教师专业成长与职业幸福感
教师职业幸福感心得
教师职业幸福感心得引言教师职业是一项充满挑战和快乐的事业。
作为教育事业中的栋梁之一，教师承担着培养未来的希望和引导学生的责任。
虽然教师工作压力大，但当看到学生在知识、品德和成长方面的进步时，教师会产生一种独特的幸福感。
在这篇文章中，我将分享一些我作为教师获得幸福感的心得体会。
第一部分：激发学生的兴趣与成就感作为一名教师，激发学生的兴趣并帮助他们获得成就感是我最大的幸福来源之一。
当学生对所学的知识充满热情时，我感到满足和快乐。
我会积极寻找与学生相关的案例和实践活动，以便让他们能够将所学知识与现实生活中的经验相结合。
通过这种方式，学生能够更深入地理解和应用所学的知识，从而激发他们的学习兴趣。
除此之外，我也会鼓励学生设定目标，并帮助他们达成这些目标。
当学生在学业、体育或艺术方面取得进步时，我会感到非常自豪和满足。
我相信每个学生都有潜力，而作为教师，我有责任帮助他们发掘和实现自己的潜力。
当学生通过努力和坚持实现他们的目标时，我会感到非常幸福。
第二部分：与学生建立良好关系与学生建立良好的关系对于教师来说是至关重要的。
当学生把你当作朋友、导师和倾诉对象时，你会感到一种特殊的幸福。
通过与学生进行深入的交流和互动，我能够更好地了解他们的需求和问题。
这使我能够提供更贴近学生实际的教育和支持。
当我看到我的学生开心并且乐于上我的课时，我会觉得非常幸福。
建立良好的关系需要教师付出额外的努力。
我会定期与学生进行一对一的谈话，关心他们的生活和学习状况。
我会积极参与学生的课外活动，并提供帮助。
此外，我也会尊重学生的个性和需求，积极倾听他们的声音，并尽量满足他们的需要。
通过这些方式，我能够与学生建立起信任和尊重的关系，从而增强他们对我的信任和依赖感。
第三部分：不断学习和成长作为一名教师，自己的学习和成长是不可忽视的因素。
只有不断提高自己的教育水平和专业知识，才能更好地服务于学生。
当我不断学习新知识并将其应用于实践中时，我感到一种成就感和幸福感。
幼儿教师的职业成就感与幸福感探究
幼儿教师的职业成就感与幸福感探究一、幼儿教师的职业成就感1.育人成就感幼儿教师是孩子们成长道路上的引路人，他们用自己的知识和智慧为孩子们传授知识，帮助他们建立健全的人生观、价值观。
每当看到孩子们从无知到有知，从懵懂到成熟，幼儿教师都会深感自豪和成就感。
2.教学成就感幼儿教师擅长运用各种教学方法和手段，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力。
在教学过程中，孩子们取得了优异的成绩，幼儿教师也会因此获得教学成就感。
3.管理成就感二、幼儿教师的幸福感1.来自孩子们的幸福感孩子们纯真的笑容、天真无邪的举动，总会让幼儿教师感受到无尽的温暖。
在孩子们的世界里，幼儿教师是他们的依靠，是他们的朋友，这种信任和依赖让幼儿教师倍感幸福。
2.来自同事的幸福感幼儿教师之间的相互支持、携手共进，让他们在工作中感受到了团队的力量。
在同事的帮助下，幼儿教师能够更好地成长，这种团结互助的氛围也让她们倍感幸福。
3.来自家长的幸福感家长对幼儿教师的信任和认可，让幼儿教师感受到了自己的价值。
当家长满意地将孩子交给幼儿园，感激地说一声“谢谢”时，幼儿教师的心中也会充满幸福感。
三、如何提升幼儿教师的职业成就感与幸福感1.提升自身专业素养幼儿教师要不断提升自己的专业素养，掌握先进的教育理念和教学方法，以便更好地为孩子们服务。
专业素养的提升，会让幼儿教师在工作中有更多的成就感。
3.培养团队合作精神幼儿教师要树立团队意识，与同事相互支持、携手共进。
在团队中，幼儿教师可以找到归属感和安全感，从而提升职业成就感与幸福感。
4.关注自身心理健康幼儿教师要关注自己的心理健康，学会调整心态，释放压力。
一个健康的心理状态，会让幼儿教师更好地面对工作中的挑战，感受到职业成就感与幸福感。
幼儿教师的职业成就感与幸福感探究每天，当太阳的第一缕阳光洒进幼儿园，孩子们欢声笑语的同时，幼儿教师的一天也就此开始。
这份工作并不轻松，但其中的甜蜜和幸福，却只有身在其中的人才能深刻体会。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师职业幸福感个人感受与感悟8篇
教师职业幸福感个人感受与感悟8篇教师职业幸福感个人感受与感悟（精选篇1）坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。
这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。
此刻的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。
此刻想到教学，我的思路留在了上头，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。
一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比向往。
幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生命力。
对于一个幼儿教师来说，应对的是一群模仿潜力及可塑性都处在较强阶段的孩子。
他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。
由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较为重要的地位。
在幼儿教育过程中，儿童能够轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的潜力也较差。
所以，引导他们理解正确而有效的教育是关键。
想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。
众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不例外。
