小学语文课堂有效教学策略研究
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究一、当前小学语文课堂教育现状和存在的问题近年来，虽然小学语文课堂教学取得了一定的进步，但仍存在一些问题。
比如，教学内容和方法相对单一，学生缺乏足够的参与度和兴趣；部分学生基础薄弱，难以跟上教学进度；家校沟通不足，家长难以了解孩子的学习情况并给予有效的支持等。
二、提高课堂效率的重要性提高小学语文课堂教学效率，不仅有助于提升学生的语文成绩，更重要的是能够培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养。
因此，探索有效的改进策略和方法显得至关重要。
三、有效的教学策略1.导入：利用生动的故事、图片或视频等，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：采用多媒体、实物、图片等多种方式呈现教学内容，使学生更加直观地理解。
3.探究：引导学生通过小组合作、讨论等方式，主动探究问题，培养他们的思维能力。
4.练习：设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。
四、针对不同年级和主题选择适当教学方法1.低年级：注重趣味性，可以采用游戏化教学、儿歌教学等方式。
2.高年级：注重深度，可以采用分组讨论、案例分析、情境模拟等方式。
五、鼓励老师自我反思与成长老师应定期反思自己的教学方法和效果，积极参加培训和学术交流，不断提高自己的专业素养。
同时，倾听家长和同事的意见，不断优化教育过程。
六、激发小学生对语文课程兴趣及积极参与度的方法和案例分享通过组织有趣的课堂活动、课外阅读、写作比赛等，激发学生的学习兴趣。
例如，某小学语文老师组织了一场“我是小小诗人”的诗歌创作比赛，让学生们在创作和分享中感受到诗歌的魅力，从而更加热爱语文课程。
七、家庭作业设计以及家校沟通策略设计具有层次性和趣味性的家庭作业，让学生在家中也能巩固所学知识。
同时，加强与家长的沟通，定期向家长反馈学生的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程。
八、针对不同程度小学生开发个性化支持系统对于基础薄弱的学生，可以提供额外的辅导和练习；对于优秀的学生，可以提供更多的拓展资源和挑战机会。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究一、理论基础1. 认知理论在小学语文教学中，认知理论起着重要的指导作用。
教师应根据学生的认知水平和发展阶段，采用适合的教学策略和方法，帮助他们理解和掌握语文知识。
教师还应注重激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
2. 建构主义理论建构主义理论认为学生应通过自主探究和合作学习来构建自己的知识体系，教师应充当引导者的角色。
在小学语文教学中，教师可以设计多样化的教学任务和活动，让学生参与主动地探索和构建知识。
教师还应鼓励学生之间的互动和合作，促进他们的学习和发展。
二、实践策略1. 以学生为中心在小学语文教学中，教师应将学生作为教学的中心，根据学生的实际情况和需求，进行针对性的教学设计和组织。
教师可以通过分层教学、差异化教学等方式，满足不同学生的学习需求。
教师还应关注学生的情感体验，创设良好的学习氛围，激发他们学习语文的兴趣。
2. 建立情景教学语文是一门实践性很强的学科，教师可以通过情景教学的方式将语文知识与实际生活联系起来，帮助学生理解和掌握语文。
教师可以设计一些情景任务和角色扮演活动，让学生在实践中运用语文知识，提高他们的语文实际运用能力。
3. 探究学习在小学语文教学中，教师可以引导学生进行探究学习，激发他们的思维和创造力。
教师可以设计一些开放性问题和情境，让学生自主提出问题、做出假设、寻找证据，并从中总结归纳，提高他们自主学习和解决问题的能力。
4. 合作学习小学语文教学可以采用合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生在小组内相互学习和讨论，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以互相帮助和倾听，提高他们的学习效果和合作能力。
结论：小学语文有效课堂教学需要结合认知理论和建构主义理论，注重以学生为中心，建立情景教学和探究学习，以及促进合作学习。
教师还应根据学生的实际情况和需求，灵活运用相应的教学策略和方法，提高小学生的语文素养和学习兴趣。
农村小学语文课堂教学有效性策略研究
农村小学语文课堂教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学语文课堂教学一直是教育领域关注的重点之一。
作为基础教育的重要环节，语文教学直接关系到学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
由于农村教育资源相对匮乏、师资力量相对薄弱等客观条件的限制，农村小学语文教学存在一些问题和不足。
农村小学语文教学资源匮乏，教师的教学水平和教学方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
农村小学学生家庭环境和社会环境的影响较大，学生的学习积极性和自主性不高，语文学习的效果受到限制。
由于农村小学生源学生生活经验的欠缺和语言表达能力的不足，导致他们在语文学习中遇到一定困难。
针对农村小学语文教学存在的问题和挑战，有必要从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行针对性的研究和探讨，探索有效的农村小学语文课堂教学策略，提升语文教学的有效性和质量。
本研究旨在深入分析农村小学语文教学现状，探讨农村小学语文课堂教学存在的问题，研究有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，为提升农村小学语文课堂教学的有效性提供理论和实践参考。
1.2 研究意义农村小学语文课堂教学在农村教育工作中占据着重要地位，对于提升农村学生的语文素养、文化素质具有重要意义。
