荆志强的生本教学经验谈
报告
关于参加全国生本教育理论与实践研修班的报告惠东中学庞伟生本小组全体成员，大家好！借今天这个机会，想谈谈此次参加全国生本教育理论与实践研修班会议的一些感悟，希望能与大家分享。
首先，感谢陈云平主任给了我此次外出学习的机会！三天的学习，让我受益匪浅。
通过学习，我对生本教育有了全新的认识。
困扰我许久的一些疑团得到解开，对今后坚定实施生本教育有了更多的信心。
在整个学习过程中，让我感受最深的有三处：一是《人民教育》杂志总编傅国亮关于生本教育的理论报告；二是在博罗实验学校听了惠州一中马敏老师的英语课；三是丹阳六中的荆志强主任的有关生本教育的实践报告。
下面就从这三个方面来谈谈个人的一些感悟。
《人民教育》杂志总编傅国亮的报告很有特色。
一口流利标准的普通话首先深深地吸引了我的注意力。
后来才知道原来他毕业于闻名全国的北京四中，从小在北京长大，难怪他的普通话京味够浓。
其次他的报告条理清晰、理论性强。
他先后作了两次报告，给我感觉都是这样。
第一次报告他讲了三点内容：1、生本教育是中国教育转型的理论需要。
先前尽管在全国各地也涌现了不少改进教学方法的一些措施，比如“先学后教”、“洋思经验”等，但都停留在实践的层面，而生本教育上升到了理论的高度，具有科学性、系统性、深刻性。
中国教育发展到今天，面临两大任务：一是教育的均衡，二是教育的质量。
随着各地经济发展的差异，出现名校、重点学校学位严重不足，薄弱学校学生大量流失，出现了教育严重的不平衡性。
随着义务教育的普及，教育的数量是上去了，但是质量呢，许多学生厌学非常严重，成绩低下。
要彻底解决以上两个问题，生本教育为我们开辟了广阔的天地。
实践证明，生本教育不仅在重点学校、重点班效果显著，在薄弱学校、差班一样开花结果、令人神往。
2、生本教育是中国教育未来多样发展的主流理论和实践模式。
未来的教育一定是从以教为中心（即师本教育）转到以学为中心（生本教育）；以应试教育观转到以人为本的素质教育观。
对学校应该培养的是适合社会创新型人才，而不是“高分低能”书呆子的现实需要。
生本教育心得体会
生本教育心得体会生本教育心得体会1：生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。
生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体。
通过暑假的学习，谈谈自己对生本教育的几点体会：一、儿童是天生的学习者生本教育的儿童观认为，人的起点非零，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。
儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。
借助于学生本能力量的调动，就能形成教育新的动力方式和动力机制。
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、教师是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”生本教育的教育观提倡，教师在教学中尽可能“不见自我”，要把教学内容从一堆知识变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
我是如何践行生本教育的荆志强
我们是如何践行生本教育的----江苏省丹阳市第六中学荆志强（一）引言：1、我在学校担任总务主任。
（我校初、高中完全中学96个班级、6000多名师生）应该很忙。
但我做了生本教育后很轻松，可以说：愉快地工作，成就了学生、发展了自己。
这得感谢郭教授的指导、生本理论的引领。
自从结识了郭教授，践行生本教育后，我的教学发生了根本的变化。
我完全可以脱产不上课。
但我真的喜欢上课，上课是享受。
到不到课堂都无所谓、零作业批改、上课就是带个茶杯在教室后面转转。
我的教学做到了：三心、三还。
三心：学生开心、教师舒心、学校放心。
三还：把时间还给学生、把能力还给学生、把健康还给学生。
我现在空中飞人，经常在外讲生本，学生在家自己学习。
郭教授跟我校长讲：荆志强这个班他出去几个月也不要紧，一般的事学生都自行处理。
有困难找学生！2、为什么如此轻松？就是在教学中真正做到，象生本教学指出那样：高度尊重学生、全面依靠学生；把主要依靠教师教转变为（在教师的帮助下）主要依靠学生学。
教师应该由“纤夫”变成“牧者”！教与学，师与生对换：由学生围着教师转，变为教师围着学生转，刚开始让台不下台，到最后彻底下台，放手让学生自己学。
教师变导演，唤醒学生从内心想学、会学，自己给自己添上腾飞的翅膀。
郭教授：教育者要做的，最重要不在于教，而在于鼓励学、帮助学，我们在生命旁边，帮助生命自身，让生命自为之，去成就自己，“生本教育”孩子们如鱼得水，如鸟翔空，象大海一样澎湃，澎湃成雪浪排空，让生命纵放，使生命提升。
郭教授讲生本教育就是：简单、根本、开放。
克莱恩说：一旦我们开始根据人类的天性做事，过去认为复杂的事会变的非常简单。
一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上四五十个学生，只要想办法把他们组织起来，热情焕发出来，潜力挖掘出来，那么这个班级就是藏龙卧虎之班。
3、有老师肯定担心你这样教学，效果怎么样？成绩好不好？不用担心，生本教学”是学生成长在前，成绩在后，素质高，何愁考；学生获取的不仅仅是知识，成绩，更是成长，成才。
用生本理念润泽学校文化
用生本理念润泽学校文化南鹰小学李毅今天研讨会的主题是课堂改革，目标是提高质量。
通观洋思、杜郎口与宜川经验，都紧扣主题，有效高效，甚至立竿见影，质量超高。
其标志则是高考升学率或分数。
这对一直浸在小学教育圈子的我来说，因遥远而不敏感。
能触碰我神经的反而是广州的生本教育。
能让我感动的则是深圳荆志强老师的课堂和他的学生。
