农村小学音乐课堂教学故事
小学音乐教师教育故事简短
小学音乐教师教育故事简短小学音乐教师张老师在教学中十分用心，经常通过有趣的游戏和互动，让孩子们更好地理解音乐知识。
有一次，他在课堂上给学生们讲解不同的乐器，然后让孩子们试着吹奏口琴。
虽然大多数孩子都能吹出声音，但有一个孩子却始终无法吹奏出来。
张老师并没有嘲笑这个孩子，而是鼓励他继续努力。
他让孩子一个人留下来，教他如何正确地吹奏口琴，不厌其烦地重复讲解，直到这个孩子成功吹奏出声音。
从那时起，这个孩子对音乐产生了浓厚的兴趣，也逐渐展现出了自己的音乐天赋。
最终，他在学校的音乐比赛中获得了第一名，感谢张老师一直以来的耐心指导和关心。
这个小故事告诉我们，好的教师不仅需要有丰富的知识和教学经验，更需要有耐心和关爱，用心去引导学生。
只有这样，才能真正激发学生的学习热情和创造力，让他们在音乐教育中获得成长和乐趣。
除了在教学中传授知识外，小学音乐教师也要帮助学生发现和培养自己的音乐兴趣和爱好。
在张老师的课堂上，除了传授音乐知识，他还会带领学生们一起唱歌、跳舞和演奏乐器，让学生们在欢乐中学习和成长。
有一次，学校举行了一次音乐比赛，张老师决定让学生们一起合作创作一首歌曲，并参加比赛。
他鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，一起思考歌曲的主题和歌词，并共同完成这首歌曲的编曲和演唱。
在张老师的指导下，学生们克服了困难，成功地创作了一首动听的歌曲，并在比赛中获得了好成绩。
这个小故事告诉我们，好的小学音乐教师不仅需要有教育教学的专业知识，更需要具备创新和领导力。
他们应该激发学生的想象力和创造力，培养学生的领导才能和团队合作精神，让学生们在音乐教育中获得全面的发展和成长。
人教版音乐小学四年级上册第二单元《音乐中的故事》教案
3.歌曲《小星星》：学会演唱这首歌曲，引导学生发挥想象力，创作自己的星星故事。
4.综合活动：学生分组，每组选择一首歌曲，结合自己的生活经验，创作故事，并进行表演。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的音乐核心素养，主要包括：
1.审美能力：通过欣赏和学唱歌曲，让学生感受音乐的美，培养学生的音乐审美能力。
人教版音乐小学四年级上册第二单元《音乐中的故事》教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课为人教版音乐小学四年级上册第二单元《音乐中的故事》教案。本单元通过欣赏和学唱一系列富有故事性的音乐作品，让学生感受音乐与故事的结合，培养学生对音乐的兴趣和想象力。主要内容包括：
1.歌曲《两只蝴蝶》：学会演唱这首歌曲，理解歌曲中的故事情节，感受音乐带来的愉悦心情。
在小组讨论环节，学生们分组讨论了音乐与故事结合的未来发展，并提出了创新性的想法和建议。从这个环节可以看出，学生们在团队合作和问题解决方面有一定的能力，但也有部分学生在讨论中显得较为被动，这需要我在今后的教学中加以引导和培养。
在课堂展示与点评环节，各组代表依次上台展示了讨论成果，其他学生和教师对展示内容进行了提问和点评。这个环节锻炼了学生的表达能力，加深了全班对音乐与故事结合的认识和理解。但我也发现，部分学生在提问和点评时过于紧张，不敢大方表达自己的观点，这需要我在今后的教学中多给予鼓励和练习的机会。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的音乐教材，包括歌曲、乐理知识等内容，以便于学生能够跟随老师的教学进度进行学习和练习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，为歌曲《两只蝴蝶》准备相关的动画片段，以便于学生更好地理解歌曲中的故事情节；为故事《龟兔赛跑》准备配乐，让学生能够直观地感受到音乐在故事表达中的作用。
《笛悠悠 情悠悠》——谈农村小学音乐课堂竖笛教学
《 筒悠悠 情悠悠》
淡 农 村 小 音 乐 课 堂 竖 筒 教
文 ／金 冰 洁
学 的改革 ， 学生 的教材统一 由政府 采购 ， 使得音 乐书不 能人 手一本 ，学生在课外的音乐学 习随着课堂教学 的结束 而结 束， 这给音乐技能 、 知识的提升带来了困难 。 ３ ． 学 习 中的激 励 作 用 曾记 得 ， 笔者所教过的一名学生 ， 语 数 成 绩 总 是 落 在 班 级后面 ， 使得同学们都看不起 ， 常笑他笨 ， 他也很 自卑 。后来 在 音 乐课 堂 教学 中笔 者 引 入 了 竖 笛 教 学 ，该 学 生 一 下 子 对 竖笛产生了浓厚的兴 趣。基于先前的印象 ，笔者也没在意 他， 认为他笨手笨脚 的一定学不会 。当学生跟我说“ Ｘ Ｘ Ｘ， 每 天 晚上在家里练 习竖笛 ……” 时， 认 为他肯 定是学不会 的 ， 再怎么练都白搭 。可是 ， 出乎意料的是 ， 在～次课堂教学 巾， 笔者指导学生复 习学过 的竖笛 曲《 同一 首歌》 ， 他 第一个站 起来 ， 完整地把 曲子吹了下来 ， 这使我很意外。 三 、农 村 小 学 音 乐 课 堂 中 引入 竖笛 能有 效提 升 学 生 音 乐 素 养 农 村 小 学 音 乐 课 堂 教 学 中 竖 筒 的 引 入 应 以 常 态 促 提 升， 提高学生音乐素养 。音乐作为一 ｒ Ｊ 技能学科 ， 它有一定 的 技 能 在其 中 。技 能 的 掌 握 往 往需 要 我 们 不断 地 练 习 ， 不 停 地反复 ， “ 拳不离手 ， 曲不离 口。” 就是说技能学习的常态化 很 要 紧。
２ ． 竖 笛练 习的层 次化 提 升