当前农村小学语文课堂教学存在着许多问题和挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、教学手段单一等，导致教学效果不够明显，学生学习兴趣不高，语文水平提升缓慢。
开展农村小学语文课堂教学有效性策略研究具有重要意义。
通过深入研究农村小学语文教学现状、分析存在的问题，探索有效的教学策略和方法，可以为改善农村小学语文教学质量，提高学生语文素养提供有效的理论支撑和实践指导。
这也有助于推动农村教育的发展，促进农村学生的全面发展，推动乡村振兴战略的实施。
本研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究农村小学语文课堂教学的有效性策略，提升教学质量。
通过深入分析农村小学语文教学现状和存在的问题，寻找有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，探讨这些策略的实施情况及效果。
小学语文课堂教学有效性策略研究
小学语文课堂教学有效性策略研究“有效”是教学的本质特征。
课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标和广大教师探索实践的主要方向。
所谓有效课堂教学，就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略。
1.用精心设计的独特新颖的创意导入新课，注意学生心理。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
导入语的课堂教学的开始，也是一堂课成败的关键之一。
好的开始是成功的一半。
一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作；一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。
导入语可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的话，可以是一个意味深长的笑话或小故事，可以用一处特定的情境，但不论选取哪种方式都要切合文章的内容。
我在上《手捧空花盆的孩子》这一课时，我的导入是边出示一个孩子伤心地捧着一个空花盆的图画，边问：这个孩子为什么捧着一个空花盆，还伤心的流眼泪呢？学生很感兴趣，注意力马上就被吸引过来了，都想赶快学习课文来了解原因，这个导入成功的提起了学生的兴趣，同时也紧扣文章内容。
在课堂上要让学生唱主角，突出他们的主体地位，学生的状态松弛了，思维才会敏捷。
开端引趣的方式除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2.做一个有幽默感的老师。
让学生在幽默和笑声中学习，课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识的表露。
教师在教学活动中恰如气氛的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。
小学语文课堂教学有效性策略研究
小学语文课堂教学有效性策略研究小学语文课堂教学是当前推荐的主要教育方式，它能够让学生得到更多的知识，并且能够学习更多的课外知识，但是，为了实现课堂教学有效性，我们需要设计出合适的教学策略，以最大程度地发挥课堂教学的作用。
为了达到课堂教学有效性，笔者从以下几个方面进行研究：一、加强教师对学生的综合评价小学语文课堂教学中，教师要能够充分利用学习情况，评价学生的学习情况，进行综合的评价。
综合评价不只要考虑学生的表现，还要考虑学生的知识结构、课上状态以及学习过程中的问题。
这样，教师就能获取学生的学习情况，及时了解到学生的学习情况，对学生的学习表现做出准确的评价，为下一步的课堂教学提供依据。
二、课堂教学时要主动引导学生思考小学语文课堂教学中，不仅要教师主动引导学生，还要教师鼓励学生思考、实践，引导学生在课堂中发现精彩、挖掘有用的知识，学会思考，学会应用。
例如，教师可以让学生对对自己读过的书作出简单的自我评价，或者让学生比较前后文，以此类推。
三、利用多媒体技术深入学生在小学语文教学中，要利用多媒体和视频、图片等技术，来深入解读课文，让学生更容易理解课文，更容易把握重要知识点。
教师也可以尝试网络教学，将课文在线展示，让学生能够更有趣地学习，更容易吸收知识。
四、注重实践性知识的传授掌握知识的方法不仅需要掌握理论，还要注重实践性知识，只有通过实践把知识记住，才能真正掌握一门课程。
为此，小学语文课堂教学中，教师可以利用角色扮演、导游解说以及报刊杂志阅读等方式，来让学生加深理解，让学生更好地掌握知识。
五、培养学生主动学习能力小学语文课堂教学本质上是知识传授的过程，而为了让学生掌握好课程中的知识，尤其是核心知识，不仅需要教师的帮助，更需要学生主动的学习能力。
因此，小学语文课堂教学中，教师要多培养学生的主动学习能力，要提倡学生自学，发现问题，加深理解，解决问题。
综上所述，小学语文课堂教学有效性取决于教师教学设计有效性，且不同的教学设计有不同的策略，一个完善的教学策略必须综合考虑课堂教学有效性的多个方面，包括主动引导学生思考、利用多媒体技术深入学生、注重实践性知识的传授、加强教师对学生的综合评价及培养学生主动学习能力等。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是小学阶段的一门重要学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的基础。
由于传统的语文教学方式单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，导致学生的阅读水平和写作能力普遍偏低。
如何有效改进小学语文课堂教学，培养学生的语文能力，成为当前教育界亟需解决的问题。
当前社会信息爆炸，学生接触信息的途径更加多样化，他们的学习习惯和学习方式也在不断改变。
传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索新的有效教学策略和方法。
随着教育技术的发展和普及，利用现代科技手段改进语文教学也成为必然趋势。
