的多样性 D.研究的特殊性 13.定量分析中数据的归类整理主要是( ) A.分析集中量数B.编制统计图表 C.分析差异量数 D.转换---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------地位量数 14.单因素方差分析又通称为方差分析，即利用方差进行( ) A.t 检验 B.X2 检验 C.Z 检验D.F 检验 15.以教育事实为主的科学研究成果主要包括( )A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等B.学术论文、教育观察报告、教育调查报告等 C.学术论文、教育调查报告、教育实验报告等 D.学术论文、学术专著、教育观察报告等第二部分非选择题二、名词解释(本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分) 16.研究 17.相关调查 18.教育科学的理论研究 19.系统方法 20.析因设计三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 6 分，共24 分) 21.教育研究中历史研究的一般程序是什么? 22.调查表的基本要素有哪些? 23.定性分析中检验效度的方法有哪些? 24.方差分析的假定条件是什么? 四、论述题(本大题共 2 小题，每小题 13 分，共 26 分) 25．结合全结构式教育观察的特点，分析这一观察方法的利与弊。
参考答案一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2分，共 30 分) 1.C 2.B 3.D 4.B 5.A 6.B 7.C 8.A 9.B 10.D 11.B 12.B 13.B 14.D15.A 二、名词解释(本大题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分)16.指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。
3 / 1017.是指调查两种或两种以上教育现象之间是否存在相关关系，目的是寻找相关因素以探讨出解决问题的方法。
18.是在已有客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。
19.是一种将对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法。
它建立在对系统的分析和综合、建立系统的模型以及系统的择优的基础上，从而揭示系统普遍性质和一般规律，并在此基础上实现对系统的合理控制。
20.是指在同一实验研究中，操纵两个或多个变量(因素)的设计，其特点是将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验。
三、简答题(本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分)21.(1)分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件；(2)史料的搜集与鉴别； (3)用历史唯物主义观点对史料的分析研究，从而发现和揭示教育演变的规律。
22.(1)标题：对本表基本内容所作的简要概括说明； (2)序号：在有多个表格的同时，应在标题前加序号以示区分； (3)标目：作为表格的分类标志，说明调查表所要研究的问题各具体组成部分的内容； (4)数字：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 是被调查者需要填写的部分； (5)表尾：说明调查单位、调查员或填表人、填表日期； (6)表注：包括填表说明、数字资源的来源、特殊项的注释等。
23.(1)检查法。
对研究结果中的漏洞逐步检查，找出原因，加以纠正； (2)三角互证法。
对同一问题从多个不同角度不同看法得来的结果进行比较分析，以获得最大的一致性； (3)反馈法。
研究结果得出后，广泛听取各方面的意见，力图从多个不同角度分析研究结果，检查其有效程度； (4)比较法。
将研究结果与相关定义和理论加以比较。
24.(1)研究对象应随机抽取，其观测数据应相互独立；(2)因变量应是连续变量，且样本应来自正态分布的总体； (3)各样本的方差应大致相似。
四、论述题(本大题共 2 小题，每小题 13 分，共 26 分)25.(1)全结构式教育观察是指在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可全面控制的观察。
(2)全结构式教育观察的主要优点是：①观察过程严密，结果公正、客观；②观察资料系统、科学，并可充分利用数量表述。
(3)全结构式教育观察的局限性主要是它在日常的教育5 / 10活动中很难运用。
具体表现在：①它要求观察者具有相当的理论知识及进行全结构式教育观察所需要的相关技术；②要求实验室的条件较高。
七是对工作细节重视不够。
作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。
面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。
存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。
比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。
有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。
对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。
产生问题的原因主要有以下几方面。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （一）自身放松了政治理论学习。
对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。
尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。
由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。
听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。
只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。
有做太平官的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。
随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。
7 / 10诚然，造成自身存在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施查摆问题，剖析根源，关键在于洗澡治病、解决问题。
本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。
要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。
要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。