广州之行让我明白，我们所学习的各型课堂，不过是冰山一角。
正如生本理念本不陌生，它是课改的灵魂。
然而，要成功建构生本课堂，形成生本课堂的长效机制并取得预期效果，老师才是关键因素。
功夫总在课堂外，它需要考量老师的综合素养。
如果我们只为改课而改课，则只能治标，不能治本，顶多产生短期效应，不能长久。
我们应在生本理念的引领下，结合学校自身实际，不盲从，不打倒，而是整合自身优势，全方位建构生本理念下的学校文化。
尤其是基于生本的师生行为文化。
唯有如此，学校教育才会生态的健康发展。
我校开展生本教育改革试验，旨在以生本课堂建构为切入口，深入探索学校生本文化建设的路径与策略。
怎样的学校文化才算是生本文化呢？对小学而言，我以为就是儿童文化。
对南鹰而言，就是五彩文化。
为此，我校生本教育改革和生本文化建设，拟抓三个关键词：儿童、尊重、共学。
一、营造适宜儿童生长的微观环境，建设以“儿童”为核心的校园文化。
1.完善童心雅致的校园环境文化。
以童真童趣为价值取向，进一步完善学校景观文化、墙壁文化、楼道文化、走廊文化、教室文化和办公室、功能室、活动厅、厕所等场馆文化。
力求从儿童的视角，让每一个学生参与相应区域的绿化、美化和文化设计、制作、展示与维护。
让校园真正处处彰显儿童的作品，处处展示儿童的风采，处处关照儿童的感受。
2.建设完善五彩校本课程文化。
充分开发本校场馆师资与周边教育资源，紧扣艺术体育科技文学等儿童五彩社团建设的需要，构建五彩校本课程体系，加强第二课堂建设和校外活动辅导站建设，发展学生艺术体育特长，激活儿童志趣，开发儿童潜力。
荆志强：让数学课好玩起来
跃。
“ 哟 ，她 用 到 了ｘｘ法 了 。不 适应 。多 年来 ，荆 志强不 仅一 直担任 高中 哎 两个 班的数学 教学 ，而且 还承担着 繁杂 的 得 了！”教 室里 一 片开心 。 “ 里 能 不 能 用反 解 法 ？ ” 这
总务后 勤工作 ，而他 所教 的班级 的数学成 荆 志强探 询 的 目光让 学生安静 了下 绩总是让 人刮 目相 看 。 “ 不过 ，刚开始接手 新的班级 ，成绩 来。 是不 突出 的。”荆志 强 比较 低调地说 。毕 “ 这 个 水 平 高 嘞 ！ 表 示 一 他 竟 学生 多数 已经习惯 了被动学 习 ，从 不停 下？”师生一起 热烈鼓掌。
请缨要求兼上数学课。 强不能把主要精力放在课堂教学上，于是
他开始 重点培养优 秀学生 当小老师 ，让小
“ 么这 个问题 ，有哪 些注意 那
点？谁 来 总结一 下？”
这 是 江苏 省 丹 阳六 中高一 （１ ８）班 老师代 替他上课 ，作业也 由学 生 自己交换
的一节数学课 ，内容为 《 函数的值域 》，
里把 他调到好一 点的学校 。因为专业不对
口 ， 动不成 ， 志强倒也 不怎么在 意 ， 调 荆
实践 的数 学老师 ，１８ 年从江苏省无 锡教 继续 承包他 的校 办工厂 ，教 两个班 的数学 ４ ９
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“这 个 东 西 是 垃 圾 还 是 宝 地听课记 笔记 到上 台 自己讲解 ，总 有一个
贝 ？ ” 有 时 荆 志 强 也 会 显 得 很 严 适 应过程 。一 段时 间后 ，在荆 志强 的不断 激励 和 引导下 ，学生理 解 了荆 志强 的教学 肃。
“生本教育”是教学一条有效出路
“生本教育”是教学一条有效出路荆志强江苏丹阳六中高级教师、镇江市优秀数学骨干教师。
多次被评为先进工作者,先进党员,两次受到市政府“记功”表彰,还被评为丹阳市教育系统“十佳新人新事”,镇江市“讲三德,做三好”标兵。
在学校核心办学理念“觉悟”引领下,科研兴校氛围中,以国家级课题“中学生自主学习策略研究”课题为依托,在教学中积极开展“生本教育”的创新实践,把新课程的美好理想和实现中、高考下的常规教学有机融合,把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持,学生从被动的听众变成课堂活动的主角,颠覆了传统课堂,转换师生角色。
把课堂变成剧场,小品、相声的舞台;媒体上说他上课如同:王小丫主持的《开心辞典》学生非常开心;李咏主持的《幸运52》学生人人幸运,毕福建主持的《星光大道》学生享受成功的快乐。
他教的班级是一列动车组,给每一个都学生安装了一只“内燃机车”,一起奔跑。
培养的学生不仅成绩优,而且口才好,能力强。
连续多年中、高考均取得优异成绩,学生综合能力在轻松高效的课堂中得到提高。
学生获取的不仅仅是知识,成绩,更是成长,成才。
教师以轻松悠闲战胜了“汗水主义”,学校管理从严苛复杂走向了“充满活力的简单”。
教学经验受到各级领导和专家的高度赞誉,已经成为镇江市的一大教育特色品牌。
镇江市教育局陈国俊副局长,给予高度评价:“一见钟情、值得推广、惠泽地方。
为全市推进素质教育、实现减负增效树立了典范”。
丹阳市教研室王先进主任说:“他的教学方法确实好,值得推广。
做到位,肯定能大面积提高教学质量。
”国家督学原江苏省教育科学研究院成尚荣院长、江苏大学吴顺堂教授、特级教师臧立本、秦汉光、林伟民副校长等许多的专家、同行都给予一致好评。
他还被省教科院专家戏称为“自主学习之王”“南有魏书生,北有荆先生”。
著名教育家、生本教育创始人、华南师范大学博导、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授亲临六中考察后,称寻觅到了教育的春天。
中小学校长高级研修(上海)项目组负责人汪洋老师深有感触地说:“采用这种教学法:老师轻松教书,学生快乐学习,学校迅速发展。
名著读后感50
名著读后感50第一篇：读后感50读书心得：读《幸福地做老师》有感生本教育倡导学生是学习的主人，学生自己管理工作自己，教师要尊重生命，善待每一位学生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必须演化成一套完整的评价鼓励激励体系进行管理和监督。