探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，为提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣提供重要的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的是通过深入探讨教学策略和方法，提高小学生语文学习的效果和质量。
具体包括以下几个方面：1. 研究如何根据小学生的认知特点和学习能力，制定适合他们的教学策略，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 探讨如何在语文课堂教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的语文素养全面发展。
3. 分析如何有效利用现代科技手段和教学资源，提升小学语文教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力。
4. 探索如何结合学生的实际情况和个性特点，差异化教学，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地指导小学语文课堂教学的实践，提高教师的教学水平和学生的学习效果，从而实现小学语文有效教学的目标。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 注重基础知识的传授：小学语文课堂教学的特点之一是注重对学生基础知识的传授。
在语文课堂上，老师会重点讲解语文的基本知识，如字词句段的认识，词语搭配和语法规则等。
通过系统性的教学，帮助学生建立扎实的语文基础。
2. 强调语文能力的培养：除了传授基础知识外，小学语文课堂教学还注重培养学生的语文能力。
小学语文课堂中有效教学的策略研究
院 就 发 现 了这 个 缺 点 ， 出规 定 ， 限 制 民 事 行 为 能 力 人 侵 权 或 被侵 权 的 ， 的 ， 作 对 学校的过错在于安全工作不落实， 卫生预防措施不得力等等 ， 因此 在这 学 校 也 须承 担 赔 偿 责 任 。这 条 解 释 就 非 常正 确 ！ 当然 ， 校 对 学生 的 监 护 职 责 是有 限 的 ， 学 并且 只 在 特 定 时 间 、 间 以 及 空 种 类 型 的侵 权 中 ， 校 须 承 担 全 部 民事 责 任 。 学
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程 ， 而获 取 知 识 ， 从 形成 技 能 。 三 、 设 教 学情 境 ， 造 想 象 空 间 创 营 实践 中 ， 们 积 累 了 ～ 些 粗 浅 的 做 法 ， 是 学 无 止 境 。我 们 会 在 今 后 的 工 我 但 作 中继 续 思 考 ， 于 实践 ， 勇 尝试 改 进 。 相 信 通 过 不 懈 努 力 。 们 的语 文课 堂 我
生 同时在一起校舍倒塌的事故 中伤亡 ， 那么学校只赔较小 的学生而拒绝赔 行 承 担 的 义 务 ， 使 行 为人 忠 于 职 守 、 致 侵 权 行 为 的 发 生 。 而 学 校 直 接 促 免 偿 岁 数较 大 的学 生 是 否 公 平 ？ 当 然 在 现 实 中 ， 院 不 太 可 能 这 样 判 决 ， 法 但 侵 权 的 ， 面 已经 提 到 过 ， 按 照 一 般 侵 权 进 行 处 理 ， 面 就 不 再 多说 了 。 前 可 下 在 理 论上 却 可 能 出 现 这 种 不 合 理 的情 况 ！对 民事 责 任 年 龄 的 划 分 完全 是 如果是未成年学生侵害其他学生合 法权益 的， 根据《 民法通 则》 第一 百三十 种理论上的操作 ， 有可能脱 离实际情 况。比如 ， 满十周 岁的无 民事 行 三 条 的规 定 ， 先 应 由侵 权 人 的 监 护 人 承 担 主 要 或 全 部 的 民事 责 任 ， 校 未 首 学 为能力人和十周岁的限制民事行为能力人 的区别就很难说的清楚 ， 何况 我 只在有过错的情况下才承担相应 的责任。对于 因潜在危 险造成 的学生人 国刑 事 及 民 事 法律 关 于 未 成 年人 责 任 年龄 的 规 定 并 不 ～ 致 。 当然 ． 何 划 身伤亡事故 ， 未成年人保护法》 如 《 第十六条规定 “ 学校不得使未成 年学生在 分责任年龄 不是本文讨论 的 内容 ， 不再赘述 。事 实上 ， 江苏 省高级 人民法 危 及 人 身 安全 、 康 的校 舍 和 其 他 教 育 教 学 设 施 中活 动 ” 事 故 造 成 损 害 健 。
小学语文课堂教学策略的有效性研究的开题报告
小学语文课堂教学策略的有效性研究的开题报告一、研究背景与意义小学语文课堂是培养学生语文素养、人文素养和社会素养的重要阵地。
语文课堂教学质量直接影响学生的语文学习兴趣和语文成绩。
近年来，学科新课程的推出、学生自主学习能力的提升、多媒体教育技术的普及等因素对小学语文课堂教学提出了新的挑战。
如何运用有效的教学策略提高小学语文课堂教学的质量已经成为教师和教育研究者面临的热点问题之一。
本研究拟运用实证研究方法，以问卷调查、实地观察和教学实验等方法探讨小学语文课堂教学策略的有效性，探究如何提高小学语文课堂教学的效果，为小学语文教学改革提供理论支持和实践指导。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究旨在探究小学语文课堂教学策略的有效性，具体研究内容包括：（1）分析小学语文课程的教学特点，确定教学目标和教学重点；（2）探讨小学语文课堂教学的策略，包括教学设计、教学方法、教学手段等；（3）运用实证研究方法，以问卷调查、实地观察和教学实验等方法，探讨不同教学策略的有效性；（4）总结研究结果，提出改进小学语文课堂教学的建议。
2. 研究方法本研究采用实证研究方法，包括问卷调查、实地观察和教学实验等方法。
（1）问卷调查：通过问卷调查了解小学语文教师和学生对不同教学策略的认知和使用情况，并对认知和使用情况进行分析。
（2）实地观察：在小学语文课堂中进行实地观察，了解教师和学生在不同教学策略下的教学和学习情况。
（3）教学实验：针对小学语文课堂教学中的难点和重点，设置教学实验，比较不同教学策略的教学效果，分析教学实验结果。
