新课改的体会与看法

新课改的体会与看法

随着新课改浪潮的推进，我作为一线教师，感受颇深，现将自己的点滴体会和看法归纳如下：

（一）体会部分。

一、变教师与学生的观念与角色。

1. 教师要转变已往以自己为中心的做法，将自己的主角角色变成配角角色，将以往的主体地位变为主导地位。

2.学生要变以往的以听为主，以被动接受为主变成以讲练测为主的新型模式。

二、变教法与学法。

1.变老师主讲为学生主讲。

2.变老师书写为学生主要书写。

3.变老师反复练习与学生认真练习相结合。

4.变老师不断思考与学生认真思考相结合。

5.变老师不断反思与学生认真，及时反思相结合。

6.变老师一方评价为师评，生评相结合的方式。

7.变老师主演为学生主演。

8.变老师总结归纳与学生总结.归纳相结合。

三、变传统的灌输知识为学生自学，探讨，交流合作与随即检测为主要导向。

主要体现如下：

1. 第一环节为学生自学环节。

2. 第二环节为探讨与交流环节。

3. 第三环节为展示环节。

4. 第四环节为归纳概括环节。

5. 第五环节为随即检测环节。

6. 第六环节为作业环节。

四、新课改变死记硬背，复制粘贴为学会提问，学会创新。

主要表现：

1. 一个真正优秀的学生，不是只会学习别人知识的机器，而是一个拥有新思想，新思路的创新型人才。

2. 自学，交流，讨论，阐述观点，讲解问题的过程，就是一个思维能力锻炼的有效过程。

3. 只要方法对头，用心探索，一切皆有可能。

4. 重复别人讲过的多个观点，不如拥有自己的一个有价值的新观点。

五、变传统的死读书，读死书为灵活学习，动静结合。

主要表现：

1. 改动时就动，该静时便静，动静结合，相得益彰。

2. 先让学生动起来，再让学生静下来，动主要指学生的思维，静主要指学生的心灵要净化；然后再想办法提高学习的效率。

六、变传统的教案为导学案，变研究教法为主要研究学法。

主要表现：

1.在导学案中，设计以学生活动，思考、探究和练习为主。

2.主要注重可以激发学生思维能力培养的活动设计。

（二）看法部分：

一、应该特别重视小组之间的合作学习：

合作学习是利用学生的自主学习、小组讨论、教师点评、学生自我反思与提升作为重要途径，不断提高教学的有效性。真正地合作学习室以教学目标为导向，以优质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以小组

成绩为奖励依据的一种教学评价体系。依据这一理论，我认为提高小组合作学习的有效性应这样做：

1.给学生合理分组。合作学习采用“组间同质，组内异质”原则进行分组，这有利于小组之间的竞争和评价。每小组6-8人为宜。这样注意了学生的合理搭配，真正做到“异质”的组内互补，使学生在学会个体合作、小组合作等方面得到培养和提高。

2.强化学生自主学习。教师在课前编写导学案，提前发给学生，让学生提前预习。一是熟悉教学目标、二是复习和巩固有关知识，进行知识迁移、三是在自主学习阶段，一部分问题已解决，还存在一些解决不了的问题，教师鼓励学生在组内讨论解决，如果仍无法解决，就要在课堂解决。教师要提前预设哪些问题由学生独立探究，哪些问题让学生合作探究，哪些问题需教师启发、引导、讲解。这样才能保证学习目标的达成。

3.激发学生创新能力。教师在“导”上巧妙地引导、启迪，注意思维的开放性和发散性，充分发挥学生的主题作用，使学生产生“有章可循，逐个击破“的成就感。如在进行《平行》一节时，鼓励学生深入思考、充分发挥小组合作，“生生”互动、“师生”鼓励，顺利实现了本节的学习目标，学习能力得到培养。

4.充分发挥教师在合作学习中的作用。教师在合作学习中应：1）提出明确的要求。2）教师要认真观察和参与小组的活动。发现讨论中的问题要及时引导、启发、点拨，确保合作学习的质量。3）在开始阶段，小组易出现浅层次的交流与讨论，我们不能心急，这有一个循序渐进的过程，需要加大培养力度。比如探讨一题多解时，学生往往满足于解决的数量，而忽略解法的类型和独特性。

二、建立合理，有效的评价机制。评价方式如下：

1. 教师评价。

2. 组长评价。

3. 学生互评。

4. 自我评价。

三、建立长效，适宜的奖励机制。奖励方式如下：

a）随堂奖励，主要指奖励积分。

b）周奖励，每周可以评选出各类小明星给与小奖励。

c）月奖励，每月月考之后，可以根据成绩选出优秀生，发奖状。

d）学期奖励，根据总评情况，可以选出全班综合实力最强的5-10名同学发奖状，发奖品。

e）学年奖励，将全学年的学生综合实力进行汇总，评选出前三名，发奖状及大型奖品。

以上就是我个人的一些见解，不足之处请各位老师批评指正，提出意见和建议。