这样一种新款的理念令我觉得很有思路挑战性，它拥有一支要求教师拥有极高的终身教育素养，而且要懂得拿捏各向异性，多一分或者少一分都是“人命关天”的事情。
可是学生自己管理工作自己又谈何容易呢？看了荆志强老师自己的再说例子，我也有所启发，他经常会抓学生，但是他抓学生的主要目的不是让他，而是对他进行精神教育——攻心，让他打心圈子里想学习，学习的内驱力有了以后，学生的研读主动性自然主动性就有了，再辅以老师合理妥当的管理，学生的成绩何愁上不去呢？但是想想我们现在的教育现状，很多老师积极地进教室是为了抓学生的作业，某某昨天的回家不少作业没做或者某某的作业错了很多，在这样的情况下，学生已经从心里开始惧怕老师的到来。
更何况这样已经的教育方法已经沿用了很长时间，很少傅先生怀疑它的有效性，不乖的学生也只有遇上喜欢抓自己的老师才会变“乖”，但是这种“乖”只是具体来说他对于你的惧怕，而不是对于学科甚至不是是努力学习本身的兴趣，他只会更加厌恶这门学科。
换句话说，这并不是我们的所期望达到的目的。
所以荆志强老师对于我的启发是巨大的，他从一个全新的角度给我们阐释了教育的真谛。
我们思绪需要先走进学生的内心，让他们拥有努力学习的动力，然后放手让他们自己练习飞翔，只不过在他们有能力独自飞之前我们需要用一根线一截牵着他们，让他们有计划地、有目的地飞，鸭岛我们的出发地离我们也就不远了。
生本教育盛行的同时，有些老师都会担心：学生这么多年来一直是被动地参与课堂，让他们在课堂上真正动起来是一件容易的事情吗？这确实是一个不容忽视的事实，生本课堂又该如何调动学生的积极性呢？在这个问题上，荆志强老师也给了我们一定的建议：1、关爱学生，构建和谐的师生关系；2、激励学生，营造平等、宽松的氛围；3创造展示机会，满足学生成就感；4、运用学科魅力，激发学生兴趣；5、实行小组捆绑，荣辱与共。
2023年《幸福地做老师》读书心得感悟(十篇)
《幸福地做老师》读书心得感悟篇一在书中，荆老师还对如何做生本作了毫不保留的介绍：第一，从学生的层面来讲：让学生了解生本、接受生本。
告诉学生生本教育是应试教育与素质教育的最佳结合点，开展生本教学的老师着眼于学生的一生。
郭思乐教授说过：什么是生本教育？按我们的说法，就是“为学生好学而设计的教育”。
有的人说，我们的教育向来依靠教，现在强调以生为本，在教者的帮助下主要依靠学，这是“剑走偏锋”，言下之意是权宜之计，是一种不得不采取的策略。
我们并不排除这是在教育处于需要的困境之中的一种解脱的策略，但认为它更是教育的本质的回归。
通过曾接受生本教育的学生对生本的认识来告诉新学生开展生本教育的必要性，在心理上接受生本教学，从而认识到改变自身学习方式的必要性和迫切性，学习应从“主动学习”开始。
引导学生开展生本教学的方法和策略：1.讲清道理。
2.落实措施、多种形式加以引导。
（1）刚开始以点名和自主上台相结合，统计个人上台次数等形式，迫使其去尝试。
（2）适当调控：点名上台一段时间，让学生主动上台。
（3）榜样引领：以做的好的、成绩进步快的学生为榜样，激发其他学生自主学习的内在动力。
3.与学生做真心朋友。
第二，从家长层面来讲：不用担心家长不支持。
学生是家长的“开关”，因为家长是听学生的，如果学生觉得生本教育好，家长肯定会支持的，所以先不要急于做家长的工作，还是让学生感受快乐，有了进步，借学生之口，让学生去做家长的思想工作，讲实施生本教学的好处，自然会起到事半功倍的效果。
第三，从教师层面来讲：我们教师该怎么做。
1.转变教学思想和教学行为、树立“以人为本”的'教学理念。
2.要学会逐步实现“以学定教”到“不教而教”的转变。
3.实施生本教育，教师要不断提高自身的素质的要求。
第四，从学校层面来讲：走生本教育道路，勇敢进行教学方式。
1.开展生本教育需要学校校长和领导具有先进的教学理念和远见卓识。
2.开展生本教育还需要学校提供必要的教学设施设备。
学习荆志强老师讲座心得体会
学习荆志强老师讲座心得体会---体育科组--------------------------------------------------------------------------------转变观念，增强信心，深入开展生本教育------荆志强老师讲座学习体会杨伟相记得刚开始接触生本的时候，觉得很新鲜，很有趣，也很彷徨，不知道如何去开展，唯有按照步骤先分组，进行分组学习，虽然有一点效果，但是课堂还是比较乱，达不到自己想要的结果，经过这次荆志强老师的讲座学习，让我有一种阔然开朗的感觉，坚定了我实施生本教育的信心。
荆志强老师的生本教育向我们说明着生本教育既能充分调动学生学习的动力，又能充分发挥学生学习积极性，拓展学生潜能，在提高学生的素质和能力的同时还能够适应现在社会评价、择才方式的要求。
在生本的课堂上洋溢着生命的活力，孩子们对学习充满热情、积极和自信。
课堂上他们侃侃而谈，严密论证、旁征博引，小小年纪就有自己独立的见解与思想，许多的课件和资料居然都是由他们自己亲手制作和收集，让人不得不佩服这些孩子们的能力。
课堂上老师表现得轻松自如，幽默风趣，整堂课给人一种视觉听觉上的享受。
生本教育让学生成为了课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
课堂是学生生长的地方。
在生本课堂上，精彩的是学生，而不是老师。
老师上课要做的不是讲解，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。
看了他们的课堂，再回想自己的教学，实在有些惭愧，即便是以前在课堂上设计了“小组合作”的环节，也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，走个过场，并没有真正落实合作学习，所以在这样的状态下，学生学习的积极性不高，并且让我产生一种在课堂上无能为力的感觉，学生累我更累。