三、论文大纲第一章绪论1.1 研究背景和目的1.2 国内外研究现状与发展趋势1.3 研究内容和方法1.4 研究意义和价值第二章小学语文课程教学特点分析2.1 小学语文课程设置和教学目标2.2 小学语文课程的教学特点2.3 小学语文课程教学策略的重要性第三章小学语文课堂教学策略的研究3.1 教学设计与教学方法3.2 教学手段与教学资源3.3 不同教学策略的优缺点分析第四章研究方法与实验设计4.1 实证研究方法的选择与设计4.2 研究对象的选择与样本特点4.3 教学实验的设计与实施方法第五章研究结果及分析5.1 问卷调查结果与分析5.2 实地观察结果与分析5.3 教学实验结果与分析第六章结论与建议6.1 研究结论6.2 研究局限及展望6.3 实践意义和应用价值参考文献四、预期成果和意义本研究旨在探究小学语文课堂教学策略的有效性，并提出改进小学语文课堂教学的建议。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节，在当前我国教育改革的历史进程中，语文教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，因此探索有效的课堂教学策略和方法显得尤为迫切。
当前小学语文教学中存在着许多问题，学生学习兴趣不高、阅读能力薄弱、写作表达能力不足等现象普遍存在，如何改变这种情况成为当前语文教学的重要任务。
本研究旨在探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，通过科学的研究分析，为提升语文教学质量提供理论支持和实践借鉴，从而更好地满足学生的学习需求，提高教育教学的质量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，通过分析和总结相关理论和实践经验，帮助教师更好地指导学生学习语文，提高教学质量。
具体目的包括：一是明确有效课堂教学的重要性，深入探讨其意义和影响因素；二是系统总结和归纳各种有效的教学策略与方法，为教师提供可操作性的指导；三是具体分析如何提高学生的积极性，培养他们的阅读能力和写作能力，促进他们全面发展；四是对小学语文有效课堂教学的关键性进行明确界定，提出未来研究方向和改进建议。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供更实用的教学参考，促进学生在语文学习中的成长和进步。
2. 正文2.1 小学语文有效课堂教学的重要性小学语文是学生学习的基础学科之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力具有重要的作用。
小学语文有效课堂教学显得格外重要。
小学语文有效课堂教学有助于提高学生的语言表达能力。
在语文课堂上，学生不仅仅是在学习文字和语法知识，更重要的是通过语文课堂学习，培养学生的朗读、朗诵、演讲等语言表达能力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
小学语文有效课堂教学有助于培养学生的阅读能力。
通过有针对性的阅读教学，学生可以提高阅读的速度和理解能力，培养对文学作品的欣赏能力，从而提高综合素养。
关于提升小学语文课堂教学实效性的策略探究
关于提升小学语文课堂教学实效性的策略探究随着教育事业的不断发展和进步，小学语文教学也面临着诸多挑战和机遇。
如何提升小学语文课堂教学的实效性，是当前语文教学研究的一个热点话题。
本文将就提升小学语文课堂教学实效性的策略进行探究，并提出一些可行的建议。
一、灵活运用教学方法语文教学方法的灵活运用是提升小学语文课堂教学实效性的重要策略之一。
传统的教学方法主要是以教师为中心的教学方式，而现代教学方法则更注重以学生为中心的教学方式。
优秀的语文教学应该是多元化、丰富多彩的。
教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实践法等，并且注重提高教学方法的创新性和学生参与感，这样才能激发学生的学习热情，提高学习效率。
二、注重语文教学内容的整体性和系统性语文教学内容的整体性和系统性是提升小学语文课堂教学实效性的另一个重要策略。
语文是一个系统完整的知识体系，在教学过程中，教师应该注重语文知识点之间的内在联系和发展规律，让学生在学习中形成系统的认识和思维方式。
教师还应该注重培养学生的语文学习习惯，引导学生掌握语文学习方法，逐步形成良好的语文学习习惯，提升学生的自主学习能力和语文素养。
三、注重教学活动的趣味性和互动性提升小学语文课堂教学实效性的策略还包括注重教学活动的趣味性和互动性。
学生是语文课堂的主体，他们的学习兴趣和欲望是学习的动力源泉。
在教学过程中，教师应该注重教学活动的设计，增加教学内容的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
可以通过一些寓教于乐的游戏形式，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，提高学习的效果。
四、积极发挥教学辅助工具的作用在提升小学语文课堂教学实效性的策略中，积极发挥教学辅助工具的作用也是非常重要的。
教学辅助工具是教师教学的得力助手，可以有效地帮助教师完成教学任务，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
教学PPT、多媒体课件、实物图片等都可以被用来辅助教学，使抽象的语文知识变得具体形象，增加学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂有效教学策略探究
小学语文课堂有效教学策略探究小学语文课堂是培养学生语言能力、文学素养和表达能力的重要平台，有效的教学策略对于提高学生的语文素养和综合能力至关重要。
在小学语文教学中，如何选择合适的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每位语文教师需要思考并不断探索的问题。
本文将围绕小学语文课堂有效教学策略展开探讨，希望可以对语文教师有所启发和帮助。
一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学逐渐成为了语文教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式将课文内容呈现给学生，从而更加生动直观地传达知识。