在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。
为此，我急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。
课的名字就叫“迷宫该谁走”。
我请小朋友分别扮演有礼貌的用“您好”“请”“多谢”等礼貌用语贯穿始终的“礼貌版”走迷宫游戏场景，和类似于小男孩状况的场景。
其他小朋友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。
课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“宝贝，这天的游戏好玩吗?开心吗?”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“陈教师，我错了，我不就应去和小朋友们争抢。
教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)当品味完一本著作后，你有什么总结呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师的幸福人生与专业成长读后感1假期前学院要求每一位教师认真阅读一本书并写出读书体会。
借着这次的要求，在暑期中，我认真拜读了肖川教授关于《教师的幸福人生与专业成长》的这本书，看后常常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。
幸福的真义到底是什么？教师的幸福源泉在哪里？校长为教师的幸福人生与专业发展应该做些什么？可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深省，令我受益匪浅。
肖川教授认为一所好学校的重要指标是，首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。
其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。
第三，就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。
书中一再强调，一定要关注师生校园生活的质量。
一个好校长，要做的一个重要工作就是，要使我们的学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。
肖川教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了深入细致的分析，评价一位教师是否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。
他认为教师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。
其中观念包括心态和理论学习。
他指出，教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的拥有从“十六字”上获取：接受现实；悦纳自己；心存感激；追求卓越。
他特别指出，拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。
教师个人职业幸福感心得体会【精选3篇】
教师个人职业幸福感心得体会【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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原创教师职业幸福感心得体会幼儿园
原创教师职业幸福感心得体会幼儿园在幼儿园从事教师职业是一项富有挑战性但又极其有意义的工作。
作为幼儿园教师，我有幸能够与孩子们一起度过他们成长的关键时期。
这份工作带给我巨大的满足感和幸福感。
我在这里总结了一些自己的心得体会，分享给大家。
与孩子们一同成长的喜悦教师职业最大的快乐莫过于见证孩子们的成长和进步。
幼儿园的孩子们正处于探索世界、发展能力的关键阶段。
每天和他们一起度过的时光都是充满喜悦和惊喜的。
当孩子们第一次成功解决问题、第一次独立完成任务，我的心里充满了骄傲和满足感。
作为幼儿园教师，我们有责任为孩子们创造一个安全、温馨的学习环境，帮助他们建立自信、培养独立思考和解决问题的能力。
当看到孩子们在我眼前逐渐成长，我感到非常满足和幸福。
与同事合作的团队精神教师职业也给了我与同事合作的机会。
在幼儿园，我们不是孤立工作的个体，而是一个团队，共同为孩子们的成长贡献力量。
我们相互支持、相互鼓励，共同克服困难，解决问题。
与同事合作的过程中，我们一起分享经验和教学方法，互相学习，互相提高。
我们一致的目标是为孩子们提供最好的教育和关怀。
团队合作的精神帮助我们更好地应对挑战，也增强了我在工作中的幸福感。
培养工作上的创造力和想象力幼儿园的教师工作需要我们具备丰富的创造力和想象力。
我们需要设计有趣而富有教育意义的活动，引导孩子们参与到各种各样的学习中。
创造力和想象力让我能够针对不同年龄段的孩子设计适合他们的教学方式。
我可以采用多种多样的教学策略，积极调整教学方法，以满足每个孩子的需求。
这种创造力的发挥不仅让我深感工作的乐趣，也为我带来了成就感。
培养耐心和爱心幼儿园的孩子们天真可爱，但同时也可能会调皮捣蛋、情绪不稳定。
作为教师，我们需要具备足够的耐心和爱心，引导他们正确处理情绪，培养他们良好的行为习惯。
通过与孩子们相处，我逐渐发现了自己内心中的爱心和耐心。
当看到孩子们因为我的关心而笑容满面，当看到他们因为我的耐心而逐渐成长，我感到极其幸福和满足。
教师的专业成长与幸福感
二.幸福来自于对教师专业的发 展
喜欢干什么——职业兴趣； 能够干什么——专业发展水
平； 适合干什么——个人特质； 最看重什么——职业价值观；
教师专业成长五阶段：
新手教师→熟练新手教师→ 胜任型教师→业务精干型教 师→专家型教师
幸福教师——优秀、卓越
