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新课改下高中历史有效教学小议

新课改下高中历史有效教学小议新课改下的高中历史有效教学在传统历史教学的基础上进行了一系列改革和创新，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维和问题解决能力。

新课改教材更加贴近学生生活，教学内容更加贴合学生的认知水平，教学方法更加注重培养学生的合作与交流能力。

以下是我对新课改下高中历史有效教学的一些见解。

新课改下高中历史教学注重激发学生的学习兴趣。

传统历史教学往往以知识传授为主，学生被动接受，缺乏主动性和参与性。

而新课改教学注重培养学生探究问题的兴趣和能力，通过鼓励学生自主提问、讨论和研究，使学生更加主动地参与到历史学习中来。

在教授二战的时候，老师可以设计一些小组活动，让学生扮演不同的角色，模拟二战中的战争策略，这样有助于激发学生对历史事件的探究兴趣。

新课改下高中历史教学注重培养学生的历史思维和问题解决能力。

新课改教材更加注重历史事件的背后原因和影响，培养学生的因果思维和分析能力。

在讲授中国近代史的时候，老师可以设计一些案例分析或者探究性问题，引导学生从多角度、多层面去分析历史事件的背后原因和影响，培养学生的历史思维和问题解决能力。

新课改下高中历史教学注重培养学生的合作与交流能力。

传统历史教学往往是教师主导，学生被动接受，学生之间缺乏有效的交流和互动。

而新课改教学鼓励学生合作学习和交流合作。

在教授古代历史的时候，老师可以组织学生进行小组讨论或者小组项目，让学生在合作中学习，从中培养学生的合作与交流能力。

这种教学方式有助于学生之间的互动和合作，促进他们的思维碰撞和知识共同建构。

新课改下高中历史教学注重将历史知识与现实生活相结合。

传统历史教学往往将历史事件孤立起来，学生难以将历史知识与现实生活相连接。

而新课改教学鼓励学生将历史知识与现实生活相结合，通过实地考察、文献阅读、案例分析等方式，帮助学生更好地理解历史，并将历史知识应用到实际生活中。

在教授古代农业时，可以组织学生去实地考察近代农村，了解农业的发展和演变，让学生通过实践感受历史。

新课改下的高中历史高效课堂教学策略

新课改下的高中历史高效课堂教学策略随着新课改的不断深入，高中历史教学也在不断地创新、改进。

如何在新的背景下实现高效教学，使学生充分掌握历史知识，发挥出他们的想象力以及思考能力，成为了教师们需要探讨的问题。

在本文中，我将从三个方面探讨高中历史高效课堂教学策略。

第一，创新教学方法。

传统的历史课堂教学主要采用讲解与听讲相结合的方式，但这样的教学方法存在着很多弊端。

一方面，学生的参与度不高，几乎成为了听众；另一方面，过多的讲授和演示可能会导致学生疲劳，从而影响学习效果。

为了改变这种现状，教师需要通过创新来激发学生的学习热情。

具体实行起来，可以采取对话式讲解、教学游戏或根据学生的互动参与，来探讨历史事件的发生原因、对当时社会的影响等等。

通过这样的教学方式可以激发学生的思考，增强学生的记忆力和理解力，进而提高他们的学习质量。

第二，突破知识点。

历史是一门需要大量记忆的科目。

但是，仅仅记忆知识是不能掌握历史的精髓。

因此，教师们需要在课程设置上花费更多的精力和思考。

一般而言，历史课程会通过孔子、孟子和进入元朝等节次进行教授。

但这样的教学内容过于浅显简单，难以激发学生的学习热情。

针对这个问题，教师们可以从时代、制度、事件、文化和人物等方面进行更深入的教学。

此外，教师们可以根据学生的实际需求和兴趣爱好，精选一些历史故事进行教授，在讲述历史故事同时，学生可以加深对历史的认识和理解。

第三，引导学生思考。

历史作为一门以文字材料为主的学科，对于学生的语文能力要求较高。

同时，历史教学也需要深入挖掘材料背后的逻辑和思想，这就要求学生要有一定的思辨能力。

在实践中，教师可以通过引导学生思考、提醒学生进行分析，在学习历史知识的同时，提高学生的了解和思考能力。

例如，让学生分析某个事件的原因和结果，这样的分析过程会使学生得到更多的思考，增强他们在不同历史事件上的思维能力，提高学习效率与水平。

综上所述，新课改下的高中历史教学需要增强互动性、突破知识点限制、引导学生思考等方面都是非常重要的。

浅议新课改下高中历史课堂教学

浅议新课改下高中历史课堂教学一、教育目标的调整新课改下高中历史课堂教学的一个主要特点就是教育目标的调整。

过去，历史课程更多是以传授历史知识为主，学生的学习重点往往是记住历史事件、人物和地点。

在新课改下，历史教育更注重培养学生的历史思维能力、分析能力和判断能力。

这也就意味着，历史课堂要更多地关注学生的学习方法和学习态度，而非简单的知识灌输。

二、课程内容的更新传统的历史教育往往局限在传统文献和官方史料中，而在新课改下，历史教育要更加注重多元化和全面性。