在讲解古诗词的时候，可以通过播放配有动态画面的视频来帮助学生理解诗词的意境和情感表达；在讲解成语故事的时候，可以通过展示有趣的动画来引发学生的兴趣。
多媒体辅助教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效果，使学生更加深刻地理解和记忆课文内容。
二、启发式提问在语文教学中，提问是教师和学生之间进行互动的重要方式，而启发式提问则是一种能够引导学生主动思考和探索的提问方式。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生从不同的角度去思考和讨论课文内容，从而激发学生的思维和表达能力。
在讲解一篇关于自然景观的文章时，教师可以问学生：“你喜欢哪种自然景观？为什么？”，从而引发学生对于自然景观的情感和观察能力。
启发式提问可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高语文课堂教学的互动性和趣味性。
三、情景模拟教学语文课程的内容丰富多样，包括诗歌、散文、童话、寓言等不同体裁和题材的作品。
在教学这些内容时，教师可以通过情景模拟的方式帮助学生身临其境地体验作品背后的情感和意境。
在讲解一篇古代散文时，教师可以安排学生穿着古装、围坐在茶几旁，通过朗读和讨论，让学生感受古代人的生活方式和情感表达。
情景模拟教学可以让学生更加深入地理解和感受课文内容，激发学生的情感共鸣和审美意识，提升语文课堂的趣味性和互动性。
四、项目化学习项目化学习是一种通过设计、实施和评估项目来促进学生学习的教学方法。
小学教研记录语文(3篇)
第1篇一、教研主题本次教研主题为“小学语文课堂有效教学的策略研究”。
二、教研背景随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学面临着新的挑战。
如何提高语文课堂教学的有效性，成为广大语文教师关注的焦点。
为了探讨有效的语文课堂教学策略，提升教师的教学水平，我校语文教研组开展了本次教研活动。
三、教研内容1. 分析小学语文课堂教学存在的问题（1）教师主导性强，学生主体地位体现不足；（2）教学目标不明确，教学内容不系统；（3）教学方法单一，缺乏创新；（4）评价方式单一，忽视学生个体差异。
2. 探讨小学语文课堂有效教学的策略（1）明确教学目标，把握教学重难点；（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣；（3）关注学生个体差异，实施分层教学；（4）加强师生互动，提高课堂参与度；（5）多元化评价，促进学生全面发展。
3. 交流优秀教学案例，分享教学经验（1）教师A：以《春》为例，通过多媒体展示、朗读比赛等形式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度；（2）教师B：以《祖父的园子》为例，运用情境教学法，让学生身临其境地感受文本魅力，提高学生审美能力；（3）教师C：以《燕子》为例，采用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中，提高语文素养。
四、教研成果1. 提高教师对小学语文课堂教学有效性的认识；2. 掌握一些有效的语文课堂教学策略；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
五、反思与改进1. 教师应不断学习，提高自身素质，适应新课程改革的要求；2. 注重教学反思，及时总结经验教训，改进教学方法；3. 加强团队协作，共同研究，共同进步。
六、总结本次教研活动圆满结束，达到了预期目标。
通过本次教研，教师们对小学语文课堂教学的有效性有了更深刻的认识，掌握了一些有效的教学策略。
在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
第2篇一、教研活动主题本次教研活动主题为“小学语文教学策略与方法探讨”，旨在提高小学语文教师的教学水平，促进学生语文素养的提升。
提高小学语文课堂教学有效性策略的研究
提高小学语文课堂教学有效性策略的研究提高小学语文课堂教学有效性的研究需要从多个方面进行考虑和实施。
以下是一些可能的策略。
1. 制定明确的教学目标：在每一堂课之前，教师应该明确制定教学目标，并向学生解释这些目标的重要性。
这样可以帮助学生在学习过程中保持专注和动力。
2. 创设积极的学习环境：教师应该鼓励学生积极参与课堂，并提供一个愉快和安全的学习环境。
这可以通过鼓励学生提问、鼓励学生分享自己的想法和观点来实现。
3. 使用多种教学方法：为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方法。
可以通过讲解、示范、讨论、小组合作等方式进行教学，并尝试使用多媒体和互动式教学工具。
4. 给予及时的反馈：及时给予学生反馈对于他们的学习非常重要。
教师可以通过批改作业、提供口头反馈和评估学生的学习成果来帮助学生了解自己的优点和需要改进的地方。
5. 设计有趣的教学活动：为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些有趣和实践性的教学活动。
可以组织课堂游戏、角色扮演、访问图书馆或编写故事等。
6. 培养良好的阅读习惯：阅读是语文学习的基础。
教师可以鼓励学生多读书，并提供一些有趣的阅读材料。
教师还可以引导学生使用阅读策略，例如预测、推测和总结，来提高阅读理解能力。
7. 注重语言表达能力的培养：语文学习不仅仅是阅读和写作，还包括口头表达能力的培养。
教师可以设立小组讨论、口头报告、角色扮演等活动，促进学生自信地运用语言进行交流和表达。
8. 整合跨学科教学：语文学习可以与其他学科相结合，增强学生的综合素养。
教师可以与其他学科的教师合作，设计一些跨学科的课堂活动，例如讨论科学实验结果、阅读历史文献等。
9. 鼓励家校合作：家庭是语文学习的重要环节。
教师可以与家长保持密切联系，向他们介绍学生的学习情况，并提供家庭作业和学习资源。
家长可以在家中配合教师的教学，对学生进行辅导和督促。
10. 网络技术的应用：利用网络技术可以拓展语文学习的范围和深度。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究小学语文教学是培养学生语文基本素养的重要环节，而有效的课堂教学是提高学生语文素养的关键。
