淡如何抓好低年级的作文训练

淡如何抓好低年级的作文训练
语文教学的基本目的是培养学生的听、说、读写能力。

目前，语文学科在小学教学计划中占的时数较多，但往往效率不高，低要求、迟要求、迟起步也是其中原因之一。

那么，如何进行底年级作文训练？
1、充分发挥汉语拼音多功能作用。

让学生掌握书写工具。

低学级学生尤其是刚入小学的学
生，要让他们会读会写，关键要扫除文字障碍。

但要求入学不久的学生就能掌握众多的日常汉字，也是难以办到的，要提前进行文作文训练，这就必须缩短扫除文字障碍的时间，使学生早日掌握识字工具—汉语拼音。

汉语拼音的音节是由声母、韵母和声调组成。

掌握了汉语拼音法规、方法，使学生就可以自学地组成一个个可以代替汉字的音节。

新编义务教育教材，保留了传统教材优点，采取多种样式？（如整体认读音节，纯拼音句群，全文注音等）。

通过学习和反复练习，学生均可达到拼音或直呼音节。

这样不仅可以帮助学生识字，阅读，学习普通话，而且还可以帮助学生写字，作文。

达到大纲提出“可以利用汉语拼音代替没有学过汉字”的要求。

学生一亘掌握了这一书写工具，一般都能把自己的所见怕闻写出来。

2、从学生的感受出发，诱导学生抒发学生的真情实感。

当前，学生之所以出现“厌写”“怕
写”作文的心理，这是传统作文的教学脱离学生的亲身感受所致。

教师出题目定提纲，学生照葫芦画瓢。

这不仅限制了学生思维的主动性，也会挫伤学生写作的积极性。

在教学中，我们不难发现，学生有自己的生活内容，他们是很乐意把所见所闻表达出来的，具有一种萌芽状态的发表欲望，但为什么教师们仍反映学生怕写作文呢？这是因为没有以学生的感受出发去诱导学生抒发自己的情感。

叶圣陶先生说过，教学生作文为的是让学生会用语文工具表达自己的真思想，真感情，学生在需要的时候说恰当的话。

这表明学生作文要求抒发真情实感。

因此，低年级作文训练就必须从学生的亲身感受出发。

倘若学生有话想说或有感而发时，就自然会产生写作的动机和欲望。

此时，教师就要不失时机地鼓励学生积极去想，大胆地说，并要求他们把所想、所说的内容写下来。

这就是一篇篇简短的文章。

例如：班里准备去野炊，可是，谁知那一天下雨去不成，这可是一件很扫兴的事，当时学生的心情是可想而知的。

但我想这正是学生有感而发，表露心迹的好机会。

这回学生一定有有话可说，有话可写。

于是，我设计了这样几个问题，要求学生把自己想说的话写下来。

提纲是：“昨天老师是怎样通知的？”“你听了以后心情怎样？“今天为什么不能去野饮？”“老师怎么说的？你听了以后有什么想法？”先让学生说说，谈谈感受，然后要求学生把自己想说的话写成文章。

虽然内容简单，篇幅不长，但是学生能有感而发，有语言文字表达了自己的真情实感。

3、创设倾吐情境，激发学生写作兴趣。

来源生活的直接积累是作文能力发展前提。

学生有
自己的生活实践，有自己的生活范围内，也会有自己的生活积累，但学生往往把这种积累蓄存在印象中，尚没有出现表达动机。

教师要学生产生作文动机，就需要帮助他们创设一个倾吐情景。

例如：在教完《手捧宽花盆的孩子》学生都把雄日一颗诚实的心所感动，都异口同声地称雄日是个好孩子，表示向难日学习。

《王小二》一课，王小二是儿童团员，经常帮八路军放哨，后来被敌人杀害了，他勇敢不怕牺牲的精神感动了全班同学，他们决心向王小二学习，而学了《小白兔和小灰兔》小白兔那不怕辛苦，整天辛勤地劳动，种出一棵棵大白菜。

通过学习这篇课文，同学们表示要向小白兔学习，不怕苦，不怕累，从小刻苦学习，长大为社会，为人民作贡献。

学生尽兴入情入境，我及时引导学生：“我们班里也有雄日、王小二、小白兔。

谁能举例说说？”由于谈自己身边的
事，学生都争先恐后，纷纷发言，一件件好人好事在学生脑里浮现，最后，学生不费多功夫就写出一篇篇短文。

4、范文引入，培养学生语言表达能力。

教材上的文章大都是文质兼美的，都是学生学习语
言表在的范文。

教师要善于借助范文，运用知识迁移规律进行习作指导。

在学生有话可说，有话要说时，就不要限制他们的思路，要放手让学生写出想说的话，培养学生写作兴趣，调动学生的写作积极性。

当然，作文教学是不能放任自流的。

既要“放”又“收”，放与收都要适宜。

放是为了使学生无拘无束地自由练习，便于尽情地抒发自己地真情实感。

收是为了避免放任自流，随意“倾吐”。

在放收过程中，让学生逐步掌握语言表达的技能。

如：教学中，可对学过的同类型的课文进行分析，归纳，学习掌握写作的基本方法，让写作知识迁移。

学习了《两只小狮子》，可以先复习作者写动物是如何抓住它的生活习性来写的方法，在用这种方法小狗。

这样，学生能有进步地写一篇篇比较好的文章来。

低年级学生进行训练，是符合儿童的身心发展规律。

只要我们教师善于诱导，积启发学生，充实学生生活，为学生创设写作的有利条件，从说话写话抓起，在词句教学中有意识地给学生进行逻辑训练，把语言训练和发展智力统一在情境教学中，低年级作文训练一定会受到好效果。