语文教学中的朗读训练浅谈

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浅谈朗读训练在小学语文教学中的作用

浅谈朗读训练在小学语文教学中的作用中图分类号：h319在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。

岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。

把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。

变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。

正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。

近几年来，从一年级接手到现在的三年级，我一直重点实验的课题是《小学语文教学中的朗读能力的培养》。

经过反复实践，现以初见成效。

培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。

但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。

其中朗读的训练是最容易被忽略的。

须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。

而读是学习语言的重要途径之一。

通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。

学生在各种形式的朗读中，与字词多次”见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。

反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。

浅谈语文教学中的朗读训练

浅谈语文教学中的朗读训练朗读是艺术的再创造，它能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，促进眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

下面结合自己的教学实践谈谈语文教学中朗读训练的基本方法：一、教师范读感染学生小学生模仿能力很强，引人入胜的范读能吸引学生模仿，快速提高朗读能力，也能促进学生深刻地理解课文内容。

在低年级课文教学中，我充分利手教师范读来感染学生，吸引学生，在教师的范读中，促进学生才情不自禁地共同进入角色。

当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。

小学课本中一些诗歌和感情色彩很浓厚的课文，教师范读就更不可忽视。

如《再见了，亲人》这篇文章，情真意切，教者的范读，就会把学生带入朝朝鲜人民同中国人民志愿军战士依依惜别的情景之中，从而让学生更好地体会中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。

二、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。

朗读指导要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。

在课文理解的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。

同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。

在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。

尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。

如学习《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。

“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。

”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。

浅谈小学语文教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生良好的语感，陶冶学生的情操。

通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音，使文字所表达的内容具体可感。

不仅如此，在学生反复的朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情，都会对学生起着潜移默化的作用。

因此，朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。

我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。

以下是我在长期的教学实践中所采用的一些加强朗读训练的方法。

1感知语言，加强训练朗读时要求学生读得流利、有感情，就必须做到：揣摩词句，领会意境，见景生情，情景交融。

在记忆中唤起已有的类似生活经验，具体感知和体会课文中所蕴含的思想感情。

所以，在阅读教学中，应经常做到以朗读为主线，让学生在朗读中感受作品的语言，领略作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态，理解言外之意，与作者产生思想上的共鸣。

如《瀑布》一文最后一句中“如烟，如雾，如尘”，写也了被风吹散的水珠飞扬的神态。

为了让学生更加感受瀑布在风中的美，可以先让学生按顿号和逗号两种不同标点去读，进行比较，体会出作者无限入神的样子，再让学生随优美的音乐感情朗读，这样就会真切感受到瀑布的缥缈、朦胧。

2教给技巧，培养兴趣理解是认识，朗读是技能。

有时学生能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。

一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、夸奖的句子，读时音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。

具体怎么读应结合课文内容体会，如教学《小公鸡和小鸭子》，小公鸡要跟小鸭子下河捉鱼，“小鸭子说：‘不行，不行，你会淹死的！’”两个“不行”显示了小鸭子很着急，怕小鸡出危险，要读得快些。

浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略

浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。

以下是几条朗读能力培养的策略。

一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。

如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。

因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。

二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。

老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。

三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。

可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。

四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。

不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。

例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。

五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。

例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。

六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。

例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。

农村小学语文教学中的朗读训练

农村小学语文教学中的朗读训练语文教学中的朗读训练，是指教师要求学生在教材选文或其他材料上进行朗读练习。

朗读训练，既是语文教学的一个重要环节，又是语言素养培养的一个有力手段。

特别是在农村小学语文教学中，朗读训练更是一个非常重要的环节。

因为农村小学生的语言环境较差，家庭背景差异大，学生学习语文的积极性不高，对语文的认识不深，阅读和朗读能力不够。

朗读训练有利于提高学生的语言表达能力。

语言是人类交流的工具，朗读是用声音对文字进行表达，是一种语言交流的行为。

通过朗读练习，学生可以在教师的指导下，将文字转化为声音，表达出来。

通过朗读练习，学生可以锤炼嘴唇舌头等口腔器官，提高发音的准确性和语音的流利度。

朗读训练还可以提高学生的语感和语调感，使他们更加敏感地去感受语言的美和韵律，增强他们的语言鉴赏能力。

这对于提高学生的语言表达能力是非常有帮助的。

朗读训练有利于培养学生的阅读兴趣。

农村小学生的语文阅读兴趣普遍较低。

一方面是由于他们的家庭环境和社会环境的原因，另一方面是由于他们的自身条件和心理因素的原因。

而朗读训练可以在一定程度上激发学生对语文阅读的兴趣。

当学生在课堂上进行朗读练习时，会获得老师和同学的鼓励和赞美，会感受到表达文字的愉悦和成就感，从而形成对阅读的乐趣和兴趣。

通过朗读训练，学生可以更好地体会到文字的美丽和韵律，感受到阅读的快乐，从而激发他们对语文学习的积极性。

朗读训练有利于培养学生的语言积累能力。

语言积累是学生学习语文的一个重要环节。

农村小学生的语言积累能力相对较弱，主要表现在词汇量不足，语感不强等方面。

而朗读训练可以有效地促进学生的语言积累。

通过朗读练习，学生可以接触到各种各样的文章和课文，听到各式各样的优美的语言，积累各种各样的文字。

朗读训练还可以促进学生对文字的理解和记忆，让他们更加深刻地理解和记忆所读的文字。

通过朗读训练，学生可以不断积累语言材料，增强他们的语言积累能力，为他们今后的语文学习奠定坚实的基础。

小学语文教学中朗读训练的有效措施

小学语文教学中朗读训练的有效措施朗读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生语言表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和理解能力。

在小学语文教学中，如何进行有效的朗读训练成为了一个重要课题。

本文将介绍一些小学语文教学中朗读训练的有效措施，希望能对广大教师提供一些有益的参考和借鉴。

一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是进行朗读训练的基础。

教师可以在教室里挂一些与朗读相关的名言警句或者优秀作品的摄影作品，给学生一种浓厚的文学氛围。

可以播放一些与朗读相关的音乐，比如古典音乐或者朗诵音乐，让学生在朗读之前进入一个安静而祥和的学习氛围。

二、定期举办朗读比赛朗读比赛是一种鼓励学生朗读的有效方式，通过比赛的形式可以激发学生对朗读的兴趣。

可以采取班级内部选秀、校内比赛、校际赛等多种形式，让学生在比赛中展示自己的朗读技巧和魅力。

比赛还可以有效地激发学生的竞争意识，让他们在朗读中不断提高自己的表现水平。

三、注重朗读材料的选取在朗读训练中，选取合适的朗读材料非常重要。

朗读材料的内容应当贴近学生的生活和学习，能够引起学生的兴趣和共鸣。

朗读材料的语言应当简洁明了，既要有一定的难度，又不能过于晦涩难懂。

朗读材料的氛围应当浓厚，能够让学生产生一种强烈的情感共鸣，从而更好地表达出来。

四、注重朗读技巧的训练在进行朗读训练的过程中，教师应当注重学生的朗读技巧训练。

要注意声音的高低、快慢和停顿的位置，还要注意语调的把握和情感的表达。

还可以通过模仿名家朗读、合唱等多种形式进行技巧的训练，帮助学生更好地掌握朗读的技巧。

五、重视朗读能力的评价朗读能力的评价是朗读训练中不可或缺的一环，教师可以根据学生的朗读表现进行评价和反馈。

评价可以包括声音的清晰度、语调的准确性、情感的表达、语速的掌握等多个方面，通过评价可以帮助学生及时发现自己的不足之处，及时进行纠正和提高。

六、增设朗读角在学校的语文角、图书馆等地方可以增设朗读角，让学生在课余时间自主选择朗读材料，进行自我练习。

浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)

浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。

在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。

一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。

为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。

2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。

如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。

4、适时开展朗读小比赛活动。

二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。

首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。

在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。

其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。

如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。

浅谈新课标下小学语文教学中的朗读

浅谈新课标下小学语文教学中的朗读自2021年起，中国开始实施新的小学语文课程标准，对小学语文教学提出了新的要求和期望。

在新课标下，小学语文教学中的朗读扮演着至关重要的角色。

朗读作为语文教学中的重要环节，不仅有助于学生提高语文表达能力，还可以培养学生的声音美感和表达能力。

接下来，我们就来浅谈一下新课标下小学语文教学中的朗读。

朗读在新课标下的地位和作用。

新课标提出，小学语文教学要以“培养学生综合语言运用能力”为目标，强调语文教学要注重学生的语言文字表达能力和综合语言运用能力。

而朗读作为语言文字表达的一种形式，具有直接的传递信息和情感的功能，对于培养学生的语言表达能力至关重要。

新课标还明确指出，小学语文教学要注重培养学生的文化素养和审美情感，而朗读不仅可以增强学生对语言文字的感知和理解，还可以培养学生的声音美感和情感表达能力。

可以说朗读在新课标下扮演着非常重要的角色，对于实现新课标所提出的教育目标具有重要的意义。

朗读在小学语文教学中的实际应用。

在新课标下，小学语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和语言文字的理解能力，而朗读正是一个很好的手段。

在教学实践中，老师可以通过朗读教学让学生更加直观地感受语言文字的魅力，理解语言文字背后的文化内涵和情感表达。

老师可以选取一些经典的诗词或文章，让学生逐句朗读，并通过指导学生理解其中的含义和情感，让学生深入感受语言文字的美丽和力量。

在朗读教学中，老师还可以引导学生通过改变语调、音量和速度来表达不同的情感和意境，培养学生的声音美感和表达能力。

通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生的审美情感和语文表达能力。

朗读在小学语文教学中的评价和反馳。

在新课标下，对学生的朗读能力进行评价也是教学中的重要环节。

通过对学生的朗读进行评价，可以客观地了解学生对语言文字的掌握程度和对情感表达的能力，为教学实施提供有效的依据。

在对学生的朗读进行评价时，不仅要注重学生朗读的准确性和流畅性，还要注重学生对情感的把握和表达能力。

浅谈初中语文教学中的朗读训练

二、重朗读技巧。导学生朗读注指
停顿和心理停顿。（要注意语气。（要把握语速、３）４）语调。三、取多种形式。练学生朗读采训
行模仿训练；开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动，断地提高学生的朗读不能力。
一
、
兴趣。孔子说：知之者不如好之者，之者不如乐之者。课堂上，通过促 “ “ 好 ” 我述”，以收到异曲同工之妙。（把朗读训练和背诵训练结合起可４）谋声情并茂的示范朗读感染学生。学生从我的朗读中获取信息，感受文章的来。背诵可以让学生更好的掌握课文中用词造句、篇布局的内在联系，要求学生要在理解的基础上正确、利、感情的背诵，以培养流有可意蕴，而萌发朗读的兴趣。进记忆力，展智力。而朗读则可以加深对课文的理解，的遍数多了发读 “ 与“ ５）（）１要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子，要重读；即可成诵，读 ” 诵 ”的关系实在是太密切了。（倡导自由品读。在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。（）２要注意停顿。停顿是语句在朗读时不带任何问题，学生全身心进行品读，而享受读书的乐让从６）广并要求他们进的间歇。停顿的位置和停顿的时间长短都要适当，停顿有语法停顿、强调趣。（组织学生收听电视散文朗诵、播中的诗朗诵，
的语言活动中获得语言感受的快感。（把朗读训练和默读训练结合起界，２）就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。

谈语文阅读教学中的朗读训练

综合2013·9古人说：“书读百遍，其意自见。

”这句话深刻地道出了阅读在语文教学中的重要性。

小学语文阅读教学，关键在于读。

朗读要求读出韵味，读出节奏，读出感情。

朗读能帮助学生体会文章的铿锵之声、音乐之美及起承转合、急迫舒缓的节奏美，体会文章的气势、神韵、风格，促进学生对文章的理解，形成良好的语感，有利于学生养成字斟句酌，不粗心大意的习惯。