卓越教师 优秀教师 普通教师 平庸教师
确定“学什么”(具体的教学内容 )；应采用什么策略，即“如何 学”(教学方法与手段)。
有效教学设计的最终目的是为了 提高教学效率和教学质量，是教 师教学活动预设实施方案，是老 师上课的主要依据。
教学设计的基本内容
主要包括以下方面内容： 1.标题 2.执教教师 3.设计理念 4.教材分析 5.学情分析 6.教学目标 7.重点难点 8.教学方法与手段 9.课堂教学过程 （主体部分） 10.作业设计 11.板书设计
未来属于孕育幸福种子的教育阵地！ 光荣属于播种幸福的充满人格魅力的
教师！
沉思
自我介绍——缩短师生心理距离 精心导入——引起学生兴趣好奇 关注学生——激发学生内在需要 贴近生活——遵循学生成长规律 教学相长——实现师生共同成长
上好第一堂课
激发兴趣、树立形象 第一句话：相遇是缘 第二句话：人生需要目标 第三句话：良好习惯是一生的
财富 第四句话：品德课学什么 第五句话：学了具有什么作用
育； 4.课堂教学重视学生“活动” ； 5.课堂教学是“渗透、整合”的课； 6.课堂教学是学生 “自主构建“的
过程
守住神圣的课堂，努力上好每 一堂课
导课有亮 引人入境 凤头→艳丽动听 引人注目 小巧新颖 寓意
深刻
正课有波 引人入胜 猪肚→丰富厚实 旁征博引 高潮起伏 分析
入理
尾课有力 引人入思 豹尾→结束简练 再现精华 留下余味 值得
教师专业成长与职业幸福感
教师专业成长与职业幸福感我们完全能够从职业过程中体认到人生的幸福和意义。
有些教师会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。
他和学生一起进入一种人课合一的境界。
这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。
所以，“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问和修养，是我们进入职业幸福感的必由之路。
所以，无论是从教师专业成长的角度，还是从体认职业幸福感的角度，我以为我们都需要“生命的学问”。
幸福，因为爱和被爱。
我是幸福的，因为我现在从事的是我喜欢的职业，我在这里收获快乐，付出也就成了享受。
所以我觉得，一个老师要想获得幸福的体验，就要从爱孩子开始。
学会了爱孩子，我们自然会追求教学水平的进步，因为我们想把孩子教得更好。
我们自然会主动参加本来有点枯燥的培训学习，努力提升自己的专业素养。
教师的专业发展，是教师生命成长的重要内容，职业的幸福感来源于专业的成长。
教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日、年复一年去重复昨天的故事。
他必须自觉地对过去、现在的状态实行反思，对未来的发展方向做出规划，并付诸实施。
我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实。
提升专业提升精神——营造适宜环境促动教师专业成长提升教师幸福感当前教师已成为社会上令人羡慕的职业。
尤其是近年来，随着人们生活条件的改善，教育逐渐成为社会注重的热点。
但任何一项社会工作其社会地位与社会责任始终是相统一的。
教师在社会地位上升的同时，其承担的社会责任也在逐渐增大。
教育学上常常说，教育是“个体社会化的过程”，今天看来，人们对教育已赋予了更丰富的内涵，教育不但仅是教人做人做事，还要激发潜能、塑造精神、提升素养、享受生命。
一句话，教育要改造人、教育要创造幸福人生，教育要营造和谐社会。
这必然要求教师以一种更强的道德责任、更高的综合素养去迎接时代赋予我们的使命。
教师要从神坛上走下来，从生命的角度去理解幸福感，理解教师专业发展的新品质。
教师专业成长与职业幸福感
教师专业成长与职业幸福感当前，教师面临的压力很大，以至于一部分教师产生了职业倦怠，而一般意义上的培训，尽管也有助于促进教师的专业成长，但却解决不了职业幸福感这一问题。
因此，在思考如何促进教师的专业成长时，要贴近教师生活，把在关注教师专业成长时，除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外，更要培养教师具有积极向上的生活信念，乐观开朗的生活态度，科学健康的生活方式，高雅的生活情趣。
只有这样，教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活，获得职业幸福感。
关键词：心理健康幸福感专业成长我觉得教师的职业幸福感不是一个职业问题，因为，如果我们的视域始终囿于教师职业本身，可能我们永远体认不到职业幸福感。
我个人以为，这是一个人生的问题、一个生命的问题，职业幸福感是对职业生命意义的终极体认和关怀。
就教师的专业成长看，说真的，我们其实并不缺少专业知识、专业技能、专业修养甚至专业精神，但为什么我们依然找不到职业幸福感？一个重要的原因是，我们缺少生命的学问、生命的修养、生命的教育。
我以为，职业幸福感不能外求，越外求离真实的幸福反而会越远。
职业幸福感只能往自己的内心深处寻求，它不能告诉、不能复制、不能灌输，它只能从自己的内心深处滋生起来、膨胀起来、氤氲起来。
因此，我们在将自己的才情和智慧投向外在于生命的专业的同时，更应用自己的才情和智慧去观照自己的精神、自己的心灵乃至自己的整个生命。
《12道快乐工作鸡汤》是美国畅销书作家艾客伦的又一力作，作者在书中用12个简单的招数点燃了我们对工作的热情，让我们一起分享在工作中寻找快乐和幸福的秘诀，懂得这个道理，你可以这辈子再也不用“工作”了。
因为工作己经成为一种快乐和享受。
你将获得更大的成就感和幸福感。
让我们共同期待这一份快乐和幸福，努力去做善于寻找快乐和幸福的教师。
具体来说，教师群体的心理压力无非来自于：对教师职业的定性认识不够、不能正确评价他人和自己、长期的超负荷工作和社会的高期望值。
关于教师的幸福人生与专业成长读后感(精选3篇)
关于教师的幸福人生与专业成长读后感（精选3篇）教师的幸福人生与专业成长读后感1教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。
