(初中生物)性状的遗传
初中生物知识点梳理之性状遗传的物质基础
初中生物知识点梳理之性状遗传的物质基础性状遗传的物质基础
1、在细胞的细胞核中存在的一些容易被碱性染料染成深色的物质叫做染色体。
染色体上有许多控制性状的基本遗传单位，就是基因。
2、染色体的主要成分是两种重要的有机化合物DNA(脱氧核糖核酸)和蛋白质。
DNA是主要的遗传物质，基因是DNA上有遗传效应的片段。
3、每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数目是特定的，并且通常是成对存在的。
人的体细胞中有46条染色体，23对;水稻有24条，12对。
基因也和染色体一样在体细胞中是成对存在的，每条染色体上都带有一定数量的基因。
一种生物的全部不同基因所组成的一套基因，就是这种生物的基因组。
4、基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现。
5、概念从大到小排列：细胞细胞核染色体DNA基因。
2020八年级生物上册 4.4.2《性状的遗传》教案 (新版)济南版
第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。
②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。
③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。
这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。
第二节性状的遗传教学反思：优点：基因控制性状本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。
课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。
让学生成为学习的主体。
本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。
初中生物公开课教案《性状的遗传》教学设计与反思
初中生物公开课教案（性状的遗传）教学设计与反思教学目标：〔一〕知识目标：1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.描述染色体与基因的关系。
3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。
4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
〔二〕能力目标：培养学生用图解的方法分析问题和解决问题的能力〔三〕感情目标：提升自身的科学素养重点和难点：重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因操纵难点：举例说明性状由基因操纵教学过程：一、导入新课〔多媒体展示成龙与房祖明父子的照片〕师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢？同学们都长得很像你父母。
你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极致辞。
师：刚刚我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。
师：通过刚刚的交流，了解自己有许多和父母相似的特征，也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。
也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。
带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。
师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。
二、讲授新课〔一〕生物的性状师：这四幅图片主要呈现的是哪种特征？生：看到花色、果蝇翅膀的长短、鹦鹉的羽色和鸡冠的形状。
师生：这些指的是生物的形态、结构特征。
〔多媒体展示西红柿的图片〕师：它的味道、吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的，需要品尝才了解，比方说人的血型，也需要检测才能了解，这也属于生理特征。
生理特征也属于生物的性状。
师：刚刚同学们答复以下问题的时候，你发觉了他们的表现有何不同？生：有很多同学是举的右手，少数同学举的是左手。
师：这位同学观察的很认真。
惯用左、右手这种行为方法也属于生物性状。
师：哪位同学来给性状下个定义？生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方法，叫做性状。
师：下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。
师：通过观察你有哪些发觉呢？生：积极致辞。
八年级生物上册 第四章 第二节《性状的遗传》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级上册生物教
《性状的遗传》教案【教学目标】（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。
（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。
2.过程与方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。
3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。
【教学重点】（1）生物的性状和相对性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。
【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
【教学方法】图解分析、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入X莉的父母都是双眼皮，可X莉却是单眼皮。
随着年龄的增长，X莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和X莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导，探究质疑（一）生物的性状课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察与思考：你会从哪些方面去描述它们的特征？教师点拨，学生注意观察事物的外部特征和内部特征。
学生观察讨论，畅所欲言。
总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。
血型：生理特征。
惯用左右手：行为方式。
