浅谈小学语文有效课堂教学
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
浅谈小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性吉林省梅河口市海龙镇中心校（135000）语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
1 深入钻研文本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
教学中我是这样做的：一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
浅谈小学语文课堂有效教学的策略
性 与 学 生 的 自主 性 有 机 结 合 起 来 。其 次 ， 提 高 课 堂 实 用 时 间 和 学 术 时 间 要 比 率 ，综 合 达 成 各 项 课 堂 学 习 目标 。 提 高 教 学 效 率 和 质 量 ， 通 过 提 高 教 耍 师 教 学 水 平 和 知 识 有效 性 等 措 施 ， 从 而提 高课 堂学 习的 实用 时 间和 学术 学 习 时 间 。 同 时 ， 把 课 堂 学 习时 间 应 的 分 配 与 教 学 目标 、 容 等 因 素 联 系 内 起 来 ， 意科 学 分配 ， 不 同教 学组 注 以 织 形式 完成 各种 认知 、 感 、 能等 情 技 课 堂 教 学 目标 。 这 样 ， 堂 教 学 才 能 课 综 合 、 面 、 效 地 完 成 素 质 教 育 的 全 高
展 ，满 足社 会和 个人 的 教 育 价 值 需 求 而 组 织 实 施 的教 学 活动 。教 师 的 有效 教 学 策 略 是 实 现 新 课程 背 景 下 小
的教 学 方 法 是 落 实 有 效 教 学 的 保 障 。 教 学 方 法 有 多 种 ，它 们 各 有 千 秋 ， 教 师 应 根 据 教 学 内容 和 学 生 的 实 际 ， 使
、
效教 学 新 课 改 中 ，教 师 要 关 注 学 生 的 个 体 差 异 和 不 同的
学 习需 求 ， 分 激 发 学 生 的主 动 意 识 和 进 取 精 神 ， 导 充 倡 自主 、 作 、 究 的学 习形 式 。 新 课 程 大 力 倡 导 活 动 性 合 探
学 习， 目的在 于 让 学 生 以 更 科 学 的 方法 来 学 习知 识 。倡
科研 视 窗 ・ 谭堂教学研究
在 新课 程 背 景 下 的 小 学 语 文 有 效 教 学 ，是 指 教 师 氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。 恰 当 调
浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用
浅谈小学语文课堂有效性教学方法的运用摘要：提高小学语文课堂教学效率，一直是小学语文教师工作的重中之重。
因为小学生的认知水平决定了他们还不能独立地、积极主动地去学习，课堂教学还是学生获取知识的最有效阵地。
因此，对小学语文课堂有效性教学方法进行了详细分析。
关键词：小学语文；语文课堂；有效性教学提高小学语文课堂有效性教学，就是抓住学生的兴趣点，进一步提高课堂教学和学习的效率。
那么，要想做到这一点，教师就要尊重学生的身心发展规律和学生学习主体的这一原则，采取各种教学手段，抓住学生的兴趣点，提高教学效率。
一、在课堂教学中，不断激发学生的学习积极性1.开端引趣在上课之前，老师应根据教材内容，创设不同的情境，吸引学生的注意力。
老师可以采用多媒体技术，播放与课文内容相关的小动画或者播放优美的歌曲或者老师用优美的语言给学生描绘出一幅幅生动的画面等等，在上课之前就引起学生的学习兴趣，把学生很自然地带入课文的学习中去。
2.引导学生积极地参与竞争小学阶段的学生有着很强烈的好奇心和求胜的心理。
因此，教师可以在教学中引导学生积极地参与竞争。
竞争符合学生的身心发展规律，很容易引起他们的注意力和兴趣点。
学生有了学习兴趣，就会积极主动地去探索、去实践、去创新。
例如，在学习生字的时候，老师可以让学生做游戏，比一比哪个同学认识的生字最多，这样就会很容易引导学生努力地去学习生字。
3.教师要采取灵活的教学方法，不断地求新求异小学生一个最主要的心理特点就是有强烈的好奇心，对新奇的东西特别感兴趣。
因此，教师一定要抓住这一点，在每一节课上都要准备一个新颖的点去迎合学生的求异心理。
二、在课堂教学中，积极发挥学生的学习主体地位1.教师和学生之间要建立良好的师生关系，鼓励学生做学习的小主人在教学活动中，老师应一直与学生保持良好的师生关系，做学生的良师益友，拉近学生与老师的距离，教师要不断地树立学生主人翁的意识，让学生明白只有自己才是学习的小主人，这样学生就会积极主动地去学习。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略有效的小学语文课堂教学需要采取一系列策略。
以下是一些可行的提高小学语文课堂教学有效性策略：1. 制定教学计划在课前，老师应该制定教学计划，包括教学目标、授课内容、教学方法、教学材料和评估方式等。