《 音乐 课程标准》 五大领域中 ， 第二大领域就 是表现 ， 演 奏是 其 中较 重 要 的 一 个 方 叫 ，在 小 学 的不 同 阶段 有 不 同 的 要求 ， 一二年级要求学 常见 的打击乐器 。能够用打击乐器 或其他音 源合奏或 为歌 曲伴奏 。三至六年级则要求学生 乐 于参与各种演奏活动 。学 习课堂乐器 的演 奏方法 ，参与歌 曲、 乐 曲的表现 。在小学阶段引入简单易的竖笛乐器是非常 有益 于教学 的 ， 同 时 在 一 定 程 度 上满 了 “ 课 标” 巾所 提 出 的 演奏要求 ， 使 学 生 的 音 乐 素 养得 到 有 效 地 提升 。因此 竖 倚 引 入课 堂 教 学 非 常 必 要 。 ３ ． 竖 笛引入 课 堂教 学 的可 行 性
让口风琴教学在农村小学音乐课堂中流芳溢彩
让口风琴教学在农村小学音乐课堂中流芳溢彩发布时间：2021-11-24T07:46:30.874Z 来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：钟彩雪[导读] 随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。
钟彩雪江门市蓬江区棠下镇周郡小学摘要：随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。
笔者把口风琴引进了音乐课堂，经过几年的教学实践，初见成效，本文从两大方面阐述了把口风琴带进小学音乐课堂的好处，努力实现艺术教育提高学生整体素质的教育目的。
关键词：口风琴教学农村小学音乐课堂作用《音乐课程标准》指出:“器乐教学对于激发学生音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力有着十分重要的作用。
”口风琴以它优美的音色、准确的音高以及简单易学、携带方便等优势，被视为音乐课堂教学中的首选乐器，赢得了广大师生和家长的青睐。
2017年，笔者如愿地把口风琴引进了农村小学音乐课堂，经过几年的教学实践，发现把口风琴带进小学音乐课堂，不但有利于孩子们呼吸肌及肺部功能的发展，扩大学生的音乐视野，促进学生歌唱、识谱、视唱能力及欣赏、创造能力的提高，还能在教学中结合键盘乐和吹奏乐的综合训练，锻炼学生的团队精神与集体荣誉感，从而实现艺术教育提高学生整体素质的教育目的。
下面是笔者结合口风琴教学实践谈谈心得体会。
一、重视口风琴基础教学，让孩子掌握吹奏技能（一）注重基础练习农村的小学生几乎没有学习过乐器，所以，笔者认为如果想要口风琴在农村小学课堂中发挥作用，就必须要重视口风琴的基础教学。
首先，要规范学生的演奏姿势，左手拿吹管放在嘴巴上，嘴巴保持说“吁”的口型吹奏，右手放在琴键上，这个时候一定要跟学生强调是用指肚来弹奏，对于低年级的学生，我们会说把手指站好，并把指甲藏起来，他们会迅速把手指往内缩立好。
其次，让学生记住“1”指为大拇指，“2”指为食，“3”指为中指，“4指”为无名指，“5”指为小指，虽然这个对成人来说很简单，但是对于低年级的小朋友也要一段时间来熟记。
采撷故事春光 点亮音乐明灯——核心素养下故事教学构建小学音乐智慧课堂 (3)
采撷故事春光点亮音乐明灯——核心素养下故事教学构建小学音乐智慧课堂故事教学在教育领域中有着广泛应用，不仅仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的情感教育素养。
故事教学与音乐教育的结合，不仅仅丰富了音乐教学的形式，更重要的是拓展了学生的视野和想象力，同时也能够提高学生的音乐鉴赏和表达能力。
本文将探讨如何通过故事教学构建小学音乐智慧课堂，从而培养学生核心素养。
一、故事教学在小学音乐课堂中的应用小学音乐教学中的传统教学方式往往以歌谣、唱游、旋律等内容为主，但这种传统的教学方式容易使学生的兴趣降低，难以激发学生对音乐的热爱。
而故事教学作为一种生动、有趣的教学方式，可以引起学生的浓厚兴趣，激发学生探索音乐的欲望，从而提高学生的学习效果，增强学生对音乐的喜爱。
故事教学在小学音乐课堂中的应用可以分为以下几个方面：1. 提高学生的音乐鉴赏能力在故事教学中，我们可以通过选取富有音乐性的故事情节，使学生在听故事的同时，感受到音乐中的情感和美感，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
例如，我们可以选取音乐类的童话故事《天鹅湖》，在讲述故事的过程中，结合音乐作曲家柴可夫斯基的音乐作品，帮助学生了解音乐的魅力，使他们对音乐有更深刻的认识。
2. 提高学生的情感教育素养故事中的情节往往充满感人的元素，能够牵动学生的心弦，引发他们的情感共鸣，从而提高学生的情感教育素养。
例如，我们可以选取国外童话故事《小红帽》，讲述小红帽与狼的故事情节，以此引导学生产生对善恶的认识，从而提高学生道德情感教育素养。
3. 提高学生的表达能力在故事教学中，学生需要不断地思考和表达自己对故事情节的理解和感受，从而提高学生的表达能力。
例如，我们可以选取中国传统故事《富春山居图》，让学生通过欣赏山水画，体验到中国传统文化的魅力，同时也要求学生表达自己对山水画的感受和理解，从而提高学生的表达能力。
二、故事教学构建小学音乐智慧课堂的原则1. 选取具有音乐性的故事情节选取故事情节要有针对性、具有音乐性。
浅谈农村小学音乐课堂中的竖笛教学
２ 掌握好气息运用是学 习竖笛吹奏的关键 吹奏竖笛最重要 的是气息 ， 气息运用 合适 ， 出来 的音是乐 吹 音， 相反便是 噪音 。笔者 在教学 中常用 “ 闻花香 ” “ 、吹蜡烛 ” 等方 法指导学生掌握 呼吸的控 制 ， 通过这些练习让学生感受气息在 口 腔 中流 出的过程 ， 体会 到气 息的深度 和气 息的控制 ， 再通过 教师