2.同学之间从不熟悉到熟悉，你是如何辨认这么多同学的呢？先来玩个游戏吧！（1）小游戏同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？你是根据什么辨认出来的呢？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。
（2）同学尝试总结一下性状的概念，同学之间可以互相补充。
性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。
3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）三幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生分小组交流，教师帮助小组完成问题以形成相对性状的概念。
初中生物初二生物上册《性状遗传的物质基础》优秀教学案例
3.定期组织学生进行学习成果展示，让学生在展示中检验自己的学习效果，提高自信心。
4.教师对学生的反思和评价进行反馈，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议，帮助学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个简单的小游戏来激发学生的兴趣。游戏名为“遗传特征接力”，让学生依次列举自己与父母相似的遗传特征，如眼睛颜色、身高、体型等。通过这个游戏，学生可以直观地感受到遗传现象在我Байду номын сангаас生活中的普遍存在。接着，我会提出问题：“为什么我们会长得像父母呢？这与我们今天要学习的性状遗传有什么关系？”从而自然地引出本节课的主题——《性状遗传的物质基础》。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对遗传学研究的兴趣，树立追求科学真理的信念。
2.引导学生关注遗传在人类生活中的应用，如遗传疾病、优生优育等，提高学生的社会责任感和伦理道德观念。
3.培养学生尊重生命、关爱生命的情感，使学生认识到生物多样性的重要性，树立保护生态环境的意识。
4.通过遗传学知识的学习，帮助学生正确认识自我，增强自信心，培养积极向上的人生态度。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我将布置以下作业：
1.完成教材中的课后习题，巩固遗传学基础知识。
2.结合课堂所学，撰写一篇关于性状遗传的科普文章，提高学生的写作能力和知识传播意识。
3.设计一个家庭遗传调查问卷，了解家族遗传特征，培养学生的实践操作能力。
五、案例亮点
1.生活化的情景创设
本教学案例以学生熟悉的生活场景为切入点，将抽象的遗传概念与学生的实际生活相结合，使学生能够更加直观地感受到遗传现象的普遍存在。通过引入家族遗传特征、宠物遗传特征等案例，激发学生对遗传学研究的兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
生物初中性状遗传算教案
生物初中性状遗传算教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本概念和性状的遗传规律
2. 掌握遗传交叉的概念和方法
3. 能够运用遗传原理解释生物的性状遗传过程
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 性状的遗传规律
3. 遗传交叉的概念与方法
教学重点：
1. 遗传的基本概念
2. 性状的遗传规律
教学难点：
1. 遗传交叉的概念与方法
教学准备：
1. 课件、教材
2. 实验器材：豌豆、计量杯等
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或实例引出遗传的基本概念，让学生了解遗传的重要性和意义。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解性状的遗传规律，包括显性性状和隐性性状的概念，基因的表现形式等。
2. 介绍遗传交叉的概念和方法，让学生了解遗传信息是如何在后代中传递和混合的过程。
三、实验操作（20分钟）
1. 对实验器材进行检查和准备，让学生操作实验器材。
2. 进行豌豆杂交实验，让学生亲自感受遗传交叉的过程。
四、讨论（10分钟）
在实验结束后，进行讨论，让学生分享自己的实验心得和体会，引导学生总结遗传交叉的规律和方法。
五、小结（5分钟）
总结本节课的内容，强调遗传的重要性和性状的遗传规律，引导学生复习课堂知识。
六、作业布置（5分钟）
布置作业，包括对本节课知识的复习和相关习题的完成。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够初步了解性状的遗传规律，掌握遗传交叉的方法，提高了对遗传原理的理解和运用能力。
在今后的教学中，需要进一步引导学生深入学习遗传的相关知识，提高学生的综合应用能力。
初中生物【性状的遗传】优质课件
学习任务一 生物的性状
二、练一练：展示最棒的你！
判断下列性状是否属于相对性状
①兔的白毛和狗的黑毛(否 ) ② 狗的短毛和狗的卷毛 (否 )
③番茄的黄果和05红果 (是 ) ④母亲的双眼皮和儿子的单眼皮 (是 )
三、拓展延伸
01 02
结合上述问题，归纳相对性状的判断依据。
同种 同一
不同
判断依据：两同一不同
孟德尔及其研究的豌豆的某些相对性状
以豌豆花色和果蝇翅型的遗传为例，开启我们的探索之旅。
1.两图分别研究了哪一对相对性状？ 2.观察亲代和子代各表现出了怎样的性状？
以豌豆花色的遗传为例，进一步探究紫花和白花的关系？ 孟德尔根据性状在亲代和子代中的 表现形式分为显性性状和隐性性状。
分析紫花和白花性状的显隐性？ 紫花是显性性状，白花是隐形性状
，长翅（Aa） ⅹ长翅（Aa） 三组遗传图解）
二、展示交流
小组交流展示制作的模型，分析基因在亲子代之间的传递过程。
长翅
亲代 Aa
× 残a翅a
生殖 细胞
A
a
a
子代 Aa aa
长翅 残翅
长翅 长翅
亲代 Aa × Aa
a A 生殖细胞 A a
子代 AA Aa Aa aa
长翅
长翅
长翅
残翅
显性性状：隐形性状 = 3 : 1
边理解边思考，关注思维过程。 2.小组合作：先独立思考，后组内交流，快速、
高效、有序。
学习任务一 生物的性状
一、学习任务（1min） 仔细阅读课本98-99页“生物的性状”后，找出性状和相对性状 的概念并能举例说明。说给你的同桌听。
探究 学习
05
01 02
北京2011课标版初中生物八年级上册第十一章第二节 生物的性状遗传
子一代
F1
高茎
矮茎性状就此消 失了吗？
P F1
高茎(♀)
显性性状：在F1代 显现出来的亲本性 状。（高茎） × 矮茎(♂) 隐性性状：在F1代 中没有显现出来的 亲本性状（矮茎） 高茎
（显性性状） （隐性性状） 性状分离
F2
高茎787 矮茎277
3:1
这是偶然还是必然？是普遍的还是个别？
巩固提升
• 1.已知羊的白毛(B)是显性性状，黑毛(b)是隐性性 状，现有一只白色的公羊(甲)和一只白色的母羊(乙 )，它们的亲代中都有一个是黑羊。若甲、乙二羊 杂交，请根据所学遗传学知识分析回答下列问题： • (1)甲羊和乙羊控制毛色的基因组成是
• (2)子代小羊的性状表现可能是：
• (3)子代控制毛色的基因组成可能有哪几种?