这样能更好地管理课堂时间并提供一个清晰的教学框架，以确保教学内容的连贯性和层次感。
2. 采用多种教学方法小学生的学习能力、兴趣和认知水平有很大的差异，因此教师应该采用多种教学方法，如讲解、示范、互动性实践、角色扮演、游戏等。
这样可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高学生的学习效果。
3. 立体教学小学教育是未来发展的重要阶段，不仅需要人文、科学、社会等综合素质，还需要教育培养学生的创造力、想象力和领导力等。
因此，小学语文教师应该采用立体化教学手段，探讨语文知识与其他学科、文化等的联系与结合，拓展学生的视野，促进跨学科的教育和教学。
4. 鼓励学生的合作许多小学生在遇到学习困难时会很消极和无动于衷，因此，教师应该鼓励学生通过合作学习来促进彼此交流和分享，互相鼓励，增强团队合作意识和能力。
5. 创造适宜的学习环境对于小学生来说，一个适宜的学习环境无疑能够更好地推动学生的学习效果和调整学生的情感，从而激发学生的学习热情。
因此，教师应该提供一个温馨、舒适、安静、整洁和互动性的学习环境，让学生愿意、听从和积极地参与课堂。
6. 充分洞察学生的本质需求小学生是学习语文的主体，教师需要充分洞察学生的语言技能、语文兴趣、阅读水平等个体差异，把握学生的学习特点，因材施教，为学生的突破提供方便和支持。
7. 促进学生选择国家对小学生的教育方针是体现选择式教育，教师应该引导学生对学习语文的兴趣和需求进行选择，并根据选择开展有益的教学活动。
让学生明白学习的重要性，提高自主学习的能力和积极性。
综上所述，提高小学语文课堂教学有效性大有可为，但需要教师与学生共同之力，实现方法和策略进一步拓展，才能切实落到实处，取得良好的教育效果。
小学语文课堂有效教学
小学语文课堂有效教学一、引言语文是小学生必修的一门重要学科，它不仅是基础学科，还是人文素养的重要载体。
在小学阶段，教师对语文教学的有效性直接关系到学生的语文素养和综合素质的培养。
因此，本文旨在探讨小学语文课堂有效教学的原则和方法，以期提高小学语文教学效果。
二、小学语文教学的特点小学生特别是低年级的学生，喜欢活动，好奇心强，好动，注意力难以集中，因此，小学的语文教学需要具备以下特点：1.注意情感因素。
小学生的语文学习需要注重情感因素的引导，让学生在学习中产生情感体验，增强学习兴趣和动机。
2.以游戏为媒介。
小学生学语文可以通过游戏等活动形式进行，让学生在游戏中愉快地学语文。
3.以生活为载体。
小学生语文学习需要与生活联系，让学生在生活中体验语文知识。
4.注重综合素质的培养。
小学语文教学不仅仅是语言技能的训练，还应关注学生的品德、文化、体育等方面的综合素质的培养。
三、有效的小学语文课堂教学原则1.学生为主体，教师为主导。
小学语文教学需要以学生为主体，注重教师的引导和帮助，使学生在趣味中积累知识、提高能力。
2.立足实际，注重趣味。
在语文教学中，教师应以生活为载体，注重趣味和激情，使学生在有趣的语文学习中提高自己的语文能力。
3.知识与技能的并重。
小学语文教学不仅要注重学生语文知识的积累，还应注重语文技能的培养。
4.见微知著，全局把握。
教师需要通过对学生语文课堂表现的细微观察和分析，把握学生的学习情况，及时调整教学方向和方法。
四、小学语文课堂有效教学方法在小学语文教学中，教师需要采用适宜的教学方法来提高教学效果。
1.激发学生学习兴趣的方法：如游戏式教学、情境式教学、讲故事等。
2.培养学生语文素养的方法：如阅读教学、写作教学、课外阅读等。
3.提高学生语文技能的方法：如听说读写综合教学、听写、课文朗读、语文演讲等。
五、小结小学语文教学需要注重学生情感因素的引导，以游戏为媒介，以生活为载体，注重综合素质的培养。
在教学过程中，教师需要把握方法，采用适宜的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的语文素养和技能。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
如何进行有效的小学语文课堂教学
如何进行有效的小学语文课堂教学小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
如何进行有效的小学语文课堂教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学生语文素养和提升课堂教学效果三个方面探讨如何进行有效的小学语文课堂教学。
一、激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生主动参与、积极学习的重要因素。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境：教师可以通过讲故事、出示图片等方式，创设生动、有趣的情境，引发学生的好奇心和兴趣。
2. 打破传统教学方式：传统的语文教学过于注重死记硬背，容易让学生感到枯燥乏味。
教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，增加教学的趣味性和互动性。