奏 型 中， 以小组为单 位进行视 唱练习和视奏 练习 ， 再 之后在教 师 的伴 奏下 ， 进行小组 与小组 的接龙 练习。通过 这种学 习方式 ， 不 但使枯燥 的理论知识更生 动形象 ， 而且也给学生提供更多 的技 能
免有乱吹乱奏的现象 。在这关键时刻 ， 师不要 因为暂时的课堂 教 失控 去制止学生 ， 要让学生 尽情的去吹 ， 去感知 竖笛 。等学 生吹 不成调安静 下来之后 ， 教师要及 时抓住这个 空档 ， 择一首表现 选 力丰 富、 极具感染 力而且是学生 熟悉的作 品作 为范奏 ， 以此来激 发学生对竖笛的兴趣 ， 产生学 习的愿望 。接着 ， 教师因势利导 ， 向 学生简单 的介绍 竖笛的构造 、 发声 原理及演 奏姿 势 ， 使学生对竖 笛有一 个初步 的认识 ， 鼓励 学生模仿 教师 的吹奏 方法 大胆实 并 践， 在实践 中让学生得 到成功 的喜悦 ， 强 了学 习的 自信心和积 增
关 键 词 ： 村 音 乐教 学 竖 笛 农 ’
中图分类号 ： ２ ．１ Ｇ６ ３７０ ９ ０ — １ ９ Ｏ １ ７ — １ １ ２ ０ ）５ ０ ６ 一 １
在追求 和实现教育公平 的今 天 ， 如何在资金 不足 、 设施匮乏 的条件下 ， 利用现有 的资源 ， 摸索一条有效的音乐教育途径 ， 让农 村孩子最大限度 的接受 音乐教 育 ， 笔者认为应该大力开展器乐教
农村小学课堂中的“主动参与”——以奥尔夫音乐教学法为例
面 有 一定 的促 进 作 用。
关键 词 ：农 村 小 学 ；主 动 参 与 ； 奥 尔 夫 ；感 性 体 验
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． １ ４ ４ ２
文献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１７ —３３ ２ １ ）１０ ７—３ ６ ３０ １ （ ００ ０ —１４０
我 国的农 村 音 乐 教 育 总 体 情 况 不 大 乐 观 ，笔
摘 要 ： 学 生主 体 性 的 发 挥 最 直接 的体 现 就 是 课 堂 教 学 中的 主 动 参 与 。 在 广 州 市 白云 区 太 和 镇 几 所 农 村 小 学进
行教 学 实践 ，可 以看 到 ，奥 尔夫音 乐教 学法 对 激 发 学 生 课 堂 参 与 的 兴 趣 ，调 动 其 积 极 性 ，培 养 其 创 造 能 力等 方
国 的 。２ ０多年 来 在 以李妲 娜 老 师 为 代 表 的音 乐 教
师们 的努力 下得到 了广泛 的传播 。
奥尔夫 的观 念 ，是 关 于 一 种 “ 本 性 ” 音 乐 原 教育理 念 ，“ 本 的音 乐 又是 什 么 呢 ……它 决 不 只 原 是 单 纯 的音 乐 ，它 是 和 动 作 、舞 蹈 、语 言 紧密 结 合 在一起 的 ；它是 一 种人 们 必需 自己参 与 的音 乐 ，
收 稿 日期 ：２ ０ ０２ ０ ９１—１
作 者简 介 ： 曾群 （９ ３ ） １ ８一 ，女 ，湖 南 武 冈人 ，硕 士 生 ，从 事 音 乐 教 学 研 究 。
ｌ ４ ７
枯 燥地从 概 念 和 书 面 符 号 （ 符 ）开 始 ，而 是 让 音 学 生通 过 游 戏 式 的 动作 （ 肌 肉 动 作 ） 去 亲 自参 大
小学四年级音乐课歌曲《守株待兔的老农夫》教案文档
小学四年级音乐课歌曲《守株待兔的老农夫》教案文档第一篇：小学四年级音乐课歌曲《守株待兔的老农夫》教案文档小学四年级音乐课歌曲《守株待兔的老农夫》教案单位：清丰县巩营乡英才小学学科：音乐姓名：杜军伟教学目标1、教学过程与方法：能用诙谐的声音和表情演唱歌曲。
2、只是与技能：认识倚音记号，并准确演唱。
3、情感态度与价值观：能复述成语守株待兔的故事，懂得并说出它的寓意，培养学生勤奋刻苦、积极向上的人生态度。
教学准备:电钢琴、多媒体教材分析：本课我根据成语守株待兔创作的一首歌曲。
歌曲为五声羽调式，一段体结构。
歌曲由五个乐句组成，前四个乐句，每个乐句四小节。
其中，第三四乐句都是由两个相同的乐节构成，节奏独具特色，与前两乐句形成对比，装饰音的使用增加了歌曲幽默感。
教学重点：（1）能用诙谐的声音和表情演唱歌曲（2）能复述成语守株待兔的故事，懂得并说出它的寓意教学过程1、故事导入:师生共同讲解“守株待兔”的故事，引出课题。
2、学唱歌曲(1)感受情绪：老师范唱或播放歌曲，引导学生听辨歌曲的情绪;学生对优美、欢快情绪的音乐体验较多，对诙谐情绪的音乐作品接触较少，可以歌曲的倚音和风格引导学生感受歌曲的情绪。
(2)初步学唱：跟老师听唱前两个乐句，提示第一乐句的倚音，以及第二乐句的附点八分音符与顿音的演唱。
老师引导学生发现第三四乐句旋律的进行特点;每个乐句中有两个旋律完全相同的乐节。
指导学生自己视唱，提示十六分音符的四个字要吐字清晰，以及倚音和波音的演唱要准确。
跟老师听唱第五乐乐句，提示一字多音以及附点四分音符的演唱。
完整演唱第一段歌词。
视唱第二段歌词，提示准确地按反复跳越记号演唱。
3、外理歌曲(1)这是一首叙事性的歌曲，在演唱时要注意分句。
歌曲可分为五个乐句。
前四个乐句都有四小节，一乐句一换气。
第五乐句是扩充乐句，六小节，可在第二小节后换气。
整首歌曲要唱得连贯、诙谐.(2)引导学生设计不同的力度和速度演唱，表现出老农夫开始的得意和后来的失望等情绪。
小学音乐教师课堂教学故事
小学音乐教师课堂教学故事作为一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已经有很多个年头了，在这些年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。
在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。