比起其他的阅读形式，朗读对于正在打基本功的小学生来说，更有价值。

因此，一节成功的阅读教学课，应是在教师的指导下学生自己读懂的，而不是教师讲懂的。

这就要求教师必须抓住重点精讲点拨，精心设计问题，把较多的时间留给学生读，必要时教师要范读，疑难处再指导学生反复读，在读中理解词义、句义，理解文章的主要内容，体会作者的写作意图，领悟写作方法。

为此，我在长期的教学实践中，领悟出了以下的朗读训练方法。

一、结合示范朗读进行朗读训练示范朗读的形式多种多样。

如教师示范、学生示范、录音示范、电教设备示范等。

朗读教学进行得好不好，示范朗读起着很大的作用。

示范朗读有以下好处：（1）帮助学生矫正字音、确定重音、调整语速、模仿语调、弄清停顿、揣摩字意，有助于学生听说能力的训练，有助于学生把握作者的感情基调。

（2）营造声情并茂、和谐愉快的教学气氛，丰富教学内容，使学生对所学内容产生强烈的兴趣和情绪感染力，从而得到美的享受。

（3）帮助学生分辨人物身份、角色、分析人物形象、准确把握人物性格特点，强化学生的思维训练。

（4）有助于打破教师“一言堂”的被动局面，促使学生学好普通话，使语文教学更具有艺术性。

二、结合不同文体进行朗读训练读的总目标，是感知和理解文章，达到赏析、创造。

在实施朗读的过程中，总有一定的目的性。

如上新课，目的在于让学生感知课文内容，扫除文字障碍，这就应该放手让学生各自揣摩着读；而上复习课，需要对所学的内容作回顾，要求读出感情和语调，就应采用“泛读”；若对某一内容进行专题剖析，则要“精读”。

初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法

初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法引言朗读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力。