通过本次学习，了解到“生本教育”其实是要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，这样经过自己的实践获得的知识，他们会特别有成就感，自信心增强。
生本教育教学反思
生本教育教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：生本教育教学反思我开始尝试用生本教育的理念进行教学，反思授课情况，存在的问题主要有：学生课前的前置性作业做得不好。
生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。
如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。
讨论过程中多数学生参与意识差。
生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。
在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，只有少数学生显得非常活跃和积极，而多数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。
交流时不发表自己独到的见解。
生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时老师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。
老师总是受教学进度的制约。
在进行生本教育教学的这几天里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。
生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，我想调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。
我主要采取了下列的教学对策：认真备课，设计好前置性作业。
课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置性作业。
每个小问题我向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。
使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。
关注所有学生在学习中的参与情况。
我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。
及时鼓励，增加学生的自信心。
在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与情况，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。
2023年《做幸福的老师》读后感_1
2023年《做幸福的老师》读后感2023年《做幸福的老师》读后感1班主任的工作忙忙碌碌，感觉一直没有工夫静下来。
《做一个幸福的教师》那本书也一直可怜地被我压在了书桌的最底层。
说实话，我不是个爱读书的人，总以为自己懂得很多;人格不能夸自己高尚，但也说得过去，所以读书的概念在我的头脑里很淡薄，偶尔上网看点知识还可以。
今天为了响应学校的号召，拿起了这本与职业相关的《做一个幸福的教师》。
翻开书，看了陶继新老师的自序已经很惭愧：一个人的知识还怕多吗?以前自己的知识都是用来谈论事物的，而用知识积累起来的智慧哪里去了?事物更深层的本质似乎跟我捉了三十多年的迷藏，一切都在我的主观臆断中变成了想当然、肯定是……，人要学习的很多，不学习，会让你越来越武断，越来越偏离原来的方向。
我，真的该好好读读书了。
书中介绍的一些比较出色的教师无不是汲取了经典文化的养分，使自己的教学游刃有余，在所在的岗位上都有不俗的表现。
我在佩服的同时，也在想我应该怎样做呢?我为自己订了一个计划：多读书，读好书，充实自己的思想，开阔自己的思路，提升自己的人格魅力，提高自己的文化修养。
在教学过程中进步，在进步中获得自信，同时对于教师这一职业又有了新了的认识，是的，它是一个高尚的职业，神圣的文化传播者，所以我们更应该充实自己，使自己无愧于“教师”这一称号。
对于这本书我并未真正的读透，但最大的收获就是：幸福是一种心理状态，是自我的一种体验。
2023年《做幸福的老师》读后感2阅读荆志强老师《幸福地做老师》一书，对我感触颇深。
其中感触和振动较大的是书中第3页荆志强老师对于备课的理解“备课不是教师知道要讲什么，而是要知道学生学习需要得到什么帮助”。
事实上，此段论述揭示了当今教育的一大弊端，我们绝大部分教育工作者只是从教师、教材的角度去把握备课的重难点，注重的是怎样在课堂里把知识点讲透、讲清，完成备课所要求的教材上学生所要达到的教学目标；而忽视了教学的主体——学生，忽视了学生在学习教材知识点所需要教师的帮助或搀扶。
生本教育理念下的高中物理教学探究
１ ． 生本教 育提 倡把学生 当作课 堂的主体 ； 教师 是课堂 的引导 物理 实验必定 遵循相应 的物理定 理 ，为 了证明物 理结论 的正 确
２ ． 生本教 育要求学生有一定 的思维能力 ， 因为生本教育 下 的 识进行归 纳总结 ， 这对学生来说也 是发现 问题 和解决 问题 的一项 教学课 堂教 师不会把 问题 答案直接告诉学生 ， 而是让学 生 自己讨 重要途径 ， 在这个过程 中 ， 学生既真正参 与了课堂 ， 又使 自己的主 论， 从 而 得 ｍ 问 题结 论 。 体地位在课堂上得到充分发挥 ， 体现 了生本教育 的理念 。
绩 以及课堂教学效果都是十分有效 的。 二、 生本教育理念下进行 高中物理教学的具体措施 １ ． 实现师本教育 向生本教育的转变
