高中英语教学中如何培养学生跨文化意识
高中英语教学中学生跨文化意识的培养
高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。
高中英语教学中跨文化意识的培养
高中英语教学中跨文化意识的培养摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。
高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。
本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。
关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学学习一种语言就意味着学习一种文化。
我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。
教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。
高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。
在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。
“重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。
这些问题亟待解决。
这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。
高中英语词汇教学与跨文化意识的培养
高中英语词汇教学与跨文化意识的培养高中英语词汇教学是教育教学中重要的组成部分，其目的是为了让学生能够更好地掌握英语语言技能，提升学生的语言水平。
而跨文化意识的培养则是为了让学生了解不同国家和地区的文化差异，拓展学生的国际视野。
因此，如何将词汇教学与跨文化意识的培养相结合，成为了高中英语教师需要解决的问题。
首先，高中英语词汇教学应关注词汇学习背后的文化因素。
通过讲授词汇的词源、词义和用法等方面，引导学生深入了解词汇背后的文化内涵。
比如，讲解“tea”这个单词时，可以介绍英国人对茶文化的推崇和热爱，让学生了解在不同的文化背景下，茶在不同的国家和地区所代表的含义和象征意义是不同的。
其次，高中英语词汇教学中应该注重启发式教学方法的运用，让学生通过词汇的学习来了解文化差异。
例如，教师可以通过给学生展示一张中国和美国西部一座山的图片，让学生自己探究两个国家如何称呼这个山，并引导学生思考两个名称存在的文化因素和背景。
此外，高中英语词汇教学与跨文化意识的培养还可以通过词汇的运用和实践来实现。
教师可以引导学生学习英语歌曲和电影、阅读英语杂志和报纸等活动，让学生通过参与文化交流的方式了解英语国家的生活方式、文化习惯和价值观念。
最后，高中英语词汇教学与跨文化意识的培养还需要教师本身具备跨文化素养。
教师需要具备一定的文化背景和文化知识，才能引导学生从语言学习中逐步了解跨文化差异。
教师可以参加教育培训和国际文化交流活动，不断丰富自己的跨文化素养和教育教学知识。
总之，高中英语词汇教学和跨文化意识的培养是紧密联系的，两者应该相互促进和支持。
通过以上几点建议，教师可以更好地将词汇教学和跨文化意识的培养相结合，在教学过程中使学生掌握英语语言并了解不同国家和地区的文化差异，提升学生的语言水平和跨文化素养。
高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养与提升
高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养与提升一、引言随着全球化的发展，跨文化交流的重要性日益凸显。
在这个多元文化的时代，学生们需要具备良好的跨文化交流能力，才能更好地融入国际社会。
而高中英语教育作为学生培养跨文化交流能力的重要途径之一，其在提升学生跨文化交流能力方面发挥着重要作用。
本文将探讨高中英语教学中如何培养和提升学生的跨文化交流能力。
二、分析高中英语教学的重要性1. 高中英语教学对学生跨文化交流能力的影响高中英语教学是学生接触跨文化交流的主要渠道之一。
通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式、价值观念、习俗等，从而增进对他人文化的理解和尊重。
同时，高中英语教学还可以帮助学生培养语言沟通能力，使他们能够与来自不同文化背景的人进行有效的交流。
2. 高中英语教学的特点高中英语教学注重培养学生的语言能力、文化意识和跨文化交流能力。
通过课堂教学、阅读、写作、听说训练等多种形式，学生可以逐步提升自己的英语水平和跨文化交流能力。
此外，高中英语教学还注重开展跨文化交流活动，如英语演讲比赛、文化交流活动等，以帮助学生在实践中提升跨文化交流能力。
三、高中英语教学中学生跨文化交流能力的培养和提升1. 培养学生的跨文化意识在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是提升他们跨文化交流能力的关键。
教师可以通过教学内容的选择、文化比较的方式、多元文化教育等手段，引导学生了解不同文化之间的异同，促进学生跨文化意识的形成。
2. 提升学生的语言能力语言是跨文化交流的桥梁，因此提升学生的语言能力是培养他们跨文化交流能力的重要途径。
在高中英语教学中，可以通过听说读写训练、课堂互动、小组讨论等形式，帮助学生提升英语水平，增强他们在跨文化交流中的自信心。