性状是受什么控制呢？
遗传因子 （基因）
孟德尔的设想
• 1.基因有显隐性之分 显性基因用大写字母，隐性基因用小写字母 如：豌豆中高茎基因-D，矮茎基因-d • 2.体细胞中基因成对存在 • 生殖细胞中基因成单存在：精子和卵细胞 如：纯种高茎体细胞中的基因组成DD, 精子的基因就是D.卵细胞的基因也是D; • 纯种矮茎体细胞中的基因组成为dd， • 精子的基因就是d、卵细胞的基因组成也是d。
思考：
• 模拟实验中，如果定甲为母本，乙为父本， 那么从甲中摸出的纸片代表什么？从乙袋 中摸出的纸片代表什么？
基因是通过生殖细胞在亲子代之间传递信息的
小结
• 1.生物的性状由基因控制的，基因有显隐性之分。 • 2.基因在体细胞中成对存在，在精子和卵细胞中 成单存在。 • 3.基因是通过生殖细胞在亲子代之间传递的。 • 3.当显性基因与隐性基因同时存在时，生物体只 表现显性基因所控制的性状。
八年级生物上册 4.4.2《性状的遗传》教案1 (新版)济南版
第二节性状的遗传【教学目标】1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）2.描述染色体与基因的关系；3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
（重点）4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
（难点）【课前准备】制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
【教学过程】点拨建构18分钟（1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是什么原因呢？（2）这个实验说明生物的性状是由什么控制的？过渡：基因位于染色体上，在体细胞中染色体是怎样存在的？（成对）3.指导学生观察教材101页图4.4—10，分析：（1）基因在染色体上排列有什么规律？（2）一对染色体上只有一对基因吗？（3）你还有什么发现？（大小写的问题）过渡：一对基因可以用一对大小写字母表示，这是什么含义呢？基因又是如何控制性状的呢？4.指导学生带着问题阅读有关课文，解决以下问题：1.（1）一对基因可以用相对的大小字母表示，这是什么含义呢？（2）基因是如何控制生物性状的？学生分析转基因鼠的培育过程，尝试得出性状是由基因控制的结论（1）导入了大鼠生长激素基因（2）说明生物的性状是由基因控制的。
学生读图分析基因的排列及书写规范等知识，最终得出基因是如何控制性状的结论。
带着问题认真阅读课文，并找出答案。
调整恰到好处。
创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了一个实验分析，即转基因鼠的诞生。
这样做有两个好处，其一可以让学生自己探究得出基因控制生物的性状，其二使教材内容更具有连贯性。
让学生自己去观察一对染色5.指导学生进行巩固练习：人的双眼皮是由显性基因A 控制的，单眼皮是由隐性基因a 控制的。
（1）显性性状是什么？隐性性状是什么？（2）父亲是双眼皮，其基因组成可能是什么？（3）母亲是单眼皮，其基因组成可能是什么？过渡：父母的基因又是如何遗传给后代的呢？6. 教师指导学生分析：一对基因随一对染色体遗传图,思考：（1）基因位于染色体上，基因的如何传给后代的？（2）图中的后代体细胞中遗传了母亲的a基因，为什么还表现为双眼皮？总结：（分析图后）我们看到在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。
2024年初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 1
一、教学目标
知识目标：
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系
3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现
能力目标：
1、性状与基因有什么关系？
2、若用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂，那么，在体细胞中A与a有哪几种组合类型？
3、AA、aa分别表现出哪种性状？Aa表现哪一种性状？你能说出理由吗？
4、什么是基因型，什么是表现型？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，进行反馈。然后，观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。用交互式电子白板展示、讲解。激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。同时提高学习效率。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性。完成教学三维目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、简述基因和性状的关系；