经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。
喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。
但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。
这是中国教育的现状。
经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。
读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。
知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。
当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。
我认为对于我们大多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。
也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。
其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。
于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。
在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子，写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤独的。
做一个幸福的教师心得体会(优秀5篇)
做一个幸福的教师心得体会（优秀5篇）做一个幸福的教师心得体会篇一《做一个幸福的教师》是教育记者陶继新的教育演讲录，里边通过记录种种幸福的教育之事和幸福的教师，来向我们传达出他眼中的朴实而深刻的幸福观。
共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。
其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。
无论哪个行业，想要获得幸福与成功，首先就是要把自己的角色给扮演好。
作为教师这一角色，首先应该是一个文化人，文化的含义非常丰富，但站在教师这个位置上来说，就是“以文化人”。
文化作为人的存在方式，根本的追求是做人“文”化，由人文来化人。
人只有在学习和创造文化的活动中，才能成为永远幸福的人。
这就是我们教师幸福的源泉所在。
然而，让教师扮演好文化人这个角色，并不是让大家不食人间烟火，而是要在当今这个物欲横流的社会保持我们的相对独立性，坚守教师这个职业应该坚守的高尚的师德、高雅的情趣、高远的目光、高洁的品位、高真个技艺、高贵的灵魂永不动摇。
这样以来，我们教师在这个社会生活和发展所需的一切会自然而有尊严的获得。
既然文化是我们教师获得幸福的源泉，那么我们应该通过什么渠道来进步自身的文化修养呢？根本方法当然是读书。
师者，所以传道、受业、解惑也。
传道即为完善人格，完善人格的途径不止一个，而读书是最佳最快途径。
特别是经典文化，恰正是人格培养的最为有效的载体。
“经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。
由于经典的文化不仅流淌着聪明的光华，而且还摇曳着思想的要义。
”“受业解惑”的真义在于文化升值，大量的经典阅读是一种文化存款，文化一旦在心灵里安置，就成为人一生幸福的储蓄。
假如不读书，所有的文化升值都成为纸上谈兵，我们也就不会成为学生心目中的真正意义上的老师。
所以老师必须关注读书，实现自己的文化升值。
特别是一些高层次的书，能使我们真正拥有聪明人生。
教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长教师的幸福人生与专业成长对于一名教师来说，幸福的人生和专业的成长是两个密不可分的方面。
只有在成就自己的专业事业的同时，才能真正感受到人生的幸福。
首先，为了获得专业的成长，教师需要不断更新知识，提升自己的教育水平。
教育是一个不断发展变化的领域，只有不断学习新的教育理论和教学方法，才能跟上时代的步伐。
教师可以参加各类教育培训，提升自己的教学技能，了解最新的教育政策和改革动态。
同时，教师还可以参与学术研究和教学实践，不断总结和分享自己的经验，探索教育教学的前沿问题。
其次，专业的成长还需要教师主动担当起教育的责任。
教师不仅要负责教书育人的任务，还要承担起学生的成长和发展。
作为一名教育者，教师需要与学生建立起良好的师生关系，关心学生的学习和生活情况。
教师应当关注学生的个性特点和兴趣爱好，注重培养学生的独立思考和创新能力。
教师还可以组织各类活动，积极引导学生参与实践和社会实践，培养学生的社会责任感和创造力。
除了专业成长，教师的幸福人生也是至关重要的。
幸福的人生首先需要教师拥有良好的工作环境和待遇。
学校应该提供良好的教育资源和设备支持，为教师提供一个舒适和安全的工作环境。
同时，学校也可以通过提高教师的薪资待遇和福利待遇，增加教师的工作满意度和幸福感。
此外，教师的幸福人生还需要有平衡的生活。
教师在工作之余，应该注重个人的身心健康。
教师可以参加各种文体活动，如运动、读书等，以放松心情和舒缓压力。
同时，教师还可以与同事和家人保持良好的人际关系，增强家庭和工作的平衡感。
最后，教师的幸福人生还需要教师积极面对挑战并寻找乐趣。
教师的工作虽然充满了困难和挑战，但也有很多有趣和有意义的事情。
教师可以通过创新教育方式和方法，提高自己的教学效果和工作满意度。
教师还可以与同事和学生一起分享快乐和成就，共同创造一个积极向上的学习环境。
总之，教师的幸福人生与专业的成长是相互促进的。