３ ． 因为生本教育强调 以学 生为 中心 ，和方 式 ， 想 成功应用于高 中物理课堂 上还有一定 的困难 和差距 ， 但是只要我们 在课堂 中坚 持运用这种
细的论 证和 阐述 ， 希望能对广 大物理教 师在物理教学方面有所 帮助 ， 使高 中物理教学得到 良好发展 。
关键词 ： 生本教育 ； 高 中物理 ； 教 学探 究 下面， 我将对生本教育 的具体 含义和特点及在 生本教育理念 学 生 养 成 善 于 思 考 的好 习惯 。长 期 坚 持 下 去 ， 不 仅 提 高 了 学 生 的 下的高中物理教学探究进行详细的分析和阐述 。
有所建树 。而高 中学生 面临着高考 这一巨大压力 ， 再加上课业 繁
一
自主学 习意识 ， 而且 充分发挥 了学生在课 堂上 的主体作 用 ， 使生
本教育在 高中物理课堂上得到有效运用。
、
生 本 教 育 的 含 义 及特 点
生本教育 ， 就是 指教 师所安排的一切教学 活动必须 以学 生为 中心 ， 摒弃传统的填鸭式教学方式 ， 让学 生成为课堂 的主人 ， 把 为
《鼎湖山听泉》生本教学纪实
《鼎湖山听泉》生本教学纪实我校生本教学已经进行到了第四个年头，这其中涌现出一些以荆志强老师为代表的杰出人物。
但是我在这场教学改革中渐行渐远，迷失了方向，在一次次的失败中，在一次次的伤痛中，只得回头重新审视自己的教学。
暑假期间，又捧起郭思乐的《教育走向生本》，寻找生本改革的理论依据。
还读了何建芬老师的《生本理念下的小学语文教学》和《生本让我们简单——谈生本理念下小学语文教学的新思考》，小叉老师的《关于“生本”语文课堂的理念思考》和《“生本”理念下语文阅读教学一探》，加强理论指导，决心在开学初进行的语文教学中有一个好的开始。
《鼎湖山听泉》是初三语文的第一课，是篇精美的写景散文。
这篇文章如何开展阅读教学呢？郭思乐教授强调，要让学生广泛地阅读，大量地进行语言文字的活动，更多地自主阅读，“只要自主，就能形成学生的个性语文，语文能力就附着在他们的最基本的能力——用语言来表意上，这不过是与生俱来的像吃饭睡觉那样自然的能力。
关于这种能力，人类千万年的发展已经在基因中有了全套的丰富的库存，它虽则不是具体的语言材料，但是是学习语言的基本框架，是学习语言的本能。
”何建芬老师在实践中得出，从事生本教育，只要把握一个宗旨：那就是让学生在阅读中放飞生命！小叉老师说，在进行教育教学的时候，以激发学生其本能的感悟能力和学习能力，更多地让学生自己去感悟知识、感悟世界，自主地实现生命的提升。
教师的细致讲解永远替代不了学生发于自身的阅读感悟。
一段段精辟的话语使我在迷雾中看见金灿灿的阳光，我逐渐地触摸到了教育的本质。
说干就干，我认真地对这篇文章进行了深入地分析。
说实话，这篇文章值得学生学习的地方真的很多，例如，移步换景的写法、虚实相生的语言表述特点、作者听泉时对人生、历史的感悟等等。
根据学生实际情况，我选取后两点作为教学的重点开展教学。
首先是设置前置性作业：1.读了《鼎湖山听泉》以后，课文中哪些文字引发了你的感想，你想到了什么？（笔者设置这个题目主要目的是让学生学会自我感悟，以自己的知识储备和有限的人生体验来解读文本，真实地反馈自身阅读感悟，从而理解、内化、迁移，无声地积淀人文品质。
幸福地做老师读后感
幸福地做老师读后感幸福地做老师读后感1生本教育已是近三年来我市教育界最为关注和认可的一种教育理念，从上至下生本教育犹如一泓清水滋润着每一位教育者和学生，可谓受益匪浅。
部分学校已经迈出了生本的脚步，到广州郭思乐教授生本教育的实践地学习生本。
我们学校也有部分教师亲临生本课堂，感受生本教育魅力。
在学习归来的心得交流中，我始终感受到学习者对生本教育由衷地敬佩。
“学生像一个个小老师，能力极强！”“孩子们在课堂上畅所欲言，每个孩子的发言都是那么精彩。
”“老师在旁边关注着每一个学生，不动声色，但在关键的时候总是能把孩子的思路引回主题中。
”不由地我感觉到生本的三个关键词：民主、自主、发展。
很多老师的课堂是假民主，说是什么让孩子能大胆地思考，大胆地发言，可是往往老师更在意学生的答案正确与否，更在意学生是否能往她所预设的教案一步步往下走。
可以说，课堂中老师心里早有一本剧本，有甚至在公开课上哪个孩子发言内容都句句确凿，唯恐不对。
学生的举手是多了，可惜都是群众演员。
生本教育反对伪民主，提倡真民主。
老师的教案是简案，只有上课的大致思路和中心议题，老师把备课的功夫放在了理解教材，对教学相关知识的收集整理中。
上课是让孩子知识强化和对知识充分探讨深入的平台，贵在将各种知识变成内在的认识，每堂课都是一次头脑风暴，是一次知识大爆炸。
所以生本的课堂中，老师是组织者，把学生组织起来一起学习。
很多时候我们常有这样的顾虑，小学阶段可以让课堂民主起来吗？其实不然，民主课堂能组织有序，学习效果显著是因为老师有着深厚的教育功底，能很好掌控着教学局面，而这需要很多的教育经验和成熟的教育思想。
所以我反对每个教师都去放手开展生本课堂，甚至连良好的课堂都无法保障时，还是先练好内功，再追求“武功”的更高境界。
生本就是教育的一种境界，能做好生本的教育者是由内而外的对生本的认同和追随，才能真正做像与做对生本，免得东施效颦，误人子弟。
最近在《新读写月报》中看到有关杜郎口中学课的评价，特别是封面上大标题《杜郎口中学课不是好课》几个字格外引人注目。
读书心得：《幸福地做老师》读后感
读书心得：《幸福地做老师》读后感著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。
它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。
它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。
以下是小编整理的关于《幸福地做老师》读后感，欢迎大家参阅。