除了传统的历史文献，历史教育还要注重引入其他类型的历史材料，比如考古文物、口述历史、文学作品等。

这样一方面可以使学生对历史有更加全面的认识，另一方面也可以培养学生的批判性思维和创新意识。

三、教学方法的变革教学方法的变革是新课改下历史教育的重要特点之一。

传统的历史课堂教学往往以教师为中心，以讲述历史事件为主，学生的角色更多是被动接受者。

而在新课改下，历史教育更注重以学生为中心，注重学生的主动参与和独立思考。

教师在历史课堂中更多的是扮演引导者的角色，鼓励学生提出问题、进行讨论和展开思考，而非简单地灌输知识。

新课改下历史教育还注重多种教学手段的运用，比如课堂讨论、小组活动、多媒体呈现等，以此来激发学生的学习兴趣和潜能。

四、评价方式的更新新课改要求评价方式更加多元化和灵活，而在历史教育中的评价也不例外。

传统的历史考试往往以填鸭式的题目为主，而在新课改下，历史教育更注重学生对历史知识的运用和历史思维能力的培养。

在历史考试中也要更加注意学生对历史事件的理解和分析能力，而非单纯的记忆能力。

新课改下历史教育还可以通过多种方式来评价学生，比如口头报告、小组展示、项目研究等，以此来更好地检验学生的历史综合能力。

新课改下高中历史课堂教学相比传统历史教育有很多新的特点和变化。

它不再强调历史知识的死记硬背，更注重培养学生的历史思维和分析能力；不再以教师为中心，更强调学生的主动参与和独立思考；不再以填鸭式的考试为主，更注重多元化的评价方式。

新课标下高中历史有效教学策略浅谈

二、新课标下要更新教学观念。实现自身角色的转变
１．更新教育观念
学观念，这样才能对知识的掌握更全面，更深刻。
一
策略。１．新的教学理念的更新
过： “ 教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的
习惯 ”。一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是新课标要求全面发挥历史教育的功能，追求客观，吸收人类优否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的预习习惯、上课秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史习惯、复习习惯、善于整理知识等学习习惯。学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国第三，学习中要不断总结记忆的方法，这样才能把纷繁复杂的和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感，在课程的导向历史知识记牢，达到 “ 事半功倍 ” 的效果。上要形成以学生为主体的新的教学观念。第四，要针对试题，不断总结客观题和主观题的答题方法，这２．新的教材体例的创新样在做题中才能游刃有余。《新课标》以专题的形式把中外历史分成政治、经济、思想文３．在条件允许下，努力建立校本历史教学资源同和班级网页，化三本必修，选修课程共有６个学习专题：历史上重大改革回眸、发挥网络的应有作用近代社会的民主思想与实践、２Ｏ世纪的战争与和平、中外历史人物２１世纪是一个网络的时代，网络作为一种传达信息和获取知识评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃，通过必修和选修使学的重要手段，深得学生的喜爱，所以要动员师生共同努力，收集生有所选择，有所侧重。各种适合高中历史教学的网络信息，收集本校师生历史教与学的成３．新的学习评价手段的革新果，在班级网页上让学生展示自己和班级的风采，以及与学习有关在教学评价上，《课程标准》改变了过于强调考试成绩的单一的信息，这将极大增强学生的学习动力和兴趣。评价方式，建立了有利于促进学生全面发展、激励教师积极进取和４．要时刻关注史学动态促进课程不断发展的多元化评价体系，这种评价方法突出地体现了运用多种史观解读教材，平时在解读历史知识时，一定要用多 “ 以学生全面发展为教育目标 ”的理念。种史观从不同角度解读，如现代化史观、文明史观史教学有效性，是新课标理念的核心体现，也是历史教现实结合，可以使学生身临其境，感受历史的鲜活生命。可以借助学所追求的一个至高境界，所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教电教媒体，是更生动，更形象。总之，要把学生学习的兴趣充分调学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，使学生肯学，乐动，这样才能保证学习的有效性。学，会学；教师在教学上有更新，有突破，有创新，使教师乐教，２．注重对学生的学习方法的传授能教，善教，最终实现师生的共同发展，那么在新课标下，我们应在新课标下，试卷的考察多注重于学生对知识的灵活运用，侧如何来实现这个目标呢？本人结合自身的教学实践，从以下几个方重于能力的考察，因此正确的学科思想和方法在当前的高考下尤为面来试以浅析：重要：