只有通过专业的成长，教师才能在教育事业中取得更大的成就和满意度；而只有拥有幸福的人生，教师才能更好地面对工作中的挑战和困难。
教师的幸福感心得体会
教师的幸福感心得体会，5500字作为一名教师，我有幸亲身体验了教育事业的魅力和挑战，也在教育的征途中不断成长和收获。
多年来，我感受到了作为一名教师带来的巨大幸福感，下面我想就此谈谈我对教师幸福感的一些心得体会。
首先，教师的幸福感来源于对学生的教育成就和影响力。
教师的工作主要是传授知识和培养学生的能力。
当看到学生在自己的指导下逐渐进步，取得好的成绩，获得认可和成就感时，教师会感到深深的满足和幸福。
尤其是当学生对自己的教育和关心产生了积极的回应和回馈，教师会更加有动力和信心继续为学生的成长和发展做出更多的努力。
其次，教师的幸福感来自于与学生的互动与交流。
教师与学生的互动是一种灵魂沟通，通过与学生的沟通和交流，教师能够更好地了解学生的需求和问题，进一步提高自己的教学效果。
与学生的互动不仅能够传递知识和技能，还能够建立起师生之间的良好关系，增进彼此的了解和信任。
这种互动和交流不仅能够让学生受益，也让教师感到幸福和满足。
再次，教师的幸福感来源于教育事业的社会价值和影响力。
教育是国家事业的重要组成部分，教师作为教育事业的中坚力量，对社会的发展和进步起到了重要的推动作用。
教师的辛勤付出和努力能够培养出优秀的人才，为国家和社会的发展做出贡献。
当看到自己的学生在社会上取得了较好的成绩和担当，教师会感到由衷的骄傲和幸福。
知道自己的工作有着如此重要的意义和价值，教师的责任感和使命感会进一步增强，从而感到更加幸福和满足。
此外，教师的幸福感还来自于对教育事业的热爱和追求。
教师是一种职业，更是一种充满激情和热爱的事业。
教师热爱着自己的工作，对学生充满了关爱和耐心，为了学生的成长和发展，愿意付出辛勤的努力。
教师通过自己的不断学习和提升，努力追求自己的教育理想和目标。
当看到自己的学生在自己的指导下取得进步和成就时，教师会感到由衷的喜悦和幸福。
这种对教育事业的热爱和追求，使得教师拥有了一种强大的内在动力和推动力，从而感到更加幸福和充实。
促进教师的专业化成长 提高教师的职业幸福感
探索篇誗课题荟萃促进教师的专业化成长提高教师的职业幸福感张亚娣（甘肃省白银市靖远县第七中学，甘肃白银）教师的职业幸福感主要来源于教师教育工作的成就，而教师的专业成长是教师教育工作的关键，更是教师体验职业幸福感的有效途径。
鉴于此，教师的专业成长必须把握好以下几个环节，才能提高自己的职业幸福感。
一、执着———痴心教育，终生不悔教师只有热爱自己所从事的工作，热爱学生，才会树立强烈的责任意识和崇高的使命感。
《两个石匠的故事》告诉我们：如果我们把做事看作无奈之举、满怀苦恼，结果会一事无成；如果用愉悦的心情做事，用满怀的热情去描绘未来，就会得到生活的馈赠。
教师肩负着教书育人的使命，只有对所从事的事业充满激情，对学生充满爱心，才有可能会锲而不舍地追求自己的专业发展。
二、勤奋———兢兢业业，勤能补拙勤勉不仅能给人提供生活的手段，还能给人提供生活价值，教师的工作更是如此。
教师的勤奋必须有序、有明确目标、有恰当的方法、有坚强的毅力。
有人认为，教师在为学生付出的同时就是要耗尽自己的青春与生命。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神值得我们学习，但我们终究不是“圣人”，也无法达到“丝方尽”的境界，我们能做的就是“在点亮学生心中明灯”的同时“照亮自己的前程”。
三、竞赛———反复咀嚼，迸发激情在教师之间举行各种各样的竞赛活动，除了教师职称评选之外，还有荣誉类的评选，如“教坛新秀”“教学能手”“骨干教师”等评选，有课堂教学类评选，如优质课、说课、课件、教学设计、论文等评选，还有“演讲比赛”“技能大赛”等，这些都是提升教师个人能力的重要途径。
教师不能放过任何参与教学竞赛的活动，即便这个竞赛活动在他人眼中微不足道，也要积极去争取，因为这个过程就是教师专业化成长中质的飞跃。
我们都知道“态度比能力更重要”，抓住一切可能的机会，逼着自己成长———专业能力的成长，如果我们把机会和契机当作成长的平台，有机会抓住机会，没机会创造机会，尤其是领导给我们的机会，我们要“捧着双手去接”，这体现了我们的工作态度。
2023年《教师的幸福人生与专业成长》读后感_2
2023年《教师的幸福人生与专业成长》读后感2023年《教师的幸福人生与专业成长》读后感1在肖川先生的书中，可以领会到，教师的专业成长必是拥有丰富的知识和一颗爱心，一颗容易共情的心，2023年《教师的幸福人生与专业成长》读后感(建红)。
知识通过两个途径获得，一是前人的研究和经验总结，二是自身的体验与感悟。
人类历史已有几千年的记载与积淀，那些研究与经验正是文化的形成与组成部分，通过学习与教授让文化得以传承，同时在学习与教授的过程中完成亲身的体验，得出自己的感悟，既丰富了文化的内容与形式，使文化的积淀更深更厚，同时又将文化溶于了自身，个性真正地成长并且鲜明。
没有丰厚的文化底蕴，育人就无从谈起，充其量不过是照本宣科地教书匠罢了。
教师的专业成长不仅要会出努力与汗水，还要有享受和自由。
肖教授认为职业幸福感来自于自身的充实和闲适，读后感《2023年《教师的幸福人生与专业成长》读后感(建红)》。
一个享受不到快乐与成功的教师恐怕也只能带给学生痛苦与挫败。
而真正能够体验到充实与闲适的教师，绝不仅仅是拥有物质的丰富与满足，还必将从文化中提取积极的精神追求与信仰。
由此来确立自己应该成为一个什么样的人，如何成为这样的人。
这一自我的确立，才能真正体验到精神思想中的充实与闲适。
因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。
马克思说，"每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件"，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。
从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。