3. 利用多媒体技术：借助多媒体技术，教师可以利用图片、视频、动画等形式进行教学，使学习内容更加形象、直观，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生语文素养语文素养是指学生掌握语文基本知识和技能，并能够灵活运用的能力。
培养学生的语文素养是小学语文教育的核心目标。
1. 提高语文应用能力：语文教学要注重培养学生的语言运用能力，教师可以通过让学生进行口头表达、创作问答等活动，提高学生的语言表达能力。
2. 注重阅读训练：阅读是培养学生语文素养的关键环节。
教师可以针对不同层次的学生，选择适合他们的阅读材料，引导学生进行积极的阅读，并进行相关的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生写作：写作是培养学生语文素养的重要手段。
教师可以通过让学生进行写作训练，如写作练习、作文比赛等形式，引导学生进行创作，提高他们的写作能力和文思表达能力。
三、提升课堂教学效果提升课堂教学效果是每一位语文教师都应该追求的目标。
如何提升课堂教学效果，需要教师在教学过程中注意以下几点。
1. 个性化教学：教师要根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法和手段，使每一个学生都能够得到适合他们的教学。
浅谈小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性有效教学是在单位时间内最大限度地提高课堂教学效果，强化过程评价和目标管理的现代教学理念，从而实现预定的教学目标，满足社会和学生个性发展的一种新的教育思想。
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动，是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。
而教学活动的过程是以学生为主体，教师为主导，师生信息交流的过程。
虽然近几年来，在新课改的指引下，课堂教学发生了根本性的变化，并取得了实质性的进展，课堂教学有效性有很大的提高。
但是，由于对新课程理念理解领会不到位以及教师缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。
因此，追求课堂教学的有效性，已成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。
那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢？一、有效教学的实施在课前——密切语文与生活的联系生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为课堂学习的教材，这样的课堂教学才能做到有效果。
1.联系学校生活学习语文学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
例如，开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师；五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，这样的生活事例可以用来作为写作的素材，也可以与教材的内容组合起来，让学生切身感受到语文知识是社会生活的一部分，这样的课堂，学生听起来才入神。
2.联系社会与家庭生活学习语文教材的编写与安排很多内容来源于社会和家庭，只有将家庭与社会知识融入课堂教学中，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
这样也为学生由学校走向社会、走向生活实现多样化的途径，这就要求教师教学设计中首先要悉心安排有利于学生自主活动的学习内容。
如，学了《台湾的蝴蝶谷》《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景。
又如，让学生课外做一些社会调查、宣传等实践活动。
浅谈如何让小学语文课堂教学更有效
词 构成系表结构 。汉语“ 高兴 。” 我 英语得说 “’ Ｉｍ
子成分一般有 ： 、 、 、 、 、 。定语 在主语前 ， 主 谓 宾 定 状 补
ｐｅｓｄ” ｌ ｅ ．；汉 语 “ ａ 书在书包里 。”而英语得 说“ ｈ 状 语在谓语前 ， Ｔｅ 补语在 “ 的后面 ； 得” 而英语 ， 同的句 不 ｂｏ ｉ ｎ ｔｅ ｓｈｏｂｇ”教师应及 时指导 学 子类 型 ， ｏｋ ｓ ｈ ｃｏ ｌ ． ｉ ａ 有其特 定的句子模式 。 陈述 句中 ， 最基本 的句
一
习 中意 识 和感 觉到 自己的智 慧 律 的现象 ，具体 到 一篇 课 文 的教
、
教师备课 充分化
力量 ， 验到 创造 的欢 乐 ， 体 为人 学 ， 读感 知一精读 理解一熟 读迁 初
“ 分 备 课 是 上 好 课 的 前 类 的智 慧 和意 志 的伟大 而感 到 移 ， 充 三个环节 足矣。 提 。 （新课程 标准》 提高课堂教 骄 傲。 ”《 ） 如果教 师不去设法在学生 学质量 和效果 ，首 先要抓好 备课 身上形成这种情绪高涨、 智力振 （ ） 四 教学方法要 简便 。
