用课文教语文(教学实录及反思)
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用课文教语文
——《维也纳生活圆舞曲》教学实录及反思
山东省德州市跃华学校小学部李怀源
导入——渗透学法
师:同学们好!认识我吗?
生:不认识。
师:今天就让大家认识认识。来,同学们看着我,同学们聚精会神地看着我,同学们屏住呼吸看着我。
(学生按要求做)
师:看出什么来了吗?
(生摇头)
师:我可看出来了,你们虽然一个字都没说,但是老师看出你们语文学得很好!
(生疑惑)
师:知道老师为什么说你们语文学得好吗?
生:因为老师让我们做的动作我们都做出来了,说明我们把这些词语都理解了。
师:对啊,看来你平时的语文水平就很高。
师:同学们语文水平这么高,向你们请教两个字。
(板书:咬嚼)
师:这两个字有什么相同与不同?
生:这两个字的部首都是“口”
生:“咬”是要牙齿把食物弄下来,“嚼”是把咬下来的食物嚼碎。
(板书文字)
师:“咬文嚼字”这个词是什么意思?
生:咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。
生:有时候是说一个人挑别人的毛病,是贬义。
师:会咬文嚼字吗?
(板书冷、暖)
师:来“咬嚼”这两个字。
生:看到“冷”这个字,想到寒冷的冬天。
生:在困难的时候,得到别人的帮助,感觉心里暖乎乎的。
生:这两个字放在一起,让我感受到人情的变化。
(师板书:字词知冷暖得失寸心间)
师:语言真的很神奇,一个字,一个词就能唤起我们的记忆,就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力,要看我们有没有一颗敏感的心,要看我们有没有“咬文嚼字”的本领。
一、检查预习
师:这节课我们一起来咬嚼一篇文章,这篇文章可不像“冷暖”这两个字这么简单。
(板书课题:维也纳生活圆舞曲。)
师:咬一咬吧,有什么滋味?带着你们感觉到的滋味自由读一读。
(指名读)
师:你为什么这么读?你觉得是什么滋味的?
生:我觉得这里的生活轻松快乐。
师:提前读课文了吗?
生(齐):读了。
师:依你多年的阅读经验,你觉得这篇课文怎么样?
(学生谈初读感受)
二、咬文嚼字
师:刚才同学们说了自己的初读感受,现在咱们就抱着咬文嚼字的态度,用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来,可以在旁边写上你品到的滋味。同学们,我们可要真的去咬,真的去嚼啊,要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着,我们可要努力唤醒他们。
(学生自读圈画)
2、自由汇报交流——说出你品到的滋味。
(指名3-5名同学)
(可以选择两种方式:一是先把你品到的滋味读出来,然后说说是什么滋味?二是先说一说从那部分品到什么滋味,然后把品到的滋味读出来。)其他同学在听的时候,也一同跟着品味。
3、教师引领,学习咬文嚼字。
师:刚才同学们自己品出了自己的滋味,老师想和大家一起来咬嚼一个自然段,看大家能不能掌握这样的方法。
自由读课文的第三自然段:
我发现,闭上眼睛时,声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙,时断时续,嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙
哑而又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。一天,它一边叫,一边从我的窗前飞过,我幻觉中出现一只飞着的猫。
师:老师想和大家一起咬嚼一个自然段,行不行?我们共同来看第三自然段。
(学生说出自己的理解,读出自己的滋味)
师:大家一同读,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一两个词?
师:究竟能嚼出哪个词呢?闭上眼睛,听老师读。
(师范读)
师:你听到了什么?看到了什么?
生:看到一只飞着的猫。
生:听到了各种声音,好像有人在磕牙,好像看到有个老人在叹息……
师:是啊,从这些词句中,我们就感受到了声音和形象。
(板书:富于形象)
师:下面把你的滋味放进去读一读吧。
(生自由读)
师:找一名同学来读,你读的时候是在回味,我们大家都闭上眼睛来感受!
(生读)
师:你比老师读得好,大家能感受到那些形象了吗?这么多的形象,这些样子又清晰地印在我们的脑海中,这就是“富于形象”。
师:刚才我们就是按照这样的步骤——一咬二嚼三回味,咬出滋味——嚼出意味——读出韵味。
4、集中练习,感受方法。
师:下面来试一试,看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节,看你能嚼出什么滋味?
(学生自由读)
生:从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。
师:能不能说出具体的词语?
生:我从“小家伙”这个词体会到作者和这些鸟很熟悉,感觉很亲切。
生:我从“辨认”这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。
生:我从“准确”这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。
师:看来同学们已经会咬文嚼字了,不但知道了这个自然段讲了什么,而且能够从词语中品出滋味。
5、确定研究段落,集中练习。
师:看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样?刚才是自由的,
现在是非自由的。请三排同学,分别研究6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式,可以朗读,可以默读,可以小声读,关键是把心放到课文中去,静静地去感受。
(学生自由读)
师:一遍读完了可以再读第二遍,第三遍。
(生再读)
师:(看学生都停下来)看来同学们都学完了,那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开始。
生读文——“今年,园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是,维也纳的主题——音乐与花,就这样被表达了出来。”
生:从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。
师:为什么这样就了不起呢?
生:白玫瑰是白色的,冬青是绿色的。
师:那这和钢琴又有什么联系呢?
(生沉默片刻)
师:来,大家看课本上的插图。(学生手中的材料是复印的,没有彩色的图)哦,怪不得呢,大家手中的插图是黑白的,那你们就凭借这些文字来想象。
生:白玫瑰当作钢琴的琴键,冬青做钢琴的身子。
师:你真了不起,能够凭借这些文字就想象到画面。
师:那能不能找到一个你认为重要的词语。
生:别出心裁。
(师板书)
师:“别出心裁”是什么意思呢?
生:就是独具匠心。
生:就是非常用心来做,与平常不同。
师:以往的时候,园艺家们用什么来表现?
生:大表。
师:那些大表怎么样?
生:表针走得很准时,花儿组成的表盘年年都是全新的图案。
师:那这算不算非常用心呢?
生:算非常用心,而今年是更用心了,才创造出一架芬芳的三角钢琴。