2023年《教师的幸福人生与专业成长》读后感2本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。
2024年教师的幸福感心得体会
2024年教师的幸福感心得体会教师是一份充满挑战和乐趣的职业，____年，随着教育改革的深入发展，教师们在教育工作中也面临着新的机遇和挑战。
在这里，我将分享____年教师的幸福感心得体会。
一、专业成长的机会增多____年，随着技术的不断发展，现代教育更加注重个性化教学和创新教育模式的实践。
教师们在课堂中可以利用各种技术工具和资源，创造性地设计教学内容和方法，提高学生的学习效果。
此外，教师们也有更多的机会参加专业培训和学术会议，学习最前沿的教育理论和教学方法，不断提升自己的教学水平和专业素养。
二、教育资源更加丰富多样随着科技的进步，教育资源的获取和利用也变得更加便捷和丰富。
____年，教师们可以通过互联网和在线教育平台获取大量优质的教育资源，包括教学视频、教材、教学案例等等。
这些资源可以帮助教师们更好地备课和教学，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，教育资源的共享也促进了教师之间的交流和合作，让教学工作更加有趣和富有成就感。
三、与学生建立更深入的情感联系在____年，教师们更加注重培养学生的情感素养和社会能力。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生成长道路上的引导者和朋友。
教师们会更加关注学生的个性差异和特点，根据学生的需要和兴趣来设计教学内容和方法，帮助他们充分发展潜能，获得成功感和成就感。
在课堂上，教师们更加注重学生之间的合作和互动，鼓励他们分享观点、交流思想，促进学生之间的情感联系和合作能力的培养。
同时，教师们也会更加关注学生的心理健康问题，给予他们必要的关怀和辅导，帮助他们克服学业和生活中的困难。
四、社会对教师的认可与尊重提升随着教育改革的深入发展，社会对教师的认可和尊重也越来越高。
____年，教师职业的社会地位和待遇得到了大幅提升，教师们的工资待遇更加优厚，福利待遇更加完善。
社会各界对教师的工作给予了更多的关注和赞扬，让教师们感受到了自己工作的重要性和价值。
五、教育环境更加和谐有序教育环境的和谐与有序是教师幸福感的重要保障。
学习教师职业道德和幸福感心得体会5篇
学习教师职业道德和幸福感心得体会学习教师职业道德和幸福感心得体会精选5篇（一）作为一名教师，学习教师职业道德和幸福感是非常重要的。
以下是我在学习过程中的一些心得体会：首先，教师职业道德是教师应该具备的基本素养。
作为教育工作者，我们需要尽最大努力去关心、关心和尊重每个学生。
我们应该坚守教育理想，追求教育公正，不偏袒任何学生，为他们提供平等的机会和平等的待遇。
此外，我们还应该积极推动学生的综合发展，并关注他们的身心健康。
在教学过程中，我们要尊重学生的个性和价值观，并为其创造一个和谐的学习环境。
总之，教师职业道德是为了促进学生全面发展，帮助他们成为有价值、有意义和有责任心的人。
其次，教师的幸福感是一种内在的满足感，来源于教育工作本身。
作为教师，能够看到学生进步和成长，能够为他们带来知识和启发，这是无与伦比的喜悦。
此外，教师能够用自己的专业知识和经验来影响学生的未来，为社会做出贡献，也是一种巨大的满足感。
教育工作虽然充满了挑战和困难，但通过对教育事业的坚持和努力，我们逐渐感受到教育工作的快乐和成就感。
最后，我认为教师职业道德和幸福感之间存在一种相互促进的关系。
遵循职业道德标准的教师会更加专注于教育工作本身，对学生的教育能够得到更好的实施。
而通过自己的教育工作，教师又能够获得更多的幸福感和满足感。
因此，只有在不断学习教师职业道德的过程中，提高自己的教育素养和能力，教师才能够真正享受到教育事业带来的幸福感。
总之，学习教师职业道德和幸福感是教师职业发展的重要组成部分。
只有在坚持职业道德的基础上，不断提高自己的教育素养和能力，教师才能够真正获得幸福感，并为学生和社会做出更大的贡献。
学习教师职业道德和幸福感心得体会精选5篇（二）在学习教师职业道德的过程中，我深深地体会到作为一名教师的责任和使命感。
以下是我学习教师职业道德的心得体会：首先，教师职业道德要求我们时刻保持对学生的爱心和关怀。
作为教师，我们需要关注每个学生的成长和发展，理解他们的需要和困难，并给予适当的支持和引导。
教师专业引领成长演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于教师专业引领成长的话题。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
在新时代的背景下，教师的专业成长显得尤为重要。
以下，我将从几个方面来谈谈教师专业引领成长的重要性以及如何实现这一目标。
一、教师专业引领成长的重要性1. 提升教育教学质量教师的专业成长是提升教育教学质量的关键。
只有具备专业素养的教师，才能更好地掌握教育教学规律，运用科学的教学方法，提高学生的综合素质。
2. 增强教师职业幸福感教师专业成长有助于增强教师的职业幸福感。
当教师不断丰富自己的专业知识和技能，实现自我价值时，他们会更加热爱教育事业，从而激发工作的积极性和创造性。
3. 促进教育公平教师专业成长有助于缩小城乡、区域之间的教育差距。
通过专业引领，可以提高农村和偏远地区教师的教学水平，促进教育公平。
4. 适应教育改革与发展随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为适应教育改革与发展的必然要求。
只有具备专业素养的教师，才能跟上教育发展的步伐，为培养新时代人才贡献力量。
二、教师专业引领成长的具体措施1. 加强师德师风建设师德师风是教师专业成长的基础。
我们要以德立身、以德立学、以德施教，树立良好的师德师风形象。
2. 深入学习专业知识教师的专业成长离不开扎实的专业知识。
我们要不断学习，更新知识结构，提高教育教学能力。