到 自己的教学 中。 只有这样 ， 自 把 异、 因时而异 、 因课而异 。教师的评
（ ） 二 教学 内容要 简约。
价语 言应是真 诚而恰 如其分 的 ， 平
“ 简约 ” 不是简单 、 机械地 减 等 而充满关爱 的 ， 赞赏而 充满期 待
己变成教材 的主人 ，教 师才 能充 少教学 内容 ， 少教学 的知识 容 的 ，要 让学生 产生一种 亲切 感 、 减 亲
浅谈如何让小学语文课堂教 学更有效
■ 河 北 省 石 家庄 市桥 西 区 西 王 小学 王 巧 芝
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。
在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，使每堂课都成为有效教学。
那么，怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？一、教给学生课前预习的方法预习就是课前自学。
学生通过预习，对不懂之处心中有数，从而主动听讲，与教师配合默契，积极主动地学习。
但很多学生往往不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。
因此，教师应加强预习方法的指导。
1、明确目的。
开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
心理学研究证明：带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。
2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。
学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。
培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
二、引导学生自主探究问题新课程改革强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。
教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。
教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。
教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段，使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习，提高语文能力和素养的过程。
下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。
教师应该明确教学目标。
明确的教学目标有助于学生理解课堂任务，促使学生投入学习。
教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式，引导学生针对性地学习。
教师还可以根据学生的实际情况，分层设定教学目标，让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
教师要充分利用教学资源。
教学资源的利用可以丰富教学内容，增加课堂的活跃度。
教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备，让学生在视听上得到更好的刺激。
教师还可以利用教材以外的资源，如生活中的例子、网络资料等，丰富学生的学习材料，让学生在具体的实例中理解教学内容。
教师应该采用多样化的教学方法。
小学生的语言发展水平不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。
教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，加强学生的互动和合作，提高教学效果。
教师需要采用合理的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习发展。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的掌握程度。
教师还可以采用鼓励性的评价方式，激励学生的学习兴趣和学习动力，促使学生持续进步。
小学语文课堂教学有效性心得(精选14篇)
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浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略语文课是小学教育的重要内容之一，它不仅对学生的语言能力进行培养，而且还涉及到学生的思维能力、情感态度等方面的培养。
而如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每一个语文教师都需要思考的问题。