本文将从教学策略与方法两个方面，探讨小学语文有效课堂教学的研究。
一、教学策略：1. 想象激活策略：通过给学生提供一些情景背景或情节，引导学生用想象力激活注意力，增强记忆和理解能力。
在对文本进行解读时，可以提问学生：“你能设想一下现场的情景吗？”或者使用图片、视频等多媒体资源，让学生通过视觉感受刺激，引发想象。
2. 课堂互动策略：在教学过程中，教师应积极营造课堂氛围，增加课堂互动。
可以采用问答方式，让学生参与进来，回答问题、分享观点，促进思维的碰撞与交流。
教师也要主动与学生互动，给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性。
3. 任务驱动策略：通过设置任务，激发学生的学习动力和兴趣。
任务可以是分析问题、解决问题、讨论问题等，通过任务的完成，学生在实践中学会运用语文知识，提高语文素养。
4. 多元评价策略：教师可以采用多种评价策略，如个人表现评价、小组合作评价、同伴互评等，评价学生的语文能力和发展情况。
通过多元评价，既能及时了解学生的学习情况，也能激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
二、教学方法：1. 教授方法：教师应选择适当的教授方法，如讲授法、讲解法、讨论法等，以提高语文教学的效果。
在讲述故事或解读文本时，可以采用故事化的讲述方法，通过生动有趣的讲述，激发学生的兴趣和理解能力。
2. 合作学习方法：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
可以设立小组任务，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高语文素养和解决问题的能力。
3. 多媒体教学方法：采用多媒体资源，如图片、音频、视频等，结合教材内容进行教学。
通过视听刺激，丰富学生的感官体验，提高教学的吸引力和效果。
4. 情感教育方法：在语文教学中注重培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣。
通过阅读优秀的文学作品，教师可以引导学生感悟其中的情感，并培养学生对美的感知和追求，提高学生的人文素养。
小学语文课堂教学有效性策略研究
小学语文课堂教学有效性策略研究二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文结合自己近年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，具体如下：一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
在教学中引导学生参与竞争是一项提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
如在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。
抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
另外，联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
提高小学语文课堂教学有效性策略研究报告课题方案
《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：课题组成员:课题立项号：一、课题的提出当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，*些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。
教学容的泛化（舍本逐末，追求"创新”，忽视了"继承”）。
教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。
教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。
预设生成中的冲突（教师重视照"案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。
无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。
学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。
因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。
教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。
坚持抓精华，讲精炼，练精要。
以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定"教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
"有效性”，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
新课程有效教学就是指在新课程改革理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文课堂教学也在不断地改进和探索。
针对小学语文课堂教学有效性的策略研究，可以从以下两个方面进行探讨：一、教学目标的明确化和落实在小学语文课堂中，教学目标的明确化和落实是非常重要的。
只有通过明确化教学目标，教师才能够准确地把握学生的学习需求，让学生了解到学习的意义和目的，达到预期的教学效果。
因此，教师在制定教学目标时，应该遵循以下原则：1. 目标要具体，要体现学习的实质。
2. 目标要可行，要保证教学过程合理顺畅。
3. 目标要可评估，要能通过考察评估的方式检验学生的掌握程度。
4. 目标要激发学生的学习兴趣，引领学生积极参与到教学中来。
通过明确化和落实教学目标，教师可以在教学中更好地引导学生，更充分地激发学生的学习热情，提高学习兴趣和效果。
二、教学方法的多样化和改进在实践中，小学语文教学的有效性不仅取决于教师在教学目标的明确化和落实方面是否做足，更在于教学中教师是否有多样化教学方式的探索和改革。