孩子们也特别喜欢上我的音乐课。
我觉得这也是对我工作最大的鼓励。
前不久我上了这样一节音乐课。
记得那一堂音乐课学习的内容是:认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。
其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!话听到这，我不禁大声笑起来。
说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。
首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。
然后，又带他们模仿我做手势。
但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。
我想了又想:为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢?于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说:“李老师，李老师，能让我来试一试吗?”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。
于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。
看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。
于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。
《农村小学音乐欣赏教学的实践与研究》研究报告
农村小学音乐欣赏教学的实践与研究研究报告一、课题研究的目的和意义马克思曾说：“音乐是人类的第二语言。
”哪里有人类的存有，哪里就有歌声。
音乐是实行美育的重要手段之一，是小学开设的一门必修课程，在少年儿童的成长过程中具有不可忽视的作用，是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分。
音乐还能够调节人类大脑层的机能，消除因学习过度紧张而产生的体力、脑力和精力的疲劳，丰富学生的精神生活，发展他们的个性，激发学生艺术创作的才能。
发展学生的个性是世界发达国家课程改革的特点。
随着社会经济结构的持续调整，各经济领域之间渗透的增强，世界发达国家开始致力于全面发展人才的培养，同时也注意到了学生个性的培养。
20世纪末，美国、日本、韩国等国都提出了“尊重个性的原则”，主张培养人格健全、富于个性的青少年；提出实现教育多样化，重视发展每个学生的个性，实现教育个性化。
当前，我国基础教育领域正在大力实施新课程改革，要求以人为本，注重学生的发展，理解到在教学过程中的学生不是一个待灌的瓶，而是一个活生生的有思想、有自主水平的人，开始重视发展学生的个性，但在音乐欣赏教学中所提不多，能够说，当前这是一个具有相当价值的可探索领域。
二、课题界定及理论支撑(一)课题界定农村小学是指不在城市，属于乡镇、乡村的完全小学，有1——6年级的学生，教学条件相对薄弱。
欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提升音乐感受、理解、鉴赏水平以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。
在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师能够通过音乐欣赏使学生的鉴别水平、音乐记忆水平得到增强，音乐艺术审美评价水平得到提升。
而音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。
人教版音乐小学四年级上册第二单元《音乐中的故事》教案
人教版音乐小学四年级上册第二单元《音乐中的故事》教案一. 教材分析《音乐中的故事》是人教版音乐小学四年级上册第二单元的主题。
这一单元通过歌曲、故事、活动等形式，让学生感受音乐与故事的结合，培养学生的音乐欣赏能力和创编能力。
教材中包含了经典儿歌《两只老虎》的变奏版本，以及其他富有童趣的歌曲和故事，如《龟兔赛跑》、《狼和小羊》等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐表现出浓厚的兴趣。
他们在音乐学习上具有好奇心、好动性强、模仿能力强等特点。
然而，部分学生对音乐理论知识的掌握还不够扎实，需要老师在教学过程中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生感受音乐与故事的融合，提高音乐欣赏能力。
2.学会用音乐表现故事情节，培养学生的音乐创编能力。
3.了解音乐的基本节奏和音符，提高学生的音乐素养。
4.通过音乐活动，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.音乐与故事的融合表现。
2.音乐创编能力的培养。
3.音乐理论知识的学习与运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受音乐与故事的融合。
2.互动教学法：引导学生参与课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
3.案例教学法：分析经典音乐作品，让学生了解音乐与故事的结合。
4.实践教学法：让学生动手实践，培养音乐创编能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.教学乐器：准备吉他、钢琴等乐器，为学生提供音乐实践机会。