3. 注重教育教学实践教师的专业成长需要在教育教学实践中不断磨练。
我们要积极参与教学研讨、课题研究等活动，提高自己的教学实践能力。
4. 加强同行交流与合作教师的专业成长需要同行之间的交流与合作。
我们要积极参与教育教学交流，借鉴他人的先进经验，共同提高。
5. 关注学生发展教师的专业成长要以学生为本。
我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。
6. 利用信息技术手段信息技术为教师专业成长提供了新的途径。
我们要学会运用信息技术手段，提高教育教学效率。
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教师专业成长与职业幸福感当前,教师面临的压力很大,以至于一部分教师产生了职业倦怠,而一般意义上的培训,尽管也有助于促进教师的专业成长,但却解决不了职业幸福感这一问题。
因此,在思考如何促进教师的专业成长时,要贴近教师生活,把在关注教师专业成长时,除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外,更要培养教师具有积极向上的生活信念,乐观开朗的生活态度,科学健康的生活方式,高雅的生活情趣。
只有这样,教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活,享受生活,获得职业幸福感。
关键词:心理健康幸福感专业成长我觉得教师的职业幸福感不就是一个职业问题,因为,如果我们的视域始终囿于教师职业本身,可能我们永远体认不到职业幸福感。
我个人以为,这就是一个人生的问题、一个生命的问题,职业幸福感就是对职业生命意义的终极体认与关怀。
就教师的专业成长瞧,说真的,我们其实并不缺少专业知识、专业技能、专业修养甚至专业精神,但为什么我们依然找不到职业幸福感？一个重要的原因就是,我们缺少生命的学问、生命的修养、生命的教育。
我以为,职业幸福感不能外求,越外求离真实的幸福反而会越远。
职业幸福感只能往自己的内心深处寻求,它不能告诉、不能复制、不能灌输,它只能从自己的内心深处滋生起来、膨胀起来、氤氲起来。
因此,我们在将自己的才情与智慧投向外在于生命的专业的同时,更应用自己的才情与智慧去观照自己的精神、自己的心灵乃至自己的整个生命。
《12道快乐工作鸡汤》就是美国畅销书作家艾客伦的又一力作,作者在书中用12个简单的招数点燃了我们对工作的热情,让我们一起分享在工作中寻找快乐与幸福的秘诀,懂得这个道理,您可以这辈子再也不用“工作”了。
因为工作己经成为一种快乐与享受。
您将获得更大的成就感与幸福感。
让我们共同期待这一份快乐与幸福,努力去做善于寻找快乐与幸福的教师。
具体来说,教师群体的心理压力无非来自于:对教师职业的定性认识不够、不能正确评价她人与自己、长期的超负荷工作与社会的高期望值。
其实,解铃还需系铃人。
教师要自信,有对事业的执著与热爱;要有所为,有所不为;要学会合作,要善于化解与调与各种矛盾,比如融洽教师与学生、其她教师、学生家长、学校领导及其她行政人员的关系,争取相互支持与配合;要有达观向上的积极心态。
“当我冷眼旁观时,生活就是一只蓝色的蛹;当我热情相拥时,生活就是一只金色的蝶”。
这句再质朴不过的话,却蕴藏着无穷的人生哲理。
一“让自己学会爱让人爱己就是提升幸福感的前提老师要学会爱自己爱身边的人。
好教师,要爱教育、爱岗位、爱学生、爱学习、爱自己。
其中特别要强调爱自己,我们教师同样应该热爱生活、热爱自己——不要单单为了自己的教学而冷落了家庭,美满与谐的家庭,永远就是我们心灵的港湾;不要单单为了班上的学生而忽视了自己的孩子,健康成长的孩子,永远就是我们放飞的希望;不要单单为了自己的工作而拖垮了身体,健康积极的身心,永远就是我们奋斗的载体。
“工作狂”未必就就是“最好”,一个热爱生活的人应该爱自己的家、自己的孩子、自己的身体。
爱自己的教师自然就是好教师。
如果现状我们无法改变,但我们可以选择如何面对。
以另一种思维感受教育教学工作,寻找快乐的理由。
教育,乐在其中！教师的职业幸福感就是一种感觉因人而异。
同样的环境与同样的待遇,有人会感到幸福,有人则感到不那么幸福。
教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱,这就是个前提。
只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。
同样就是登山,一个男人背着包袱, 一个女孩背着弟弟,背包袱的会觉得负担很重,小女孩却不累,因为有爱。
如果您热爱教师职业; 您就不会觉得累而会觉得幸福。
与谐的人文环境就是教师职业幸福感的基础。
在一个与谐的环境中应当有领导的关爱,同伴的互助,公正的评价,社会的认可等。
教师的专业成长与职业幸福感就是相辅相成的,专业成长就是职业幸福感的一个很重要的因素,但不就是唯一的因素。
教师的职业幸福感还跟教师的人生目标、信念、职业认同感等有很大的关系。
王崧舟老师说过:我们完全可以从职业过程中体认到人生的幸福与意义。
同样就是上课,有些教师,为上课而上课,教师的心只就是在等待,等待学生的回答,等待结果与“标准答案”的契合。
教师就是活在等待之中的,变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦。
而有些教师,她就是上课,但她同时又就是在享受上课。
她在课堂上彻底放松,与学生情情相融、心心相印,她会彻底打开自己的生命,让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体认课堂,她会时时产生生命的高峰体验,她会在课堂上率性而为,与学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。
于就是,她就就是课、课就就是她,她与学生一起全然进入一种人课合一的境界。
这种境界就是什么？这种境界就就是深深的职业幸福感。