3. 开展跨文化交流活动在高中英语教学中，开展跨文化交流活动是培养学生跨文化交流能力的有效方式。
可以组织学生参加国际交流项目、英语演讲比赛、文化体验活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，锻炼跨文化交流能力。
在高中英语教学中培养跨文化交际意识
掌握恰 当的风俗和理解也能显示出高超的交际能力。教师可 的调 查［ Ｊ ］ ． 外语 学刊 ， ２ ０ １ １ （ ０ ３ ） ．
（ 作 者单位
河北省 隆化 一 中）
这是认真反复备课 中非常关键 的步骤。
但 如果想 了解作者 的意 图， 却对 字句毫不用 心 ， 就根本 没办
生 的交 际 能力 。
关键词 ： 文化意识 ； 跨文化能力； 交际能力 跨文化交 际是指语言和文化背景有差别的人之间的交流。跨 的重要性。在学生进行情境对话 时 ， 教 师就可以趁学生表现好或 文化交 际能力 ， 具体 说来就是 指在掌握 基本 目的语言之 外 ， 还需 踩到“ 地雷” 时， 及时提醒 ， 教授正确的交际注意事项 ， 并解释其 中 要 知道 语言之 内细微 的文化含义。笔者认 为 ， 在培 养学生跨文化 的文化内涵。 交 际意识时 ， 应 注重“ 交 际” ， 由微观到宏观 ， 从 称呼 、 礼节 、 风俗 习 惯等角度树立学生 的交际意识 。 别， 说到底仍然是文化上的问题。 除 了在课堂 中， 教师也可以组织影视赏析 、 角色扮演 等活动 ，
有更 高更广的视野去看风景 ， 最终把文本解读 的能力 打造成一把 神奇 的钥匙 ， 为学生一一 打开每个天地 。
参 考文献 ：
以上跟 文本 对话 的各种做法 ， 目的其 实都是为 了和当时作文 的作者对话 ， 而不是借文本来 了解作者 的身世背景 。所 以 ， 知人论
［ １ ］ 王 先 霈， 王 又平 ． 文学批 评理论 术语 汇释． 高等教 育 出版
社 ． ２ ０ ０ ６ ．
世 仅仅是发掘作者意 图的借鉴之一 ， 我们更想 知道文本 中作者 的
高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略
高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略随着全球化的不断发展，跨文化交流的需求变得越来越重要。
在高中英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。
下面将介绍一些跨文化意识培养的策略。
1. 引入跨文化话题：在英语阅读教学中，教师可以引入一些与学生所在文化不同的话题，如不同国家的节日、传统习俗、饮食习惯等。
通过了解其他文化的差异，学生可以了解到文化之间的多样性，增强跨文化意识。
2. 多样化阅读材料：教师可以选择一些来自不同文化背景的阅读材料，如英语国家的文学作品、报纸杂志、短篇小说等。
这样可以让学生了解其他文化的观点和价值观，提升他们的跨文化意识。
4. 创设多元文化的学习环境：在课堂上，教师可以组织学生的小组讨论，让学生分享自己所属文化的特点和习俗。
教师也可以邀请一些国际学生来分享自己的文化经验。
这样可以创设一个多元文化的学习环境，帮助学生更好地理解和尊重其他文化。
5. 观看跨文化影视作品：教师可以选择一些具有代表性的跨文化影视作品，如《阿甘正传》、《千与千寻》等。
通过观看影视作品，学生可以感受到其他文化的独特魅力，加深对其他文化的理解和尊重。
6. 导入跨文化思维策略：在阅读教学中，教师可以引导学生运用跨文化思维策略进行阅读。
要求学生从其他文化的角度解读一个故事，分析不同文化背景下的视觉、声音和情绪等元素的差异。
通过跨文化思维，学生可以更好地理解和欣赏其他文化。
培养高中学生的跨文化意识是非常重要的。
通过在阅读教学中引入跨文化话题、多样化阅读材料、比较不同文化之间的差异、创设多元文化的学习环境、观看跨文化影视作品以及导入跨文化思维策略，可以帮助学生更好地理解和尊重其他文化，提升他们的跨文化意识。
高中英语教学中跨文化意识的培养
语言理解 和语言产 生的 自觉性 。跨文化意识培养
是外语 教学 的一个 重要组成部 分 ， 了解文化差 异 ， 培养 学生的跨 文化 意识 ，有利于加 深对本 国文化 的认识 ， 同时能用 客观的标准去评 判异 国文化 ， 有
语 言 和亲 近 的态度 激 励 、 醒 、 舞 学 生 ， 唤 鼓 要
同 语 教 学 中 中英
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跨 文 化 意 识 的培 养
。山东 ／ 常迎 陶
跨 文化 意 识（ ｔ ｒｕ ｕａ ａ ｒｎ ｓ ） 指 对 ｉ ｅｃ ｌ ｌ ｗａｅ ｅ ｓ是 ｎ ｔｒ 异 国文化与本 国文化的异 同的敏 感度 ，和在使 用 外语 时根 据 目标语 文化与本 国文化来调 整 自己的
［讲 坛
生 的心 灵 深处 ， 在如 何做 人 以及 如 何做 学 问 上 对学 生 产生 强烈 的感染 力 。 师发 自内心 教 的纯 真和 富有 感染 力 的情 感 ， 以在课 堂 上 可 形 成 直接 的师 生情 感 交流 ， 创造 出轻松 的言
培养跨文化意识,提高高中生的英语综合素质
培养跨文化意识，提高高中生的英语综合素质在如今的全球化背景下，跨文化意识已经成为了一个不可忽视的能力。
对于高中生而言，在提高英语综合素质的培养跨文化意识是其中至关重要的一部分。
本文将探讨如何通过不同的方法来实现这一目标，并最终提高高中生的英语综合素质。
教师可以通过多元化的教学资源和课程设计来培养高中生的跨文化意识。