【浅谈新课标背景下的高中历史课堂教学技巧】高中历史课本

【浅谈新课标背景下的高中历史课堂教学技巧】高中历史课本【摘要】为适应新课标的需要,高中历史教学必须采用新的教学方法,本文就高中历史教学课堂教学技巧进行总结:一、新课标之下历史新课标下高中历史教学特别要重视历史线索的;二、学好历史离不开背诵记忆,在教学过程中教师要教会学生一些背诵记忆的技巧,让其有兴趣记,而且记得牢;三、现在高考的趋势更多要求学生理解,并与生活实际联系起来,所以在教学过程中教师必须将教学与实际联系起来,并在练习中得到体现……总之,教师必须提高教学艺术,掌握更多教学技巧,才能让学生学得轻松,学得好!通过对新课标的学习和实践,笔者从中总结了新课标之下历史教学的一些方法,下面就这个问题来谈谈。

一、特别要重视历史线索的韩愈在《进学解》中说:“记事者必提其要,篡言者必钩其玄”,“提要钩玄”就是通过对历史现象的抽象、概括、归纳、总结,编织科学的知识网络,以求融会贯通,透彻理解,既便于记忆贮存,又便于应用时随时提取。

从大的方面来看,“提要钩玄”,编织知识网络,也有助于从朝代、阶段、国别、专题等宏观角度上把握历史,驾驭知识。

例如必修一《 __革命与中国共产党》一课,旧教材用了半本书来介绍,显然同一内容对学生的要求发生了变化,但基本事件在现在的课本中却提到不少,如此学生很难准确地将事件 __,事件之间的因果关系理清楚。

首先,教师应就课题跟学生讲明中共与新民主义革命之间的关系――引导 __革命的政党,而整课围绕的就是中共如何领导革命的进行;接着按时间发展顺序将重要事件列出,出清晰的线索:中共“一大”??中共“二大”――工人运动的第一次高潮――国共第一次合作(大革命)――国共十年对峙――国共第二次合作(抗日)――解放战争――新中国成立。