本文将从课堂教学的内容选择、教学方法和学生管理等方面，探讨提高小学语文课堂教学有效性的策略。
一、合理选择课文内容在小学语文教学中，选取合适的课文内容是十分重要的。
课文内容应该符合学生的年龄特点，容易引起学生的兴趣。
课文内容应该具有实际意义，能引起学生的思考和联想，激发学生学习语文的兴趣。
课文内容应该贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，激发学生的情感。
课文内容应该涉及到国家历史、文化等方面的知识，有利于学生的综合素质提升。
只有合理选择课文内容，才能够激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的有效性。
二、多种教学方法的运用小学语文课堂教学，应该灵活运用多种教学方法，促进学生的全面发展。
要注重讲授和引导相结合。
在知识的讲授中，要注重引导学生进行思考和探究，激发他们的学习兴趣；在引导学生进行思考和探究的过程中，要及时总结并进行知识归纳，帮助学生掌握知识。
要注重启发学生的思维。
在课堂教学中，要注重启发学生的思维，引导他们通过对课文内容的理解和分析，形成自己的见解，并进行表达。
通过启发学生的思维，可以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
要注重实践教学。
在语文教学中，要注重实践教学，引导学生进行课外阅读、写作等实践活动，促进学生的综合素质提升。
三、学生管理的改进。
浅谈有效的小学语文课堂教学策略
浅谈有效的小学语文课堂教学策略小学语文课堂教学是培养学生语文能力和兴趣的重要环节，在教学过程中，教师应该根据学生的认知特点和学习规律，采取一些有效的教学策略，帮助学生提高语文水平。
下面就浅谈一下有效的小学语文课堂教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学语文教学中至关重要的一环。
教师可以通过多种手段来激发学生的学习兴趣，如结合课文内容的情境设置、利用多媒体辅助教学、引导学生发挥想象力等。
在学习《薄冰》这篇课文时，可以利用多媒体向学生展示相关的冰雪景观图片，让学生通过视觉、听觉等多种感官去感受冰雪带给人们的美好，从而引起学生对课文的兴趣。
教师也可以通过设置一些情境问题或者引发一些有趣的讨论来激发学生的学习兴趣。
在学习《小荷才露尖尖角》这首诗时，教师可以提出问题：小荷为什么“才露尖尖角”，引导学生思考和探究，从而引起学生对诗歌的兴趣。
二、注重培养学生的语感语文教学的目的之一就是培养学生的语文修养和语感，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语感。
在教学中，教师可以通过诵读、朗诵等方式，让学生更加细腻地感受语言的韵律和美感。
在教学古诗词时，可以通过课文的节奏和音韵，让学生掌握诗歌的韵律和美感。
教师还可以鼓励学生进行朗诵，培养学生的语感，提高他们对语言美感的把握能力。
三、灵活运用多种教学方法在小学语文教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习规律，灵活运用多种教学方法。
在词汇教学中，可以通过游戏、故事、表演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
在阅读教学中，可以采用小组合作、角色扮演、学生讨论等方式，让学生积极参与课堂教学，提高学生的阅读能力和理解能力。
四、注重阅读的启发和引导阅读是语文教学中的重要环节，教师需要注重对学生阅读的启发和引导。
在课堂教学中，教师可以通过提供适量的导读问题、引导学生分析课文结构和语言特点等方式，引导学生主动阅读，提高对课文的理解和把握能力。
教师还可以通过引导学生展开讨论、进行小组合作等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
浅谈小学语文课堂教学的有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性摘要：小学语文课堂教学的有效性，要求教师要在教材的基础上，采取最恰当的教学方式，以立足学生为根本，从学生的实际要求和心理发展需求出发，让学生自主、有效地参与到课堂教学中，从而达到最有效的学习效果，促进学生的全面发展。
关键词：小学；语文课堂；教学；有效性随着新课程改革的不断深入，对小学语文课堂教学的有效性也提出了明确的要求。
而教学有效性作为课堂教学的生命，需要引起教师的足够重视。
那么，如何提高小学语文课堂的有效性？一、发挥学生主导作用，激发语文学习兴趣传统的教学模式是老师讲、学生听，老师是课堂的主角。
在新课改背景下，教学不再是以教师为主体，而只是作为课堂教学的引导者，负责组织和引导学生正确的思维方式。
学生才是真正意义上的教学主导者，让学生成为课堂的主人，真正参与到课堂教学中去。
在明确学生是课堂主导的基础上，要激发学生的语文学习的兴趣。
毕竟兴趣是最好的老师，学生只有对语文学习充满兴趣和热情，才有可能投入其中，努力学习。