在传授英语知识的教师可以提供来自不同文化背景的文学作品、电影、音乐等，帮助学生了解和体验不同文化的思维模式和价值观。
在学习文学作品时，教师可以引导学生分析作品中反映的文化传统和社会观念，与学生进行讨论，激发他们对其他文化的兴趣和理解。
建立国际交流平台也是培养高中生跨文化意识的有效途径之一。
学校可以与海外学校建立合作关系，通过学生交流访问、线上交流等方式，让学生与来自不同国家和文化背景的青年进行互动和交流。
这样的交流可以让学生亲身感受不同文化的魅力和优势，并在与其他青年合作中锻炼跨文化交际能力和合作精神。
综合运用多种学习方法也有助于提高高中生的英语综合素质和培养跨文化意识。
除了传统的听、说、读、写练习外，学生还可以通过参与角色扮演、辩论、演讲等活动，提高他们的口语表达能力和跨文化交流能力。
学生还可以通过阅读英语杂志、报纸，观看英语新闻和纪录片，了解全球热点事件和不同国家的文化习俗，拓宽他们的思维和知识面。
考虑到高中生的兴趣爱好，可以通过组织英语角、英语俱乐部等活动来激发学生学习英语和增强跨文化意识的兴趣。
在这些活动中，学生可以与他人分享自己的文化、观点和经验，与其他学生互动和交流，增进彼此之间的理解和尊重。
培养高中生的跨文化意识是提高他们英语综合素质的重要环节之一。
通过多元化的教学资源和课程设计、国际交流平台的建立、综合运用多种学习方法以及激发学生兴趣的活动，可以帮助学生更好地理解和融入不同文化，并提高他们的英语综合素质。
唯有具备了跨文化意识，高中生才能更好地适应全球化发展的需求，为未来的学习和就业做好充分准备。
高中英语教学中提高学生跨文化意识方法
高中英语教学中提高学生跨文化意识方法
1. 引入多元文化素材：在教学中引入不同国家和地区的文化素材，包括文学作品、
电影、音乐等，让学生接触不同国家和地区的文化，了解其价值观、生活方式等。
可以通
过欣赏和讨论，引导学生思考不同文化之间的差异和相似之处。
2. 引导学生开展跨文化交流：组织学生进行跨文化交流活动，例如和外国学生进行
英语交流，通过交流了解对方的文化背景和生活方式。
可以通过网络平台或学校间的合作
活动实现跨文化交流。
3. 利用英语教材中的文化维度：在英语教学中，教师可以针对教材中的文化内容进
行详细讲解和探讨。
在教授一篇关于美国文化的文章时，可以引导学生了解美国的价值观、社会习惯等，并与学生自己的文化进行比较和对比。
4. 培养学生的跨文化意识：通过课堂讨论、小组活动等方式，培养学生的跨文化意识。
可以组织学生就某个跨文化话题进行讨论，鼓励学生表达个人观点同时尊重他人观点。
教师可以提供一系列的问题和情景让学生思考，激发学生的思维和创造力。
5. 利用影视资源：在英语教学中，可以选择一些具有代表性的跨文化影视资源，例
如国际电影，让学生通过观看电影了解不同国家和地区的文化差异。
可以利用影片中的对
话和情节，设计相关的教学活动，让学生思考和讨论不同文化之间的冲突和交流方式。
提高学生的跨文化意识需要教师在教学中注重文化元素的引入，倡导学生的思考和互动，激发学生的兴趣和好奇心。
通过多种方式和活动培养学生的跨文化意识，可以增强学
生的综合能力，提高英语教学的效果。
浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养
浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养随着社会的全球化发展，跨文化交流的需求日益增加。
培养学生的跨文化意识已成为高中英语教学的重要任务之一。
本文将就高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养进行浅析。
跨文化意识是指在不同文化背景下，能够理解、尊重并与他人进行有效沟通的意识和能力。
高中英语教学中，可以通过以下几个方面来渗透和培养学生的跨文化意识。
第一，选择合适的教学材料。
在教学过程中，选择能够代表不同文化的文本、图片、音频、视频等材料，引导学生了解和探索其他文化的差异和特点。
可以选取关于节日、习俗、风土人情等方面的材料，让学生对其他文化有初步的了解和感知。
第二，促进多元文化交流。
在课堂上，教师可以引导学生进行多元文化的讨论和交流，鼓励学生分享自己的文化经验和观点，并尊重他人的文化差异。
通过这种交流，学生能够增强对其他文化的理解和尊重，提升跨文化交流的能力。
开展跨文化活动。
学校可以组织一些跨文化活动，如文化节、国际交流等，让学生亲身体验其他文化，并与来自不同文化背景的人进行交流和合作。
通过这些活动，学生能够更加深入地了解其他文化，培养跨文化沟通能力。
第四，加强语言和文化的联系。
在语言教学中，教师可以引导学生学习和掌握其他文化的习惯、礼仪和价值观，并将其与英语语言知识相结合。
教授英语时可以介绍一些与文化相关的单词和短语，让学生在学习语言的同时了解其他文化。
评价学生的跨文化意识。
在考试和评价中，除了对学生英语语言知识的考察外，还应该对学生的跨文化意识进行评价。
可以通过问答题、作文等形式，考察学生对其他文化的理解和分析能力，为学生的跨文化意识提供反馈和指导。
高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养是促进学生全面发展的重要环节。
通过选择合适的教学材料、促进多元文化交流、开展跨文化活动、加强语言和文化的联系以及评价学生的跨文化意识，可以有效提升学生的跨文化意识和跨文化交流能力。
这不仅有助于学生的个人成长，也为他们今后的国际交往和职业发展打下坚实的基础。
浅议高中英语培养学生跨文化意识的策略