如果学生能总体把握好线索,接下来的学习相对就轻松不少,而已能记忆较深刻。

所以我认为,现在高中历史学生,让学生掌握好历史线索的学生 __第一要素。

二、教给学生强化主干知识记忆的方法历史学是人文科学,学好它必然离不开背诵记忆,但背诵记忆很多同学是背了忘,再背还是忘。

新课改下高中历史有效教学小议

新课改下高中历史有效教学小议随着新课改的深入推进，高中历史教育也面临着新的挑战和变革，有效的教学模式和方法成为教师最关心的问题。

以下是本人针对新课改下高中历史有效教学的一些见解和体会。

首先，历史教学要突出时代感和主题感，因为新课程标准要求高中历史教学要强调现代性、主题性和实践性。

教师应该从历史时代、历史背景、历史事件、历史人物等方面介绍历史知识，让学生更深入地了解历史事件的来龙去脉，其中时间轴对于学生理解历史变迁起到了十分重要的作用。

在主题上，教师不仅要关注知识的传授，还应该从学生的现实生活出发，引导学生去探究历史事件中的思想内涵，延伸至当今社会中的问题，培养学生的思辨能力和综合分析能力。

同时，运用多媒体教学手段也是十分必要的，可以让学生更加直观地感受到历史事件和人物的真实感。

其次，启发式教学是高中历史教学的重要方法和手段。

在历史教学中，应该更加倡导学生自主主动地获取知识，通过启发式教学调动学生学习的兴趣和积极性。

例如，在讲授课文的过程中，教师可以采用问题导入式，让学生主动思考问题，并围绕问题开展讨论，提高学生的思维能力，同时也能激发学生的兴趣和热情。

此外，教师应该在课程设置和设计的过程中注意多元化和趣味性，让学生更愿意参与学习、记忆和思考。

再者，课堂教学注重知识的渗透和实践的落实。

高中历史教学不能仅仅让学生在知识上获得一定的提升，还应该从实践和体验中体会和领悟知识的深层含义。

例如，在课堂上安排案例分析或者小组讨论等形式的活动，让学生从不同的角度看待历史事件，同时培养学生的合作精神和沟通能力。

此外，还可以在班级、家庭或者社会实践等形式中更好的锤炼学生历史实践能力，帮助学生将历史知识与现实生活相联系，使得学生掌握的历史知识也更有意义。

最后，教师在教学中要关注学生的情感体验和价值引导。

历史教育注重的是学生的全面成长和发展，教师不能仅仅关注学生的知识层面，还应该在情感、态度和价值观等方面引导学生成长。

新课标下高中历史选修课高效教学浅谈

课程教育研究
教学方法
新课标下高中历史选修课高效教学浅谈
鲁晶
（重庆市丰都中学校重庆丰都４０８２００）
【摘要】新课标对选修课提出了更高的要求，目的是为了学生的全面发展。所以，教师首先要认识到开设选修课的必要性，从思想上重视起来要认真组织学生选课．为学生提供正确的选课方向。在具体教学中，要有正确合理的教学方法，调动学生参与课堂的积极性．力争使每一位学生都成为课堂的主人．充分体现出学生的主体地位。还要提高学生的学习能力，尤其是自学能力。选修课课堂教学务必追求高效．才能在有限的时间里使学生获得更多的知识。【关键词】必要性选课教学方法学习能力【中图分类号】Ｇ６３３．５１【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）０５ — ００８６－０１在新课标颁布后．再加上部分内容纳入高考范围．所以选然分组情况．一般每个班可分为四个大组，每个大组按４ — ６人修课越来越受到重视。选修课不但是对必修课有力的补充．更分为一个小组．我们把学生必须掌握的每一个专题的知识主是对学生综合素养的提高有着重大意义。无论哪个学科．只有干．分为四个小专题布置给每一个大组．让每一位同学下去按做到选修课教学与必修课教学的高度统一．才能构成完整的知我们布置的题目提前查阅资料并进行讨论例如：雅典的梭论识体系但在实际教学中．选修课的教学还是在一定程度上受改革．第一组的题目是梭论为什么要进行改革？第二组的题目到轻视教师应该摒除这种观念，不但要开好选修课，更要追求是梭论改革的内容和所解决的问题是什么？第三组的题目是梭论改革的成效和评价是什么？第四组题目是判断一次改革成功选修课课堂教学的高效率充分认识选修课开设的必要性是学好选修课的前提与否的标准是什么？上课时．我们要求每一个小组推选代表或从学习论的角度来看．设置历史选修课程能进一步激发学主动回答问题若按４至６人分组．每一个大组至少可以分为生学习历史的兴趣．拓展学生的历史视野．促进学生有个性地２至３各小组．每一个问题有２至３人先回答，然后我再讲解发展。在实践中我们认识到．选修课程与必修课程具有同等重我的观点。每一个问题学生最起码有２至３个可以参考的意见要的学．－ｊ－价值，更能满足学生自我选择、自我学习、自我发展的或观点。目标：学生知道的少讲或不讲，加强基础知识的运用和需要。转换．在有限的４５分钟内使学生能举一反三地迅速掌握知识二、认真组织学生选课是学好选修课的关键的主干新的选修课程设计共有六二）平等相待、相互学习。通过课堂这一平台，教师可以了学生对这历史问题的认识到达何种程回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、（２０世纪的战争与和解学生手中有哪些资料．平》、《中外历史人物评说》、《探索历史的奥秘》、《世界文化遗产度．教师需要给学生补充什么？是知识科学性？还是认识问题的荟萃》这六个学习模块从时空地域来看．贯通古今中外：从选标准与方法？例如：在评价北魏孝文帝改革时，有学生就提出这材上来看．分别涉及重大历史事件、人物、现象和文明成果等。样的观点：北魏孝文帝自私，为巩固自己的统治，他背叛了自己这些选修课程向学生提供了丰富的历史类的“ 文化自助餐 ” ．供的祖宗。教师引导：北魏孝文帝改革对整个鲜卑民族的发展．时学生自主选择．可以满足不同学生的不同学习需求因此，新的整个黄河流域经济的恢复，对中国古代历史的发展的进程是有选修课程不仅更具有“ 选修” 的价值取向．而且也具备了实施作用的。使学生认识到：在分析历史问题时，只有把个人、民族、 “ 选修” 的可行性国家的命运联系在一起．才能理解改革是一场革命的真实内（一）选课程序涵。通过课堂这一平台。采用分组学习相互探讨的教学方法．既１．教师向学生介绍六个选修模块的专题名称和主要内容能突出重点，又能让学生积极参与，对一个问题，师生可以共同２．学生在电脑室进行网上选择协商解决，充分体现师生的平等性。既达到了教学相长的效果，３．统计学生的选课结果．遵循少数服从多数的原则．选定又完成了教学的三维目标。更重要的是学生通过积极参与。提初步开设的两个选修模块高了学习历史的积极性．也利于学生个性的发挥。４，备课组教师商定模块开设的先后顺序四、促进学生学习能力的提高是检验我们上好选修课的标５．文科班在两个选修模块教学结束后，到了高三阶段．学准生可以根据自己的能力大小和兴趣爱好．再次选择剩下的选修（一）激发学生学习兴趣。提高学习的效果是我们上好选修模块课的初级目标我们以选修课为栽体．以分组学习和讨论的教６．高三教师根据学生的选择情况．结合师资力量进行任务学方法为主要方法．以培养学生探究能力和学习兴趣为目标，分配，一般一位教师担任一个选修模块的任务。如果师资不够．使学生从接受式的学．－－ｊ转向探究式的学习．实施一届以来．学就再次根据学生选课的结果．遵循少数服从多数的原则进行调生学科能力提高的效果明显。我们曾用文科实验班来做试验．整。保证学．－ｊ－能力比较强．对选修模块比较感兴趣的学生至少实施半个学期．比较传统的教学模式，文科实验班半期考试合可以选修二至四个模块格人数比月考增加了７０ — ８０％．平行班及格人数由几人上升至