《幸福地做老师》读后感1著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。
它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。
它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。
是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我们自己用双手去创造、用心去慢慢体会。
然而如何做一位幸福的老师，最近在四间房中心校的引领下拜读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》这本书后，我却有了别样的感悟。
在书中从荆志强老师的独特思想、独特的经历和独特的教学中让我领悟到他独特的魅力。
荆志强老师把生本教育和幸福联系起来，这是荆志强老师对他自己教育生涯和教育思考的高度凝练，让我们深刻感受到了荆志强老师在生本教育中的为师的幸福。
不禁联系到了小学语文课堂。
荆老师是高中教师，我是小学老师，教学对象存在着很大差别。
如何能让生本教育理念在小学语文课堂得以落实呢?这成为了我首要思考的问题。
生本教育理念强调以学生为中心，培养学生自主学习能力，重视学生合作、探究、创新精神的培养。
这一教育理念与当前素质教育要求相适应，人才培养观念也符合目前社会对人才的需求。
语文作为小学教育的重要课程，在语文课堂中语文教师贯彻生本教育理念有重要的现实意义。
我们该如何去做呢?细细思考，我有如下体会：一、转变语文教学理念传统的教学课堂中，教师习惯于将已有知识和理念灌输给学生，导致学生被动接受，给自身的思考和创新能力附上条框，不利于学生的健康成长。
语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。
由于认知水平和生活经验的不同，每个学生对同一篇文章的理解和感受也不同，如果强加给他们教师的观点，就扼杀了他们主动思考的天性。
因此，在小学语文课堂中贯彻生本教育理念，教师首先要转变教学理念，改变以往课堂主导的身份，放手让学生自主学习和思考，激发学生自主探究的意识，在自由表达自己的阅读感受和想法的同时，促使学生自主思考和表达，从而达到语文核心素养的提高。
生本教育经验交流材料
做生本提内涵求发展尊敬的各位领导、同仁们：大家早上好！我校在县教育局的正确领导下，特别是在“一改一建”和“152模式”等课改思路的引领下，紧紧围绕“保安全、提质量、抓内涵”办学思路，全体教师扎实工作、锐意改革，努力践行生本教育理念，下面我就以“做生本、提内涵、求发展”为主题，从主要做法、存在问题、努力方向三方面进行汇报交流，不妥之处敬请批评指正。
一、主要做法我校在生本课堂改革上的主要做法可以用“三个力”来概括：执行力、创新力、行动力。
1.践行“一改一建”–––在执行力上下功夫。
中心校坚决落实教育局在生本理念下“一改一建”（课堂改革和课程建设）总体规划，内化为“一师双课”行动，即：教师既要上好国家课程，还要上好校本课程。
国家课程要实践生本教育，校本课程要上好学校社团。
学校制定了实施生本课堂路线图，分三步走：理论学习—技术创新—智慧提升，层层推进。
社团建设与乡村少年宫、梦想课堂开始深度融合。
目前，中心校一贯制学校有21个社团，其中空竹、玉雕等社团极具地方、校本特色，深受学生喜爱。
2. 落实“三个层面”–––在创新力上谋突破。
我校的课改注重在理念、技术、素养三个方面相辅相成，逐层深入。
因此，中心校提出了三个层面的突破。
即态度层面、技术层面、智慧层面的探索。
态度层面（理念）：中心学围绕基础工作从2014年至今在教育局引领下，一是学习中央关于课改和教育部长“课堂革命”论述，郭思乐教授《教育走向生本》、《教育激扬生命》，荆志强《幸福的做老师》等课改理论文章。
二是积极参加生本理念培训，截止目前生本培训达80多人次。
大多数教师从消极被动到积极主动，从徘徊不前到勇于实践，理念发生了根本改变，逐渐形成了解放学生、发展学生；不唯师，只唯生；不唯教，只唯学的崭新教育观。
技术层面:生本教育是一种理念，具体的操作技术应该因地制宜，实事求是。
“一个理念必须匹配一种相适应的技术（方法）”。
我校与兄弟学校一样探索出了适合本校的生本课堂模式—“导学评拓”模式，强调：“四个一加三突出”即：一个“保障”，生本小组建设是保障；一个“前提”，前置作业是前提；一个“引领”，教师点拨是引领；一个重点：课堂评价是“重点”；三个“突出”，突出学生的个学、互学、共学。
快乐地做老师：立足以生为本的“赋能教育”
第一节没有文化的班级没有灵魂! 第二节老师绝不能对学生“发火” 第三节教育而不是教训学生 第四节表扬学生要有针对性 第五节做教师可享受人间真情
第一节如何设计前置“先学研究”? 第二节开展生本教育的十五大误区 第三节做生本怎样分组?如何让分组出成效? 第四节展讲,提高成绩的有效方法 第五节纠错,提高成绩的制胜法宝 第六节重视教改细节,提升教学绩效
一、赋能教育的基本育人出发点 二、赋能教育的基本育人机制 三、赋能教育模式整校运行的工作机制
一、莫说自己起点低 二、莫把课堂当唯一 三、莫把知识当目的 四、建立完整学习的意义 五、做好个性任务的设计 六、重视及时反馈的激励
精彩摘录
这是《快乐地做老师：立足以生为本的“赋能教育”》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
第一章 “赋能教育” 提出的背景
第二章 “赋能教育” 的基本要素
第三章 “赋能教育” 的内在机制
第四章 “赋能教育” 的师资要求
一、关于“有知识、没能力”的叩问 二、关于“应试教育”与“素养培育”的悖论 三、关于“学习兴趣”与“单一模式”的矛盾 四、关于“个性化发展”与“大群体教学”的冲突