如，在学习《母鸡》和《猫》时，老师可以播放与此相关的视频资料，让学生观看不同的小动物的图片，通过这些视频的展示，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主参与性。
在学生表现出浓厚的兴趣时，教师可以让学生各自发表自己的观点，把自己的想法和大家分享。
在这个讨论过程中，教师要充分发挥学生的主导作用，让学生自己去独立思考，对于学生的观点，教师要做的就是适时引导即可。
在学生表达自己的观点时，教师要仔细聆听并给予肯定，教师的认可会让学生学习语文的自信心倍增，积极性得到很大的提高。
这样一来，学生会觉得课堂充满趣味，自己好像在主导一节课的发展去向，对于课堂的有效性会有很大的帮助。
二、创设生动的教学情境，激发语文学习的积极性一个好的教学情境，会激发起学生强烈的学习欲望和探究的积极性。
所以情境的合理创设会取得意想不到的效果，不仅可以激发学生的学习热情而且可以培养学生的自主创新能力和超强的想象力。
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关注学生的课堂参与，实现有效上课
王海莹
在本节教学活动中，张老师<<蓝色树叶》这一课采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。
一、教师布置学生课前预习在课堂上达到很好的效果
预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，我发现张老师这节课学生识字砸的非常实。
所以培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性是非常有必要的。
要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。
与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。
通过预习，可以让学生提前学到更多的知识，找到自己不懂的知识。
在课堂中，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。
本节课中我发现张学生通过预习提前都做了：读、标、圈3项。
课堂上，在要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。
为了保证质量，张要求学生每项至少读3遍，还变换形式读，小组读、同桌互读、指名读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。
标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；圈：出文中的生字；在读几遍；读：把课文通读几扁理解大致内容。
这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。
我想培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。
因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。
二、教师营造了良好的课堂气氛
良好的课堂气氛，充分调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，保持学生积极的学习态度。
１、张老师根据教学内容营造气氛：
教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。
教学内容对教学氛围的营造，起着一定的作用，张教师在执教《蓝树叶》这课时，课前的谈话中做了这样一个谈话导入：
师：老师说一句话，你都见过什么颜色的树叶。
学生专心听。
（学生马上坐直，全神贯注）
师：谁最勇敢积极发言（观察学生）
生：积极举手。
（热情度很高）
师：表扬语言到位。
（表情丰富）
师：书上长着蓝叶子。
（生坐得端端正正）
师：这时怎么回事啊？
生：树上不会长蓝叶子啊！
师：哦，我们都没见过蓝色的树叶，但有个小朋友就把树叶画成了蓝色，这是怎么回事呢？让我们一起去读一读这个故事。
（板书课题）
这个衔接导入课题的一段谈话，既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。
三、灵活运用课堂教学技巧
张老师；讲到林园园不情愿借铅笔的地方，情绪就很到位；讲到李丽借铅笔是语气就变得很低沉。
教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。
教师的情感真诚，学生真正被感染到了。
学生也就很容易理解课文，明白其中的道理。
习惯·至关重要
张老师课堂高效除了上面的几条外，学生良好的学习习惯的养成教育也是至
关重要的。
学生只有会倾听，会讨论、发言，会提问，会思考，才能保证学习的
高效。
在张老师的课堂上学生几乎到达到了以上几点，说明教师注重平时对学生
的要求与培养非常到位。
总之，打造高效课堂，离不开老师对教学的精心设计，离不开学生课前的充
分预习，离不开课堂的精讲、巧练，离不开老师的正确引导，更离不开学生良好
的学习习惯的支撑。
2012-11-9。