新课标理念下高中历史课堂的高效策略探究

新课标理念下高中历史课堂的高效策略探究摘要：新课标强调以生为本，师生互动，营造融洽的学习氛围，使学生的思维和潜质得到最大程度的开发，达到理想的教学效果。

新课标下的高中历史课堂发生了极大变化，总体甚好，但也略带瑕疵。

本文结合教学实践经验探索并提出一些策略性思想，如运用视频、音乐、图片、故事等方式培养学生的创新思维、积极意识、高尚品质、爱国情怀，从而提高课堂学习效率，为社会培养新人才。

关键词：新课标；高中；历史课堂；高效策略近年来，中国经济保持高速发展，科技、信息、文化产业不断壮大并日新月异。

教育也需要打破传统的束缚，不断跟进时代发展步伐，为新时代国家的发展培养创新人才。

新课标的实施，正适应了社会发展的形势，适应国家培养创新性人才的需要，满足了学生素质教育和全面发展的需求。

一、新课标理念下的高中课堂在新课标理念下，教师传统的“传道授业解惑”职能得以改变，实现了由知识本位向学生全面发展本位转变；教师高高在三尺讲台之上的地位得以改变，走下讲台、融入到学生之间，实现了师生地位、尊严的平等；教师“填鸭式”、“满堂灌”的教学策略得以改变，实现了学生自主学习、师生互动探究学习的转变。

这些转变，使课堂气氛活跃了，学生从被动的听、抄、记变为了主动的思考、提问、探究。

当然，这并不意味着一个新课标理念就能使所有的局面得到改观，而是在这样一个理念下，领导、教师和学生活跃起来，共同努力，打破应试教育的传统，以学生为本，师生互动，营造融洽的课堂学习氛围，使学生的思维和潜质得到最大程度的开发，从而达到新理念的教学效果。

然而，随着社会和科技的日新月异，电脑、手机的普及，qq、视频、娱乐、游戏、音乐、微博、微信的使用，大量的信息丰富着学生的知识，开阔了他们的视野，同时也干扰着他们的内心，使他们变得浮躁。

从而使历史有效课堂的难度增加，课堂上不乏玩手机、吃零食、听音乐、睡觉等不良现象，大大影响了教学的效果。

因此，教师需要花大量时间备课，给知识增加调料，变得丰富生动，充满趣味，吸引学生的注意力，共同打造高效课堂。

浅议新课改下的高中历史有效教学

浅议新课改下的高中历史有效教学【摘要】新课标提出，把课堂、时间交给学生，课堂教学是师生双向交流的过程，重点培养学生的动手能力，思维能里和创新能力。

高中历史课，是以时间为主线，贯穿古今的特殊学科，在科学飞速发展的今是，让学生回味历史迎战未来有着重要意义，历史课已成为中学阶段一门很重要的课程。

因此，如何高效的开辰高中历史教学，就成了教师们关注、探讨、研究的课题，师生应不断的强化自身知识和素养，紧跟时代步伐更新教育观念，学习、总结优秀的教学方法，不断的提高课堂教学效率。

【关键词】高中历史素质创新效率高中历史教师在课改中最关心的是如何提高教学的有效性。

但有的历史老师在面对新教材和新教法时，由于对新课程改革的理念领会不够，缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，出现了“穿新鞋走老路”的情况，使课改理念和教学实践完全脱节。

一、高中历史课堂教学的现状传统的教学模式大多是满堂灌，这种学习模式使得学生完全没有自己的思想，久而久之就会让学生只会一味的接受，这种被动接受的学习效率非常低，不会对学生的学习有多大好处。

对于现在新课标教学来说，很多原有的教学模式并不适合新形势下的教学。

新课标教学的理念是主体回归，但原有的教学确实一步一步的往前走，这在根本上就有区别。

现在强调的是学生为主，教师为辅，体现的是一种独立思考、自主学习的思想，很多问题要让学生自己去解决，自己去思考，教师只是起到引导辅助的作用。

原有的教学模式是教师为主，学生配合，教师在课堂上把该讲的知识点全部讲完，学生在课堂上先把该学的学习了，课下再去认真复习。

在这种模式下学生只是一味的被动接受，没有自己的思考。

满堂灌给老师的感觉就是他们已经把很多知识都讲授给了学生，而且每节课都是那么的充实。

但对于学生来说，太多的知识量在很短的时间内记住是非常困难的，根据研究显示学生的听课有效时间只是那么短短的十几分钟，剩下的时间学习效率是非常低下的。

想在这种教学现状下让学生学到、掌握更多知识，总感觉是少数同学的能力范围内，大部分的同学是做不到的。

新课标下高中历史学科教学打造高效课堂之探讨

·中学教学·72新课标下高中历史学科教学打造高效课堂之探讨恩施高中王银自2004年国家开始执行新课程标准以来，围绕新课程改革环境下，高中历史教学有效性的探讨一直是重点探究的话题。