2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；
3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
（二）过程与方法
1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；
2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 2
一、教材分析
本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。
初中生物【性状的遗传】教学设计
初中生物【性状的遗传】教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述本节课课程标准的要求是：“举例说出生物的的性状是由基因控制的”。
2.教材分析本节课在第四章起着承上启下的地位，是对第一节课的教学内容的深入和具体化，同时又是整个第四章遗传和变异的重点，本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段的遗传学知识的学习都至关重要。
教学重点是通过自学能够举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系，教学难点是结合具体实例尝试用遗传图解解释亲代与后代的基因组成和性状表现。
3.学情分析通过对上节课的学习，学生已经初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物所表现的不同特征是由不同的基因控制的，为学习本节课打下了一定的知识基础。
八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于生物体亲代和后代之间的一些遗传现象充满着好奇，但他们对于深奥的遗传理论知之甚少。
本节的遗传学理论尽管很浅显，但对于学生来说还是比较抽象的，比如性状和相对性状的区分、显隐性的判断以及遗传图解的分析等。
这就要求教师结合具体实例，深入浅出地完成教学任务。
【学习目标】1.通过图文分析，举例说出身边的性状和相对性状。
2.结合文字和图片，区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因，理清基因和性状的关系。
举例说明基因在染色体上的分布特点。
3.通过遗传过程分析，结合实例尝试推断亲代性状的显隐性和基因型。
能够利用遗传图解表述基因在亲子代间的传递过程。
【学习重难点】1.举例说明基因在染色体上的排布特点。
2.结合实例尝试推断亲代性状的显隐性和基因型，利用遗传图解表述基因在亲子代间的传递过程。
【评价任务】1.举例说出身边的性状和相对性状。
（针对学习目标1）2.列举实例，说一说显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因及他们之间的关系。
（针对学习目标2）3.以三对基因为例，举例说出基因在染色体上的分布特点。
（针对学习目标2）4.结合实例分析，尝试推断性状的显隐性和亲代基因型。
初中生物《性状的遗传》教学设计
初中生物《性状的遗传》教学设计一、【教学目标】二、【重点、难点】本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。
三、【教学方法】小组合作，自主探究为主四、【教学思路】第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生根据活动感悟理解概念，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。
第二部分“基因与性状遗传”中的三个知识点：前两个知识点主要让学生结合课本内容及彩图，在小组讨论、交流的基础上，结合教师的引导、点拨来掌握。
而对遗传图解的书写方法、步骤要求、规范标准是极易出错的点，因此在授课时教师要演示和解读正确书写遗传图解的全过程，同时要引导学生学会根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例，在此基础上再让学生进行练习和巩固。
五、【教学过程】一、生物的性状（小活动:观察和品尝葡萄，思考下列问题）1、什么颜色的？什么形状的？----描述生物体的形态2、有籽没籽？----描述生物体的结构3、尝一尝甜不甜？----含糖量的高低，描述生物体的生理特征4、用哪个手拿的？----左右、右手？描述生物体的行为方式总结：性状的概念：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称为性状。