从普遍方法而言，多样化教学方式包括小组合作学习、游戏化学习、探究式学习等。
也许助于提高学生学习兴趣，激发他们的主观能动性，有效地激发学生的学习热情和探究欲望，吸收和积累更多的知识，提高小学的语文教学效果。
例如，在小学语文教学中，教师可以采取游戏化学习的方式，通过游戏的形式让学生进行学习，提高学生的学习兴趣。
另外，教师还可以采用探究式学习的方式，让学生自主参与目标的建立，利用探究的方式去完成学习任务，提高学生学习的兴趣。
小学语文课堂教学有效性的策略研究可分为教学目标的明确化和落实，以及教学方法的多样化和改进两个方面。
只有在这两个方面合理地开展工作，才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和效果。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，其有效性影响着学生日后学习与生活的发展。
本文基于现有研究，探讨小学语文课堂教学有效性的策略，以提供有用的教育实践参考。
一、课堂组织和管理策略1.建立积极的学习氛围小学生的学习兴趣易被调动，教师应该利用学生积极的学习状态，营造轻松愉悦、督促互动的学习氛围。
教师可以通过游戏、小组活动、文艺表演等方式帮助学生降低学习压力，激发学生的学习热情，以提升学习效率。
2.采用多元化教学方法小学生的认知水平各异，优秀的教学方法能够有效满足学生多样化的学习需求。
教师可以采用多种教学方法，例如讲授、探究、演示、讨论、游戏等方法，既增强学生的学习兴趣，又提高学生的学习效果。
3.分组合作学习分组合作学习可以增强学生的互动交流，提高学生的学习效果。
教师可以在教学中，将学生分为小组，让学生相互之间进行讨论、交流，同时需要每个学生积极参与的情况下，让学生根据自己的兴趣爱好和学习特点选择不同的小组，以增强小组的合作效果。
4.有效管理课堂时间小学生的注意力有限，而语文教学涉及到的内容较多，教师应该巧妙利用课堂时间，充分发挥时间效益。
如结合学生的认知特点和学习需求，设计合适的课堂计划，将重点内容和难点深入浅出地讲解给学生，让学生在有效时间内学到更多知识。
二、教学内容和方法策略1.注重启发思维小学语文课堂教学不能片面强调坐课听讲，应注重启发学生的思维，激发学生的创造力和发散性思维。
如在讲解课文时，可以设置问题引导学生思考，让学生在思考中逐渐理解文章，提高自身分析、概括等语言能力。
2.循序渐进地提高学生阅读能力阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，要从简单到复杂，从易到难，逐步培养学生的阅读能力。
如在阅读训练中，可以采取渐进式推进的方式，先让学生读一连串简短的语句，然后逐渐提高到课文的内容，让学生从小到大、由浅入深地提高阅读能力。
3.充分运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中起着越来越重要的作用，小学教师应该运用多媒体技术，例如图片、音频、视频等多种形式，增加课堂互动性，使学生更好地理解教材内容。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要作用。
在教学过程中，有些老师可能存在一些教学方法不够有效的问题，导致学生的学习效果不尽如人意。
研究小学语文有效课堂教学的策略与方法，对于提高教学质量、促进学生学习具有重要意义。
当前，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，人们对于教育教学的要求也越来越高。
在小学语文教育领域，如何通过更有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，成为了亟需解决的问题。
对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行研究，有助于发掘更科学、更有效的教学方式，推动小学语文教育的发展。
教育教学是一个不断探索和发展的领域，只有不断创新教学理念和方法，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
本研究将对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行深入探讨和分析，以期为教师们提供更多有效的教学参考和指导，促进小学语文教育的发展与提升。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的主要包括：一是探索有效教学策略和方法，提高教师的教学水平和教学质量，使学生在语文课堂上能够更好地理解和运用知识。
二是深入分析小学语文教学中存在的问题和挑战，找出解决问题的有效途径，促进小学语文教学的发展。
三是通过案例分析和教学评价，验证不同教学策略和方法的实际效果，为教师提供具体的教学参考和借鉴。
本研究的目的是为了提升小学语文课堂教学的效果，激发学生学习兴趣和积极性，促进语文素养和语言能力的全面提升。
1.3 研究意义小学语文是学生学习语言文字的基础课程，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。
而有效的教学方法和策略对于提升小学语文课堂教学的质量以及学生成绩的提升具有重要意义。
在当今社会，随着信息技术的快速发展，学生的学习方式和认知模式也在发生改变，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
研究小学语文有效课堂教学的策略和方法，探索适合当今学生学习特点的教学方式，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力具有重要意义。
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小学语文课堂有效教学策略研究摘要：针对小学语文课堂教学的有效性问题，文章提出只要实现小学语文课堂教学环节设置、课堂问题设置、学生主体性发挥及教师语言等方面的有效性，就能优化小学语文课堂，收到良好的教学效果。
关键词：小学语文课堂教学有效性教学策略
新课改的理念虽然给语文教学带来了许多可喜的变化，但也出现了很多值得反思的现象。