如何向课堂要效率，如何体现新课改教学的理念并有所创新，以使学生思维得到启迪，能力得到提升，情感态度价值观得到升华。

笔者结合六届高三教学的实践经验，围绕高效课堂的打造谈谈自己的心得，以飨读者。

一．精心打造教案，重难点突出，让课堂“有血有肉”新课改理念下，对打造高效课堂的要求较高，一线教师常常尝试不同的方式方法让课堂精彩、高效，可谓“八仙过海，各显神通”。

“学让后知不足”，打造出高效课堂也非一日之功，但是精心书写教案，让课堂“有血有肉”这是基本功。

如何打造基本功呢？这首先需要教师要对所讲的教材高度熟悉，筛出经络，明确重难点，写好教案，做到“心中有货”，切不能搞“即兴演讲”。

尤其是年青教师，一定要形成课前写教案的习惯，并请老教师把把关，这对于把握好课堂，至关重要。

让课堂“有血有肉”，可以激发学生的兴趣，从而牢牢把握学生的注意力，学生是课堂教学的主体，如果课堂平直、呆板，课堂气氛沉闷、压抑，这节课必然是失败的，因此，教师在写教案时要动心思，要思考如何来吸引学生的注意力。

打铁还需自身硬，高效课堂的打造对教师的要求较高，无论是激发学生的兴趣，还是导引课堂的节奏，都需要教师有扎实的基本功。

二.精心设计课堂架构,巧妙过渡,让课堂兴趣盎然.高效课堂要坚决避免教师上课搞“一言堂”，一讲到底，学生作为课堂的主体角色，完全被忽略。

这种课堂沉闷压抑，气氛甚至有些窒息，教学效果定然一般。

古人云：亲其师，信其道，这样的课堂学生很被动，兴趣不大。

因此，教师在备课之时，要精心设计课堂架构，过渡巧妙合理，在具体教学中要随机应变，努力调动学生的积极性，让课堂兴趣昂然，以下几点可供参考。

1.课程设计做到“龙头凤尾”。

所谓“龙头”，即在导入课程之时，不仅要有先声夺人的效果，而且导入方式多样，一开始就吸引住学生，激发起学生的兴趣.如歌曲导入、悬念导入、视频导入、故事导入、诗歌导入等，“好的开始是成功的一半”。

新课改下如何高效使用高中历史教材

浅谈新课改下如何高效使用高中历史教材【摘要】针对新课改下使用的历史教材容量过大，过多的内容与有限的课时，严重影响教学效果的问题。

如何高效使用高中历史教材，至关重要。

鉴于此，在新的教学理念的基础上，对比了新旧教学理念对教材使用的看法，然后辅之以例证。

以达到对教材内容进行重新整合与精心取舍。

通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好体现历史发展的时序性和整体性。

通过合理取舍以强化主干知识，突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果。

【关键词】新课改；高效使用；体系；整合新课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。

但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，往往由于赶进度而被迫草草收场。

过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。

因此，如何有效地使用高中历史新课程教材，已成为摆在教师面前的一个突出问题问题。

三年的教学实践让我感触很多，也使我的思路渐趋明朗，下面是我的几点浅薄认识，仅供各位同仁参考。

1.打破“圣经”崇拜，准确认识教材功能传统的以传授知识为中心的教学，教师把教材奉为“圣经”，教材控制着教师的教和学，教师教学的目的就是“落实知识点”，使学生掌握教材所安排的内容。

而以学生发展为本的新课程改革，将教材作为学生学习的“范例”和“媒介”，教材只是实现课程标准的重要资源，学生通过教材内容的学习不仅获得具体的知识，更重要的是亲身经历探究过程，养成情感态度和价值观，这种教材观要求教师“用教材去教”，要积极主动地选择和自主开发教材视野以外的教学资源。

在课堂教学中，有两种现象：一种是本本主义，严守教材，“不敢越雷池一步”；一种是将教材边缘化，教学远离教材。

这两种现象都没有摆正教材在课堂教学中的位置。

笔者认为应该从以下两方面来认识：1.1教材是课堂教学的重要资源。

浅议新课改下高中历史课堂教学

浅议新课改下高中历史课堂教学新课改是指教育教学体制改革的一个重要方面，旨在促进学校教育事业的可持续发展，提高教育质量，满足社会发展的需要。

高中历史课堂作为培养学生综合素质和历史文化传承的重要环节，也在新课改的大潮中进行了不少的改革和探索。

那么在新课改下，我们如何在高中历史课堂教学中做出更好的表现呢？下面笔者将对此进行浅议。

新课改下高中历史课堂教学应该更加注重培养学生的综合素质和创新意识。

传统的历史课堂以灌输知识为主，学生只是被动地接收知识，缺乏实践操作和创新能力的培养。

而在新课改下，我们应该更加注重培养学生的综合素质，使他们在历史学习中不仅能够获得丰富的历史知识，还能够培养自己的创新能力和思维能力。

新课改下高中历史课堂教学应该更加重视学生的主体地位。

传统的历史课堂教学通常是老师主导式的，学生只是被动地接受教师的指导和安排。

而在新课改下，我们应该更加注重学生的主体地位，引导学生树立自主学习的观念，培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生在历史学习中能够充分地发挥自己的主体性和创造性。