（图片展示，番茄、豌豆、果蝇，教师引导分析）都是同一生物、同一性状、不同的表现总结：相对性状的概念：同一生物、同一性状的不同的表现——“两同一不同”学以致用：判断下列性状是否属于相对性状，为什么？1. 兔的白毛和狗的黑毛2. 狗的短毛和狗的卷毛3. 大米的糯性和非糯性4. 母亲的双眼皮和儿子的双眼皮【过渡语】认识豌豆的七对易于区分的相对性状，学生齐读相对性状，教师引导分析性状是由基因控制的，那基因与性状是如何遗传的呢？二、基因与性状的遗传（重温孟德尔遗传规律的发现历程，展示大背景：融合学说的内容）举例，让学生判断是否也认可？进而引出1、孟德尔通过高茎、矮茎豌豆杂交实验发现不符合融合学说的现象；2、孟德尔提出三个假说。
初中八年级生物上册-《性状遗传的物质基础》课件
大家知道：体细胞中位于染色体上 的基因是成对存在的。
例如：有耳垂基因（A）和无耳垂 基因（a）就是控制耳垂形状的基 因,成对存在于一对染色体上。
Aa
基因在染色体上成对存在，成对的基因可能相同， 也可能不同，当两个基因不同时如何决定性状？
即如图所示：染色体上一个是有耳垂基因，另一个是无 耳垂基因，它将决定的该人耳垂的性状是有耳垂还是无耳 垂？
特 纳 氏 综 合 症 遗 传 病 人
根据有关的信息完成下列空格
• 1、每一种动物或植物的体细胞中，染色体的 数目是 特定的 。
• 2、在生物体的体细胞中，染色体 成对 存在， 一条来自于＿＿＿父，方一条来自于＿＿，母方因此， 决定某一性状的基因也是 存成在对。
基因是生物体结构和功能的蓝图
飞机蓝图 基因组
两种，AA和Aa
• 思考2：他（她）们可能产生几种类型的精子 或卵细胞？
如果是AA的基因型的个体，他（她）只能产生 一种类型的精子或卵细胞，即A；如果是Aa基 因型的个体，那么他（她）将产生两种类型的 精子或卵细胞，即A或a。
next
一对有耳垂的夫妇，为什么会 生一个无耳垂的子女呢？
• 思考3：
•
第2节 性状遗传的物质基础
控制遗传的物质主要存在于细胞核
生物是由细 胞组成的。细胞 的细胞核中，可
以找到一种叫染 色体的结构。
电子显微镜下的染色体
染色体上有控制性状的物质， 那么染色体的组成成分是什么呢？
蛋白质
染色体
DNA 控制性状的物质是蛋白质还是DNA或 是其他的？
继续
* 细胞核里有染色体，染色体由ＤＮＡ 和蛋白质组成，基因是有遗传效应的 ＤＮＡ片段。
链接
请你思考：
初中生物_第二节 性状的遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
【观评记录】性状的遗传教研组长、初二备课组成员胡凌云：本节课的设计特色我认为有以下几个方面：1、降低难度：本节课重点在于掌握基因控制性状这个结论，难点是如何理解基因控制生物的性状，因此授课教师想到引导学生以教材豌豆花色和果蝇翅型作为例子不断环环相扣、层层深入，这样比较容易探究遗传规律。
【小窍门1】：“无中生有是隐性”；【小窍门2】：“有中化无是隐性” 紫花紫花；【小窍门3】：（教师在学生学会判断显、隐性性状的基础上，结合以上图解引导学生总结：如何根据根据亲、子代性状确定他们的基因组成）。
（1）根据双亲的性状表现，确定双亲各自的一个（至少一个）基因；（2）根据子代的性状（特别是隐性性状）表现，确定子代的（至少一个）基因；（3）根据子代的基因，确定双亲的另一个基因。
并且通过学生交流讨论总结豌豆花色遗传的规律。
2、围绕性状为中心设计：性状遗传的探究活动；根据实验分析性状的形成原因；得出结论：基因决定性状。
优点：通过观察及图片的引导，学生发现人和生物的每一种性状往往有很多种不同的表现类型。
采用灵活的体验、观察附近同学大拇指是否向后弯曲和舌头是否“U”型的卷起等处理方法，加强学生对相对性状这一名词的理解。
培养他们严谨的科学态度。
这样的安排既将隐蔽的规律浅显化，易发现，易理解；又培养了学生分析、推理、归纳等思维能力。
实现对本节课难点的突破。
初二备课组长刘春云：我觉得本节课中的情境导入部分中对于性状这个概念的处理方法：①展示肤色，植物根的长短——形态特征；人体血压、心率、声音——生理特性；通过体验左右手随意交叉--------行为方式。
②引出名词：性状的概念。
③学生提炼性状概念的关键词。
加强对“性状”范畴的理解。
优点：由学生熟悉的生物或是人类个体本身入手，一下子吸引住学生的注意力。
从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
既容易理解概念，又为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。
相对性状的处理方法：①观察教师和具有典型性的例题，并及时通过豌豆的7对相对性状的图片。
初中生物初二生物上册《性状遗传的物质基础》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：基因与染色体的关系、遗传信息的传递过程、性状的遗传规律。
-基因与染色体的关系是理解性状遗传的核心，需要学生能够明确基因在染色体上的位置及其作用。
-遗传信息的传递过程是遗传学的基础，学生需要掌握DNA复制和细胞分裂的基本过程。
-性状的遗传规律是遗传学的应用，学生应能运用所学知识分析和解释实际生物现象。