本文将就七年级朗读训练的指导方法展开讨论，以帮助教师更好地引导学生进行朗读训练。

提高兴趣在朗读训练中，兴趣是激发学生主动参与的重要因素。

教师可以通过以下措施提高学生的朗读兴趣：- 选择生动有趣、内容相关的朗读材料，如诗歌、故事等。

- 运用多媒体技术，播放带有声音和图像的朗读材料，激发学生的听觉和视觉感受。

- 创造积极的朗读氛围，如设置朗读比赛、小组合作朗读等活动。

指导发音良好的发音是朗读的基础，教师可以采取以下方法指导学生正确发音：- 针对学生具体发音问题，进行有针对性的发音训练，如辅导发音时长、音量、语调等。

- 利用比较方法，对比中文和英文单词的发音差异，帮助学生纠正错误发音。

- 鼓励学生模仿优秀的朗读者，如名人演讲、专业配音等，从中研究优秀的发音技巧。

培养节奏感朗读需要有适当的节奏感，让语言更生动有韵律感。

以下是培养学生节奏感的方法：- 引导学生通过观察朗读材料中的标点符号来判断停顿的位置和长短。

- 利用韵律游戏和节奏训练，帮助学生掌握正确的朗读节奏。

- 通过跟读、反复练等方式，培养学生对文本的理解和感知，进一步提高朗读的节奏感。

注重情感表达朗读不仅要求正确的发音和节奏，还要注重情感的表达。

教师可以采取以下方法指导学生表达情感：- 通过分析朗读材料的情感色彩，引导学生理解和感受其中的情感，并在朗读中表达出来。

- 通过朗读练的角色扮演，帮助学生更好地理解和传达人物的情感。

- 鼓励学生在朗读中加入个人情感和感受，使朗读更具感染力和情感表达。

结论通过采用以上指导方法，教师可以帮助七年级学生更好地进行朗读训练。

通过提高学生的兴趣、指导发音、培养节奏感和注重情感表达，学生的朗读能力将得到显著提升。

教师应根据学生的实际情况进行具体操作，以达到更好的教学效果。

浅谈语文教学中如何进行朗读训练

“ 文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。 ” 真正 “ 讲” 出来的，这样一来，学生的语文能力停滞不前，仍然不会 “ 说的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一
Байду номын сангаас
话” “ 作文 ” ，原因就是学生读得太少了，自己理解体会的太少了，语个生命的融合重建过程。《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我
２０１３－０８
观察思考
浅谈语支教
摘
能力。
进行朗读训绣
要：在语文教学中采用多种方式进行朗读教学，能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达
关键词：语文教学；朗读教学；多种形式；读写结合语文课堂教学要以学生读书为主。叶圣陶先生多次强调： “ 书读百遍，其义自见。” 《义务教育语文课程标准》规定： “ 小学各个年
具体、清晰等。宋代学者朱熹说： “ 凡读书 ……须要读得字字响亮，
因此，我们必须对语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读
不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗的指导与训练给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高朗
三、朗读训练的三个阶段篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达
一
级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感三个阶段。１泊读中感知，要有 “ 量” 知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

小学语文教学中朗读训练的有效措施

小学语文教学中朗读训练的有效措施小学语文教学中，朗读训练是非常重要的一环。

通过朗读训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的语感和表达能力。

那么，如何制定有效的朗读训练措施呢？下面就来谈谈小学语文教学中朗读训练的有效措施。

一、选择适合学生的文本在进行朗读训练时，首先要选择适合学生的文本。

对于小学生来说，可以选择一些内容简单、情节生动、语言流畅的故事或课文，这样可以更好地吸引学生的注意力，让他们更有兴趣进行朗读。

教师还可以根据学生的实际水平，选择不同难度的文本，让每个学生都能找到适合自己的朗读内容。

这样既能满足不同学生的需求，又能够保证朗读训练的有效性。

二、建立良好的朗读氛围在进行朗读训练时，教师还需要在课堂上建立良好的朗读氛围。

可以通过播放录音、朗读示范等方式，让学生感受到朗读的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣。

教师还可以利用课堂上的朗读时间，组织学生进行小组朗读或者分角色朗读，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读训练，从而提高他们的朗读能力。

三、注重语音语调的训练语音语调是朗读训练中非常重要的一环。

通过语音语调的训练，可以提高学生的语言表达能力，让他们的朗读更加地生动和自然。

在朗读训练中，教师可以通过示范、指导等方式，帮助学生掌握正确的语音语调。

还可以结合课文内容，让学生理解词语的音节、重音等规律，从而准确地表达出课文的意境和情感。

四、加强语言感知能力训练在朗读训练中，教师可以通过词语分解、句子模仿等方式，帮助学生理解课文的含义和语言特点，从而提高他们的语言感知能力。

还可以让学生多进行反复朗读，培养他们对语言的敏感性和准确性。

五、多角度评价学生朗读水平在朗读训练中，教师还需要多角度评价学生的朗读水平。

可以通过语音、语调、语感等方面进行评价，了解学生的朗读情况，从而有针对性地进行指导和训练。

教师还可以通过录音、互评等方式，让学生自我评价和相互评价，从而提高他们的朗读能力。

还可以将朗读情况纳入学业考评中，让学生有一定的压力，从而更加认真地进行朗读训练。

浅谈小学低段语文教学中朗读训练的技巧

浅谈小学低段语文教学中朗读训练的技巧摘要：语文是一门语言学科。

要学好语文就必须加强对其语言文字的理解和运用。

本文从小学低段语文教学中朗读训练存在的问题入手，提出了小学低段语文教学中朗读训练的具体对策，以期能够为我国相关研究提供积极性参考建议。

关键词：小学低段；语文教学；朗读训练引言：朗读是小学语文教学的重要组成部分，也是学生感悟文本语言的重要手段，通过朗读能够让学生充分感受文本语言的魅力，领悟课文内涵。