3.教学素材：收集与课程相关的音乐作品、故事素材等。
4.录音机、音响等设备：用于播放音乐作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本节课的主题《音乐中的故事》，引导学生关注音乐与故事的结合。
2.呈现（10分钟）播放经典音乐作品《两只老虎》的变奏版本，让学生感受音乐与故事的融合。
随后，教师简要介绍歌曲背后的故事。
3.操练（10分钟）教师引导学生跟唱歌曲，注意音准和节奏。
随后，分组进行合唱，培养学生的团队协作能力。
兴趣培养是上好音乐课的关键——农村小学音乐课堂教学谈
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教学经纬 ・ 音乐
如 何 上好 音 乐课 ， 是
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每 个 音 乐教 师都 在 探 讨 的 卜 问题 。 目前 ， 乐课 最 流行 ｝ 音 ’
带课本 。“ 草坪” 虽不及专用的音 乐教 室， 但也是音 乐教
教 学的一大资源 ， 因地制 宜地利 用这一 资源， 以更好 可
地 激发 学生 的 学 习兴 趣 。
又如湘版教 材的《 过新年》二年级上） （ 一课 ， 当学生 会唱歌 又会 用乐器伴 奏之后 ，我这样 问学生 ： 小朋友 “ 过年 穿新衣 、 放花炮 ， 大人们过年 学活动 的变化 ， 学生的学 习兴趣 也在 不断地发 教 使
生变化。音乐教 师在音乐教 学进程 中， 要注重学生学习
容 。这些 内容的教学形式， 都是让 学生在娱 乐中熟悉音 乐， 体验音 乐意境 ， 感受活动的快 乐 ， 并在 活动 中学会 交流、 合作 ， 而培 养学生的音 乐能力 、 从 协调 能 力和创 造 才能。以往在摆满课 桌凳 的教室里上课 ， 学生的参与
同学们 能想 出他们 怎样玩 吗｝ 学生开始议论 ， ” 有说“ 可
能是谁 钻不到树 洞就得去搭 洞” 有的说 “ 、 也许是 钻不
浅谈口风琴在农村小学音乐教学中的趣味教学
浅谈口风琴在农村小学音乐教学中的趣味教学摘要：口风琴是小学音乐教学的重要教具之一，是推广音乐课程、强化音乐教学趣味性的优秀助力，同样也是培养学生审美意识和审美能力的重要措施。
学生在音乐教学中练习吹奏口风琴，能够让学生在掌握乐器演奏技能的同时巩固其所学知识内容，在课堂环境中营造趣味性的学习氛围，丰富音乐课的教学形式，对学生的学习成长能够起到促进作用。
基于此，本文提出通过指导学生吹奏口风琴、利用口风琴演奏歌曲、鼓励学生结合口风琴创作歌曲等策略让口风琴与农村小学音乐教学活动融合在一起，以期在农村小学音乐教学中做到寓教于乐，使学生的音乐素养得到提升。
关键词：口风琴；农村小学；音乐教学；趣味化教学；策略农村小学教学环境较差，音乐器材和教学设备缺失情况较为普遍，以往的农村小学音乐教学模式以教师带领学生唱歌为主，教学活动较为匮乏，学生容易产生厌学情绪。
口风琴作为一种小型乐器具有物美价廉、易于学习、音准好、体积小、携带方便等特点，针对农村小学缺少音乐教学器材的情况，教师可将口风琴乐器引入到课堂环境中，调节课堂氛围的同时，培养学生的音乐学习兴趣，在歌曲吹奏和自主创作的过程中培养学生的美学能力，促进学生学习成长。
一、歌曲吹奏，激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师。
小学生的理性思维尚未成熟，在音乐知识的学习过程中更多由教师占据主导地位推动音乐教学活动向前推进，学生缺少自主学习音乐知识的欲望和动力。
为此教师可将口风琴演奏引入到课堂教学活动中，通过吹奏歌曲为学生带来多样化的音乐体验。
此外学生初次接触口风琴时会表现出对陌生事物的新鲜感和探索欲望，教师可以在学生面前使用口风琴吹奏乐曲，激发学生的学习欲望和学习兴趣，并将口风琴的吹奏技巧循序渐进传递给学生，帮助学生掌握乐器的吹奏技巧[1]。
以人音版《四年级音乐上册》第四课时《小夜曲》为例，为培养学生的学习兴趣，深化学生对乐曲特点的感受和理解，教师可将学生分为多个小组，以小组为单位组织音乐接龙游戏活动，将《小夜曲》分为多个乐句，不同小组负责不同的乐句，A小组负责第一乐句，B小组负责第二乐句……以此类推，在演奏中相互配合，完成乐曲的吹奏。
课改背景下农村中小学音乐课堂教学评价初探
学中的优点 ，同 于他们找 出 自己教学Ｔ作 中的不足 ， 进一 步转 变教学 观念 ， 促进农村音乐教学 的改革 ， 提 高农村音 乐教学 质量 。 在评价原 则上 ， 注重鼓励性评价与诊断 性评 价相结合
四、 在评价标 准上 。 注重 灵活性评价与开放性评 价 相结合
在开 展 农村 中小 学 音乐 课 堂教 学研 究 的过程
教师应虚心听取他们对 自己课堂教学的看法 、意见 和建议 ， 调整 自己课堂教学 行为 ， 断提高课 堂教学 不
质量 。 三、 在评价 内窖上 。 注Ｉ教师 的教 与学生的学相 结合 调查 发现 ，由于长期 以来农村 中小学音乐课堂
音乐课程标 准》 出 ： 指 音乐课堂教学评价常常是评价 教师教学 工作 的重要方式 ．也是音乐教学评价最常 用的方式 。恰 当的评价不但有利于农村音乐教师进 步总结 、 提高 自己的教学经验 ． 发扬 自己在音乐教
一
二、 在评 价主体上 。 注重 自评与他评相结合 传统 农村中小学音乐课 堂教学评价的主体 比较
课堂教学改革 中去 。这就要求课堂教学评价在关
２０ ０ ６年 第 ２期
反思 ， 是因为他们是实施课堂教学的主体 。 主要 只有 ＃ ＿ 鲞 他 们本人 才最 了解在农村开展音乐课 堂教学所 特有