要求学生轮流在课上进行３ 分钟 的ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ， 内容 可 以为英语国家文化 中的一个习语 、 一则笑话 、 一个 故 事 。通 过 这 样 时 间短 、 趣味 ｌ 生 强 的文 化 汇 报 ， 可 以 激发学生 的学习兴趣 ，同时使学生学会 主动 收集 文 化资料 ， 培养 自觉意识 ， 不断积累文化知识 。
应？ 许 多 在 东 西 方 文 化 中共 有 的 事 物 ，如 动 物 、 植
笔者授课时 口头向学生描述一个 在跨 文化 交际 中引起误解甚至冲突的事件 ， 并通过 图片 、 多媒 体课 件、 电影片段或 录像来展示这一事件 ， 然后提出一系 列问题来进行课堂讨论 。或者先让学生阅读一篇介 绍英美文化一个侧面的材料 ，然后就材料的 内容进 行扩展性介绍和讨论。通过 师生 的讨论 、对 比和分 析， 提高学生对英语文化 的敏感性。
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课 改 探 微
； 戋 议刍中 晏锯谤筹学生 跨灰 化囊 ｛ 策略
一 冯纪 敏
高 中英 语 新 课 程 标 准 把文 化 教 学 内容 分 为 知识 文化和交际文化 ，其 目的在于让学生 了解文化的内 涵， 让教师明确 、 重视影响交际的因素并选择相关的 教学项 目， 使跨文化教学具有较强 的操作性 。 笔者下 面就高 中英语培养学生跨文化意识 的策略谈谈 自己 的一 点 拙 见 。
二 直接 阐释 法
有外 教上课 的学校 ， 要充分利用外教的优势 ， 除 开设 口语课外 ，还开展英语角活动。通过英语角活 动， 学生不仅巩 固、 运用所学语 言知识 ， 而且 直接 了 解 西 方 文化 ， 逐 步建 立 文 化 知 识 结 构 和 文 化 图 式 ， 不 断提高跨 文化 的交 际能力。 同时 ， 笔者鼓励 学生在课 外多与外教交 流， 通过在 日常生活 中与外教的接触 ， 学生往往能学 到许多生动的社会 文化背景方 面的知 识， 直 观地感受 中西文化 的差异 ， 身临其境地体会外 来文化的细微之处 ， 得到文化 意识 的熏 陶。
怎样在英语教学中培养学生的文化意
就当前的高中英语教学来看，很多教师忽视了对学生文化意识的培养。
实际上在高中英语教学中，培养学生的文化意识既是新课标的要求，又是培养跨文化人才的关键。
在高中英语教学中，教师应当重视对学生文化意识的培养，使学生成为全面发展型人才。
文章将结合教学实例，从三个方面探讨如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。
一、布置预习任务，开阔学生的文化视野课前预习是学生学习英语的重要方法。
相对于中小学生来说，高中生的学习自主能力更强，并且他们拥有更丰富的英语知识储备。
高中英语新课程标准中也提出要重视对学生英语综合能力的培养，使学生理解国际文化，鉴别优秀文化，逐步提升文化交际能力和文化思辨能力。
为此在课前预习环节，教师要为其布置明确的预习任务，要让学生能够主动收集身边的各种文化资源，从而开阔自身的文化视野。
比如教学人教版高中英语Unit 1Cultural Heri-tage 之前，教师可以根据本单元的主题内容，为学生布置预习任务：Read the contents related to world cultural heritage,experience the cultural connotation,talk about the importance of protecting world cultural heritage,and what methods can be adopted to protect cultural her-itage.关于信息获取的渠道，既可以通过网络搜索，又可以通过观看优秀纪录片和国外综艺节目的方式来了解。
此外，去图书馆查阅相关书籍也是很好的方法之一。
这些方式都能够有效地拓宽学生的文化视野，培养学生的文化意识，提升学生主动收集信息的能力。
二、深入挖掘教材，培养学生正确的文化价值观想要培养学生的文化意识，教材的重要性不言而喻。
在高中英语教学中，每个单元都有特定的文化主题，教师可以将其视为培养学生文化意识的重要资料。
如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际意识
思路点拨“普通高中英语课程标准”中要求教师帮助学生：“发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力”。
因此，在高中英语教学中，教师应该改变传统教学中，只重视语言知识教学和语言能力训练，忽视语言文化渗透和跨文化意识培养的现状，尝试通过“丰富材料”“深挖内涵”“联系背景”“情思并举”等途径，在听说、词汇、阅读、写作等教学中，实现学生跨文化交际意识的培养。
一、丰富材料，在听说教学中培养学生的跨文化交际意识听说教学是在一定的语言情境下开展的教学活动。
在立足于跨文化交际意识培养的听说教学中，教师应该对音频或视频材料进行筛选，使其营造的语言环境和承载的语言素材能够更好地实现跨文化知识的传递，从而为培养学生的跨文化交际意识服务。
例如，《Growing pains》这一单元主要讨论的就是青少年在成长中的烦恼。
在本单元的听说教学中，教师除了利用教材自带的视频和音频资料之外，还可以为学生补充更加贴近英美国家现实、更加“鲜活”和“真实”的听说材料，从而让学生更好地体会英美国家青少年的成长环境，进而更加真切地感受英美国家的文化。