所以,“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问与修养,就是我们进入职业幸福感的必由之路。
因此,无论就是从教师专业成长的角度,还就是从体认职业幸福感的角度,我以为我们都需要“生命的学问”。
二教师的幸福感来自于提升自己突破自己我认为,教师专业底蕴的积累不仅仅就是业务本身的积累,我们要像章鱼那样有很多的触须伸向不同的领域,并从那些也许瞧起来与教育没有关系的领域中学习,有这样经历的老师对教师这个职业将会有更加深刻而全面的理解才会对职业的幸福感有着独特的理解。
教师成长的第一步就就是把书教好,让学生喜欢您。
教学即研究;问题即课题;成长即成果。
这种理念背后的目的就是让教师通过实践、反思、行动、研究、提升从而不断成长。
教师就是一个十分注重精神享受的群体,教师的幸福也不仅仅就是学生的成功,同时应该就是自己的充实与成功以致“自我悦纳”。
没有学生的精彩就不会有教师的精彩,同样没有教师的成长,学生的成长也就是不可能的。
一个优秀教师的成长一般要经历适应、定型、突破、成熟这样几个阶段。
如几乎每个教龄10年左右的教师都会定型至突破阶段出现“高原期”反应,这个时期最典型的心理反应:迷茫、无可适从、缺乏激情。
因此,也就难以体味到幸福感。
如果能够通过自我学习反思、专家引领来突破、提升,克服“高原期”状态,就能身心愉悦享受别样的幸福。
反之则很难体会到工作的乐趣。
教师的专业发展必须在教学实践中才能实现,教师不能日复一日,年复一年去重复昨天的故事。
她必须自觉地对过去、现在的状态进行反思,对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划,并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径,并付诸实施,成为自身专业发展的主人。
什么样的课堂教学就是学生最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能触动学生心底最柔软的地方？方式肯定有很多,需要我做的就就是寻找几种最适合我的风格的,让学生在我的课堂上都能齐刷刷微笑着注视我。
哲学家休谟说过,美不就是事物本身的性质,它只存在于观照它们的心灵之中,我希望自己的语文课能给她们的心灵留下点什么。
这一点就是我最想追求的,可也就是目前为止感觉最棘手的。
为了对得起孩子,享受她们给于我的快乐。
我也要寻求自己的专业成长。
我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实。
在成就学生的梦想中我实现了我的梦想。
事实上,做一个与时代同行的教师,在仰慕名师成功的同时必须尽快付诸行动,必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做,把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式。
而教育的乐趣一旦与教育者的职责结合起来,工作就成了一种享受、一种幸福。
三人本化管理可以提升教师职业幸福感作为管理者在设计制度时要考虑到防止负面的影响。
目前,教师面临的心理压力与困惑很多。
教师专业成长很难带来教师的幸福感,幸福来自于比较。
也许几个好教师的成长给别的教师带来的就是更大的压力。
教师专业成长的压力,有不少负面的压力来自于管理的改革。
有时改革越多,教师压力越大离幸福越远。
如双向选择,末位淘汰等等。
作为管理者在设计制度时要考虑到防止负面的影响,努力消除教师的压力。
其实,深层次就是教师动力机制问题,管理者要营造一种让教师主动成长的氛围。
作为学校的管理者必须了解教师的个性,发挥她们的特长,比如,给每个老师尽量安排合适的岗位,岗位不理想就与老师谈心、沟通,以达成共识。
只要领导认识到教师作为一个人有多种需要,努力去满足她们的要求,认识到教师作为一个专业技术人士,努力给予专业自主权,在一些细节上做好做细,并真诚地倾听教师的诉说,给她们以抚慰,使学校充满着一种与谐、融洽的人际关系,就能营造出一种细水长流的幸福氛围。
教育行政部门要建立教师的动力、保障与显示系统。
教师不可能永远幸福,教师的幸福感就是变化的,动态的。
教师的幸福感来自于教师自我价值的实现,而自我价值的实现又取决于社会对教育的评价与教师在专业发展中对自己的科学定位。
作为教育行政部门,我们不可能直接改变社会对教育的评价,但就是我们通过探索,不断促进教师的专业发展。
可以做好调动教师的内驱力,构建教师专业化发展的动力系统;搭建多种平台,形成教师专业化发展的保障系统;探索评价机制,构建教师专业化成长的显示系统等工作。
校长们更应关注的就是教师的职业感受。
因为教师的职业感受将影响她的专业成长。
职业的压力,常常使我们的老师陷入职业的倦怠,这时候老师们更关注的就是精神层面的东西,给教师减压,提升教师的满意度,增强幸福感,就是促进教师专业发展的前提。
从被动走向主动就是促进教师专业发展的关键。
教师的需求就是多层次的,实践证明,只有当她真正意识到专业发展就是自身职业需要的时候,培训才会发生作用。
而这个需要往往产生于实践中的困惑,当培训就是贴近教师职业生活的,能够解决教师的职业困惑的,教师才会主动地参与。
而主动参与了的培训才就是积极有效的。
总的说来,教师的最高境界就是把教育当作幸福的活动。
高尚、崇高只就是一种来自外在的评价,而幸福就是行为主体的内在体验,只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础与永恒的活力。
因此,管理者只有通过多种途径促进教师主客观意识充分地融为一体,才能快速地促进教师的专业成长,并从中体会到作为教师的职业幸福。
结束语:教师要成为性情中人,首先要做一个富有魅力的人物。
必须要有独立的思想与人格,做个性情中人,意味着告别“雾里瞧花”的迷惘、“游戏人生”的浅薄、“天马行空”的鲁莽;意味着政治上多一分清醒,思想上多一分深邃,情感上多一分厚重。
所以,在火热的实践中完成灵魂的淬火,用成熟的理性化解成长中的烦恼,时刻准备迎接人生风雨的新考验,这才不失为教师的真本色。