但是在实际教学中，很多小学语文教师往往忽视了朗读训练，导致学生朗读能力欠缺，影响了课堂教学效果。

因此，在小学低段语文教学中，教师要根据学生实际情况合理安排朗读训练内容，同时采取多元化的训练方法，为学生创设良好的朗读训练氛围，从而有效提高小学低段语文教学效率。

1.小学低段语文教学中朗读训练存在的问题在小学低段语文教学中，教师经常会出现这样的情况，即在朗读教学中，教师很少用朗读的方式引导学生来进行阅读，也很少对学生进行朗读技巧的指导。

这样做的结果就是，在朗读教学中，教师往往只关注学生的理解能力和运用能力，而对学生朗读技巧、语言组织等方面的指导不足。

这样做导致学生在朗读中不能把握好语气、语调、重音等。

在实际教学过程中，有些教师在指导学生进行朗读时往往缺乏明确的目标。

这是因为教师在指导学生朗读时不能明确地向学生提出明确的要求。

例如，教师可能会向学生提出这样一个问题：“你认为这一句话应该读得怎么样？”如果是一个字音不准确，就要求学生重读；如果是一个词有误，就要求学生重读；如果是一个标点符号不对，就要求学生重读；如果是一句话没读好，就要求学生重读……这种目标不明确的指导方法显然很难取得预期的教学效果。

因为教师并没有给出明确的目标和要求，让学生不知道自己应该如何来做才能达到这样的目标。

这种方法导致学生在朗读训练中没有目标和方向，不能明确地知道自己应该怎样去做才能达到这样的目标[1]。

2.浅谈小学低段语文教学中朗读训练的技巧2.1建立“以读为本”的课堂教学模式在语文课堂中，教师要有目的、有计划地进行朗读指导，要创设情境，让学生在读中感悟，在读中体验。

浅谈初中语文教学中的朗读训练

浅谈初中语文教学中的朗读训练【摘要】本文讨论了在初中语文教学中的朗读训练的重要性和有效策略。

朗读是语文学科中的关键技能，有助于提高学生的语言表达能力、文学鉴赏水平及综合素养。

本文强调了合理的文本选择与多样性，以及创设适宜的教学情境，是成功的朗读训练的关键因素。

此外，本文还提出有效的朗读训练方法，包括模仿明星朗读、分角色朗读、音韵和节奏训练、录音自评等方法提高学生的朗读技巧、语文素养和阅读能力，这不仅有助于学生的学术发展，还可以培养学生的自信心、表达能力和文学鉴赏力，为学生的终身学习和成长提供了有力支持。

因此，朗读训练应该在初中语文教学中得到更多的重视和实施。

【关键词】初中语文;朗读训练;课堂教学在初中语文课堂教学中，朗读训练是培养学生语言表达能力、提高阅读理解水平的重要环节。

朗读不仅是声音的传递，更是情感、思想和意义的传达。

本文旨在深入探讨朗读训练的原则、方法及在初中语文教育中的应用，包括正确发音、理解文章情感和内涵、传达作者意图等问题。

研究朗读训练旨在为初中语文教育提供有益的教学思路和方法，帮助教师更好地引导学生，提高学生的语文素养，培养学生成为优秀的语言表达者和阅读者，进一步促进语文教育质量的提升。