语文课改纠正的是在中小学系统传授语言学等知识的教学方法，而没有反对“必要的语文知识”的学习、传授。
相反，我们必须研究，中小学到底需要教授哪些语文知识，如何教授这些语文知识；需纠正的是不民主的、不倾听学生个性声音的教学，并不反对教师必要的、关键性的价值引导。
因此，语文教学不能搞新的形式主义，必须体现教师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。
那么，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握课堂教学有效性的策略呢？
一、课堂教学环节设置的有效性
课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。
但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取课堂时间。
所以，每一节课，我们一定要结合目标找准切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，又能使课堂更有效。
小学语文教学
中，教师更应该善于用形象、直观的表达方式，创设情境，以情生情，让学生感受到形象的鲜明性，进而加深对课文语言文字的理解，课堂中采用自主、合作、探究的学习方法，充分发挥教师和学生在教学中的主动性和创造性。
陶冶学生的情操，升华学生的情感，提高学生的文学素养。
四环节教学法给语文教学带来了崭新的面貌，使教学悄悄地发生了转变。
语文课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，使语文课堂达到高效。
二、课堂问题设置的有效性
在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样才能真正做到为学生的发展服务，才能真正体现因学定教。
脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。
其实，细想一想，现在各种研究课、大赛课上，执教老师最担心的是什么？往往是担心所遇到的“这个班的学生”水平是不是能适应自己的教学设计。
在一定程度上，这些教师往往就在“撞大运”，如果学生的学力与自己的教学设计“合拍”，教学就顺利推进；反之，就很难顺利进行。
因此，我以为，有效的教学首先不是考虑教师用什么一鸣惊人的新“招”，而是要首先研究学生，然后是研究适宜的内容与目标，最后才是方式、方法问题。
一句话，学生的实际是最重要的教学设计的起点。
一是问题的设置既要有挑战性，又要能够达到发展学生的思维、想象的目
的，但也要难易适中。
正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那么那个苹果再鲜艳、再诱人他也不可能感兴趣。
同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，那么就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，谁又会稀罕呢？二是问题的设置要灵活。
有些问题，换一种问法，达到的目的是一样的，但学生的接受度就不一样了。
三、学生主体性发挥的有效性
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。
原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一
种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。
它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——“自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。
二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。
“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能
力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。
三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。
学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。
教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。
四、语文教师语言的有效性
教师语言素养也是教育艺术修养的一部分。
教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。
教师的语言表达能力直接影响教育效果。
小学语文教师的教育对象是儿童，因此，语言要符合儿童的年龄特征和心理特征，教师的语言必须清楚明白、科学准确和生动活泼，具有感染力和说服力。
在教育和教学中，小语教师要努力使自己的口语儿童化，加强语言表达能力的训练，力争做到清晰、准确、科学、符合逻辑，并具有幽默感。
前苏联教育家苏霍姆林斯基将教师素养概括为六条，其中第五条便是：教师要有高度的语言修养。
语言是人们进行社会交际、思想交流的工具，掌握和运用语言是语文教师的一项首要的基本功。
因此，小学语文教师加强自身语言修养十分重要。
一是教学语言要准确。
教学中，教师无论是介绍、引导、总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。
二语言要有效。
很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师废话太多就是一个最主要的原因。
如鼓励学生，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、
或会心的微笑，或是同学们发自内心的掌声就已经足够。
参考文献：
[1]刘芳总主编.教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编.和平出版社出版.
[2]阮望兴，朱建人主编.嘉兴市小学教师优秀教育科研成果.教学改革与创新.。