比如，教师可以选取美国经典情景剧《Growing pains》的片段，将学生带入到平实而温馨的家庭氛围中，通过剧中家庭成员的一言一行，体验英美国家少年的校园生活和家庭生活。
譬如说在Standardized Test 这一集，父亲和母亲之间发生了如下的对话：Jason:Maggie,maybe we’re being a little too hard on him,you know not all kids have to get A’s.Maggie:But for the last couple of years it’s been getting worse.Jason：Well that’s what puberty’s for;You take a difficult situation and you make it impossible.这体现了英美国家父母面对孩子成绩时候的态度以及他们对于家庭教育的反思，也侧面展现了英美国家少年成长的环境，使学生通过听说训练，增加对于英美国家文化的了解，促进他们跨文化交际意识的形成与发展。
高中英语教学中跨文化意识培养
试论高中英语教学中跨文化意识的培养【摘要】英语作为高中一门重要的语言文化学科，不仅需要引导学生掌握基本的词汇、语法、阅读与听写等能力，还要注重从文化的背景入手，强调跨文化意识的培养，以便学生能更深层次地理解把握英语，更好地运用英语。
【关键词】高中英语英语教学文化意识高中英语教学中，跨文化意识在其中发挥着潜移默化的作用。
英语作为高中一门重要的语言文化学科，不仅需要引导学生掌握基本的词汇、语法、阅读与听写等能力，还要注重从文化的背景入手，强调跨文化意识的培养，以便学生能更深层次地理解把握英语，更好地运用英语。
一、高中英语教学中跨文化意识培养的必要性高中英语教学中要注意培养跨文化意识，这不仅在于英语是一种语言类学科，拥有丰富的文化内涵，更在于英语教学的目的之一是培养学生的跨文化交流能力。
这在高中英语课程标准中也有体现。
“在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。
”文化意识包含文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力，文化意识是得体运用语言的保障，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
因此，对高中学生英语的教学，要以基本的单词、词汇、语句为基础，介绍英语国家的文化背景，尤其是不同于中国的文化习俗，并从深层次上认识、了解这些英语国家，从而能正确地运用英语进行交流，这才是根本所在。
英语教学的目的，是让学生能够正确运用英语进行交流。
广西师范大学的王才仁教授也曾经强调过：“培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。
”因此，我们在高中英语的教学中应以课标为准绳，以能运用为目的，积极正确引导学生学习英语，改变过去过于强调语法、单词，而忽视交际能力的局面。
二、高中英语教学中的跨文化意识培养的内涵跨文化意识在高中英语教学中起着重要的作用，那么跨文化意识到底体现在哪些方面呢？首先，跨文化意识是指文化的一种理解力，通过对本族文化和外来文化进行客观对比而达到一种认识的能力。
高中英语教学的跨文化意识培养
在接 受 礼 物 表 达 自己态 度 时也 存 在差 异 ：中 国人 一 般在 接受 礼 物 时会 做 一
些 推 辞 ， 不 会 当 着 送 礼 物 人 的面 查 看 礼 物 ； 外 国 人 则 往 往 会 当 面 拆 开 礼 物 并 也 而 马 上 表达 自己 的谢 意 “ ｈｎ ｏ ． Ｔ ａｋｙｕ” 类 似 的 例 子 还 有 很 多 ， 之 ， 学 好 一种 语 言 ， 必 须 了解 这 种 语 言 所 对 应 总 要 就 的 文 化 ， 则 就 无 法对 这 种 语 言正 确 地 理 解 和 运 用 。 否 三 、在英 语 教 学 中培 养 学 生 的跨 文 化 意 识 。 １ 在 课 堂 教 学 中进 行 跨 文 化 教 育 。 ． 英 语 文 化 教 学 的最 主 要 途 径 之 一 即课 堂 教 学 ， 时 ． 堂 教学 又是 教 师 对 学 同 课 生 进 行 跨 文 化 意 识 培 养 、 高 其 跨 文 化 社 交 能 力 的 主 要 方 式 。 以 。 师 要 及 时 提 所 教 对 教 材 中涉 及 的 文 化 背 景 内容 进 行 解 说 ， 让学 生 理 解 中西 文 化 异 同 现 象 。 如 １１ Ｕ ｉ ｄＫｎ ｄｍ 这 一 单 元 的话 题 是 “ 国 ” 教 学 中教 师 首 先 通 过 大 １ｅ ｎｔ ｉ ｏ ｅ ｇ 英 。 本钟 、 伦敦 桥 、 津 大 学 等 十几 个 象 征 英 国 的典 型 事 物 的 图 片 引 出话 题 ． ａ ｄ 牛 Ｗｈ ｔ ｏ
圆 圆 因 圆
高 中英 语教 学 的跨 文化 意 识 培 养
浙 江省 嘉 善 中学 章 云 波
一
、
高 中英 语 教 学 中跨 文化 教学 的现 状 。
从 我 的 教 学 经 验来 看 ， 生 往 往 不 注 重 训 练 自己 的跨 文 化 交 际 能 力 ， 们 花 学 他 费 了大 量 的 时 间 和 精 力 来 记 单 词 、 做 习 题 ，忽 视 了 对 于 英 语 国 家 文 化 内 涵 的 学
高中英语跨文化意识培养浅析
高中英语跨文化意识培养浅析中华人民共和国教育部制订的《普通高中基语课程标准(实验)》指出:“语言有丰富的文化内涵。
在英语教学中，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