一、原则逐步难度递增原则：朗读训练应从简单到复杂、从易到难逐步推进。

学生首先应该练习简单、容易发音的课文，然后逐渐挑战更复杂的材料，以适应不同水平的学生。

感知与模仿原则：学生需要通过感知和模仿教师或优秀范例的方式提高朗读技巧。

教师应以良好的发音和语调作为示范，鼓励学生模仿并渐进地提高。

语音语调强调原则：语音语调是朗读的重要组成部分。

教师应特别强调正确的语音和语调，确保学生不仅发音准确，还能传达出文章的情感和语气。

语速掌握原则：学生应逐渐掌握合适的语速，既要保持流畅，又要保持清晰。

教师应引导学生根据文本的性质和要求调整语速。

注重表达与理解结合原则：朗读不仅是机械的重复，还应与理解文章的内涵相结合。

教师应鼓励学生理解文本，将情感和意义融入朗读。

浅谈朗读训练对小学语文教学的重要性

直接感受语言．积累语言材料，了解多种
的语言表达方式．就能学会运用语言文宇准确地表达自己的观点．抒发自己的感
二、朗读有助于审美教育
、
朗读有助于发展学生的语寓
言的过程。在教学中．由于学生认识水平和心理
特点的差异．各年级的训练要求不大相
教师在指导学生朗读课文的时候．要求学生读准宇音。不添减文字。不读破词的朗读中。与字词多次。见面 ” ．牢固掌握字的读音。强化识记字形，从而有效地识
句．就是说要读通句子。学生在各种形式情。从而发展语言。
们可以说。多媒体化教学能帮助学生解决
相关的信息。然后对信息进行分析、处理、交流，最终获得新信息；还可在学习中发现问题。通过网络和老师、同学交流讨论，而人机交互更能及时反馈，激发他们强烈的受者和知识的灌输对像变为信息加工的主
同。其侧重点也不同。但从训练手段上来
说。小学阶段不管哪个年级，都应当突出其中朗读的指导与训练必不可在教材中有许多描写自然景物的文读的训练。
字、识词。反复的朗读，能使学生读得正章，如《美丽的小兴安岭》《火烧云＞《观潮＞少。有效的朗读指导．使学生从中受感染。
出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“ 火烧云的变化极多。红通通的、金灿灿的…… ” 又像这个 … 一又像那个 …… 诱发学生

浅议小学语文教学中的朗读训练

导，提高学生读的技巧；合理练习，巩固学生读的实践。可采
用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、
勃，从欢畅活泼的儿童体会到了旺盛的生命力。
二、通过朗读深刻地理解内容 “ 书读百遍，其义自见。 ”知识的理解和掌握不是教师讲出来的，而是学生通过阅读悟出来的。
朗读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，朗读教学的成功与否会直接影响到语文教学的质量。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练而忽视了听、说与读的训练的现象，其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一
浅议小学语文教学中的朗读训练
河北省肥乡县元固乡中心校杨丽萍
摘要：朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种抽象的视觉信息为丰富的听觉信息。如果写文章是一种创造，朗读可以说是一种再创造。古人有 “ 书读百遍，其义自见 ”之说，又有 “ 读书破万卷，下笔如有神” 之说，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。关键词：小学语文教学朗读训练作用
践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要
途径。朗读技巧的自觉掌握和运用不可能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。要有效指

浅谈语文教学中的朗读教学

浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是学校教育的一项重要内容，而朗读教学则是语文教学中的一个重要环节。

朗读教学不仅是培养学生语言表达能力，还有助于提高学生的审美情感和文学素养。

在语文教学中，朗读教学的重要性不容忽视。

本文将从朗读的概念、朗读的作用以及朗读教学的策略三个方面来谈谈语文教学中的朗读教学。

一、朗读的概念朗读是指用声音表达文字的行为。

在语文教学中，朗读是指学生根据教师的要求，按照一定的语音规律和语调，正确、流利、自然地读出课文或其他文学作品的文字。

朗读作为语文教学的一种方式，既是一种技能训练，也是一种审美体验。

通过朗读，学生可以锻炼语言表达能力，提高语文素养，增强对文学作品的理解和感悟。

二、朗读的作用1. 培养语言表达能力。

朗读可以让学生在不断的练习中，熟练掌握语音语调，提高语言表达水平，形成自然流畅的朗读效果。

良好的朗读能力是学生学习和生活中进行沟通交流的重要基础。

2. 提高审美情感。

通过朗读文学作品，学生可以感受其中情感的饱满和语言的美妙，培养对文学作品的喜爱和欣赏能力。

长期的朗读训练可以有效提高学生的审美情感和文学素养。

3. 增强记忆能力。

朗读需要学生反复地熟悉课文或文学作品的内容，通过不断的朗读训练，可以增强学生的记忆能力，提高对文学作品的理解和领悟能力。

4. 提高学习兴趣。

通过朗读文学作品，学生可以深入感悟其中的意境，加深对作品的理解和感受，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文学习更加生动有趣。