3.通过实验活动，探索性状的遗传现象。
-设计简单的遗传实验，如观察植物种子的颜色和形状。
-分析实验结果，讨论实验中观察到的遗传规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性和生命奥秘的尊重和好奇心。
-通过探索性状的遗传，激发学生对生命现象的敬畏感。
-鼓励学生珍惜生物多样性，树立保护环境的意识。
2.故事引导：讲述一个有关性状遗传的有趣故事，如“为什么有些家族中会出现连续几代人都具有某种特殊性状的现象？”
3.视频播放：展示一段关于基因、染色体和性状遗传的科普动画，让学生对即将学习的内容产生直观、生动的认识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.概念解释：介绍基因、染色体、DNA等基本概念，阐述它们之间的关系以及它们在生物遗传中的作用。
1.学生对抽象概念的理解能力。在这一阶段，学生的抽象思维能力正在逐步发展，但仍有局限性。我需要运用生动形象的教学手段，如实物模型、动画演示等，帮助学生形象地理解基因、染色体等概念。
2.学生在团队合作中的交流与协作能力。遗传学涉及到复杂的生物现象，需要通过小组合作、讨论等方式，引导学生共同探究。在此过程中，关注学生的交流与协作能力，适时给予指导与鼓励。
1.教学方法：
-采用探究式教学法，鼓励学生在问题中学习，通过观察、实验、讨论等途径主动探索遗传的奥秘。
初中生物练习题之性状的遗传
初中生物练习题之性状的遗传（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物_性状的遗传教学设计学情分析教材分析课后反思
《性状的遗传》教学设计【教学过程】温故知新：1.染色体是由和蛋白质组成的，在DNA上有许多与遗传相关的片段叫，生物表现出的不同特征．．．．是由不同的控制的2.每条染色体上通常都包含个DNA分子，每个DNA分子上包含个基因．3.仔细观察你自己与你的爸爸或妈妈有哪些相似之处？。
你的爸爸或妈妈传给你的是性状还是控制性状的基因？。
课内探究：一、自主学习：（一）生物的性状（学习要求:仔细研读课本内容，独立思考．．．．下列问题）1、什么是生物的性状？举例说明。
2、什么是相对性状？举例说明。
跟踪练习：1.下列所述不属于性状的是（）。
A.皮肤的颜色B.人的血型C.耳垂的有无D.衣服的颜色2、有些同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看作是相对性状。
你认同他的观点吗？为什么？二、合作探究： （二）基因与性状的遗传 （学习要求：先独立思考，自主学习，疑难问题再组内探究。
）1、请结合图片思考以下几个问题：（1）豌豆和鹦鹉的相对性状分别是什么？ （2）亲代和后代中各表现出哪些性状？2、基因是如何控制生物的性状的？观察101页染色体图片，思考以下问题：(1)成对的基因位于同一条染色体上吗？(2)成对的两个基因在两条染色体上的位置对应吗？(3)图中的每对基因的英文表示有什么不同？3、请大家阅读课本P100最后一段和P101内容，回答以下几个问题：（1）.相对性状分为 和 两种。
（2）控制性状的基因分为 和 两种．它们与一对相对性状有何关系？这两种基因分别用英文字母如何表示？(3)人的有耳垂(D)和无耳垂(d)是一对相对性状，基因组成为的人表现为有耳垂，基因组成为 的人表现为无耳垂。
4、人的双眼皮（A ）和单眼皮（a ）是一对相对性状，用遗传图解说明 “父母都是双眼皮，为何却生了一个单眼皮的孩子？”紫色紫色 白色黄色黄色 黄色 蓝色三、展示交流（各组选代表在班内展示，交流探究结果并提出疑难问题和困惑）四、精讲点拨：1、写出一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的。
初中生物八年级上册《4第2节 性状的遗传》PPT课件 (4)
果蝇翅型的遗传
•
长翅 X 长翅
•
•
↓
•
长翅
残翅
本节主要内容
• 1.什么是性状和相对性状? • 2.性状是由什么控制的,基因为什么是成对的? • 3.相对形状分为哪两类,基因呢? • 4.成对基因控制的性状是怎样表现的,怎样推知基
因?
2019年初中PPT课件
二零一九年六月七日
第二节
性状的遗传
分组观察下面几种生物的性状， 看图找出差异，并汇报说出它 们的分析与讨论： 1豌豆和鹦鹉的哪些性状是相对性 状? 2相对性状在遗传时,都有哪些规律?
1豌豆的哪些性状是相对性状?
2相对性状在遗传时,是否都能表现出来? 哪个性状是隐形形状?
通2.常什用么大叫写隐英形文基字因母? 表示（如A); 把控制隐性性状的基因叫做隐性基因， 通常用小写英文字母表示（如a)。
基因与性状表现
• 倘若细胞内控制某性状的一对基因为AA或 Aa，该生物个体表现为什么性状？
表现为显性基因A所控制的性状，即显性性状。
• 当细胞内控制某性状的一对基因为aa时， 该个表体现表为隐现性为性什状么。性状？
1鹦鹉的哪些性状是相对性状? 2相对性状在遗传时,是怎样表现出来?