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的外在情 境和内在条件 ， 清楚所教学生的特 点 、 音乐 水平及对 音乐 的需求 ，知道 自己在教学设 计 与实施 环 节中的内心历程。而评 价主体只有 在充分 听取 教 师的 自我剖析后 ， 才能提出贴切的 、 富有建设性 的评 价 意见。从另一 角度看 ， 了教师的主动参 与 ． 价 一 有 评 结论 和建议 才能真正为教师所接受 ，才能最 大限度 地 激发 教师 自我改变 、 自我完善的欲望和热情 ， 才能 使 教师真正从评 价过程中获益 ，激励 和促进教师不 断 改进课 堂教学水平 。管理 者 、 同事、 学生及其家 长 都 是教师教学工作共 同体中的一员 ，他们能从不 同
我的小学音乐教学故事
我的小学音乐教学故事
我叫小明，是一名小学音乐老师。
在我一年级的时候，我曾和同学们一起参加合唱比赛，那时候我第一次被音乐的魔力所吸引，这之后我就开始了我的音乐探索之旅。
现在，我已经是一名教育工作者，而我的教学实践中，音乐教育一直是我最热衷的领域。
我的音乐教学方法有以下几点：
1. 注重培养学生的音乐兴趣：在音乐教育中，我认为，学生的音乐兴趣是非常重要的，只有在学生们感受到音乐的魅力时，他们才会更加主动地去研究。
因此，在我的音乐课堂上，我总是尽可能多的利用课外音乐案例，来吸引学生们参与到我的课堂中来。
2. 突出实践环节：在我看来，音乐是一门需要实践的学科。
因此，我在教学中，总是将实践环节放在很重要的位置。
例如，在学生们研究了音乐理论知识之后，我会让他们亲自动手去演奏，或是去唱唱觉。
这样做不仅可以帮助学生们将理论知识用于实践中，还可以帮助学生们更好地体验音乐的魅力。
3. 打破教学界限：在我给学生们上音乐课时，通常会涉及到很
多不同的学科。
例如，我们会在音乐课中谈论音乐家的生平事迹，
这就需要学生涉猎到历史等课程。
这种跨学科教学，不仅可以让学
生们获得更全面的知识，同时也可以激发学生们对其他学科的兴趣。
我的音乐教学饱含着我的热情和创意，希望我的教学能够让学
生们更加热爱音乐，也希望我的教学能够帮助学生们更好地体验音
乐的魅力。
以上即是我的小学音乐教学故事，谢谢！。
创设快乐的音乐课堂教学文案
培养兴趣，创设快乐的音乐课堂音乐是人们生活当中不可或缺的精神产物，人是需要音乐的，教育人更是需要音乐的。
所以，给祖国未来的花朵，上好一堂音乐课，也是至关重要的。
我是一名刚刚走上讲台不久的农村音乐教师，学校的教学条件相当于城里来说，还是薄弱了一些。
学生对音乐课的概念，也是模棱两可，甚至简单的认为音乐课就是唱歌课，很少有学生重视过。
面对一群无知的学生，我力不从心。
开始我用我所拥有的专业知识进行教学，完全进行不了。
我在台上讲的口干舌燥，而学生却呆呆地望着我，更甚者则闹闹哄哄。
课后，我经过多次反思，对教学进行整改。
在课改实践中,我认识到兴趣对于学生学习音乐是十分重要的。
有了兴趣，就能乐学，只要乐学，音乐课堂就会充满快乐。
那么如何去引导、培养、发展学生的音乐兴趣,如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣,让学生变苦学为乐学,从而让学生觉得音乐课堂是愉快的呢？再此，我将自己的浅析和感悟总结为以下：一、特长展示,激发音乐兴趣，创设快乐课堂《新课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
”快乐的小游戏、优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。
但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣,为了让音乐课成为学生的最爱,必须让它有优越于其他课程的地方。
爱表现是小学生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,所以二者结合立刻成为音乐课的优势。
特长展示恰好体现了这一优势,很多同学在课外学习了各种音乐特长,如器乐、舞蹈、声乐等,却没有展示的机会,所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示,让他们享受到成功的喜悦,同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会,增强学习动力。
学生们盼望着一周两次的音乐课,盼望着早日轮到自己。
当然，这种迎合学生表现欲的教学手段,可以在教学的各个环节中加以利用。
例如：在人音版三年级下册的《春天举行音乐会》这一课中，里面歌词提到“唱歌”“弹琴”“打鼓”“指挥”等，就可以在其中选取两项，选取乐于表现的同学进行表演。
小学音乐教学叙事故事
我的音乐教学故事广西省田阳县百育镇逸夫小学李钰娟从教十八年，我就兼职小学音乐教学十八年。
回想起我的教学经历，有许多地方值得反思和总结。
刚开始拿起音乐课本的时候，心里就想着去忽悠学生两下就过一节课了。
走进教室的那一刻起就开始板起面孔，学生也在战战兢兢中一句一句的跟老师唱，我唱跑调，学生也跟着跑调，一节课教会学生一首歌自已觉得很有成就感！可是有一天，有个小学生在我上音乐课的时候跑出教室，我去把他追回来后问他“为什么？”学生对我说不喜欢上音乐课，我转身问全班同学，学生大部分也说不喜欢，我鄂然！突然间发现自己是多么失败，那一刻我终于明白：原来学生一点都不喜欢我上的音乐课！这件事以后的一个星期里我一直在反思：学生为什么会这样？百思不得其解，直到有一次有幸去上海音乐培训，观摩了上海一些学校的音乐课堂以后，才找到了学生为什么不爱上我的音乐课，最重要的原因是学生不感兴趣，导致这一原因的形成主要就是老师没有激发和培养出学生学音乐的兴趣。