”中学英语教学是外语教学基础，中学教师应该充分意识到培养学生跨文化意识是至关重要的，文化的浸染已经成为外语教学中不可或缺的一部分。
这同时也是时代发展的要求，英语课程和英语学习的要求。
一、教材中增加跨文化背景知识的传播热身和听说部分是新教材最大的突破，这些在以往的教材中都是没有体现的。
它的目的就是引导学生自由讨论，开放思考。
教师应引入新的文化背景，鼓励学生思考主题。
如模块4unit1great women and their achievements。
在热身部分，它给出了很多伟大女性的图片：有的是学生熟悉的，如宋庆龄、居里夫人；有的学生不了解，如特丽莎修女。
这时，老师可以让学生分组自由讨论以下问题:1.这些女性为什么伟大？2.有没有你认识的女性激励着你？3.对于女性来说，成为伟人或伟大成就比男性要困难吗？为什么？在学生讨论之后，让他们发表意见。
教师对于这些意见要持积极的态度，同时要对学生不熟悉的人物加以介绍。
听说部分也包含很多跨文化元素。
二、创设多种情景提高学生跨文化意识“听、说、读、写”是语言学习者应平衡发展的四个关键。
由于2011年高考听力已计入总分，因此，各校在备战高考时也自然将听力作为学生练习的重要部分。
以往的听力练习，由于受课时限制，大部分教师往往遵循“放音一听音一对答案一再放音”这样一种模式，而忽略了材料中的跨文化知识。
如，听力中有句话叫“love me，love my dog.”学生听到这儿就容易想到爱护动物的方向。
但是，在西方，外国人视狗为最忠实的朋友，它们和家庭成员处于同样的地位。
这样，“爱屋及乌”的解释就非常合理了。
实践证明一个人掌握的文化背景知识越丰富，越能增强其听音的主观能动性，越容易形成“听感”，从而加速听力理解过程。
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。
跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。
在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。
培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。
跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。
如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。
通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。
2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。
跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。
为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。
如何培养学生的跨文化交际意识
如何培养学生的跨文化交际意识一、培养学生跨文化交际意识的意义〔一〕有助于学生了解西方文化在英语教学中，培养学生的跨文化交际意识可以促使学生形成良好的英语思维习惯。
形成良好的英语思维习惯，有助于提高学生的英语语言水平，加深学生对知识点的理解，促使学生更快地掌握英语表达方式。
同时，培养学生的跨文化交际意识，能够开阔学生的视野和提升学生的文化素养。
〔二〕有助于激发学生的英语学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中渗入西方文化，可以让学生有时机充分了解西方的历史文化背景，逐步培养英语学习的兴趣，从而到达提高课堂教学效率和质量的目的。
二、培养学生跨文化交际意识的措施〔一〕充分利用教材当今，小学英语教材或多或少涉及一些西方文化背景知识。
例如，人教版小学英语教材中有很多关于饮食的内容，学生在阅读课文的过程中，不仅能学习各种食品的英语表达方式，还能详细地了解西方的饮食文化。
再如，在有关西方节日的英语教学中，学生不仅能够学习词汇、语法等英语知识，还能体会当地的风土人情，深刻感受当地文化，培养文化包容意识，克服在交流中因文化差异而产生的语言障碍。
教师在教学中可以根据学生的兴趣适当拓展课本内容，这样可以充分调动学生的课堂积极性，同时培养学生的文化交际意识。
教师在教学中让学生体会西方文化，可以增加课堂教学的趣味性，打造生动有趣的英语课堂，让学生在学习英语的同时提升英语综合素养。
〔二〕让学生比拟不同语言的差异从词汇的角度来看，汉语中的一个词语通常只对应一个意思，而在英语中一个词语往往对应多个意思，并且根据在句子中位置的不同有词性之分。
例如，gray在英语中既有“灰色”的意思，也有“广告商的”的意思。
再如，从语法角度来看，汉语中的疑问词常常放在句末，而英语中的疑问词常常位于句首。
教师只有在教学中培养学生的跨文化交际意识，才能帮助学生养成良好的英语思维习惯，提高学生的文化理解能力。
三、培养学生跨文化交际意识的具体方法首先，教师可以将生活情境引入英语课堂，让学生自行选择角色，深入体会角色的人物特点，进行自由交流。
英语高中新课标文化意识
英语高中新课标文化意识应从以下几个方面回答：一、理解文化多样性英语教师在高中英语教学中，应该重视学生文化意识的培养，帮助学生理解世界文化的多样性。
文化多样性是指人类社会在漫长的历史发展过程中形成的不同文化形态，包括不同的价值观、信仰、风俗习惯等。