思考：生物的性状是由什么控制的？ 生物的性状一般是由DNA上的基因决定的。
它与染色体有什么关系？
基因位于染色体上。当染色体在生物体细胞 内成对存在时，基因也是成对存在的。
三.基因和性状的关系 1什么叫显性基因? 把控制显性性状的基因叫做显性基因，
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A
a
受精卵
AA
子代基因 AA
子代性状 双眼皮
Aa
Aa
双眼皮
母亲 Aa(单眼皮)
Aa
A
a
Aa a a
Aa
aa
双眼皮 单眼皮
2.如图是豌豆的遗传图解。根据图解可
以推测，高茎、矮茎分别是（ A ）（ ）
A.显性性状、隐性性状
B.隐性性状、显性性状
C.隐性性状、隐性性状
D.显性性状、显性性状
5.在下列基因组合中，表现出相同性状的是（ A ）
1、人类的遗传是通过_染_色_体__在亲代与后代之 间的传递实现的。
2、人类体细胞中染色体的数目是_2_3_对。
3、生殖细胞中染色体数目是__23_条。
其中男性产生的精子有__2 _种,染色体组成 为_22_条__+X_或__2_2条__+_Y__。
女性产生的卵细胞只有一种，卵细胞中染 色体组成是_2_2_条_+_X__。
1下列哪种细胞中基因不是成对存在（C ） A受精卵 B子房壁细胞 C精子 D珠被细胞 2、对基因有显隐性的叙述，错误的（D） A 显性基因控制显性性状，隐性基因控
制隐性性状 B 显性基因对隐性基因由掩盖作用 C 成对基因Aa存在时只表现显性性状 D 只有表现不出来的性状才是隐性性状
3、显性基因（R）决定豌豆圆粒，隐性 基因（r）决定豌豆皱粒，一基因组成 为Rr的豌豆表现出的性状是（ A ）
（2）若用A表示显性基因，a表示隐性基因，则亲代紫花的基因
组成是_A__a__和____A___a，后代白花的基因组成是__a__a___。
（3）如果后代中有150朵紫花,则白花大约有_5__0___朵。
眼皮
卷舌
食指的长短
拇指背侧弯曲情况
左右手嵌合
相对性状：
同种生物同一性状的不同表 现类型。
注意！两个“同” 一个“不同”， 还有，一定是生
物哦！！
1、下列中（ D ）是相对性状。 A 狗的长毛和黑毛 B人的卷舌和单眼皮 C 番茄的红果和香蕉的黄果 D 人的黄皮肤、白皮肤和黑皮肤 2、下列不属于相对性状的是（ C ） A 玫瑰红色和白色 B人的A型血和B型血 C 衣服的大号和中号 D 公鸡的肉冠有玫瑰冠和单冠
11.小玲家喂养的一头白色母猪一窝生了8头小猪，其
中6头白色，2头黑色。请据此回答。
（1）猪的白色和黑色在遗传学上称为_相___对__性___状_。
（2）若与母猪交配的公猪也是白色的，则可判断
_白__色_____是显性性状，___黑__色___是隐性性状。
（3）如果显性性状由基因A控制，隐性性状由基因a
（ C）
A.赵丹的父母将惯用左手的性状传给了他 B.赵丹和他的父母朝夕相处 C.赵丹父母将控制惯用左手性状的基因传给了他 D.赵丹的父母既传给了他惯用左手的性状又传给了他控 制该性状的基因
8.对基因有显隐性的叙述，错误的是（ D ）
A.显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状 B.显性基因对隐性基因有掩盖作用 C.成对基因Aa存在时只表现显性性状 D.只有表现不出来的性状才是隐性性状
成为aa的砧木②上，所结芒果的性状表现和基因组成
分别为（ A）
A.①的性状，AA
B.②的性状，aa
C.①的性状，Aa D.②的性状，Aa
（）
6.人类的能卷舌是由显性 基因决定的，用R表示， 不能卷舌由隐性基因决定， 用r表示。现在有一对夫妇， 父亲能卷舌(Rr)，母亲不能 卷舌（rr）。试根据遗传过
4、自然状态下，一对夫妇每胎生育男孩或 女孩的可能性为 50_%___。
一、生物的性状
植物
动物
人类
那么,什 么是生物的 性状呢?
性状：
生物体的形态、结构、生 理特征和行为方式。
下列不属于性状的是（C）
A 皮肤的颜色 B 人的血型 C 汽车的型号 D 豌豆的茎的高矮
观察人体的下列性状：
豌豆的某些相对性状
孟德尔 (1822-1884)
孟德尔1822年7月22日出生 在奥地利的一个贫寒的农民 家庭里。他从小爱好园艺,大 学毕业后在当地修道院工作， 对不同代的豌豆的性状和数 目进行细致入微的观察、计 数和分析。
通过8年的豌豆实验， 1865年孟德尔发现了生物遗 传的基本规律。
孟德尔是现代遗传学之父, 是这一门重要生物学科的奠 基人。
1、控制双眼皮的基因（D）为显性， 控制单眼皮的基因（d）为隐性，一 个人是单眼皮，试写出其基因组成。 如果他是双眼皮，其基因组成又是 什么？