一、“赋能教育”的建构 二、“赋能教育”的创新
第一节所有的学习问题,都是学生自身的问题 第二节找准角色定位 第三节激发学习原动力:从“解题”到“解决问题”的转变——以《二倍角 的正弦、余弦、正切公式》教学为例 第四节激励型课堂构建 第五节高三后阶段复习的思考和建议 第六节公开课反馈
【小学数学】静待花开 【小学语文】我在生本教育改革之路上的且行且思 【小学英语】做快乐教师,造生本课堂 【青年老师】草原初绽生本花:我很幸运遇到了荆志强老师! 【初中数学】我做生本教改后成了“五有”老师! 践行“赋能教育”改革,没想到“两个月超10分” 【初中语文】从认识荆志强老师到生本课堂的深入 【初中校长】生本中的幸福幸福中的生本 【初中教改】学习生本教育优化DJP教学幸福地做教师
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荆志强的生本教学经验谈从荆志强的博客中看到了他到各处作生本报告的讲话内容，觉得很有借鉴意义，转载上来和大家共享。
一、践行生本教育的做法：1、设计前置学习：为学生选好书等资料，提前布置学习任务，鼓励学生先自学。
（一定要先独立思考）“练在讲之前”。
要求学生自己总结、整理、归纳：分三块内容：一、知识点二、你认为最有价值的题目三、方法小结、数学思想等。
2、小组合作探究：纵横小队行动从而带来整体提升。
为了保证每个同学、每项工作都能落实到位，横向把全班分成6个中队，18个小队，队长负责制。
纵向有策划、订正、纠错、检查小队等等。
根据各人的特长，因人设岗。
人人都有责任，每人积极性都发挥到极致。
一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上四五十个学生，只要想办法把他们组织起来，热情焕发出来，潜力挖掘出来，那么这个班级就是藏龙卧虎之班。
学生在自己独立思考先学的基础上，对所学内容由中队长组织讨论，对一般的问题先由队内讨论解决（大部分）；不能解决的问题（少数）由队长做好记录、汇总、并统计出错误率准备课堂讨论。
上来展示的题目由学生自己选择，特别是复习课（你认为最想讲的题），基础知识尽量找差生（保护他们的积极性），组内其它人补充。
典型例题让中等生来展示、讲解、点评。
方法小结一般让优秀生来进行。
零作业批改：学生抢！检查小队、查作业做的情况。
绝招----自愿报名：批作业、查作业、纠错、一切事务。
对学有余力的学生鼓励他来，提升自己。
特别行动队，对不认真学习，过程写的不详细，或怀疑有抄作业的人，象检察院一样随时审查。
（不满意的人随时找来查）同一队的人，互相帮助，共同努力，队员们觉得学不好对不起其它组员，所以每天都在想着把事情做好，争取多加分为队里作贡献。
队长管的很严：有2人考的80分以下，不准吃东西、连上厕所都要限定时间。
（10分钟太长）原来一有空闲聊天讲话的，现在一有时间讨论，质疑。
我现在主要工作就是指导方法，要他们不要抓得太紧。
传统教学就象一列普通列车，只有一个车头，火车跑的快，全靠车头带。
（教师）而生本班级就象一列动车组，节节有动力，人人有活力，大家一起飞奔！3、学生上台展示：我的课堂有多根教鞭、上课时学生可直奔讲台，用投影展示自己的做法，手执教鞭讲给大家听。
同学们只要有不同想法，可自由地上台质疑，每到此时学生总是抢着上台、争着发言。
遇到疑难杂症，班级中心组成员便会披挂上阵，奋力攻克，学生成就感得到极大满足。
老师不教而教，仅在关键处点拔。
也就是“讲在关键处”。
总而言之：把课堂还给学生，教学便充满活力。
由于各路豪杰，粉墨登场，颠覆了传统课堂，转换师生角色。
把课堂变成剧场，小品、相声的舞台；老师变成导演。
媒体上说我上课如同：王小丫主持的《开心辞典》学生非常开心；李咏主持的《幸运52》学生人人幸运，毕福建主持的《星光大道》学生享受成功的快乐。
使教学过程成为源源不断激励学生发挥自己最大潜能的过程。
4、评价激励超越：遇到特别精彩的回答，给予真诚的表扬和掌声鼓励。
学生成就感得到极大的满足，学习的兴趣更浓、良性循环，肯定会做得更好；对于学生错误的做法，绝不责怪，而是鼓励他讲出自己的解题思路，然后由其他同学帮他找出错误的原因，对他说，错得好，只有发现错误，才能改正错误，今后能引以为鉴。
把学生的错误变成是一种重要教学以致用资源；就像比赛一样，课堂里还有评分员采用五分制评分，一个学生回答问题后，课堂里不时响起评分声音；记录员会及时将评分结果计入该同学的学习档案，作为评定成绩的一项依据。
定期评比、予以奖励：（学生设奖）最佳合作小队、最佳中队长、小队长、进步最大的队、上进之星等五花八门，与校长面谈、握手、照片在班级群网上公布、（挂一个月、全世界都知道）师傅进级（徒弟进步师傅加分）、班币、小红旗（期末每个人都有奖状，成绩最差也有奖,工作负责奖。
读书以来从未得奖）让学生真正感受到学习带来的无穷乐趣、享受成功的愉悦。
二、如何引导学生进行生本教学：老师们也许担心：学生十几年来一直是被动听课的，现在要他生本，假如不能做到这点怎么办呢？关键还是我们的观念问题。
确实，刚开始可能要花一点的精力，学生也有一段适应期，但经过多年的摸索，我发现无论什么样的学生内心都有展示自己本领的内在欲望。
（这是人的天性）就看我们老师如何引导和培养了，办法总比困难多，只要我们坚持不懈，努力尝试去做，我们一定会做出成效。
我是这样做的：1、讲清道理：告诉学生：满堂灌的教育，毫无创新能力。
考试不会取得好的成绩。
再从个人前途而言，现在社会发展很快，竟争非常激烈；假如只会人云也云，而不会创新思考，肯定不利于长远发展，今后不可能有高质量的生活、好的前途。
学校不创新，社会怎么创新。
（学生都喜欢做生意，讲台商王朝阳的故事---从穷小子到亿万创新）2、落实措施：采用多种形式加以引导。
（1）刚开始以点名和自主上台相结合：统计个人上台次数等形式，迫使其去尝试。