新课改下高中历史课堂教学应该更加注重培养学生的批判思维和历史素养。

传统的历史课堂教学通常是重视“死记硬背”的，学生只是被要求记住历史事件和历史人物的名字，缺乏对历史本质和历史规律的深刻理解。

而在新课改下，我们应该更加注重培养学生的批判思维和历史素养，引导学生树立科学的历史观，让他们能够运用历史知识和历史方法去分析历史事件，评价历史人物，理解历史发展的规律。

新课改下高中历史课堂教学应该更加注重培养学生的综合素质和创新意识，更加重视学生的主体地位，更加注重培养学生的批判思维和历史素养，更加注重培养学生的信息素养和跨学科能力。

只有这样，我们才能够更好地适应新课改的要求，使历史教育更加符合时代的需要，更加有利于学生的全面发展。

浅议新课改下高中历史课堂教学

浅议新课改下高中历史课堂教学随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行改革和完善。

新课程改革是适应社会发展需求的必然产物，旨在提高学生的综合素质和创新能力，培养学生主动探究、批判思考、合作交流的能力，使之成为具有全面发展能力的社会人才。

历史课程作为中学课程的一部分，也应受到新课程改革的影响和指导，以更好地符合时代需求和学生发展。

在新课改下，高中历史课堂教学应该以什么样的方式进行呢？我们可以从以下几个方面来进行浅议。

一、注重培养学生的批判思维能力历史课程的教学应该引导学生运用历史知识和方法，进行历史问题的研究和分析。

在新课改下，高中历史课堂教学应该注重培养学生的批判思维能力，让他们学会质疑历史事件、评价历史人物、分析历史流程。

教师可以通过多种教学手段，如案例分析、问题探究、小组讨论等，引导学生从不同角度去思考历史问题，培养其批判性思维和历史分析能力。

历史是一个复杂且多元的学科，很多历史问题需要学生通过合作交流，共同探讨解决。

在新课改下，高中历史课堂教学应该注重培养学生的合作交流能力，让他们学会团队合作、互相交流、相互倾听。

教师可以设计一些合作学习的活动，如小组研究、角色扮演、合作项目等，让学生们在合作中学会沟通表达、协同合作、共同成长。

四、注重培养学生的综合素质历史课堂应该是培养学生综合素质的重要平台，而不仅仅是传授历史知识的场所。

在新课改下，高中历史课堂教学应该注重培养学生的创新能力、思维能力、情感素质等综合素质，让他们成为具有独立思考能力和创新精神的社会人才。

教师可以通过多种方式，如让学生进行历史实验、撰写历史论文、参与历史角色扮演等，培养学生的综合素质。

高中历史课堂教学在新课改下应该注重培养学生的批判思维能力、合作交流能力、实践能力和综合素质。

教师在教学中应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的综合能力。

只有这样，才能使高中历史课堂教学更加符合新课程改革的要求，更好地为学生的发展和成长服务。

浅议新课改下高中历史课堂教学

浅议新课改下高中历史课堂教学随着时代的变迁和社会的进步，教育也在不断地进行改革与创新。

作为学校教育的一部分，历史教育在新课改中也面临着新的挑战和机遇。

高中历史课程作为学生对国家历史和文化的认识和理解的重要阶段，如何在新课改下进行更加有意义和有效的教学，已成为当前教育界亟待解决的问题。

本文将从新课改的角度出发，浅议新课改下高中历史课堂教学的一些思考和方法。

一、培养学生的历史思维能力新课程改革将学生培养为学会学习的人、学会合作的人、学会思维的人作为培养目标之一。

在历史课堂上，教师应引导学生主动思考，培养其历史思维能力。

历史思维是指学生在历史学科中运用历史知识对历史问题进行分析、判断和解决的能力。

教师可以通过提出具体的历史问题来激发学生的思考，例如“为什么历史上会出现这样的事件？”，“这个历史事件对后世有什么影响？”，“如果你是当时的人，你会如何看待这个事件？”等等。

通过让学生思考历史问题，可以提高他们的历史思维能力，培养他们的历史意识和历史责任感。

二、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣在新课改下，历史教学应该更加注重学生的主体地位，教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。