在接下来的教学中我开始去研究怎样上好音乐课。
我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到新教学目标的要求和充分利用并实践新的课程改革怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在师范的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：农村孩子和城市的孩子是不一样的，如：接受能力、实践能力、小学生自信力等等方面。
在这一点上我没有特别注意教学设计，因此最初的教学目标基本都没有怎么达到的。
在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。
所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。
主要有以下几个方面：一、纠正学习态度，激发学生学习音乐的兴趣学生不喜欢上音乐课本人认为主要是老师没有把学生的兴趣激发出来。
大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。
农村小学音乐课堂中的横笛教学
浅谈农村小学音乐课堂中的横笛教学一、农村小学音乐教育的现状长期以来，我国农村小学音乐教育进展缓慢，很多镇级小学的音乐是“兼而不上”，甚至干脆被其他学科取代；多数学校基本的音乐教学设备不齐全，不完善，兼职教师也不能很好的演奏使用；情况好一点的学校虽然上音乐课，也只是唱唱歌，根本谈不上按教学大纲的要求上课，更谈不上培养、提高学生的音乐素质。
造成这种局面的主要原因是师资不足以及教学能力低下。
另外，部分领导不能全面理解和贯彻教育方针，对音乐教育不重视，加之资金短缺，音乐教学设备不足，也是重要原因。
二、横笛教学的可行性九年义务教育《小学音乐教学大纲》指出：“器乐教学是音乐教学的重要内容之一，对于培养学生音准和读谱能力具有特殊的功效”。
这一内容的增添改变了音乐课就是唱歌课的模式，体现了音乐教育由过去的专业技能教育为主，向着眼于学生的音乐素质教育转轨。
其目的就是为了提高学生学习音乐的兴趣和热情，把乐器作为学习音乐的工具，通过乐器的学习更好地学习音乐，全面提高学生的音乐素质和音乐能力，促进学生智能的开发。
另外，从农村师资队伍看，兼职教师占大多数，他们常常因为没有精力学习风琴、钢琴而苦恼，甚至影响教学。
而横笛历史悠久，方便易学，在我们江南水乡喜闻乐见，稍加指导，教师很快就能掌握，对于有竖笛基础的教师更能扬其之长。
从学生方面看，对经常看到，听到的横笛有新奇感，教师很容易将学生的积极性抓住。
从家长看，他们都希望学校能减轻学生的课业负担，多给孩子一点放松的机会，真正实现素质教育。
而钢琴，电子琴等价格太贵，唯有横笛价格便宜，一般家庭都能接受。
从训练成绩看，最近几年，乐器进课堂，种类繁多，但大多数是竖笛，口琴，口风琴等，横笛作为民族音乐的代表，无论是教材，还是各种伴奏素材都相对来说选择的空间比较大，也比较容易出成绩。
因此，横笛是一种较理想的易进课堂的乐器，尤其适用于经济条件不十分充裕的农村小学。
三、横笛教学的明显教学效果我校的横笛教学虽然开展的时间不长，从面上看只占50%，但其效果却十分明显，主要表现在以下几个方面：1.改变的音乐教学可有可无的面貌。
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农村小学音乐课堂教学故事
一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式
在我们农村，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。
这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。
而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。
教师不能够高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。
例如，在教学一年级《快乐的一天》这个课时，融入到学生当中去，我们老师能够一边扮演一个叙述小学生快乐的一天的演讲者，一边扮演小学生快乐的一天，学生边听边跟着老师叙述的在课堂上来表演，大家不分彼此，边唱边演。
伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。
“兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。
那怎样才能培养学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。
所以，我在教学中采用了“愉快教学”模式。
课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。
因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。
我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。
对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。
所以，低年级的音乐教育更为重要。
农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的理解，但尚未经过听辩、比较等训练，所以在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。