（开家长会汇报）举例：一个老农民三个儿子都考取大学，二个博士，育子经验：我无知识，不会检查，但我每天会问他们一个问题，今天上课你举手发言了吗？只要上课举手发言他就职放心了，知道孩子上课专注，动脑筋、在思考。
（2）适当调控：基础好、差学生使其都有成就感。
马俊仁方法：跑快在外圈，跑慢在内圈，（3）榜样引领：以做的好的、成绩进步快的学生为榜样，激发其他学生自主学习的内在动力。
每节课都努力这样去做，学生自己会明显感到成绩上升、能力增强，习惯成自然。
尝到甜头后也就乐于配合。
3、与学生做真心朋友（不是表面说说，跟学生讲话口气就是不好）（1）研究学生：老师最大的智慧，认识学生，发现学生，发展学生，走进学生的心灵。
世界上最重要的学问是人的学问。
学生是最熟悉的陌生人，好象来自另外一个星球。
哈佛大学教授说:教学过程就是研究儿童的过程,学生一切皆有可能.就看我们才老师如何启发,唤醒.（2）以生为友：亲其师，信其道，第一天上课就告诉学生，我们是朋友，合作目标一致，我的一切措施都是为了你好。
我的做法并不是最好的，希望你帮我想出更好的办法。
大哲学家苏格拉地：我知道,我什么都不知道。
（3）交流沟通：采用多种形式谈心、写心里话在小纸条上交流、建QQ群等，最大限度地调动学生学习的积极性。
（也可以在食堂吃饭时跟学生聊聊天）举例：通用电气公司前总裁“韦尔奇”是全球最杰出的CEO，被誉为“管理大师”小纸条是他管好这航母企业的秘密武器。
我非常赏识你一年来的工作，你准确的表达能力以及学习和付出精神非常出众。
充满人情味，给下属带来很大的激励和感动。
（4）人文关怀：了解他们所想所需，烦恼忧愁，身心健康等。
（5）指导方法：磨刀不误砍柴工，利用一切机会指导学习方法。
（6）适度“惩罚”：针对个别特殊学生，先谈心教育再罚其为队员补课；反正不把他思想工作做通，绝不罢休，一定要让其心悦诚服。
教学工作要实实在在去做，我想只要真诚的对待每一个学生，学生是会感动、努力的。
（7）变罚为奖:变被动参与管理转化为主动参与管理。
举例：美国有个著名的植物园，里面种满了各种各样的珍奇名贵的花卉，每天都有大批游客来观赏，但常有花卉不翼而飞，管理人员竖起一块告示牌：“凡检举偷窃花卉者奖励300美元”，从那以后，再未发生过丢失花卉现象，为何不写成“偷窃花卉者罚款300美元”用罚款的方式只能靠有限的几个人看管，而用奖励的方式，就可能充分调动游客，使更多的甚至全部游客参与管理之中。
（8）表扬真诚：现在学生老是采用表扬、鼓励会不吃你这一套。
激发内因：鸡蛋孵小鸡，石头不行；蛹化蝶过程难结果美。
4、用学科内在魅力打动学生：（1）学生题目讲的好是极大的享受，加上掌声很满足人完成一件富有挑战事很开心，快感无法形容，成功的人则喜欢自己所做的事,并且视它为一种游戏。
举例：刚学会骑自行车、开汽车时兴奋紧张又高兴的心情吗。
核物理学家：发现前所未知的次中子时的激动,作家：为新书的布局酝酿出创意时的喜悦,明星队员：击中球门时的狂喜。
著名教育家陶行知：在武汉大学的一次演讲中做了一件有趣的事：捉一只鸡，撒上一把米，摁住鸡头要鸡吃米，结果鸡只叫不吃；掰开鸡嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，鸡拼命挣扎不吃；他放开鸡继续演讲，一会儿，这只鸡愉快地吃起米来。
生动的事例告诉我们：那种“摁鸡头、掰鸡嘴”的教学方法必须改变。
郭教授指出：教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓励学和帮助学，也就是说，我们在生命的旁边，帮助生命自身，让生命自为之，去发展，去成就自己的可能。
那么，他“自己的可能”有多大？我们说，不可限量，也无需限量。
这种发自人内心的兴奋的力量正是学习的动力所在,这是我们成功的快乐和宝藏,更是教育教学的能量所在,学生都发动起来,用于学习的能量,就不知扩大了多少倍,这么巨大的能量,当然会改变学生的学生的学习状况.（2）把数学语言转化为通俗易懂的生活语言，把生硬的数学公式赋予时代的流行色。
数列递推问题叫做“退一步海阔天空法”，恒成立问题叫做“走极端”（请出武大朗），线面平行判定定理叫做“里应外合”，线面平行性质定理叫做“顺其自然”，几十个诱导公式总结成一句口诀:“符号看象限，横不变竖变”，讲不等式由伟人毛泽东、江泽民、邓小平帮忙，学生易记，用幽默激活课堂。
总之在实际的工作中，要做到六个心：一是爱心-----把爱赋给学生，二是创造心-----创造性地开展工作，三是平等心-----与学主平等相待，四是细心——细节；五是耐心——克服烦燥情绪；六是关心——全心全意为学生服务，在工作中处处体现生本；四、不用担心的顾虑：1，实施生本教学进度不是慢，而是有效地快。
能力强、效力高，先慢后快，越来越快，少讲很多试卷，学生能力提高，成绩反而更好。
（不用赶进度）2、实施生本教学其它功课不是差，而是更好了。
因为知识都相通，能力强门门学得好。
原来：9个老板，1个打工仔；现在倒过来：9个人（老师）帮1个老板（学生）3、实施生本教学有一个过程，不能急于求成.，终端考得好才是真的好。
举例:就象烧饭不能老打开锅看一样。
于丹讲故事：一碗米的价值有多少？家庭主妇蒸一碗米饭只值一元；小商人做成粽子就值五元；大商人酿成酒可能20元加工时间越长，费的心思越多，价值越高，所以不能急功近利。
4、实施生本教学不用担心挫折，学校的支持是坚强的后盾。
举例：加拿大12岁的成功企业家凯斯，他使他的企业跻身全国50强，说了这样的话：“无论大人和小孩，面对所遇到的问题，最重要的是要克服恐惧。
五、实施生本教育后我觉得上课是享受人来到世界一趟不易，而且走后不能再来，既然来了总要做点什么。
我们作为教育工作者我想就得把书教好、教到极致。
只要我们按郭教授以生为本的教学思想去做，有困惑看郭教授书寻找答案。
1、变理念相信这种做法2、相信学生肯定会做好3、边做、边改进、边完善。
我们的课堂一定会活起来，动起来，你定会发现一番新天地。