在讲解历史事件的时候，可以采用案例教学法、课文分析法、游戏教学法等多种教学方法，让学生在参与性和互动性中感受历史的魅力。

教师还可以引导学生通过采访、实地考察等方式，了解和体验历史文化，让学生亲身感受历史文化之美。

三、注重历史教学的跨学科性新课改提倡跨学科教学，历史教学也不例外。

历史是多学科的综合体，与地理、政治、文学等学科密切相关。

在历史课堂上，教师应该引导学生从多个学科的角度来理解和认识历史，从而更好地理解历史事件的来龙去脉、历史人物的生平事迹等。

通过跨学科的教学，可以拓展学生的知识面，提升他们的综合素质。

四、关注历史的价值观教育历史是人类的智慧结晶，也是价值观的传承者。

在新课改下，历史教学不仅要注重学生的历史知识，更要注重历史的价值观教育。

论文：新课标下高中历史选修课高效教学浅谈

新课标下高中历史选修课高效教学浅谈【摘要】新课标对选修课提出了更高的要求，目的是为了学生的全面发展。

所以，教师首先要认识到开设选修课的必要性，从思想上重视起来。

要认真组织学生选课，为学生提供正确的选课方向。

在具体教学中，要有正确合理的教学方法，调动学生参与课堂的积极性，力争使每一位学生都成为课堂的主人，充分体现出学生的主体地位。

还要提高学生的学习能力，尤其是自学能力。

选修课课堂教学务必追求高效，才能在有限的时间里使学生获得更多的知识。

【关键词】必要性选课教学方法学习能力在新课标颁布后，再加上部分内容纳入高考范围，所以选修课越来越受到重视。

选修课不但是对必修课有力的补充，更是对学生综合素养的提高有着重大意义。

无论哪个学科，只有做到选修课教学与必修课教学的高度统一，才能构成完整的知识体系。

但在实际教学中，选修课的教学还是在一定程度上受到轻视。

教师应该摒除这种观念，不但要开好选修课，更要追求选修课课堂教学的高效率。

一、充分认识选修课开设的必要性是学好选修课的前提从学习论的角度来看，设置历史选修课程能进一步激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生有个性地发展。

在实践中我们认识到，选修课程与必修课程具有同等重要的学习价值，更能满足学生自我选择、自我学习、自我发展的需要。

二、认真组织学生选课是学好选修课的关键新的选修课程设计共有六个学习模块：《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20 世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》、《探索历史的奥秘》、《世界文化遗产荟萃》。

这六个学习模块从时空地域来看，贯通古今中外；从选材上来看，分别涉及重大历史事件、人物、现象和文明成果等。

这些选修课程向学生提供了丰富的历史类的“文化自助餐”，供学生自主选择，可以满足不同学生的不同学习需求。

因此，新的选修课程不仅更具有“选修”的价值取向，而且也具备了实施“选修”的可行性。

（一）选课程序1. 教师向学生介绍六个选修模块的专题名称和主要内容。

新课改下高中历史有效教学小议

新课改下高中历史有效教学小议随着教育体制的不断改革和社会的不断发展，新课改下高中历史课程的教学也在不断改善和完善。

传统的历史教学模式已经无法满足现代高中学生的需求，因此在新课改下，高中历史课程的教学方式和内容都发生了一些变化。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面进行探讨，以期为高中历史教学的有效性提供一些启发和借鉴。

我们来看看在新课改下高中历史课程的教学目标。

在传统的历史教学中，学生更多地是被要求记住一些重要的历史事件和人物，而在新课改下，更注重学生的历史思维和历史素养的培养。

高中历史的教学目标不再仅仅是为了传授一些历史知识，更加强调学生对历史的理解和分析能力。

教师在教学中应该更注重培养学生的历史思维和批判性思维能力，让学生们在历史教学中不仅仅是被动地接受知识，更能主动地思考和探索历史问题。

针对新课改下高中历史课程的教学内容也发生了一些改变。

在传统的历史课程中，教材的内容往往是以年代为主线，按照时间顺序排列各个历史事件和人物，而在新课改下，更加注重历史教学的多样性和交叉性。

教师在教学中可以选择一些具有代表性的历史事件和人物，通过深入挖掘和分析，让学生了解历史事件和人物背后的社会背景和文化内涵，更加注重历史教学的现代性和前瞻性。

教师可以结合当前的社会热点和学生的兴趣爱好，选取一些与学生生活息息相关的历史内容，让历史知识更贴近学生的生活，增加学生的学习兴趣和学习动力。

我们要谈到新课改下高中历史课程的教学方法。

在传统的历史教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，而在新课改下，更加注重学生主体地学习。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等多种方式，让学生参与到历史教学中来，通过自主学习和合作学习，培养学生的批判性思维和合作精神。

教师可以采用多媒体教学、实地考察、课外阅读等多种教学手段，增加历史教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和学习潜力。