2、控制多指（六指）基因（N）为显 性，控制正常手指数的基因（n）为 隐性，一个正常人的基因组成为 __n_n__，一个多指的人基因组成为 _N_n_或__N_N_。
3、下列各项中，属于相对性状的（ C ） A 山羊的毛较少，绵羊的毛较多 B 小红和小丽都是双眼皮 C 金鱼的体色有透明的和不透明的 D甲同学长得个子较高，乙同学长得较瘦 4、下列属于相对性状的是（ D ） A 白萝卜个较大，胡萝卜个较小 B 长颈鹿颈较长，梅花鹿颈较短 C 人安静时心律较慢，运动时呼吸急促 D 小强是A型血，小玲是O型血
和CC 和cc 和DD 和cc
6.一对夫妇，父亲为双眼皮，母亲为单眼皮，生了一个
单眼皮的孩子（已知双眼皮为显性）。后来，母亲通过
手术做成了双眼皮。若该夫妇再生育一个孩子，该孩子
是双眼皮的几率为（ B ）
A.25% B.50% C.75% D.100%
7.赵丹的父母惯用左手，赵丹也是如此，这是因为
性 状：生物体的形态、结构、生 理特征和行为方式。
相对性状：同种生物同一性状的 不同表现形式。
显性性状：显性基因（大写字母）控制 隐性性状：隐性基因（小写字母）控制
父母基因
母亲 AA(双眼皮)
AA
生殖细胞
A
父亲 aa(单眼皮)
aa
a
受精卵
子代基因 子代性状
Aa
Aa
双眼皮
为什么两只黄色鹦 鹉的后代有黄有蓝呢？ 它们的基因组成是怎样 的呢？
3.人的耳朵有耳垂（由基因
R控制）和无耳垂（由基因r
控制）是相对性状，R和r在
染色体上的位置关系是（ C ）
4.豌豆子叶的颜色有黄色和绿色，黄色是显性，其基
因用A表示，绿色是隐性，其基因用a表示，子叶黄色
的基因组成是（ B ） （ ）
A.aa B.AA或Aa C.Aa D.Aa或aa
5.如图，基因组成是AA的芒果枝条①，嫁接到基因组
（3）在第Ⅰ组家庭中的一对夫妇，第一个孩子无耳垂，该夫
妇再生一个孩子无耳垂的几率是__5_0__%__。
10. 如图是豌豆花色的遗传图解，
请据图分析回答问题：
（1）豌豆的紫花和白花这一对
性状在遗传学上称为_相___对___性___状；
图中豌豆的亲代没有白花，而后
代中却出现了白花，这种遗传现
象叫做_变___异_____。
程图解分析①⑤⑥分别是（ D ）
8．（2011·潍坊学业考）一株基因组成为AA的玉米与一株基 因组成为aa的玉米相互授粉，则这两株玉米所结的玉米粒
（A）
A．胚的基因组成相同，种皮的基因组成不同 B．胚的基因组成不同，种皮的基因组成相同 C．胚的基因组成相同，种皮的基因组成相同 D．胚的基因组成不同，种皮的基因组成不同
组别
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
父亲 母亲
有耳垂 有耳垂 无耳垂
无耳垂 有耳垂 无耳垂
家庭 数目
342 527 201
子女有 子女无
耳垂人 耳垂人
数
数
271
106
397 167
0
233
9.（1）根据表中第_Ⅱ____组的调查结果可以推断无耳垂是隐性
性状。
（2）如果控制显性性状的基因用A表示，控制隐性性状的基因
用a表示，在第Ⅲ组家庭中，母亲的基因组成是___a_a___。
A 圆粒 B 皱粒 C 圆粒或者皱粒
D无法确定
4、血友病是一种遗传病，患者在轻微受伤时 会流血不止，导致血友病的基因是隐性的 （h表示），而正常的基因是显性的（H表 示）。在血友病患者的体细胞中，与血友
病有关的基因应该是（ c ）
A HH B Hh C hh D Hh或者hh
父母基因 生殖细胞
父亲 Aa(双眼皮)
显性基因：控制显性性状的基因
（通常用大写英文字母表示，如A）
隐性基因：控制隐性性状的基因
（通常用小写英文字母表示，如a）
比如：
D是控制卷舌的基因 d是控制不卷舌的基因
T是控制双眼皮的基因 t是控制单眼皮的基因
显性基因 A 隐性基因 a
体细胞中一对基因为 Aa或AA 显性性状
aa
隐性性状
小试身手：
控制，那么2头黑色小猪的基因组成为__A_a__和__A__a_。 （4）控制猪毛色的基因位于染色体上的_D__N__A___分
子中。
12.人类皮肤正常由显性基因
（A）控制，白化病由隐性基 因（a）控制。
（1）父亲的基因组成是_A__a_， 母亲的基因组成是_A__a__。
（2）父亲产生精子中可能有
_2__种类型，可表示为__A_、___a； 母种亲 类产型生，卵 可细 表胞 示中 为可_A_能_、_有_a_。_2__
（3）这对夫妇所生小孩的基因组成可能是_A__A_、__。Aa或aa
（4）这对夫妇所生孩子皮肤正常且携带患病基因的5___%。
后代是什么样的性状呢？
二、基因与性状遗传
1、基因控制性状；
2、基因位于染色体上；
3、染色体在体细胞中成 对存在，因此基因也 是成对存在。
我也是控制 肤色的。
我是控制眼 皮的。
我是控制肤色 的。
我也是控制眼 皮的哦！