学生在学习英语的过程中，可以通过接触不同的文化，增强对文化多样性的认识和理解。
二、理解中西方文化差异在培养文化意识的过程中，了解中西方文化的差异是关键。
教师应该通过课堂教学，引导学生比较中西方文化的异同，使学生能够识别并理解不同文化之间的差异。
例如，教师可以引导学生比较中西方在餐桌礼仪、节日庆祝方式、问候方式等方面的差异，加深学生对不同文化的理解。
三、培养跨文化交际能力英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。
在高中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识，帮助学生掌握正确的交际技巧，以便在跨文化交流中能够得心应手。
教师应该鼓励学生积极参与跨文化交流活动，通过亲身实践，提高学生对不同文化的敏感性和适应性。
四、尊重文化差异，增强文化包容性尊重文化差异，增强文化包容性是培养学生文化意识的重要内容。
教师应该引导学生认识到不同文化之间的差异是正常的，应该尊重并包容彼此的文化。
同时，教师还应该教育学生，在跨文化交流中，要避免因文化差异而产生误解或冲突，要以开放、包容的心态去理解和接纳不同的文化。
五、拓宽学习渠道，增强学生对中外文化的认同感除了课堂教学外，教师还应该鼓励学生通过多种渠道，如网络、电视、电影、书籍等，了解和接触不同的文化。
同时，教师还可以组织学生参加各种中外文化交流活动，如访问外国学校、参加国际会议等，使学生能够亲身感受和体验不同的文化。
这些活动不仅可以拓宽学生的视野，还可以增强学生对中外文化的认同感。
六、结合学科内容，渗透文化意识培养在高中英语教学中，教师可以结合学科内容，渗透文化意识培养。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生分析文章中所涉及的文化背景知识；在写作教学中，教师可以鼓励学生尝试使用不同的表达方式来描述不同的文化现象；在口语教学中，教师可以组织学生进行与不同文化相关的对话练习，提高学生的跨文化交际能力。
培养跨文化意识,提高高中生的英语综合素质
培养跨文化意识，提高高中生的英语综合素质
跨文化意识是指个人具备接纳和尊重不同文化背景的意识和能力，能够以开放、包容
的态度去应对不同文化之间的差异。
在全球化的今天，培养跨文化意识对于高中生的英语
综合素质的提高至关重要。
本文将从跨文化意识的重要性和培养跨文化意识的方法两个方
面进行论述。
培养跨文化意识对于高中生的英语综合素质的提高至关重要。
随着经济全球化的加剧
和国际交流的增多，高中生将来可能会面临与不同国家和地区的人进行交流和合作的机会。
跨文化意识的培养可以使他们更好地适应多元文化环境，提高他们的交际能力和沟通能力，并且能够更好地理解和包容不同文化背景下的观念和价值观，从而更好地参与国际交流和
合作。
培养跨文化意识有多种方法。
一方面，学校可以通过拓展英语教学内容，使学生了解
不同国家和地区的文化、历史和习俗，加深对不同文化的认识。
可以开设国际交流课程，
邀请外教来进行文化讲座，或者组织学生参加跨文化交流活动。
学校可以结合实际情况，
开展对外交流活动，让学生亲身体验不同文化背景下的生活和学习环境。
学校还可以通过
提供跨文化交流的机会，培养学生的人际交往和沟通能力。
培养跨文化意识对于高中生的英语综合素质的提高至关重要。
学校和教师应该重视培
养学生的跨文化意识，通过拓展教学内容和开展跨文化交流活动等多种方式，培养学生的
接纳不同文化背景的意识和能力，为他们未来的国际交流和合作打下坚实的基础。
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浅析高中英语教学中如何培养学生跨文化意识
【摘要】在长期高中英语教学中经常会遇到，学生知道某语句的语法结构和每个单词，但是仍然无法正确理解句子整体意思，甚至产生误解。
这就是学生不熟悉该语句的文化背景，影响了学生正确解读句子意思。
我国目前英语教育仍然停留在注重英语表达形式的阶段，忽视了将英语文化引入教学中的工作。
本文在现代教育思想和文化理论指导下，针对目前学生英语学习中遇到的跨文化障碍问题，通过对其障碍原因的分析，提出了在高中英语学习中切实可行的方法，一定程度上提高了高中生英语阅读能力，使学生树立了跨文化交际意识，对高中英语教学中跨文化思维教学贡献一份力量。
【关键词】高中英语教学；文化背景；跨文化意识
近年来，随着人们联系的日益频繁，社会生活的信息化，英语的重要性日渐凸显。
跨文化交际也变成了一个越来越长见的词语出现在在英语教学中。
所谓“跨文化交际”是指不同文化背景的人之间进行的交际行为。
英语教学的最主要目的就是实现跨文化交际，让不同文化背景说着不同语言的人能够顺畅的进行交流。
语言是文化的重要载体，因此，我们要将对英语教学的认知提高到文化教育层次。
一、浅析跨文化障碍产生的原因
对于文化的定义目前还没有一个公认权威的定义。
笼统的说文化是一个内涵丰富十分复杂的社会现象，是人们在长期的生活中创造
出来的，包含了知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗等等几乎所有人类行为。
文化几乎无所不包，同时无时无刻不在影响着我们生活，它既来源于我们生活中，又深植入我们生活的方方面面，影响着我们的行为、意识。
文化的产生是基于不同社会背景的，有着强烈的多样性、区域性、时限性、流动性。
语言作为文化的重要载体，其表达方式、语言词汇本身就受到文化的制约，带有自身文化特色。
学习语言的过程就是学习文化的过程，不同文化学习者在学习过程中随着学习的深入，会遇到文化障碍。