三、朗读教学的策略1. 培养学生的朗读兴趣。

教师在朗读教学中，可以通过选用优秀的课文或文学作品，向学生介绍文学作品的背景和作者的生平，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣，从而激发学生的朗读欲望。

2. 注重朗读技巧的训练。

教师在朗读教学中，应该注重学生的朗读技巧训练，包括语音语调的掌握、停顿的处理、情感的表达等，让学生能够正确地、流利地、自然地朗读课文或文学作品。

3. 创设良好的朗读环境。

在朗读教学中，教师可以通过布置朗读角、设置朗读时间等方式，营造良好的朗读氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行朗读练习，提高朗读的效果。

浅谈小学低年级语文阅读教学中的朗读训练

浅谈小学低年级语文阅读教学中的朗读训练朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。

各年级都很重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用，逐步提高学生的朗读能力。

《语文课程标准》中也明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”在低年级的阅读教学中，则要求对于课文应多读少讲，让学生从读中学，读中悟，读中练。

正如人们所说的“书读百遍，其义自见”，讲的就是读的作用。

因此，如何组织低年级阅读教学中的朗读就成了教学的关键。

指导学生朗读，明确朗读训练的要求是基础。

其内容有三：一是让学生能正确地朗读课文。

这是最基本的要求。

具体指要用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮；要一字一句读准确，不读错字、不丢字、不添字；按句逗停顿，不重复字句，不顿读；在不断的朗读过程中养成良好习惯，不唱读，不指读。

但由于低年级学生的身心特点，其对生字认识不多以及对生字的音形一时难以分辨，还加之低年级学生的有意注意较差，思想很难全部集中起来，因此在教学朗读时要求学生指读，到中高年级后逐渐要求不指读。

二是能流利地朗读课文。

要把句子读完整，不读断句，不重复读句；要读得连贯流畅，速度适中。

这对低年级学生来说有一定的难度，一般在学生熟读课文的基础上较容易达到。

三是能有感情地朗读课文。

要读出不同的语气，语调适当，要读出轻重缓急，能比较准确的读出课文中的感情，情感表露自然，不做作，要用自己声音的本色表达。

有感情的朗读课文是建立在正确、流利朗读的基础上来进行的。

低年级阶段学生主要是通过教师的指导来进行有感情的朗读课文。

注重采取行之有效的方法对学生进行朗读训练是阅读教学的重点。

在对学生的朗读训练中，教师应注意以下几方面：一、指导学生读正确正确朗读是对学生朗读的最基本要求。

要使学生读正确，抓好汉语拼音的教学是关键，汉语拼音是学习汉字和普通话的钥匙，在一年级上学期的课程中安排了8~10周的课程就是让学生学习汉语拼音。

浅谈小学语文教学中的朗读训练

浅谈小学语文教学中的朗读训练语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。

随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。

小学语文朗读训练阅读教学语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。

所谓“书读百遍，其义自见”，随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。

一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的，加强朗读指导，不仅使学生领略祖国语言文字的精美，增强了学生兴趣，还使学生深入理解了课文内容，体会出课文所蕴涵的感情，教师有效的朗读指导是给学生一双发现的眼睛，搭建一座体验的桥梁，打开一个情感的世界，开拓一方思维的天地。

一、范读引路朗读是一门有声语言的艺术，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。

学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，教师的示范朗读，可以融情于声，创设富有感染力的语感氛围，激发学习语文的兴趣。

范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，但必须注意，无论哪种情况的范读都得把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感，范读时机的选择要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力例如，教学《游子吟》一课时，教师动情的范读：“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”此时，教师的情感体验深深感染了学生，让学生感受到了母子间的深厚感情。

教师把自己的情感融入了范读，也唤起了学生的情感，此时教师、学生的情感达到了共鸣，加深了对这首诗的理解。