在教学中就应针对农村低年段学生的特点，即时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的协助以后的音乐学习。
“音乐是听觉的艺术。
”在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉水平。
所以，听觉训练就显得更为重要了。
不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受性的基础上实行还能够利用动作游戏来巩固学生的听辨水平。
例如我在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。
这些看似简单的动作与教学交叉实行即巩固又发展了对学生听觉的训练。
马克思曾说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。
”这就说明音乐听觉水平需要早期培养。
音乐是时间的艺术。
每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映音乐的时间性。
学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，所以，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。
首先展开各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。
孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。
例：
心跳声：2/4
x x | x x | |
咚咚咚咚
大鼓声：2/4 x－ | x－ ||
咚咚
钟表声：2/4 x x x x | x x x x ||
嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒
母鸡下蛋后： 2/4 x x x | x x x ||
咯咯嗒咯咯嗒
机枪扫射声： 2/4 x x x x | x x x x ||
哒哒哒哒哒哒哒哒
这些声音都是学生熟悉的声音，在模仿过程中，学生的兴趣会一直很高，多次反复的练习，一些复杂的节奏就不知不觉中掌握了。
例如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。
这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥，我就从学生的理解和接受水平出发，从而将“拍子”的抽象概念与声音的长短联系起来，让学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短：如火车汽笛声长、汽车喇叭声短；爸爸打鼾声长、心脏跳动声短；猫叫声长、狗叫声短等等。
其次，通过爸爸打鼾声、猫叫声和心脏跳动声、狗叫声分别代表二分音符和四分音符，使学生得到直观的感性理解。
接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就能够自己去创编简单的节奏，小部分同学编创如下：
爸爸打鼾声：2/4 ×－| ×－|
呼呼
心脏声： 2/4 ×× | ××||
咚咚咚咚
猫叫声： 2/4 ×－| ×－||
喵喵
狗叫声： 2/4 ×× | ××||
旺旺旺旺
这些声音也都是同学们非常熟悉的，所以创编时，节奏拿捏得很准，学生热情也高涨。
在这个听、说、做得过程中，学生的创新思维得到了很好地锻炼。
广大音乐老师要善于发现自己身边的材料，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、适合于农村学生学习的材料。
例如：在教学生理解音的高低时，我的做法是：准备七只透明的玻璃杯，杯里分别放入不同容量的水，（用筷子敲击时能发出不同的音高）。
上课时，我在桌子上把七只杯子一字排开，再拿出一根筷子，对学生说；“我们今天来找音乐！音乐就在这七只杯子里，谁来找一找？”学生觉得很新奇，都争着要来找音乐。
当几个学生用筷子敲击杯子以后，马上有学生告诉我：“老师，杯子里的音乐怎么都不一样呀？”我因势利导说：“对呀，这七只杯子里住着七个不同的音符，它们的音高都不同。
”然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名，边贴在杯子上，再按从低到高的顺序唱一唱，学生跟我唱一唱。
就这样，利用身边最常见的物品，却让学生生动活泼地学到了音乐知识。
可见，只要我们用心寻找，生活中能够利用的资源还是很多的。
二、要注重创新水平的培养
音乐的丰富多彩源于创造，要给学生以创造的自由，把更多的空间留给学生主动思考和探讨。
教师本身就缺乏创新意识，没有创新水平，又如何培养学生的创新意识和水平呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。
而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不能够只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。
”在音乐课中改变过去我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学模式，在教学中，我选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不但提升了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。