著名语言学家埃里斯在其《第二语言习得的理解》中对文化障碍现象提出了界定：“文化障碍指由于语言学习者的文化和目的语文化的差异给学习者带来的迷惑、压力、畏惧等体验。
”如中国人说话中形容某事时总会带有修饰性的形容词：他很高、他很矮。
英文表达中则是：he is tall.he is short.更倾向于陈述事情本质的状态。
文化的不同是导致文化障碍产生的原因，语言交流上的无法理解则是这种障碍的外在表现。
总体来说高中英语教学中，学生产生跨文化障碍的原因大抵有：不了解成语、俚语、固定短语；沿用母语思维；缺乏对上下语境的联系；教师教学因素等。
（1）在高中英语教学中，随着学生词汇量的增加、英语知识的扩展，必然会出现对外国文化理解的冲突。
在英语阅读中，也会开始出现英语成语、俚语等带着浓重外国文化内涵的词汇。
例如，heel of achilles、you are a lucky dog等大多数学生基本对这类短语、
句子没有概念。
学生面对这种词汇时会非常困惑，大部分会选择按照字面意思强硬翻译。
（2）高中时期的学生其母语思维已经根深蒂固，固定化的文化思维模式让学生在面对跨文化词汇时，沿用中文的习惯思维。
比如，good for you，许多学生在看到这个短语的时候，理所当然的认为是“为了你好”的意思，即符合字面意思，又合乎中文语言环境。
殊不知，它作为常用语经常用来表达反讽，意思正好相反。
往往这种双关语式的短语会在阅读中造成学生的误解，甚至对整个文章都会造成误读。
（3）还有英语教学中，学生遇到的部分句子，必须要根据语境来理解。
i decided to pay a call on my friends，and played basketball all the afternoon.如果认为是，我给我朋友打个电话，就很难继续阅读下去，正确的意思是我拜访了我的朋友，后面一起打了一下午球的语句才能通顺。
再比如，high five，dude！有的同学就不甚理解，high five的意思。
要融入当时的语言环境，仔细体会，部分俚语是有其出处的，high five正确翻译是击掌。
二、探索现实教学中如何培养学生跨文化意识
实际教学中，跨文化障碍问题已经影响到了高中生英语阅读理解能力。
在高考的指挥棒下，高中英语教学工作必须将其作为亟待解决的课题看待，对其产生的根源进行分析，并加以制定相应对策，这既关系到高中生高考英语综合运用能力，又对其以后英语学习起到推动作用。
1.教师树立跨文化交际意识
教师在教学中需要树立跨文化交际意识，引导学生多在英语文化背景下思考，改变其母语思维习惯。
事实研究证明，文化背景是能够左右读者获取阅读信息的，甚至能影响阅读结果。
同时大量英语教育研究调查显示，单词和语法并不能完全决定英语阅读能力，学生大脑中的英语知识储备和英语文化信息同样能够影响学生的阅读能力。
教学中，常见的例子是双语幼儿园长大的孩子与一直在母语环境中成长的孩子相比，普遍在接受英语思维、理解英语阅读中占据优势。
究其原因不只是词汇量和对语法的熟悉，还有从小接触英语文化，对英语思维模式并不排斥，学习起来就比较容易。
国内外许多研究成果都指出：丰富的文化背景知识可以使得阅读变得容易。
所以我们英语教学工作者应该在英语教学中，尽可能的让学生接触英式文化，课堂活动中可以将典型的英文电影片段拿出来和学生一起分析；对遇到的中英表述方式差异较大的语句重点分析。
2.教学中注重联系语境，进行英式对话训练，培养英语思维
现代外语教学中普遍认为，语用错误远比语法错误严重。
交际中实际使用的词语可能会与教材中不同，英语教师在阅读与对话教学中要将语言形式和当时的语境结合起来，通过对不同语用、文化词汇的选择，提高学生对语用的理解。
高中教材中出现的对话题材都有鲜活的语境，其倡导的对话课程很好的体现了交际功能目的。
实际对话中，为了达到表达清楚特定的意思，除了必要的词汇，还要有一定的社会文化知识。
这样才能避免不同文化之间的误读，消除
跨文化障碍。
实际对话应用中，要真正的掌握交际的精髓。
不只是交际的语言词汇能表达说话人的意见，其所用语气、说话风格、表达事情意向都可以为更好跨文化理解提供有力帮助。
3.夯实词汇教学基础
对于跨文化意识的培养，词汇仍然是基础。
英语词汇中的成语、俚语、神话引用、圣经典故等都与其民族文化有着密切的关系。
如果不能熟知这些词汇，对英语文化教学建设工作就是一场空谈，学生的跨文化意识也无从培养。
教学工作中，要对这些词汇充分挖掘，把它们内在的文化符号提炼出来。
争取在可能遇到的范围内将所有类似词汇都总结出来，通过与字面意义的对比分析，让学生从文化角度去理解这些特殊词汇，不可望文生义。
三、结束语
高中英语教材中，英语阅读、英语对话越来越真实，这是标志着英语教学在逐渐回归语言学习的本质，即对英语文化的学习。
这是英语基础教育改革的巨大进步，也是社会环境国际化形势下对人才培养的新要求。
目前英语教学中，有关英语文化能力的培养与教育还不够。
教育工作者要认清当前形势，把握培养高中生跨文化意识的重要性，促进学生跨文化交际能力，努力培养新一代交际人才。
这是广大英语教育工作者面临的新任务！
参考文献：
[1]廖道胜.中国学生英语阅读中的文化障碍[m].外语教学，2001（04）
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[3]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素[j].北京：外语教学与研究，1994（04）
作者简介：
胡红玉，（1978～），女，汉族，江苏扬州，职称：中教一级，学位：大学本科，研究方向：英语教育。